减轻中小学教师负担自查报告4篇

减轻中小学教师负担自查报告4篇减轻中小学教师负担自查报告　3/2020中小学教师减负的对策及建议■重庆市涪陵区浙涪友谊学校沈燕【摘要】目前我国中小学教师普遍因负担过重，难以充分发挥自身才能，造下面是小编为大家整理的减轻中小学教师负担自查报告4篇,供大家参考。

篇一：减轻中小学教师负担自查报告

2020中小学教师减负的对策及建议■重庆市涪陵区浙涪友谊学校 沈 燕【摘 要】目前我国中小学教师普遍因负担过重，难以充分发挥自身才能，造成教师教学效能降低，因此从教育主管部门到学校要注重为教师营造良好工作氛围，改进教研机制，优化教育生态环境，形成人人关爱教师的社会环境氛围，建立有效的减负机制，使教师回归教书育人的本职工作。【关键词】中小学教师；减负；增效；策略近几年来关于为教师“减负”的呼声越来越强烈，中小学教师承担过重的负担，严重影响了教师的工作积极性的提高，造成教学效能的下降，同时也严重影响了广大中小学教师的身心健康，增加了教师的职业倦怠感，不利于中小学教育的健康发展，因此教育主管部门、学校等各方面都应关注教师的减负增效问题。一、中小学教师负担过重的表现形式通过对部分中小学的调研可看出，教师负担过重的现象非常普遍，这些过重的负担主要表现在如下几个方面：（一）教育教学任务非常重虽然国家提倡素质教育和实施新课改已经很多年了，但在一些学校中应试教育的思想仍然根深蒂固，追求“分数”仍然是学校、学生、家长的主要意愿，增加了教师的课堂教学时间，增加了课后作业和各种考试的批改时间和劳动强度，造成教师身心疲惫。（二）非教育教学任务较多教师除了教学任务外，教育部门或学校还要求教师定期上交教学计划、教学论文、教学反思、读书体会、听课笔记，以及各种学生信息统计表格、成绩统计表格，做好迎检评比准备工作、接待家长等众多非教学任务。（三）教师心理压力比较重很多学生家长对学校教育和教师工作期望值的提高，以及个别学校出现的不良事件等，给学校教师造成了巨大的心理压力，使每个教师深感稍不留心，一些微小的问题就会出现在网络上，社会对教师期望太高，让教师有巨大的心理压力。二、中小学教师减负增效的对策及建议（一）回归教书育人本质，营造轻松工作氛围要为中小学教师减负，需要减少教师不必要的工作负担，给教师较大的工作自主权，让教师在愉快氛围下开展教书育人工作。1.回归教书育人本职工作。通过调研发现，中、小学校中，几乎每个教师都承担着一些本职工作以外的不合理负担，工作职责范围不断扩大，造成工作的时间逐渐增加。如，许多教师要经常进行各种表格登记、完成一些评比迎检、做一些形式化的培训或研究等，从而造成教师负担加重，而减少这些不必要的工作，让教师回归教书育人的本职工作，是减轻教师负担的重要方法。为此学校领导要最大限度地减少教师教书育人以外的不必要工作，实施宽严结合、富有“人情味”的管理方式，给教师一定的工作自主权，使教师真正把精力与心思用在教书育人上，就能较好地减轻教师负担。2.营造轻松愉快工作氛围。要为中小学教师减负，还要注重为教师工作营造轻松愉快的工作环境和氛围，让每位教师过得既充实，又轻松，才能从心理上减少教师工作疲劳感。例如，学校可增加文体活动，要求师生共同参与，可开展歌咏比赛、节日演出、书法比赛、各种球类体育比赛、教学比赛等活动，通过这些活动，让每位教师充分发挥自己的才艺，在活动中锻炼身体、愉悦身心，再以饱满的工作状态投入教学中。（二）改进学校教研机制，提升教师教学效能减轻中、小学教师的负担，还要注重从“增效”上下功夫，这样能减少工作时间，保证在工作时间内完成当天任务，减少加班时间，有利于为教师增加业余生活时间，消除或缓解教师的身心疲劳，增强教师的职业幸福感。1.改进教研机制，提高教学效能。要提高教师的教学效能，需要教师创新和改进教学模式、方法，运用高效的方式开展课堂教学，才能在有限的时间理 管理 教研40

　TIANJIN EDUCATION内提高教学成效，有利于减少低效或无效教学时间。如，可采用“三环六步”教学方式，即在课堂教学中采用“合作、点拨、展示”三个环节，采用“课前预习、自主学习、小组合作、当堂展示、互动探究、课堂训练”六个步骤，就能有效提高教学效率。在教学准备过程中，实施集体备课制度，合作开展主题教研活动，共享教研成果、分享教学智慧，就能有效提升教师的教学准备效率。2.培养能力素质，优化教学任务。提高教师的教学效能，需要教师从自身做起，不断提升自身的教学能力，随着教学能力的提升，就能提高课堂教学效能，有利于减少教学时间，同时也能促进学生学习成绩的提高，能缩短教师对学生的辅导时间。因此教师要注重提高语言表达能力、课堂组织管理能力、教学评价能力、教学反思能力，掌握高效的教学方法，才能为提高教学效能奠定良好基础。每个教师还要学会优化教学任务的策略，通过合理安排工作流程、课堂教学环节等，来实现教学效能的提升。（三）优化教育生态环境，人人关爱理解教师要减轻中、小学教师的负担，还需要教育部门和各学校从增加教师负担的源头抓起，认真清理不合理的负担，才能真正地做到减少教师的负担。1.优化教育的生态环境。通过对一些学校教师的负担情况调研来看，不少学校经常存在着“没完没了的会议、填不完的表格、经常上报各种材料、应付不完的评比检查”，这些任务造成很多教师“忙而无效”，既对教学无益，又增加了教师的负担。因此减少教师负担，需要从上级教育部门、各学校进行综合治理，真正解决形式主义的问题，杜绝无效和不必要的检查评比与考核，优化学校的教育生态环境。加强学校的信息化建设，提高信息化管理水平，建立资源共享的信息管理机制，从而减少教师不必要的工作。2.形成关爱教师的氛围。教师虽然承担着教书育人的重要职责与崇高使命，但每个教师也是社会的普通一员，在工作之余也需要愉快的生活，因此应呼吁全社会每个人，多给教师一些理解，少给教师提出一些要求，以此减少教师的一些工作压力，这样有助于缓解教师的心理负担。对此，学校应充分发挥学校家长委员会、家长会的作用，让学生家长参与到学校的管理中来，承担一部分对学生的课外管理与教育职责，这样能减轻教师的负担，也有利于形成家校合力共育的良好局面，从而提升育人质量。（四）完善减负配套制度，建立相关问责机制要减轻中小学教师的负担，既需要从人为的因素上采取措施，也需要从制度上进行解决，这样才能使教师的减负建立起管用的长效机制，从而从根本上解决教师负担过重的问题。1.理清教师工作职责。造成中小学教师负担过重的一个主要原因是学校对教师的工作职责不明确，没有严格理清教师的本职工作，许多与教学无关的工作，占用了教师大量的时间，使教师的教学准备工作、作业批改等方面的工作只能加班完成，因而增加了教师的工作负担。为此需要学校认真理清教师的职责范围，特别是对班主任，更要减少一些评比、迎检类等形式主义的工作，减少各种表格统计类和各种材料的上报工作，使班主任能有更多的时间用于教学与管理，学校要完善为教师减负的各种制度，充分发挥信息技术手段，实现资源共享，从而使教师减负得到保障。2.建立相关问责机制。为了真正杜绝和减少教师的不合理负担，需要从教育主管部门到学校建立起对教师减负不利的问责机制。对造成教师负担过重的相关人员追究责任，这样才能使教师的减负得到有效落实。同时还要提高教师自身的维权意识，运用法律来保障教师的合法权益，对此学校应充分发挥工会的作用，工会应按照《教育法》《教师法》《劳动法》等法律法规来维护教师的休息时间、劳动报酬等，以此来保证教师减负机制的真正形成。三、结语总之，教育作为国家强盛的基础，教师作为教育成败的关键，为教师教书育人创造一个相对轻松和谐的环境氛围，有助于提高教师的工作积极性，充分发挥教师的教学智慧。因此，从教育主管部门、学校到全社会，每个人都要关心、关爱教师，积极为教师减负，以此来促进教育教学质量的提升。参考文献：[1]杨婷婷.中小学教师减负策略[J].现代教育,2017(6).[2]冯大鸣.中小学教师减负对策[J].中小学管理,2018(6).（责任编辑 范娱艳）管理 教研41

篇二：减轻中小学教师负担自查报告

中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施方案

　为贯彻落实《关于减轻中小 学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》和省《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施方案》及省《关于印发〈开展减轻中小学教师负担专项工作的工作方案〉的通知》、《关于切实做好中小学教师减负工作的通知》、《省关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施方案》《市委办公室 市人民政府办公室<关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的实施方案>的通知》等文件精神，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、 静心、舒心从教创造更加良好的教育教学环境，现结合我市实际制定如下方案。

　一、总体要求 强化对教育工作的全面领导，遵循教育教学规律，聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业，坚决反对形式主义和官僚主义。通过严格清理与教育教学无关事项，切实减轻中小学教师负担，进一步营造宽松、宁静的教育教学环境和校园氛围，确保中小学教师潜心教书、静心育人。

　二、基本原则

　（一）坚持分级负责。市统筹协调、市委教育工作领导小组具体负责全市减轻中小学教师负担工作，督促推动各（场、

　区）、市直各有关单位抓好落实减负工作。各级委和政府要规范中小学校及教师的督查检查评比考核事项、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师事宜等，切实减少与教育 教学无关的事项，推动减轻中小学教师负担政策落地见效。

　（二）坚持统筹规范。各镇（场、区）、市直各单位全面摸清中小学教师负担情况，掌握底数，通过保留、合并或取消等方式逐项提出统筹规范意见，统筹规范后保留的事项实行清单管理， 严格控制清单总量，严防反弹回潮。

　（三）坚持协同推进。为基层减负、统筹规范督查检查考核、 清理规范“一票否决”和签订责任状事项、规范管理评比达标表彰活动等工作，协同推进减轻中小学教师负担，避免提出重复要求。

　三、主要任务 （一）统筹规范督查检查评比考核事项 1. 依法依规开展督查检查评比考核。严格落实督查检查考核、评比达标表彰等有关文件要求，各部门开展涉及中小学校和教师的督查检查考核评比事项，应先报市教育部门审核，并提请市委教育领导小组研究同意后，按照归口管理原则实行年度计划和审

　批报备制，年初分别报市委办公室、市政府办公室，列入年度督查检查考核计划。

　2. 清理精简现有督查检查评比考核。各级委和政府要开展督查检查评比考核事项专项清理行动，对各类涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项严格审核把关，能合并的尽量合并，能取消的坚决取消，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少 50％以上，清理后保留事项实行清单管理。

　3. 改进督查检查评比考核方式方法。各级委和政府严禁采用“一刀切”、“一锅端”的考核评价方式，不得多程序、多环节、多部门要求教师提报数据材料，不得以留痕作为评判工作成效的标准，不得以微信或 QQ 工作群、政务 APP（应用程序）上传工作场景截图或录制视频等方式代替实际工作评价，避免干扰正常教育教学活动。

　（二）统筹规范社会事务进校园 1. 合理安排专项任务。各级委和政府统一部署的维护稳定、 扫黑除恶、防灾减灾、消防安全、防艾等重要专项工作，确需中小学教师参与的，由教育部门严格按要求依程序统筹安排，一般不得影响正常教育教学，不得安排中小学教师到与教育教学无关的场所开展相关工作。如遇特殊时期、紧急情况，由教育部门按照上级要求统筹布置。

　2. 合理安排城市创优评先任务。各级委和政府统一部署开展的文明、卫生、绿色、宜居、旅游等城市创优评先活动，涉及中小学校的，由教育部门严格按要求依程序统筹安排，原则上不得安排教师上街执勤或做其他与教师职责无关的工作，不得影响正常教育教学。未经教育部门同意，其他单位和部门不得单独发文到中小学校开展创优评先等工作，不得擅自进校园要求教师开展相关工作。

　3. 合理安排镇（场、区）、社区类事务。镇（场、区）、社区可在不影响正常教育教学情况下，吸引中小学校参与社区建设相关活动。乡镇（场、区）、社区对教师参与此类活动提出不合理要求或所提要求影响正常教育教学的，学校有权予以拒绝。

　4. 统筹教育宣传类活动。教育部门整体规划、分类指导、统筹安排面向中小学生开展的教育宣传活动。相关部门不得擅自对课时、教师、考核提出量化指标。如中小学课程已有相关内容， 可根据实际需要合理融入教学安排，不得重复安排。

　5. 杜绝摊派无关事务。各级委和政府要统筹规范社会事务进校园工作，不得把与教育教学无关的庆典、招商、拆迁等活动和工作强制摊派给中小学校，并向教师下达指令性任务，不得随意让学校停课出人出场地举办有关活动。

　6. 规范精简文件会议。严格按照中央为基层减负的有关要求， 与教育教学无关的文件不得向中小学校派发和对教师提出指令性

　要求。除教育部门外，其他部门召开的会议原则上不得安排中小学校和教师参加，与中小学校和教师有关内容由教育部门负责传达，确需中小学校和教师参加的由教育部门统筹安排。各地各部门不得随意借用学校场地召开会议。

　7. 规范微信工作群、政务 APP（应用程序）等管理使用。不得强制要求或通过与考核挂钩等变相要求中小学校和教师关注微信公众号、下载安装与教育教学无关的政务 APP（应用程序）等进行点赞投票、网络答题、人物评选、问卷调查等，除国家有明确规定外，不得提出参与率、达标率等硬性要求。

　（三）统筹规范精简相关报表填写工作 1. 规范精简各类报表填写。各级委和政府及教育部门要严格规范涉及中小学校和教师的报表填写工作，根据需要统筹安排， 杜绝各种数据重复上报及表格多头填写现象。

　2. 严格规范教育统计和调研工作。严格落实《教育统计管理规定》有关要求，规范中小学校教育统计工作。除国家统计局外，其他部门开展涉及中小学校和教师的教育统计工作须向市统计局报请审批备案。针对中小学校和教师开展的调研活动，须经教育部门同意，对教育部门已掌握的情况，没有新的变化不再面向中小学校和教师开展重复调研，严禁随意开展网络调查或测评等调研活动。

　3. 提升数据采集信息化水平。充分利用数字政府建设的有利契机，加强信息管理系统建设，建立健全各类教育信息数据库，加快推动教师管理信息系统与其他教育管理服务平台的互联、互通，实现数据信息共享共用，通过推进“互联网+政务服务”平台 建设，进一步规范基本信息管理和使用，减少报送频次，实现数据一次采集多次使用。

　4. 推进减轻中小学教师提供有关材料的负担。推动部门间政务服务相互衔接、协同联动，在教师评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级等工作中，对已实现信息共享的，原则上不再要求教师提供佐证材料。减少要求教师提供基本信息、学历资历、荣誉表彰等佐证材料，逐步实现由教师作出书面承诺如实填写，并与全国教师管理信息系统比对确认后替代佐证材料。

　（四）统筹规范抽调借用中小学教师事宜 1. 从严规范抽调借用中小学教师行为。教育部门统筹中小学教师安排使用工作，严格限制和规范有关部门对中小学教师的抽调借用，一般情况下不得抽调教师到教育系统外、从事教学之外工作。对于确因工作需要，借用中小学教师参与贯彻落实和国家重大决策部署任务的，须从严把握，在不影响学校正常教育教学情况下，应经教育部门同意，并报市委组织部门审批。抽调期限原则上以工作任务完成时间为依据，一般不得超过 6 个月，同一个人抽调参加同一事项的累计时间不得超过 1 年。

　2. 严禁安排中小学教师参加无关培训。各级教育部门要统筹安排中小学教师培训活动。除人力资源社会保障部门依法依规开展的培训外，能取消的取消，能合并的合并，不得拉教师拼凑充数，不得把无关培训摊派给教师。

　四、工作要求 （一）强化组织领导。各级委和政府要高度重视，切实履行责任，把减轻中小学教师负担工作纳入重要议事日程，严格落实审批和报备制度，采取有效措施予以推进。市委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导、督促落实。教育部门要在委和政府领导下，认真抓好组织实施工作，依法保障学校办学自主权和学校教师各项权益。教育督导部门要把减轻中小学教师负担工作作为教育督导和开学检查的重要内容。

　（二）强化责任落实。各级委和政府及教育部门要按照减轻中小学教师负担有关要求，层层压实责任，抓好贯彻落实。教育部门会同相关部门全面清理涉及中小学校及教师的有关事项， 按程序报市委市政府审批后印发实施，同时报市教育局备案。保留事项（工作）实行清单管理，各镇（场、区）、市直有关部门要根据实际情况及时对清单内容作出动态调整。加强对减轻中小学教师负担工作的日常管理，公开诉求反映渠道，公布举报电话和信箱，引导社会共同监督中小学教师减负工作任务落实。

　（三）强化宣传引导。加大宣传力度，通过官网、微博微信客户端等渠道，及时推送中小学教师减负措施及相关政策，广泛宣传中小学教师教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，大力倡导尊师重教，引导全社会进一步关心教育、关爱教师，共同营造良好的教育教学环境。

篇三：减轻中小学教师负担自查报告

“双减”工作自查报告

　 根据《经开区教育和体育局关于进一步做好义务教育阶段“双减”工作实施方案》文件要求，我校将“双减”工作列入重要议事日程，结合本校实际细化完善措施，确保“双减”工作落实落地。现将有关情况自查报告如下：

　一、“双减”工作落实情况 1.成立了以校长为组长的“减负增效提质”工作小组。

　2.健全作业管理机制，学校完善了作业管理办法，各年级学科统筹合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。学校建立了作业校内公示制度，不给家长布置或变相布置作业，不要求家长检查批改作业。

　3.减轻作业压力。确保一二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习。三至六年级作业平均完成时间不超过一小时。

　4.教师提高作业设计质量。能够做到布置分层、弹性和个性化作业，没有布置机械无效作业，没有布置重复性、惩罚性作业。

　5.教师指导学生在校内基本能够完成书面作业，教师能够做到答疑辅导，没有要求学生自批自改作业。

　6.能够科学合理利用课余时间，学校班主任能够和家长协调沟通，引导学生放学回家后完成剩余的书面作业。学生回家后能从事家务劳动，开展体育锻炼，开展阅读文艺活动。即使完不成作业，也能够按时就寝。教师和家长能引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷，关注孩子心理情绪，帮助孩子养

　成良好的学习生活习惯。

　7.学校全面实行课后服务，学校能够保证课后服务时间，学校将课后服务时间延长至 6 点。学校能够提高课后服务质量，增强课后服务的吸引力。一些困难的学生能够进行作业辅导和答疑，对学有余力的同学能够拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体艺术、劳动、阅读等社团活动，没有利用课后服务时间讲新课的现象。

　8.学校能够做到推荐免费线上学习服务。利用国家教育云资源平台，免费向学生提供高质量的教育资源。

　二、存在的问题及整改措施 1.课后服务没有做到利用社会资源，没有充分利用校外活动场所。师资力量比较薄弱，课后服务的面比较窄。

　2.今后要进一步提升课堂教学质量，要进一步完善“家校社”协同机制，进一步明晰家校育人责任，推进协同育人共同体建设。

　3.加强教师的培训，提升教师的综合能力，不断提升教师队伍素质，做好服务，加强学校教育主阵地的作用。

　经开区小学

　 2022 年 9 月 6 日

　群文阅读中课内与课外阅读的结合策略研究 成果报告

　一、 课题的提出 （一）课题研究的背景 20 世纪的教育以学科教育为主，进入 21 世纪后，几乎全球所有

　的国家都大力推行了阅读教育。这是因为 21 世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快，信息量增大,知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，知识经济已见端倪。

　这个时代需要人们海量阅读，需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息；需要人们运用知识、创新知识、解决问题，遇到问题时能够发散思维，找到更多的答案；需要人类通过深度学习，培养知识创新和解决问题的能力。

　（二）我校学生阅读现状调查及原因分析 我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教育改革的步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有 10%的学生每天能自主进行阅读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐书。

　二、课题的界定 1.群文：所谓“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证，开行业先河，在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。

　2.群文阅读：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。

　三、课题的研究综述 （一）群文阅读教学的发展 “群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势，这种先进的教学理念得到国内外学者的关注，他们对此进行了大师的研究。

　在大陆地区，“单篇到群文”教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比较接近“群文阅读”。最近两年我国的发展速度很快。目前，已有省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。我校教师也多次参加各种群文阅读的观摩研讨活动。“群文阅读”首倡者及众多专家学者，包括代表性的一线教师汇聚一堂，在我国大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。

　（二）阅读课程开发现状 随着课程权利的下放，赋予了学校教师更多的自主权，一线教师是实践课程开发的主体。但是目前阅读校本课程开发仍然受国家课程影响，负担过重的国家课程导致师生精力和时间有限，对其开发心有余而力不足;有的教师观念陈旧、能力有限，陈旧的理念导致对校本课程开发认识不足，加之相关能力和知识的欠缺，开发校本课程举步维艰。

　四、研究价值

　1、扩大学生阅读量，开阔学生视野，发散学生思维，提升学生语文能力和综合素养。

　群文阅读让课外阅读“挤进”课堂，在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”，实现课内阅读和课外阅读无缝衔接，让学生的阅读量大大增加，也积大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，可以全面落实中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的课程标准要求，努力实现我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量400 万字的目标，使学生阅读能力的培养真正成为学习的奠基工程。

　2、转变教师教育教学理念，提升教师的专业思想和专业能力，促进教师专业发展。

　群文阅读教学要求教师不仅要有广博的语文知识，还需要博览群书、具有深厚的人文素养。更为重要的是，群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念，将学生视为学习的主体，在课堂教学进程中妥善解决文本解读、教学预设、课堂管理等焦点问题，在教学中培养学生积极倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上，开展群文阅读教学，就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的，是教师在行动中的提升，对教师专业成长的帮助十分有效。

　3、推动语文阅读课堂教学的改进，丰富教学的内容，实现教学方式的转变，优化教学策略，打造自主、合作、探究的课堂学习生态。

　群文阅读是语文课堂教学的有益探索，他丰富了语文课程教学体系。是对单纯的内容分析式的阅读教学的挑战；他改变了凝固、僵化

　的阅读课堂，创新了语文课堂教学形式，提高了语文课堂教学效益，为解决语文教学“少慢差费”的现象，打开了一扇新的视窗。群文阅读对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新，必将促进教学形态的变革，形成一套行之有效的教学策略。

　4、引领语文综合改革，优化课时结构，实现国家课程地方化和校本化改革。

　从实质说，群文阅读引领的是一种课程与教学的综合改革。它的研究与实践是义务教育语文课程改革的亮点与优势，可以形成以单篇阅读、群文阅读、整本书阅读以及课外阅读为组成部分的良好的学校阅读课程结构。它的推广可以优化语文学科课程结构，完善课程体系，并带动国家语文课程的校本化改造、本土阅读课程建设和课外有效阅读课程建设，对于打造具有广元特色的中小学语文课程体系具有重要的意义。

　五、研究内容 汲取群文阅读前期的研究成果，改变阅读教学形态，积极有效经验策略，建立教育教学资源库，进行构建本土化语文阅读课程新体系的研究。

　1.成果推广 推广“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”，形成适合我校推广群文阅读的有效机制。

　2.深化研究

　从完善资源建设、推进教学改进和形成评价体系三个方面开展深化研究，开发本土化教学内容与资源，提炼《群文阅读中课内与课外阅读的结合策略》，构建适合我校的科学合理的群文阅读教学评价体系。

　六、研究方法 1.文献分析法 查阅相关资料，分析群文阅读的先进性、独创性以及在我市推广的可能性，深入分析《义务教育语文课程标准》，将群文阅读前期研究成果进行汇总、提炼，从而为后续推广和深化研究奠定基础。

　2.行动研究法 语文教师开展实证研究工作，在研究过程中关注教与学的行为，引导并组织教师从日常的教学中发现问题、协作研究、解决问题、寻找规律，由浅入深地开展研究。“教师即研究者”“教师即反思的实践者”是本课题研究工作中的重要观念。

　3.个案分析法 对当前实践群文阅读的教师的先进经验及典型案例等进行深化研究、追踪研究、分析归纳、分现规律，继而提炼成一套行之有效的管理和教学模式。

　4.叙事研究法 在自然情景下，回归教育的真实土壤，走进现实的阅读课堂教学、师生的日常生活，对真实的语文教学故事进行记录、解说、描述和分析，以发现语文教学中的规律，提高语文教学效率，提升教师专业素

　养。

　5.经验总结法 在实验、教学过程中，要有意识地整理、搜集优秀课例，注重经验总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例、相关照片等存档，开展横向、纵向的交流，为后期结成文集和结题准备素材。

　七、实施阶段安排 第一阶段：启动阶段（2021 年 11 月至 2021 年 12 月）

　1.召开全校教师会、学生会，广泛宣传此项活动的重要性。

　2.举行“群文阅读”启动仪式。

　3.结合学校实际，制定实施方案。

　4.成立课题研究组织。

　第二阶段：实施阶段（2022 年 1 月至 2022 年 2 月）

　1.学习“2389101”的研究成果，即“两个理念基础、三个组元类型、八种课堂结构、九类文本结构、十个阅读策略、一个好评工具”，形成适合我市推广群文阅读的有效机制。

　2.初步构建《群文阅读中课内与课外阅读的结合策略》。

　3.在教育教学实践中应用、探索、总结、改进，撰写心得体会、论文等。

　第三阶段：总结阶段（2022 年 3 月至 2022 年 4 月）

　1.收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。

　2.整理分析研究资料和数据，撰写研究报告，工作报告。

　3.准备课题验收，撰写结题报告。

　4.汇编课题成果。

篇四：减轻中小学教师负担自查报告

“双减”工作专项督导自查报告 2022 经典范文 根据《高台县教育局 2022 年“双减”工作专项督导方案》的安排，我校为认真贯彻上级相关文件精神要求，落实有关工作部署，一直以来始终坚持标本兼治，双管齐下，多措并举，全力推动“双减”政策落地、落实、落细。现将自查情况汇报如下:

　 一、做好学习教育工作，让全校教师理解双减工作的重要性

　 从教育部办公厅的《关于义务教育学校作业管理的通知》到“五项管理”，再到《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》都是从减轻学生课业负担入手，促进学生全面发展，减轻家长负担，办人民满意的教育，为民办实事。所以每一位教师都应该清楚每个文件的意义，要熟悉文件的内容。因此，我校对上述所有文件都高度重视，认真组织全体教师学习，理解“双减工作”“课后服务 5+2”“课后托管”的意义，并向学生及学生家长宣传。

　 二、提高作业管理水平，真正减轻学生课业负担

　 我校认真贯彻上级部门对作业管理的相关规定，在执行时不打折扣，必须要在量上先减下来。因此，教导处组织制定了《作业管理制度》《作业布置制度》《作业常规检查制度》等，成立了以校长为组长，分管领导为副组长，学校中层领导为组员的作业管理领导小组，明确作业管理领导小组的职责。严格执行作业时长标准，一二年

　级不留书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟。在执行中主要采取以下措施:

　 1.提高作业质量。由教科室牵头，组织各学科教研组研究作业布置，系统设计符合学生年龄特点的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

　 2.强化教师职责。通过教师切实履行好作业指导职责，指导三至六年级学生在校内基本完成书面作业，并及时做好反馈，加强面批讲解、做好答疑辅导，不得要求学生自批自改作业。禁止教师在批改作业中使用“阅”、“好”、“优”、“良”、“差” 等简单评语。作业必须全批全改，不得以任何形式给家长布置作业或要求家长批改作业。

　 3.减少作业总量。通过作业管理制度，任课教师布置作业必须在教研组长审查签字、教导处批准同意后，经过作业校内公示方可布置给学生，坚决防止学生书面作业总量超过规定时长。各年级包挂领导要不定期的进入班级进行检查，监督教师作业布置情况及家长意见反馈情况。教导处分年级对教师、学生和家长进行了满意度的调查。

　 三、完善课后服务工作，服务家长，满足家长需求

　 我校课后服务工作开展以来，一直平稳进行。坚持学生自愿、家长自愿的原则，立足学生课后补充，使学生全面发展。结合实际情况，我校课后服务以作业辅导为主，基本开展了满足学生需要的各种特长兴趣班，体育艺术教育在课后服务中也得到了很好的补充。

　自“五项管理”工作以来，我校重新制定新的作息时间表，保证学生睡眠，课后服务也相对应延长，保证学生放学与家长下班时间对接，按照学生家长的需求，还制定了课后服务管理工作方案。

　 四、全面提高教学质量

　 “双减”工作开展以来，我校全体教职工全员签订“双减”六项承诺。保证自己在教学中的行为符合“双减”工作要求。在思想上和行动上确保“双减”工作的执行。我校严格自查，对课表中不符合课时计划的行为立即纠正，开足开齐国家课程、地方课程和校本课程，各年级都按上级要求开设了劳动教育课。一年级按照义务教育课程标准“零起点”教学，做到应教尽教。每学期除了期末考试不再增加月考，考试成绩不向学生公开，坚决做到不排名、不按成绩为学生分等级。在教学和考试中不得提高难度，向课堂要质量，全面开展分组教学，打造高效课堂。培养学生自主学习能力，改教师教为主变为学生学习为主，让学生在活动中受到教育，受到启迪，全面提高学生学习效率，提高学生成绩，提高教育质量。

　 五、存在的不足

　 1.优秀作业评选展示制度不够完善，不能即时将学生的优秀作业评出来展出来，起到示范引领作用。

　 2.部分年龄偏大的教师在课堂上对分组教学还不是很适合，不能很好地调动学生的学习积极性。

　3.“双减” 工作在部分家长那里还得不到充分认可，学生在家的减负还难以实现。

　 六、今后的打算

　 1.继续完善作业制度，建立优秀作业评选展示制度。

　 2.加强教师学习培训，完善教师考核制度，把“双减”工作纳入，提升教师课堂教学水平，提高教学质量。

　 3.继续向社会家长宣传双减工作的意义，让家长充分认可“双减”工作的重要性。

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