小学语文美篇教研活动5篇

小学语文美篇教研活动5篇小学语文美篇教研活动　五年级语文教研活动记录　篇一：小学语文教研组记录　小学语文教研组记录　教研内容：在反思中进步在评课中成长　活动过程：　一、由戴蓓主任做下面是小编为大家整理的小学语文美篇教研活动5篇,供大家参考。

篇一：小学语文美篇教研活动

级语文教研活动记录

　 篇一：小学语文教研组记录

　小学语文教研组记录

　 教研内容：在反思中进步 在评课中成长

　活动过程：

　一、由戴蓓主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座在评课中成长》的专题讲座

　（一）反思重点—— 课堂教学

　关键词：教学观念

　教学行为

　学生的表现

　（二）课前准备和课余练习—— 反思的基点

　关键词：教学目标达成高度准确的定位

　（三）学习观摩—— 反思的生长点

　（四）开展对话—— 反思的要点

　（五）勇于否定—— 反思的难点

　反思的内容：

　1. 教学行为是否达到教学目标。

　2. 教学活动是否“ 沟通” 和“ 合作” 。

　3. 是否创造性地使用了教材。

　4. 教学过程是否存在着“ 内存” 。

　5. 教学过程是否迸发出“ 智慧的火花”

　6. 是否适应学生的个性差异。

　7. 是否存在着“ 伪探究”

　反思的方法：

　1. 思教学效果

　2. 思自己的行为

　3. 思成功之处

　4. 思教学不足

　5. 思改进措施

　6. 思再教设计

　（三）进行教学反思的注意事项

　1. 不要与说客混淆

　2. 注意反思的“ 落脚点”

　3. 注意反思的“ 系统化”

　4. 注意反思的“ 实践性”

　5. 注意反思的发展性。

　（四）关于评课

　 语文组教研活动记录

　活动主题：

　《放飞蜻蜓》集体备课

　活动过程：

　1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

　2 、设计理念:

　（1。

　）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

　（2 ）引导学生熟悉故事情节，根据标题“ 放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“ 捉蜻蜓— 谈蜻蜓— 放蜻蜓” ，进而兼顾首尾，聚集“放飞放飞” ，导向深入探究，使教学不致平板化。

　（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

　（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

　三、探讨教法：

　覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习—— 以趣激学, 以情系说。

　张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

　潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。

　谌雪娇谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？

　 语文组教研活动记录

　 活动主题：

　语文综合实践活动——“ 遨游汉字王国”

　具体内容：

　围绕“ 遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期

　两周的综合性实践。根据 “ 有趣的汉字” 和“ 我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最

　 后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

　1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

　2 、小小展示台—— 汉字历史大揭秘

　（1 ）字谜大擂台。

　（2 ）谐音俱乐部

　（3 ）小小故事会。（如“ 一字之差” 的教训等）

　（4 ）小主人在行动—— 我为用字规范出点力

　（5 ）小小书法展—— 感受书法艺术美

　3 、制作展板。

　4 、小结：

　陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“ 工作成果” 也给老师们一个又一个惊喜

　 语文组教研活动纪要

　活动主题：语文课更应返朴归真

　学习的具体内容：

　一、问题的提出：

　语文课堂，怎样上出“ 语文味” ，特别是在过分强调“人文性人文性” 的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

　二、问题的解决：

　1 、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“ 同一首歌” 。

　要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演为表演而表演” 。

　2 、让学生从文本内容中去“ 入其境，悟其情” 。

　三、总结：

　语文不是筐，啥东西都能装” ，我们不能被“ 语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“ 质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“ 本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，

　 三年级语文组教研活动纪要

　 活动主题：享受朗读 培养语感

　学习的具体内容：

　一、教研概要：

　语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

　二、具体措施：

　1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：

　《赶海》时引导学生从，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：

　《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀我在海里摸呀摸呀”“ 不甘束手就擒”“ 东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“ 小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴突然，小伙伴? 哎哟? 一声叫起来，原来……” 体会小伙伴抓螃蟹时

　 的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。

　2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己

　 的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“...

篇二：小学语文美篇教研活动

语文教研组活动内容

　 篇一：语文教研组活动记录

　活动时间：2013 年 年 8 月 月 27 日

　参加人员：全体语文教师

　教研主题：如何培养学生良好的阅读习惯

　活动内容摘要：

　一、培养学生一边读书一边思考的习惯。

　学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。

　二、培养学生联系上下文的习惯。

　课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切的理解。

　三、培养学生联系生活实际理解课文的习惯

　小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如上册《草原》第二自然段中有这样一段话：小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如上册《草原》第二自然段中有这样一段话："草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以"。由于大部分学生没有见到过草原，对。由于大部分学生没有见到过草原，对&cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:小学语文教研组活动内容)quot; 洒脱"一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出" 洒脱" 这个词的准确性和生动性。

　四、培养学生使用工具书的良好习惯。

　《小学语文教学大纲》中指出："学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。"工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？

　五、培养阅读时圈画批注的方法。

　古人常说：" 不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？

　六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。

　我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。

　：

　最后，还需要说明培养学生阅读习惯应注意的几点问题：

　一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。一、良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。

　二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和二、学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。学生良好的阅读习惯，主要靠自己反复练习，但也离不开教师的训练和

　 指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。指导。教师要有周密的考虑和科学的安排。在这里，还应特别强调教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

　活动记录

　活动时间：2013 年 年 9 月 月 17 日

　参加人员：四年级全体语文教师

　教研主题：指导教师填写课堂观察表

　活动内容摘要：

　活动过程

　一、 指导教师填写课堂观察表

　课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到的课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到的“ 听课”有很多不同。传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了有很多不同。传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“ 听” 的吸收而忽略了“ 看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，好的提问活动能够培养学生深入钻研、严密思维的良好习惯，能够发展学生个性、培养创造能力，能够增强师生互动、融洽师生感情。总之，良好的提问活动可以制造亮点，点燃创造思维的火花，将教学活动推的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，好的提问活动能够培养学生深入钻研、严密思维的良好习惯，能够发展学生个性、培养创造能力，能够增强师生互动、融洽师生感情。总之，良好的提问活动可以制造亮点，点燃创造思维的火花，将教学活动推

　 向高潮。为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，因此我们设计了一张向高潮。为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，因此我们设计了一张 “ 课堂观察表：教师提问记录分析表” 请大家拿出来，请大家拿出来，??

　另外，教师的理答直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至这门功课的兴趣与态度。所以我们又设计了一张另外，教师的理答直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至这门功课的兴趣与态度。所以我们又设计了一张 “课堂观察表：教师理答方式记录表课堂观察表：教师理答方式记录表”??

　听课时，同一年级的教师一人记教师的提问，一人记教师的理答，另外两人记课堂实录，尽量记详细些，记完后年级组进行提问和理答的统计，（出示课堂观察表：师生问答水平观察记录汇总表）听课时，同一年级的教师一人记教师的提问，一人记教师的理答，另外两人记课堂实录，尽量记详细些，记完后年级组进行提问和理答的统计，（出示课堂观察表：师生问答水平观察记录汇总表）?? 然后根据观察量表和统计结果进行现象的分析。（出示课堂观察诊断意见反馈表）然后根据观察量表和统计结果进行现象的分析。（出示课堂观察诊断意见反馈表）??

　 语文教研活动记录 3

　时间：2013 年 年 10 月 月 8 日

　地点：二楼东办公室

　主持人：石永梅

　出席人：全体语文教师

　中心议题：学习文章《倡简

　务本

　求实

　有度》 ）

　（一）

　活动记实：

　今天我们将学习文章《倡简

　务本

　求实

　有度——谈谈如何深化语文课程改革》谈谈如何深化语文课程改革》

　课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习

　 兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了??然而新一轮的课程改革毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：然而新一轮的课程改革毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“ 语文” 少了，“ 关于语文” 的东西多了。——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“ 牵” 的痕迹。

　——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。

　究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“ 课标”的理解不够全面。有人把目前的语文课程改革比作的理解不够全面。有人把目前的语文课程改革比作“ 似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢?我有以下几点想法：

　一、倡简

　要提倡简简单单上语文。

　有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀!诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“ 课标” 上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” 。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗最主要的不就是多读多写吗?“ 课标” 里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。这就是讲的多读。“ 课标” 里还说：“ 让学生在写作实践中学会写作。”

　 这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。

　语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“ 知识点” 、“ 能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。

　这就好比新买的钢精锅，锃亮锃亮的，放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个把年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟这就好比新买的钢精锅，锃亮锃亮的，放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个把年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅底熏锅底” 的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何某人的语文修养如何如何” ，这“ 修养” 二字恰好道出了语文学习的规律。

　有些老师备课，将教学目标设定为：一、知识能力；二、方法过程；三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。有些老师备课，将教学目标设定为：一、知识能力；二、方法过程；三、情感态度...

篇三：小学语文美篇教研活动

语文教研组主题活动

　 篇一：小学语文主题教研

　小学语文

　1. 识字教学激趣方法的研究

　2. 低年级如何加强写字指导

　3. 如何激发学生的阅读期待

　4cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:小学语文教研组主题活动小学语文教研组主题活动). 阅读教学中如何有效实施朗读指导

　5. 就“ 某某课” 教学，谈教学环节的优化

　6. 阅读教学中如何科学分解教学目标

　7. 说明文教学趣味化方法的探究

　8. 小语阅读课堂教学中即时评价的研讨

　9. 略读课该怎么教

　10. 如何做好小学语文教学目标的设定

　11. 新课程背景下农村小学语文教学设计研究

　12. 寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究

　13. 古诗词文本解读方法的探究

　14. 合理运用文本插图促古诗词教学

　15. 诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏

　16. 调控互动过程，让学生成为交际主体的探索

　17. 改革作文评价方式，提升学生写作素养

　18. 小语课堂教学中有效进行情境导入的探索

　19. 小学语文高年级课前预习的现状及设想

　20. 课内外阅读有效整合的策略研究

　21. 小学语文阅读教学中的对话策略研究

　 低段：

　1 、 阅读兴趣的培养；

　2 、 预习习惯的培养；

　3 、 随文识字能力的培养；

　4 、 认真倾听习惯的培养。

　中段：

　1 、抓关键词句理解课文能力的培养；

　2 、概括能力的培养；

　3 、质疑能力的培养；

　4 、积累好词佳句习惯的培养。

　高段：

　1 、略读、浏览等读书能力的培养；

　2 、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

　3 、读写结合能力的培养；

　4 、搜集与处理信息能力的培养。

　 小学语文教研课题

　1 、如何养成良好的书写习惯？

　2 、如何培养学生的语感？

　3 、怎样开展小组合作学习？

　4 、怎样培养学生的阅读能力？

　5 、如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力？

　6 、如何在教学中指导学生背诵？

　7 、如何指导学生进行多角度、有创意的阅读？

　8 、如何发挥教师在综合性学习中的指导作用？

　 篇二：小学语文教研组活动方案

　小学语文教研组活动方案

　一. 指导思想：

　1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

　2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。

　3 、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息

　 化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。

　4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

　二、状况分析

　教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

　三、教研目的

　1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教

　 学经验，形成民主、开放、高效的教研。

　2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

　四、活动形式、制度保障

　活动形式：建立以“ 自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“ 问题— 计划— 行动— 反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

　1 ．三研即研究教材、研究教法、研究学生

　研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

　2 ．自我反思：

　教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合

　 教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

　3 ．同伴互助：

　以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以 以

　 老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

　制度保障：

　1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

　2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

　3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

　4 、组织每周 1-2 次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。

　 5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。

　6 、作好资料积累，总结经验。

　五、活动内容与时间安排

　1 、如何指导低年级看图写话

　2 、研究新课标中的阅读教学

　3 、

　 篇三：小学语文主题教研

　语文教研组活动安排

　 学期教研目标 低段：

　1 、阅读兴趣的培养；2 、预习习惯的培养； 3、随文识字能力的培养；、随文识字能力的培养；

　4 、认真倾听习惯的培养。

　中段：

　1 、抓关键词句理解课文能力的培养；

　2 、概括能力的培养；

　3 、质疑能力的培养；

　4 、积累好词佳句习惯的培养。

　高段：

　1 、略读、浏览等读书能力的培养；

　2 、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

　3 、读写结合能力的培养；

　4 、搜集与处理信息能力的培养。

　6 、如何在教学中指导学生背诵？

　7 、如何指导学生进行多角度、有创意的阅读？

　8 、如何发挥教师在综合性学习中的指导作用？

篇四：小学语文美篇教研活动

时间：2017、9、8

　教研地点：语文组办公室

　 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：

　汉语拼音教学 研讨记录：

　1、明确目的，激发兴趣。

　 汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西，他们不明白为什么要学这些东西，学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师，如果在一开始，不跟孩子们讲清楚这些问题，他们学得就比较茫然，有可能还会导致厌学情绪，从而埋下了被动学习的坏种子。所以一开始就要让学生明确目的，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　 2、创设情境，寓教于乐 。

　 汉语拼音教学，必须按课标的要求，努力增强趣味性，以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，教学效率高。利用课本图画、讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。

　（1）利用插图创设情境

　 （2）利用故事创设情境

　 （3）利用语言、动作创设情境

　3、交给发音方法，让学生自主学习。

　拼音教学，发音要领特别重要，我记得自己刚上拼读 b-a-ba 时，我用了好多时间教，可是效果一点都不好，陈校长给我提出后，我特别注意这一点，并配合动作演示，通过实践证明，交给学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节，其发音要领是“前音轻短后音重，两拼相连猛一碰。”三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。” 对于一些易混淆的，可以抓音、形，比较区别发音。

　（1）比较读音，区别发音。

　 （2）比较字形，区别发音。

　4、利用儿歌，强化记忆。

　利用儿歌学拼音，是本套教材的一大特点。教学中，教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式，增强趣味性，提高汉语拼音教学的效率。

　（1）利用儿歌学习字母。

　 （2）利用儿歌区分形近的字母。

　（3）利用儿歌熟记拼写规则。

　5、分类总结、找规律学。

　学拼音要不断的复习，复习时就应该采用分类总结、找规律学的方法，这样不仅利于学生记，而且还能让学生记得牢。怎样进行分类总结呢？可以从以下两个方面去考虑。

　 （1）从发音方法方面。

　 （2）从相拼规律方面。

　6、合作交流，互教互学

　7、趣味练习，巩固提高。

　 熊校长总结：

　1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指 导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。

　 2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。

　3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。

　 教研时间：2017、9、28

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：

　识字教学

　 研讨记录：

　（一）创设情境，激趣导入。

　（二）自主识字，合作探究。

　（三）交流方法，指导识字。

　（四）随文识字，寓识字于语境中。

　熊校长总结：

　1、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。

　2、 培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。

　 3、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。

　4、为学生设立识字档案。

　 教研时间：2017、10、18

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：写字教学

　研讨记录：

　一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯。

　1、写字教学的要求：

　小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

　 2、培养良好的书写习惯。

　 3、是要求学生爱惜学习用具。

　二、激发写字兴趣。

　 三、教给写字方法，提高写字能力。

　总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。

　熊校长作指示：

　1、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。3—4 年级，能使用硬笔

　熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6 年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出 1 课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。

　 2、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书 写规律。

　3、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端 正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。

　4、 教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化， 培养学生热爱祖国文字的情感。

　 5、 开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。

　 教研时间：2017、11、3

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：阅读教学

　研讨记录：

　一、抓住兴趣点质疑，激发求知欲望 产生兴趣是创造的起步，不过学生的学习兴趣，又往往取决于教师的教，取决于教学情境的设置，教师要善于按照不同年龄学生的心理特点，利用质疑问难激发学生的求知欲，培养学生良好的学习情绪。

　二、抓住疑难点质疑，树探究风 孔子论述教法时说：“不愤不启，不悱不发。”所谓愤悱，就是学生个人独立思维之后的心态，教师的提问，只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后，才是最佳时机。

　三、抓住发散点质疑，倡创造力在在阅读教学中充分挖掘教材因素，抓住发散点质疑，进行发散思维训练，这时引发学生理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。

　对这个疑问的解疑过程是：从质疑到反问、探讨，再从阅读到思考、议论，最后使文章的主题得到升华。

　四、抓住聚合点质疑，保整体性。

　熊校长总结：

　1、创新阅读教学（讲读课文、略读课文等）课堂教学模式，明确教学目标，科学解读文本，合理 运用教材，优化教学策略，开展阅读对话，提高课堂教学效率。

　 2、扎实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的

　能力。

　3、 坚持以读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流，提高学生诵读能力。

　 4、全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教 学的衔接。

　5、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规 范，不能敷衍了事，一带而过。

　教研时间：2017、11、22

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：课外阅读

　 研讨记录：

　一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养 二、“每周一诗”、“每周摘抄”——文学素养的积淀 因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！

　三、“师生共读”——润物细无声 四、“亲子共读”——家校共建

　熊校长总结：

　1、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。

　 2、培养学生课外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法，辅导学生做好读书笔记，有意 识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。

　3、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热 情和质量。

　 4、 构建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间， 学生课外阅读量要达到课程标准要求。

　 5、要建设好班级图书角或班级书橱。

　 6、积极为学生及时更新书籍。

　 教研时间：2017、12、13

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：口语交际

　 研讨记录：

　一、以平时为重点，巩固延伸口语训练渠道。

　二、以丰富的内容，激发学生口语交际的兴趣。

　 1、借用插图，让学生想象“说”。

　 2、借助插图，给学生表演“说”。

　3、续编课文故事。

　 4、开展愉快辩论会。

　 三、以多种教学手段，营造学生口语交际的气氛。

　 四、以社会生活背景，开掘口语交际的源泉。

　 熊校长总结：

　1、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性。

　2、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动， 创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。

　3、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度。

　 4、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。

　5、使用好口语交际教材。

　教研时间：2017、12、27

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：习作教学

　研讨记录：

　一、 用日记激发学生的作文兴趣。

　二、 整体把握，促进写作。

　现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累，一个是语言方面的积累，一个是生活素材的积累，所以让学生们在开学初就明确这学期的作文要求，在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积 累。

　另外，在讲一个新单元的时候，让学生先再次明确本单元的习作要求后，然后再看单元阅读提示，二者结合起来，明确本单元的主题，本单元的重难点，在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识，理解课文内容外，主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好？好在哪？”“你如何把这种好用在你的作文中去？” 三、“批改”变成“批”与“改” 批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情，除了要反复批改学生的草稿，还要批改学生们誊写后的作文，工作量确实不小，可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”，可见在习作中“改”是多么重要。在看学生草稿的时候主要以“批”为主，告诉学生哪写得好，哪写得不好，至于“改”那是学生的事情，当然，在学生实在不会改的情况下，老师会引导，引导还写不出来，这时候老师才会帮助他改。在批学生草稿的时候主要以“面批”为主，经常和学生当面说，在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。

　熊校长总结：

　1、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写

　话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年 16 次左右。作文字数：三年级 300 字，四年级 350 字，五、六年级 400 字。此外教师要注意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过 活动感

　受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。

　2、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显 个性、驰驱想象、释放心灵，让习作成为学生的生活需要。

　3、 在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”（字数的多少，语句的多少，题 目的确定、诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。

　4、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50 字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6 年级让学生学会修改自己的习作， 并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

　5、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的 自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

　6、要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。

　教研时间：2015、11、18

　教研地点：语文组办公室 参加人员：语文组全体教师

　 教研内容：综合性学习

　1、认真学习课标中有关综合性学习的内容，让每一个老师做到心中有数。

　2、 全面梳理语文教材中的综合性学习的内容，提前备课。

　 3、做好对“综合性学习”教学的监管力度，防止删减课时或应付了事。

　教研时...

篇五：小学语文美篇教研活动

语文二年级教研活动记录小学语文二年级教研活动记录

　 篇一：二年级教研组活动记录

　一、指导思想：

　语文方面：认真学习语文课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校语文教师的教学活动，初步提高学生的语文素养，调动激发学生的内在学习动机，形成开放而有活力的课堂氛围，促进学生全面发展。语文方面：认真学习语文课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校语文教师的教学活动，初步提高学生的语文素养，调动激发学生的内在学习动机，形成开放而有活力的课堂氛围，促进学生全面发展。

　数学方面：认真学习数学课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校数学教师的教学活动，使我们的课堂教学活动更加贴近学生学习数学的心理规律，更加注重从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。体现数学方面：认真学习数学课程标准，感受、践行新课程标准的思想、理念，尽可能的用新理念指导我校数学教师的教学活动，使我们的课堂教学活动更加贴近学生学习数学的心理规律，更加注重从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。体现“ 人人学有价值的数学” 、“ 人人都能获得必需的数学” 和“不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展” 的三大理念。

　二、目标任务：

　1、配合数学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬，成适应新课标要求的数学教师队伍。、配合数学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念与手段，提高教学质量。让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬，成适应新课标要求的数学教师队伍。

　2、在数学学科教研教改中注重素质教育，充分发挥现代教学设备，采用先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。、在数学学科教研教改中注重素质教育，充分发挥现代教学设备，采用先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。

　3 、狠抓“ 双基”教育，加强数学课堂改革力度，积极开展教学研讨活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。教育，加强数学课堂改革力度，积极开展教学研讨活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。

　4、以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。、以数学组为单位，开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。

　四、具体措施：

　1 加强自学感悟。教师以《语文（数学）课程标准》和与自己参加的科研组课题相关的加强自学感悟。教师以《语文（数学）课程标准》和与自己参加的科研组课题相关的

　书籍、杂志为主要学习材料进行自学，完成每月 4 页的自学笔记。页的自学笔记。

　2 加强组内教研。教研组长要合理地安排好每月的两次教研活动（周四下午），按照教加强组内教研。教研组长要合理地安排好每月的两次教研活动（周四下午），按照教

　学进度把本月所授新课的重难点提前进行梳理，确定研究专题。研究在教学中采用何学进度把本月所授新课的重难点提前进行梳理，确定研究专题。研究在教学中采用何

　种方法突出重点、突破难点。每次活动确定一个主讲人主讲，其他人进行补充。种方法突出重点、突破难点。每次活动确定一个主讲人主讲，其他人进行补充。

　 3 进行教学反思。在学习理论、组内教研与教学实践相结合的基础上，将自己的心得体进行教学反思。在学习理论、组内教研与教学实践相结合的基础上，将自己的心得体

　会梳理、归纳、撰写成反思、案例，每月至少完成一篇，要与科研专题结合。会梳理、归纳、撰写成反思、案例，每月至少完成一篇，要与科研专题结合。

　4 加强集体研究的力度。本学期每个教研组在集体研究的基础上推出一节研究课，经过加强集体研究的力度。本学期每个教研组在集体研究的基础上推出一节研究课，经过

　教师讨论后选出三节（语文、数学、科任各一节）集中展示。教师讨论后选出三节（语文、数学、科任各一节）集中展示。

　5 制定制度，保障落实。每周四下午第二节课后一小时为教研时间，如果没有特殊情况制定制度，保障落实。每周四下午第二节课后一小时为教研时间，如果没有特殊情况

　 不得更改活动时间，学校将进行抽查。如需调整必须经学校批准。年级组和教研大组不得更改活动时间，学校将进行抽查。如需调整必须经学校批准。年级组和教研大组

　隔周开展活动，单周为年级组教研时间，双周为教研大组活动时间。隔周开展活动，单周为年级组教研时间，双周为教研大组活动时间。

　五、活动安排：

　3 月 2 日 宣读教研大组活动计划，学习课堂评价方案。

　3 月 月 16 日 交流教学评优活动中的数学课。

　3 月 月 30 日 交流教学评优活动中的语文课。

　4 月 月 13 日 组织老师听各组选出的研究课。

　4 月 月 27 日 交流听课意见。

　5 月 月 18 日 交流案例。

　6 月 8 日 交流案例。

　6 月 月 22 日 宣读本学期教研活动总结，听取教师意见。

　 这次的教研活动还是由刘晓燕老师解读教材。第二单元以“ 奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文（第六单元）。因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文，也可以结合 3 月份文明月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。月份文明月、学雷锋的活动展开这组课文的学习。

　教学建议：这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中教学建议：这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“ 读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“ 爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。《教学用书》上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个是一根无形的线，贯穿在字里行间。《教学用书》上明确指出，教学本单元时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个“ 感”上，从三个层次来感受、品味上，从三个层次来感受、品味“ 爱” ：

　第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。

　第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。

　第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在

　 家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。

　本单元的课文，主题虽然类似，但又各具特点。

　《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“ 自读自悟”，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究，让学生在优美的意境中感受泉水的热情是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“ 熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关心别人。《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号的句子，明白“ 应该保护比自己更弱小的”这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于这一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“ 略读课文”，篇幅较长，教学时要注意，篇幅较长，教学时要注意“ 长文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好的童心。

　教学例举：《泉水》——

　1、自读自悟。篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过、自读自悟。篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过

　 各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐

　 于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“ 多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么读也读，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么读也读，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

　课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“ 静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。

　2、拓展内容。拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见、拓展内容。拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见

　 谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。

　3、语言模仿。学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律，并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像、语言模仿。学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律，并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共...

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