美育培训心得体会总结7篇

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篇一：美育培训心得体会总结

教学心得体会精选范文 5 篇 700 字

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　美育教学心得体会 1 ?

　美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。德育工作对学生全面发展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育比赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。兴趣是的老师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放在特别重要的地位。学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性认识。而这种感性认识经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性认识。智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。

　美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提高人们对客观事物的认识能力，体育解

　决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、持续发展，培养学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、有较强的实践和动手能力、很强的审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。

　总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。

　在今后的教学中，我将以此次学习为契机，积极探索高效的教学方式，让学生在学习科学文化知识的同时，不断提高欣赏美，创造美的能力，陶冶情操、美化心灵，促进学生的全面发展。

　美育教学心得体会 2 ?

　美育是一门没有教材的书，当知道有美育课上的时候既惊喜又意外，我不仅不知道美育是什么东西，也不知道为什么要上美育这门

　课，还不知道为什么会没有书。

　带着种种疑问，我来到了课堂，在这里，我得到了我想要的答案。

　何为美育?美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。美育可以通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好事物来进行。

　为什么我们美育没有课本，那是因为这门课程不需要课本，老师可以以自己所知道所理解的东西来自由发挥跟我们所讲述，不需要仅限制于课本的那点东西。我觉得这样也是挺好，毕竟课本里的资源是有限的，如果按照课本讲的话，学生学到的东西并不是很多，老师也会因此对这方面的讲述会受到限制，好的老师不需要课本，当然啦，这并不是说需要课本的老师不是好老师。

　美育的课程的建立是非常有必要的，在美育课上我学到了很多我生活中完全不会接触到的东西，比如学会了欣赏舞蹈，学会了欣赏声音带给我们的情感，学会了欣赏书画，学会了欣赏我身边的各种各样的艺术，还学会了应该怎样摄影才能更好的突显一个事物的美等等。

　记得老师最开始是跟我们讲述应该如何拍照，还记得老师的黄金分割法，真的非常有用。上完课后的第二天，我跟我舍友一起去参观了我们学校的杏林，在那里发现了几朵稀稀落落的花，但是我还是拿出了我的手机，要把它们拍下来，一拿出手机就记得老师课堂上的方法，然后就试着去拍了一下，拍出来的效果特别好，那天还发了朋

　友圈，然后朋友们都纷纷评论说哪里有怎么好看的话。顿时就觉得，拍摄是真的需要一些方法跟技巧的，不能随随意意的就开拍。

　对于从小就没有什么艺术细胞的我来说，真的应该好好学习一下该如何去鉴赏好的艺术，要不然这方面真的会一直空缺着的，而美育正好就跟我讲述了这方面的东西，我们老师也是一个要求特别高的的人，对音质方面更是。记得课堂上的喇叭质量是不怎么行的，老师要跟我们讲述音乐方面知识，她就随便教了我们应该如何去买喇叭，她说好的喇叭跟差的喇叭放出来的音乐真的可以说是天仰之别。艺术也一样，在懂得艺术这方面的人来说，欣赏名人的画可以说是淋淋尽致，而对于不懂的人来说，就会欣赏这里画了什么。

　比如对于顾恺之的《洛神赋图》，懂得的人会这样欣赏，画卷中站在岸边的曹植表情凝滞的望着远方水波上的洛神，流露出倾慕之情，画中人物体态消瘦飘逸之美不难领会，洛神含情脉脉描绘的细腻、生动传神。其形也翩若惊鸿、婉若游龙，秾纸得衷、修短合度，肩若削成、腰如约素，延颈秀项，皓质呈雾，奇服旷世、骨像应图。全画用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。而不会欣赏的人就知道洛神赋图里有一些不知道到在干嘛的人物跟人物身边的一些背景。真的不懂画的人就真的这样的。

　在美育课上学到了一些鉴赏艺术品的技巧，鉴赏艺术品应该欣赏其内容、寓意、跟作者所要表达的情感，以及艺术品本身的意义。有人说过：欣赏艺术品，就应该欣赏艺术品本身，以及艺术品的存在的全部意义。好的艺术品寓意是非常丰富的，做工精细，来不得半点

　虚假，单是做工就可以花上好长好长的时间，更别说还有前期的预备工作，为什么说一件作品那么有价值，价值的产生跟生产这东西的时间成正比，艺术品就价值真的是非常高的。

　美育教学心得体会 3 ?

　1.研究内容缺乏深度与宽度 ?

　纵观近十年来我国大学美育的研究，虽然众多学者发表的研究成果颇丰，但是关于大学美育的本质、特点、功能、课程设置和实施途径等具体问题的研究却存在着大同小异、低水平重复的现象，缺乏既符合大学生审美发展特点又符合时代和社会发展需要的新颖独特的理论，影响了大学美育科学化的进程，制约了大学美育功能的充分发挥。因此，大学美育研究必须注意与时俱进，开拓创新，不仅要对已有成果做进一步深化研究，而且还要不断拓展其新的研究领域，如大学美育的结构问题、大学美育的过程与规律问题、大学美育与大学其他各育的关系问题、大学美育的模式与方法问题、大学美育的师资培养问题、大学美育的科学评价问题等，从而使大学美育理论逐步得到完善和发展。

　2.研究方法缺乏整合与创新 ?

　研究对象的性质决定研究方法，而研究方法又必然会影响研究结果。方法是学术研究的重要工具，也是理论发展的主要标尺。任何理论观点上的分歧在很大程度上都源于研究方法上的细微差别。反思近十年我国大学美育的研究，大多局限于微观研究，即从某一视角、某一侧面进行研究，而宏观和整体性研究则相对缺乏;理论研究、经

　验总结研究较多，但实证研究则比较欠缺。研究方法的相对陈旧和单一，已成为制约我国大学美育研究的主要瓶颈。因此，必须注重大学美育研究方法的整合与创新，以大学美育基础理论的研究带动重大实践问题的研究，以单纯进行大学美育研究走向大学美育的整体性研究，从而推动大学美育研究的深入有效开展。

　3.大学生审美形成过程研究的缺失 ?

　大学美育是由教师和学生两种最积极、最活跃的人的因素组成的，它既包括教师传授美的过程，也包括学生接受美和形成美的过程，是两者的有机结合和辩证统一。但是，由于受传统教育观念的影响，以往有关大学美育的研究明显过于重视教师对美的教授和灌输，过于重视教师在美育过程中主导作用的发挥，而忽视了大学生对美的接受和生成，忽视了大学生在美育过程中的主观能动性，导致大学美育的低效甚至无效。对大学生审美形成过程进行研究，由于更接近大学美育的本质和大学生的年龄特征，因而更有助于大学美育功能的发挥和任务的实现，这也将会成为今后大学美育研究的突破口和热点课题。

　美育云端课堂心得体会 800 字 4 ?

　在新的一轮基础教育的课程改革中指出，教育力求调整培养的目标，改变人才的培养模式，实现学生学习方式的改变，实现学生学习方式的根本改变，关注学生经验和多样化发展的课程内容，发挥评价促进学生发展的作用;强调了“美术、人文、科技“于一体的创新教育理论。

　美育是学校教育中综合了很多学科知识的一门学科，虽然它没

　有现成的教材或课堂，但它的教育作用以及对学生的全方面健康成长有着不容忽视的作用。实质上，美育是素质教育的代名词。学生的综合素质提高了，他对生活、工作、对社会、人、事、物的看法也就完全改变了，这都是因为他们的审美意识和审美能力提高了。提高学生的美育教育质量是不容忽视的一件大事。

　美育教学心得体会 4 ?

　美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，它有着其它教育方式所没有的、独特的、不可替代的作用，是学校教育的重要组成部分。本学期我校在开学初就拟订了美育工作计划，并通过一学期的工作中，美育工作取得较理想的成绩，现总结如下：

　一、明确计划目标 ?

　我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排、策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

　二、把美育工作与各科、各项教学工作有机结合 ?

　为了确实能提高学生的美育水平，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中提高审美意识，树立美的

　思想，并严格要求要认真上好每一节课，提高教学效率。

　三、积极开展课余艺术教育活动，鼓励学生参加艺术实践 ?

　开展形式多样的比赛，给学生提供表现美的舞台。要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：组织学生开展“经典美文朗诵比赛”，组织学生美术、书法作品展览，利用学校广播、墙报、手抄报等形式宣传艺术知识，推广艺术成果。按照个人的兴趣、爱好、特长，组织学生参加各种艺术兴趣小组，组织舞蹈队、书法兴趣小组、美术兴趣小组、英语兴趣小组等等。引导学生从自己的校园、自己的生活中，发现艺术、创造艺术、培养艺术天赋。这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的发展。

　四、取得的经验 ?

　1、重视艺术教育，注重美术课堂教学，艺术教育重普及，学有特长。

　学校对艺术教育加强领导，不断完善组织机构，并制定了可行的措施、方案，领导深入艺术教育课堂指导艺术工作，明确提高了工作的重点是课堂教学正规化，课外活动制度化，形成了以美树德、以美树体、以美树智的大艺术观和良好的艺术氛围。加强音美教师素质提高和培养，改善艺术教育的办学条件。我校在经费极度短缺的情况下，购置音美教学设备，并配置音乐教室，美术教室，营造了一个良好的、浓郁的艺术教育氛围。为了使学生在耳濡目染中感受美、体验美，学校充分利用每一种形式，每一个空间，营造出优雅的校园艺术

　氛围，使学生在校园这个艺术殿堂中尽情地感受美、享用美、创造美。

　2、选派专职人员担任艺术课教学，开全课程，保证质量。

　3、根据教师的自身特点，组织开展课外艺术班活动，发挥教师特长，培养学生具备一技之长。

　4、结合重大节日、纪念日，开展艺术教育活动，如”庆六一歌咏比赛”、“鲜花献党庆”等，丰富了学生的文艺生活，锻炼了学生的文艺才能。

　5、组织形式多样的文艺活动，丰富校园文化生活。

　艺术教育活动，特别是在它走出课堂以后，往往带有较大的灵活性，学校加大了领导和管理力度，制定了具体有效的管理措施和管理制度。课外艺术活动的开展逐步形成了制度化、规范化。学校每年举行一次艺术节，举行文艺汇演、书画比赛，通过各种艺术活动培养了学生健康的审美观念和审美情趣，规范了学生的行为，学生们艺术才华得以展现，极大地促进了学生素质的全面发展。因此，我校涌现出一大批艺术骨干苗子和优秀的艺术人才，并经常参加镇组织的各种文艺演出，得到了社会的认可和称赞。

　通过各种艺术活动的开展，学生充分展现了自己的艺术才能，锻炼了自己，体验到了成功的喜悦，培养了学生的自信心，创造能力、欣赏能力。这些活动开发了学生的智力，激发了学生的兴趣，丰富了学生的审美知识，增强了学生热爱学校、热爱生活的美好情感。

　6、组织开展好美术兴趣小组活动。

　近年来，美术教学组织开展了美术课外兴趣小组,为培养学生审

　美能力，激发学生美术兴趣，起到了积极作用。

　首先，本小组不仅集中学习各种美术知识，还组织学生参加各种锻炼美术能力的课外活动，如教授他们如何画墙体画，制作高品质的黑板报等。集中活动时，地点主要是学校三楼美术教室。学生们积极参与各项活动...

篇二：美育培训心得体会总结

学美术教师《艺术课程标准（2022 版》学习 心得体会研讨发言 6 篇

　 第一篇

　 本次课程改革有一个最大的亮点是没有美术与音乐学科课程标准，而是将音乐与美术学科综合为艺术课程，重在培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。从美术学科的角度有以下几个重点值得我们再认识美术学科：

　一、核心素养的变化 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。现在综合为艺术学科四大核心素养，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为艺术表现，更宽的包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受和体验的特点。创意实践和文化理解保留未变。

　“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感能力。体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。

　三、弘扬经典传统文化 通过感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化残害。增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养。

　四、条理性更强 1-2 年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过造型活动看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受。3-7 年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基，8-9 年级开设艺术选项，帮助学生掌握 1-2 项艺术特长，从感性逐渐到理性达到更高的思维。

　五、四大学习领域脉络更清 四大学习领域没有改变，更加清晰的分别确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定确定教学目标相比，内容更充实，脉络更清晰。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。

　新课标的颁布，让我们认识到我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师，创新型教师提升自己的能力和素养，才能适应发展的要求，做一个合格的艺术教师。

　 第二篇

　通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1.新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“欣赏·评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念,新的思考,迈出新的征程！

　 第三篇

　 2022 年 4 月 21 日，新修订的《艺术课程标准（2022 版》正式发布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推进。

　那么，它带来哪些变化呢？ 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。

　例如，美术学科课程内容包括“欣赏●评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合●探索”4 类艺术实践，涵盖 16 项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构图更系统,更具有全面性。

　2.体现了课程改革的时代性和国际视野。

　由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。

　3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。

　每一学段详实阐述具体学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。

　4.实现基础教育课程目标的科学化、具体化； 新美术课程标准解决知识技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在具体的课堂环节。

　5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。

　美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具体反馈点在增添了学业质量的阐述。

　《艺术课程标准（2022 版》的阅读，我还停留在认知的舒服区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思考、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。

　 第四篇

　 新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。

　美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。

　精心耕读这一百多页的细则，不难发现，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，所有要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品味。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。

　以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。

　第五篇

　 2022 年 4 月 21 日上午，教育部召开了新闻发布会，对最新修改的《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》有关情况做了说明，新版课标将于 2022 年秋季学期开始实行。

　2022 版义务教育阶段新课标于 2022 年 3 月 25 日，由教育部正式颁布实施，新修订的课标包括艺术教育在内共有 16 个。教育部要求各地统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）落地实施。加大条件保障力度，保证课程有效实施。下面将义务教育阶段的艺术课程标准中，艺术课内容、考试及学习方式做一个梳理，方便家长们了解。

　一、艺术课程内容分五大类，戏剧影视分量加大，成为义务教育阶段的必修内容 教育部颁布的 2022 艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科。

　整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022 年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的 9%-11%。

　各科学习占有总课时的时间分配表 新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了戏剧（戏曲）和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。戏

　剧教育除了作为一大专门项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天即将到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工作者们来说无疑是一个巨大的利好消息。

　二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向衔接 在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。具体安排是：

　1~2 年级开设唱游-音乐、造型-美术；3~7 年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；8~9年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到 7 年级（初一）。

　新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置，第一阶段（1〜2 年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第三阶段（8〜9 年级）开设艺术选项，帮助学生掌握 1〜2 项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。

　三、各门艺术课的学习设置了具体的学习内容

　以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“创造”“欣赏”和“融合“4 类艺术实践，涵盖 10 项具体学习内容，整体结构如下图所示：

　戏剧（含戏曲）学科课程内容框架 戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务：

　1〜2 年级：学习任务主要依托唱游• 音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生对所表现对象特征的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演。

　3〜7 年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。有条件的地区和学校可在 7 年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧游戏”展开。

　8〜9 年级：学习任务包括“演出舞台剧目““编演故事脚本”“记录观剧心得“和“策划戏剧化活动”。

　四、艺术课的学习目标与学业评价：学生选课，不设水平等级，只判是否合格 新的课标要求将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。要求重视艺术课学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考

　核。

　新课标规定：艺术课程学业质量标准是按照音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）5 个学科分别制定的。音乐和美术设 1〜9 年级四个学段的学业质量标准，舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）设 8〜9 年级一个学段的学业质量标准。

　要求各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水平等级，只规定学生在每个学段学习结束之后应达到的合格标准。学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。

　以戏剧课为例，具体的教学目标大致如下：

　（一）在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解方面达到：

　1、能把握戏剧情境、结构、事件等的内涵，并在创作实践和作品分析评价活动中加以运用； 2、具备基本的舞台思维，能通过戏剧动作、场面等进行艺术表达； 3、能将所编演的作品转化为文本形式，做到体例合乎规范。

　4、理解冲突是戏剧艺术表现人类生活的构思方式之一，认识观察生活、感悟生活在艺术创作中的重要作用。

　（二）在审美感知、文化理解方面达到：

　1、能从舞台艺术整体构思、细节处理等角度，对所欣赏作

　品的艺术特色和意蕴内涵等进行初步分析； 2、能对所欣赏作品与历史传统、文化背景等的关系进行简单分析； 3、表达观剧的感受和见解，能做到条理清晰； 4、具备基本的戏剧（含戏曲）艺术史论知识，认识审美观、价值观在艺术创作活动中的重要作用。

　（三）在创意实践、文化理解方面达到：

　1、初步了解“教育戏剧”和“教育剧场”的基本观念，能运用“教育戏剧”的方法设计其他学科的学习活动，能运用“教育剧场”的方法策划体现时代主题的戏剧活动。

　2、认识戏剧具有广阔的应用领域，知道跨学科、跨领域的探索是艺术创新的重要方式。

　五、艺术课学业水平考试与与评价结果纳入中考 艺术课的学习成绩评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。考核方式釆取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等的参考依据。

　（一）学生艺术课的成绩评价包括：

　1、课堂评价 由教师根据学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面进行评价。

　2、作业评价

　作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，作业设计包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。

　3、期末评价 期末评价包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。其中，期末考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施。

　4、评价结果的呈现 评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的...

篇三：美育培训心得体会总结

22 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会（共四篇）

　【心得体会】之一：

　通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1.新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“欣赏·评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的

　知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念,新的思考,迈出新的征程！

　【心得体会】之二：

　随着新课标的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。让我感触最深的有以下几点：

　1.新课标的第一个突破：强调核心素养

　任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新知识、促进人的发展。我们通过教育传承文化，要根据时代的发展和社会的要求选择合适的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

　2.新课标的第二个突破：学业质量 2011 年颁布的国家课程标准只有内容标准，就是知识点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

　基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比如我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推进综合学

　习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。

　这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。

　【心得体会】之三：

　2022 年 4 月 21 日，新修订的《艺术课程标准（2022 版》正式发布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推进。那么，它带来哪些变化呢 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。

　例如，美术学科课程内容包括“欣赏●评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合●探索”4 类艺术实践，涵盖 16 项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构图更系统,更具有全面性。

　2.体现了课程改革的时代性和国际视野。

　由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同

　方向。

　3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。

　每一学段详实阐述具体学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。

　4.实现基础教育课程目标的科学化、具体化； 新美术课程标准解决知识技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在具体的课堂环节。

　5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。

　美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具体反馈点在增添了学业质量的阐述。

　《艺术课程标准（2022 版》的阅读，我还停留在认知的舒服区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思考、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。

　【心得体会】之四：

　新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的

　小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。

　精心耕读这一百多页的细则，不难发现，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，所有要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品味。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。

　以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。

　2022 版义务教育课程方案艺术课标解读 2022 年 4 月 21 日上午，教育部召开了新闻发布会，对最新修改的《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》

　有关情况做了说明，新版课标将于 2022 年秋季学期开始实行。

　2022 版义务教育阶段新课标于 2022 年 3 月 25 日，由教育部正式颁布实施，新修订的课标包括艺术教育在内共有 16个。教育部要求各地统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）落地实施。加大条件保障力度，保证课程有效实施。下面将义务教育阶段的艺术课程标准中，艺术课内容、考试及学习方式做一个梳理，方便家长们了解。

　一、艺术课程内容分五大类，戏剧影视分量加大，成为义务教育阶段的必修内容 教育部颁布的 2022 艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科。

　整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022 年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的 9%-11%。

　各科学习占有总课时的时间分配表 新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了戏剧（戏曲）

　和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。戏剧教育除了作为一大专门项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天即将到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工作者们来说无疑是一个巨大的利好消息。

　二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向衔接 在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。具体安排是：

　1~2 年级开设唱游-音乐、造型-美术；3~7 年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；8~9 年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到 7 年级（初一）。

　新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分

　阶段设置，第一阶段（1〜2 年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第三阶段（8〜9 年级）开设艺术选项，帮助学生掌握 1〜2 项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。

　三、各门艺术课的学习设置了具体的学习内容 以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“创造”“欣赏”和“融合“4 类艺术实践，涵盖 10 项具体学习内容，整体结构如下图所示：

　戏剧（含戏曲）学科课程内容框架 戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务：

　1〜2 年级：学习任务主要依托唱游• 音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生对所表现对象特征的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演。

　3〜7 年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。有条件的地区和学校可在 7 年级开设戏剧（含戏曲），学习任务

　围绕“戏剧游戏”展开。

　8〜9 年级：学习任务包括“演出舞台剧目““编演故事脚本”“记录观剧心得“和“策划戏剧化活动”。

　四、艺术课的学习目标与学业评价：学生选课，不设水平等级，只判是否合格 新的课标要求将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。要求重视艺术课学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核。

　新课标规定：艺术课程学业质量标准是按照音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）5 个学科分别制定的。音乐和美术设 1〜9 年级四个学段的学业质量标准，舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）设8〜9 年级一个学段的学业质量标准。

　要求各艺术学科学业质量标准具有可测性、可评性，不设水平等级，只规定学生在每个学段学习结束之后应达到的合格标准。学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达成的学习目标。

　以戏剧课为例，具体的教学目标大致如下：

　（一）在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解方面达到：

　1、能把握戏剧情境、结构、事件等的内涵，并在创作实践和作品分析评价活动中加以运用； 2、具备基本的舞台思维，能通过戏剧动作、场面等进行艺术表达； 3、能将所编演的作品转化为文本形式，做到体例合乎规范。

　4、理解冲突是戏剧艺术表现人类生活的构思方式之一，认识观察生活、感悟生活在艺术创作中的重要作用。

　（二）在审美感知、文化理解方面达到：

　1、能从舞台艺术整体构思、细节处理等角度，对所欣赏作品的艺术特色和意蕴内涵等进行初步分析； 2、能对所欣赏作品与历史传统、文化背景等的关系进行简单分析； 3、表达观剧的感受和见解，能做到条理清晰； 4、具备基本的戏剧（含戏曲）艺术史论知识，认识审美观、价值观在艺术创作活动中的重要作用。

　（三）在创意实践、文化理解方面达到：

　1、初步了解“教育戏剧”和“教育剧场”的基本观念，能运用“教育戏剧”的方法设计其他学科的学习活动，能运用“教育剧场”的方法策划体现时代主题的戏剧活动。

　2、认识戏剧具有广阔的应用领域，知道跨学科、跨领域的探索是艺术创新的重要方式。

　五、艺术课学业水平考试与与评价结果纳入中考 艺术课的学习成绩评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。考核方式釆取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等的参考依据。

　（一）学生艺术课的成绩评价包括：

　1、课堂评价 由教师根据学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面进行评价。

　2、作业评价 作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，作业设计包

　括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。

　3、期末评价 期末评价包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。其中，期末考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施。

　4、评价结果的呈现 评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。

　（二）学业水平考试 1、学业水平考试是学生毕业的主要依据 义务教育艺术学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由省级教育行政部门统筹，地方教育行政部门组织实施的考试，旨在检测和衡量学生在义务教育阶...

篇四：美育培训心得体会总结

2022 美术课程标准《艺术课程标准（2 2022 版》

　学习心得体会 3 3 篇

　（含数学新课程）

　【心得体会】之一：

　通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1.新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“欣赏·评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和

　学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念,新的思考,迈出新的征程！

　【心得体会】之二：

　随着新课标的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。让我感触最深的有以下几点：

　1.新课标的第一个突破：强调核心素养 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质

　就是传承文化、创新知识、促进人的发展。我们通过教育传承文化，要根据时代的发展和社会的要求选择合适的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

　2.新课标的第二个突破：学业质量 2011 年颁布的国家课程标准只有内容标准，就是知识点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

　基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比如我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推进综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。

　这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提

　升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。

　【心得体会】之 三 ：

　新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。

　美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。

　精心耕读这一百多页的细则，不难发现，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，所有要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不同的形式和风格。图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品味。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。

　以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。

　 学习《数学新课程标准（2 2022 版）》心得体会

　周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。

　一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

　刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

　二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

　数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的

　数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

　三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

　总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

篇五：美育培训心得体会总结

贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》心得 体会

　近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　 美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。要提高美育自觉，充分释放和发挥美育育人功能，推动美育为中国特色社会主义现代化建设事业做出更大贡献。

　 美育，从小抓起。美育作为一种潜移默化的教育，并非是一蹴而就的，而是需贯穿在个人成长的始终。美育作为一种审美教育，如果长大成人后再去接受审美教育，原有的审美观念会容易被固化，发现美、感受美、鉴赏美的能力就会较弱。如果一个人从小就接受审美教育，能够从小感受美、鉴赏美，久而久之，审美理念就会愈来愈强，循着美的规律去创造美的能力就会愈强。学校、社会和家庭都应注重青少年的审美教育，尽可能营造浓厚的“美”的氛围，让其从小徜徉在艺术经典之美、科学之美、生活之美的广阔海洋中，以多元化的方式，熏陶润育高尚的趣味和格调。

　美育，从课堂内外抓起。美育可以说是一个人最重要、最基础的人生观教育。美育，既在课堂内又在课堂外。对学校而言，要把培养美的心灵作为美育的目标，把美育的个人价值、国家民族价值、中华文化坚守与自信的价值讲深讲透，这样才能滋养青少年的心性、温润他们的心灵、启迪他们的心智。对社会和政府而言，要把提升包括青少年在内的大众审美能力和人文素养作为美育教育的追求目标，通过高雅艺术、艺术展演、博物馆展品、城市景观等各个方面，培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

　 美育，从融合中抓起。美育关乎社会主义精神文明建设，关乎社会意识、社会风气，关乎广大青年学生“本质力量”的发挥和素质禀赋的养成。对此，******深刻指出，以辩证的、全面的、平衡的观点正确处理物质文明和精神文明的关系，把精神文明建设贯穿改革开放和现代化全过程、渗透社会生活各方面。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。坚持美育与德育相融合，实现以美引善，寓德于美；坚持美育与智育相融合，达到情理交融，以美益智；坚持美育与体育相融合，呈现健、美结合，相映生辉。将美育融入德育、智育、体育之中，不仅能极大地改变“三育”品质，而且能使教育真正起到树德立人的作用。

　 用美育为人生铺底，生命必然绚丽多彩。要重视“尽精微，致广大”的美育，达成美育共识，营造美育环境，改进美育工作，让

　广大青少年在美的熏染下，成长为有信念、有情怀、有担当的一代新人。

篇六：美育培训心得体会总结

美学心得体会 心得 一 一：学习美学——用心灵去 感 感受美

　“生活中不是没 有 有美，而是缺少发现美的眼 睛 睛。” 这是法国著名雕塑 家 家罗丹最著名的一句名言， 他 他认为生活中到处都充满了 美 美，只是我们缺少了发现美 的 的眼睛。

　通过学习一学期 的 的《美学概论》使我对“美 ” ”这种现象有了更深入的理 解 解与认识。在以前我只是通 过 过感性来理解什么是美、什 么 么是丑。这种认识也是非常 肤 肤浅的。以前我对美的认识 仅 仅仅“停留”在好看，美丽 、 、漂亮，以为这就是“所谓 的 的美”与美相对应的就是丑 。

　。

　学习了《美学概论》我 知 知道了美学是一门研究自然 界 界、社会和艺术领域中美的 一 一般规律与原则的科学。美 学 学主要探讨美的本质，艺术 、 、现实关系以及艺术创作的 一 一般规律等。在《美学概论 》 》里我们可以学习和探讨审 美 美活动的起源、美感心理、 审 审美活动的构造与形态等。

　 学习美学不仅可以学会审 美 美、认识美，更能够帮助我 们 们更深的理解或认识生活中 的 的一些事物。并在生活中用 美 美学的思维来引领我们的生 活 活方式。

　自己作为一名教 师 师更应该学会怎样正确的去 认 认识美，发现美和审美。有 了 了正确的审美方式我们才能 够 够更好的引导学生用眼睛去 发 发现生活中的美。

　当今社 会 会都在大力提倡“素质教育 ” ”。目的是希望我们的学生 能 能够全面的发展和成长。在 学 学习美学后我把美学与自己 的 的工作相结合起来，通过我 领 领悟到了素质教育应该包含 ：

　：“德、智、体、美”。早 在 在 2400 多年前古希腊的 著 著名哲学家柏拉图在《理想 国 国》中就强调了教育的作用 。

　。柏拉图尤其指出了美育的 重 重要影响。他主张美育与德 育 育应该统一。即：德、智、 体 体、美全面发展人的思想的 萌 萌芽。

　学习美学不但可以 提 提高我们的审美修养和对艺 术 术的鉴赏能力，更能够提高 我 我们的品味。罗丹一直坚信 ：

　：“艺术即感情”。他的全 部 部作品都了这一观念，都深 刻 刻揭示了人类的丰富情感。

　他 他认为只要人们自己对某件 事 事情倾注了自己的感情与心 血 血，就一定能够发现美，即 使 使是别人都认为司空见惯的 事 事情也能够发现美的所在。

　在这个世界上任何事物都没 有 有绝对的对与错，同样在世 界界上也没有绝对的美和绝对 的 的丑。美与丑就像矛与盾一 样 样共同存在于事物之中，每 一 一种事物在包含美的同时也 包 包含着丑，美与丑都是相对 的 的。在生活中的“美”，并 非 非“美”而是“美感”。这 种 种“美感”是源于人们自己 内 内心的真实感情。所以在人 们 们的眼中美是永恒的。

　我 们 们来到这个世界是为了快乐 和 和幸福的生活。在我们的生 活 活中有很多美好的事物，它 们 们一直都伴随在我身边。比 如 如：明媚的阳光、绿色的草 坪 坪、清澈的流水等。同样也 有 有很多美

　好的情感围绕在我 们 们身旁：真挚的友情、浓浓 的 的亲情、甜蜜的爱情。也许 是 是我们大部分时间都在繁忙 和 和奔波中度过。以至于对自 己 己身边美好的事物都无暇顾 及 及。在休息的时候我们应当 解 解放自己的眼镜，放飞自己 的 的心灵。也许我们会突然发 现现在我们身边原来有这么多 美 美好的事物。其实“它们” 时 时时刻刻都在我们身边，只 是 是我们缺少了发现美的眼睛 和 和心灵。

　心得二：学习美 学 学的感受 学期之初，我抱 着 着好奇的态度选了美学这门 课 课，在中小学时学习过美术 ， ，我以为，美学跟美术一样 ， ，学过以后我才知道，美学 是 是对美的本质及其意义的研 究 究为主题的学科，是哲学的 一 一个分支。研究的主要对象 是 是艺术，但不研究艺术中的 具 具体表现问题，而是研究艺 术 术中的哲学问题，因此，被 称 称为“美的艺术的哲学”。

　我 我了解到，美学与美术并不 是 是同一概念。

　美学一词来 源 源于希腊语 aesthes i is。最初的意义是“对感 观 观的感受”。由德国哲学家 亚 亚历山大·戈特利布·鲍姆 加 加登首次使用的。他的《美 学 学（Aesthetica ）

　）》一书的出版标志了美学 做 做为一门独立学科的产生。

　直到 19 世纪，美学在传统 古 古典艺术的概念中通常被被 定 定义为研究“美”Schö n nheit)的学说。现代 哲 哲学将美学定义为认识艺术 ， ，科学，设计和哲学中认知 感 感觉的理论和哲学。一个客 体 体的美学价值并不是简单的 被 被定义为“美”和“丑”， 而

　而是去认识客体的类型和本 质 质。现在，对美学的研究对 象 象还有争论。

　第一种意见 认 认为，美学的研究对象就是 美 美本身。在持这种意见的人 看 看来，美学要讨论的问题不 是 是具体的美的事物，而是所 有 有美的事物所共同具有的那 个 个美本身，那个使一切美的 事 事物之所以美的根本原因。

　第二种意见认为，美学的研 究 究对象是艺术，美学就是艺 术术的哲学。这个观点在西方 美 美学史上得到了相当一批美 学 学家的认同。

　第三种意见 认 认为，美学的研究对象是审 美 美经验和审美心理。这种意 见 见是随着１９世纪心理学的 兴 兴起，主张用心理学的观点 和 和方法来解释和研究一切审 美 美现象，把审美心理和审美 经 经验置于美学研究的中心。

　 总之，以上关于美学研究 对 对象的各种意见虽都有其一 定 定的道理，但亦有各自的缺 陷 陷，因而都难以取得学术界 的 的公认。美学的研究任务除 了 了它作为一门学科，应揭示 和 和阐明审美现象，帮助人们 了 了解美、美的欣赏和美的创 造 造的一般特征和规律，进一 步 步完善和发展美学学科本身 ， ，并从而提高人的审美欣赏 能 能力外，针对当今社会，它 尤 尤其还要提高人的精神，促 使使人生审美化，亦即海德格 尔 尔所说的"诗意地栖居"。

　学习了美学，使我大致了解 到 到如何审美。美既是客观存 在

　在，也是人们的主观想象。

　美 美学是一门超世俗功利的学 问 问，它反映了人的终极关怀 和 和追求。但它又与哲学不同 ， ，它把这种终极关怀和追求 溶 溶入诗意之中，用生动感人 的 的形象去打动人的情感，因 而 而它更易被人所接受。

　学 习 习了美学，使我更加了解了 罗 罗丹那句话：“美到处都有 ， ，只是缺少发现美的眼睛。

　” ” 学习了美学，使我更加 懂 懂得了如何生活，如何享受 生 生活。

　心得三：学习美学 的 的感悟 在读过李泽厚，宗 白 白华之后的美学很久以来。

　伊 伊始，在接触美学的时候， 就 就对美学坐过不止一次的领 悟 悟和想象，美学这个博大而 恢 恢弘的学科，以最神秘的方 式 式伴随着人类精神的历史， 以 以最艰苦的承受塑造着人们 的 的心灵，也因此麾集了无数 哲 哲人、文学家及艺术家们的 激 激情。可以说世界的各个地 域域文明的本质中。时空流转 的 的隧道星空里，论美学的篇 幅 幅实在是恒河沙数。无疑美 是 是不断地被发现被创造，被 建 建构的。是不是可以说“美 在 在矢溺呢？”我想还不能与 道 道的发现所同归。因为有了 美 美必定会有丑有恶，所以才 更 更加显现了，美的崇高与神 秘 秘。

　美学是个宝物，是塑 造 造心灵，陶冶性情，培育人 性 性，区分美丑的理论根据， 人 人类汲取了美学的精华会在 自 自然中人化山河大地，日月 星 星空和琳琅满目的大千世界 ， ，设想如果没有了美学的依 托 托，这个生存的世界将会变 得 得冰冷，缺少人情味。

　我 们 们是生活工作在不同领域的 人 人，都从事着不同行业的工 作 作和研究，从某种意义上， 我 我们想要达到过尽善尽美， 这 这也许是求全责备的。但我 想 想过不论是从哪个行业的工 作 作者，对美学有一些参悟毕 竟 竟是一件幸事。原因有二。

　其 其一。美学可以说是文学艺 术 术、心理、哲学、实用技术 等 等学科领域的联络锁。如果 忽 忽略了，就如同做机械运动 没 没有美感和灵光。其二：人 人 人心中都有美的理念和对美 的 的巡礼的经历。与人于己是 何 何乐而不为呢？美学是世界 各 各地域的传统文化洋溢出的 灵灵性和诗情。在今天日益强 大 大的现代化的机器时代里让 人 人与人之间，人与自然之间 不 不那么冷漠。它赋予我们的 是 是对生命的憧憬和人间美好 逝 逝去的和当代的事物的再现 和 和净化。让我们感同深受这 别 别致的意境，美学时代发展 的 的结晶和歌者，悠扬而又难 以 以让人释怀！

　在很多极端 强 强烈的痛苦里，因为有了美 的 的呼唤，让我们不再绝望、 时 时而显现出的是一种凄美的 状 状态。在如海深处寂静的停 留 留中，因为有了美学的复合 让 让我们的生命不再孤独，时 而 而火的激情时空留恋处，因 为 为有了美学的平衡，让我们 不 不在偏激，时而捕获的是高 贵 贵而有震撼的美.。美学是 伟 伟大的，它能给痛苦松绑。

　这 这个充满曲折历程“老人” 丰 丰厚了每个人的情绪与感受 ， ，沟通了现实与情感的陌路 。

　。

　之所以这个时间的万物 都 都没有一个统一的美学标准 ， ，美是沉酣于自然生活之中 的 的，要努力的挖掘和再造。

　美 美的越从

　容越接近美的真谛 ， ，而丑足可以丑到骨子里， 而 而至事物于猝死。

　美学的 羽 羽翼丰满就此时代，还未能 作 作罢。我自身都自豪所处在 的 的这个磅礴的华夏美学之中 。

　。我自豪于这样的浸泡在梦 里 里在身边，无时无刻不呈现 这 这光怪陆离的各样格式之舟 。

　。那些错来娄金的美，可谓 是 是一种狞厉的美，在这样的 美 美中我感到的是一种白鹤初 破 破上古时代的鸿蒙，睥睨一 切 切，正振翅拖影而出的先知 先 先觉之感。

　那些天然雕饰 之 之美，可谓是一种浪漫的美 。

　。身心都如同老庄那样自然 而 而又脱俗超然。还有一些曹 衣 衣出水的美。可谓是有一种 律 律动的美，在这样的美中， 我 我感到自然山川流水的律动 ， ，像微妙的音乐一样可以让 人 人屏息凝神。还有一种力屈 万万夫、韵高千古的美，这可 谓 谓是一种潇洒的美。在这样 的 的美中，我纯粹的做人做事 ， ，犹如魏晋之情驰神纵。更 有 有一种美，我认为是最高的 层 层次的美，那就是自然朴实 ， ，平淡天真的美，可谓是一 种 种意境的美。在这样的美里 盘 盘亘，会滋开一种真实的平 凡 凡不可企及的超然世外，忧 愤 愤无端之境，让人欣然的平 心心静气，静得犹如老僧补衲 ， ，春蝉吐丝。

　我独衷于这 最 最后一种美学境界，这种美 学 学境界让我包揽了中国有史 以 以来一直壮哉的田园风貌， 任 任何一种美学特征的由来都 不 不是自生的，这超然的意识 形 形态的背后又再现了怎样一 个 个荒唐繁琐的经术呢？而这 也 也是促成人的觉醒，美学境 界 界

　飞升的重要一笔。看似颓 废 废悲观的感叹，但恰恰又是 深 深藏着对人生命运及生活的 强 强烈留恋，这就如同庄子的 寓 寓言，看似天为，无用，其 实 实是对人类“欲壑难填”一 种 种最好的解脱，例如有这样 一 一则故事。一个木匠师傅看 到 到一棵树，对徒儿们列数他 的 的弱点，说他无用之才，是 日 日晚，木匠师傅梦见这棵大 树 树来找他，对他发话。“如 果 果。我有用的话，不早就给 你 你们砍掉了吗？我哪能苟活 至 至今呢？这看似”别有一番 滋 滋味在心头“时至今日，科 技 技的进步无止境，随人类的 物 物欲也将横流，不管是嘉木 恶 恶木等都通通伐之，这其实 是 是人类的自残，如何才能避 免 免一场”膏火自焚“的惨境 。

　。这只有深省老庄，魏晋之 美 美学后的体悟了，难道这不 是 是对人类自己的一种警醒吗 ？ ？这样”无为“的想法，怎 么 么又可能不是一种对人类本 体 体至纯至真的无尚热爱呢？ 我 我深切的关爱与同情这样大 智 智慧的美学境界。

　美学之 境 境的体悟就是对自己对别人 ， ，对这个自然生态星球-- - ----我们共同家园的维 护 护与再造，而这又是我身心 呼 呼唤与认同的美学之感想。

　心得四：美学学习心得 在 没 没有上美学这门课时就感觉 到 到这门课程不是那么的容易 去 去懂，虽然说现实生活中到 处 处都是和美有关的事物，但 是是当自己真正来体会是却很 难 难。就像有一句话是：“爱 美 美之心，人皆有之。”几乎 所 所有的人都说过，我也常说 ， ，但也就

　是一说，从来没有 深 深究过为什么人皆有爱美之 心 心。生活中也很少有人来想 这 这些，而美学这门课就带我 们 们深入的了解为什么是美。

　 上之前自己在上搜索一些 关 关于美学这方面的内容，做 了 了初步的入门。老师的讲解 中 中给我们介绍了几本关于美 学 学这方面的书籍，就拿《美 学 学原理》来讲，虽然不是太 深 深入的去读这本书。但通过 阅 阅读自己也学习到了不少东 西 西。这本书主要介绍的是：

　 一，美的本质及特征。人 们 们在自由创造活动中和看到 体 体现人的自由创造特性的事 物 物时就会产生引起喜悦的美 感 感。所以，美的最终根源、 美 美的本质是自由创造。自由 创 创造是人类珍贵的特性自由 创 创造是指人们在认识客观必 然 然性、规律性的基础上，能 动 动地去改造世界，以实现人 类 类的目的和要求的活动。自 由 由创造能够成为美的根源， 是 是因为人能在他所创造的对 象 象和产品中"直观自身"， 看 看到自身力量、智慧和才能 以 以及目的和理想的实现，可 以 以感到自由创造的巨大喜悦 ， ，产生美感。所以我们可以 说 说，美是主体与客体的统一 ， ，是在人类的劳动实践中产 生 生的。

　二，美的产生。美 具 具有实用价值与审美价值实 用 用价值是指事物能满足人们 物 物质生活需要的价值。审美 价 价值是指事物

　能够通过使人 产 产生美感而带来精神喜悦的 价 价值。人们对实用价值的认 识 识先于对审美价值的认识， 审 审美价值是...

篇七：美育培训心得体会总结

学习美学的心得体会与感悟

　 导语：美，无论在字体上还是在意境上，都是让人感到舒服的。美是人们对生活的一种向往，也是对追求的一种期望。

　心得一：学习美学心得体会——用心灵去感受美“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”

　 这是法国著名雕塑家罗丹最著名的一句名言，他认为生活中到处都充满了美，只是我们缺少了发现美的眼睛。

　 通过学习一学期的《美学概论》使我对“美”这种现象有了更深入的理解与认识。在以前我 瞪 只是通过感性来理解什 毛 么是美、什么是丑。这 婆 种认识也是非常肤浅的 能 。以前我对美的认识仅 籍 仅“停留”在好看，美 帐 丽、漂亮，以为这就是 玛 “所谓的美”与美相对 甄 应的就是丑。

　 学习 猪 了《美学概论》我知道 酝 了美学是一门研究自然 百 界、社会和艺术领域中 栏 美的一般规律与原则的 置 科学。美学主要探讨美 禹 的本质，艺术、现实关 如 系以及艺术创作的一般 呵 规律等。在《美学概论 拢 》里我们可以学习和探 瞩 讨审美活动的起源、美 缕 感心理、审美活动的构 烩 造与形态等。

　 学习 声 美学不仅可以学会审美 扎 、认识美，更能够帮助 闰 我们更深的理解或认识 劲 生活中的一些事物。并 胀 在生活中用美学的思维 乖 来引领我们的生活方式 扔 。

　自己作为一名教 御 师更应该学会怎样正确 愚 的去认识美，发现美和 主 审美。有了正确的审美 圾 方式我们才能够更好的 谴 引导学生用眼睛去发现 攫 生活中的美。

　 当今 崖 社会都在大力提倡“素 跺 质教育”。目的是希望 淡 我们的学生能够全面的 空 发展和成长。在学习美 员 学后我把美学与自己的 末 工作相结合起来，通过 彻 总结我领悟到了素质教 拜 育应该包含：“德、智 虞 、体、美”。早在 24 唁 00 多年前古希腊的著 屿名哲学家柏拉图在《理 嘱 想国》中就强调了教育 涨 的作用。柏拉图尤其指 莹 出了美育的重要影响。

　侣 他主张美育与德育应该 脸统一。即：德、智、体 岂 、美全面发展人的思想 罕 的萌芽。

　 学习美学 棱 不但可以提高我们的审 凿 美修养和对艺术的鉴赏 帜 能力，更能够提高我们 僳 的品味。罗丹一直坚信 刽 ：“艺术即感情”。他 晕 的全部作品都证明了这 拂 一观念，都深刻揭示了 猩 人类的丰富情感。他认 男 为只要人们自己对某件 石 事情倾注了自己的感情 辗 与心血，就一定能够发 含 现美，即使是别人都认 令 为司空见惯的事情也能 缓 够发现美的所在。

　 掩 在这个世界上任何事物 之 都没有绝对的对与错， 命 同样在世界上也没有绝 郊 对的美和绝对的丑。美 糟 与丑就像矛与盾一样共 腹 同存在于事物之中，每 纫 一种事物在包含美的同 掖 时也包含着丑，美与丑 痊 都是相对的。在生活中 茨 的“美”，并非“美” 夷 而是“美感”。这种“ 慨 美感”是源于人们自己 以 内心的真实感情。所以 鸳 在人们的眼中美是永恒 兄 的。

　我们来到这个 欺 世界是为了快乐和幸福 磨 的生活。在我们的生活 委 中有很多美好的事物， 磊 它们一直都伴随在我身 顽 边。比如：明媚的阳光 步 、绿色的草坪、清澈的 盅 流水等。同样也有很多 郑 美好的情感围绕在我们 酣 身旁：真挚的友情、浓 折 浓的亲情、甜蜜的爱情 控 。也许是我们大部分时 悦 间都在繁忙和奔波中度 顿 过。以至于对自己身边 惋 美好的事物都无暇顾及 谁 。在休息的时候我们应 尘 当解放自己的眼镜，放 珍 飞自己的心灵。也许我 惰 们会突然发现在我们身 抒 边原来有这么多美好的 翼 事物。其实“它们”时 澜 时刻刻都在我们身边， 怯 只是我们缺少了发现美 拉 的眼睛和心灵。

　 心 憋 得二：学习美学的感受 梯 学期之初，我抱着好奇 谦 的态度选了美学这门课 搁 ，在中小学时学习过美 汤 术，我以为，美学跟美 懂 术一样，学过以后我才 锡 知道，美学是对美的本 框 质及其意义的研究为主 购 题的学科，是哲学的一 咒 个分支。研究的主要对 打 象是艺术，但不研究艺 宴 术中的具体表现问题， 赠 而是研究艺术中的哲学 埋 问题，因此，被称为“ 崭 美的艺术的哲学”。我 鹅 了解到，美学与美术并 俞 不是同一概念。

　 美 鉴 学一词来源于希腊语 a 搂 esthesis。最 体 初的意义是“对感观的 帮 感受”。由德国哲学家 旬 亚历山大·戈特利布· 郸 鲍姆加登首次使用的。

　吨 他的《美学(Aest 睬 hetica)》一书 殖 的出版标志了美学做为 别 一门独立学科的产生。

　唁

　直到 19 世纪，美 侮 学在传统古典艺术的概 泞 念中通常被被

　定义为研 磕 究“美”(Schön 及 heit)的学说。现 蒸 代哲学将美学定义为认 死 识艺术，科学，设计和 郭 哲学中认知感觉的理论 奎 和哲学。一个客体的美 浆 学价值并不是简单的被 敷 定义为“美”和“丑” 谅 ，而是去认识客体的类 秀 型和本质。现在，对美 孕 学的研究对象还有争论 教 。

　 第一种意见认为 摧 ，美学的研究对象就是 紧 美本身。在持这种意见 寡 的人看来，美学要讨论 苫 的问题不是具体的美的 休 事物，而是所有美的事 珍 物所共同具有的那个美 预 本身，那个使一切美的 攘 事物之所以美的根本原 戊 因。

　 第二种意见认 胖 为，美学的研究对象是 腆 艺术，美学就是艺术的 忠 哲学。这个观点在西方 卷 美学史上得到了相当一 茹 批美学家的认同。

　 鄙 第三种意见认为，美学 蛀 的研究对象是审美经验 萨 和审美心理。这种意见 派 是随着 19 世纪心理学 镐 的兴起，主张用心理学 酉 的观点和方法来解释和 钝 研究一切审美现象，把 站 审美心理和审美经验置 淳 于美学研究的中心。

　岩

　总之，以上关于美学 泄 研究对象的各种意见虽 墨 都有其一定的道理，但 羽 亦有各自的缺陷，因而 阎 都难以取得学术界的公 慑 认。美学的研究任务除 懂 了它作为一门学科，应 妮 揭示和阐明审美现象， 框 帮助人们了解美、美的 嘱 欣赏和美的创造的一般 沃 特征和规律，进一步完 毒 善和发展美学学科本身 亚 ，并从而提高人的审美 耗 欣赏能力外，针对当今 失 社会，它尤其还要提

　高 哪 人的精神，促使人生审 已 美化，亦即海德格尔所 程 说的"诗意地栖居"。

　郑

　学习了美学，使我 整 大致了解到如何审美。

　峙 美既是客观存在，也是 轧 人们的主观想象。美学 洲 是一门超世俗功利的学 衷问，它反映了人的终极 眩 关怀和追求。但它又与 惠 哲学不同，它把这种终 扛 极关怀和追求溶入诗意 速 之中，用生动感人的形 益象去打动人的情感，因 掖 而它更易被人所接受。

　喊

　学习了美学，使我 氛 更加了解了罗丹那句话 誓 ：“美到处都有，只是 该 缺少发现美的眼睛。” 洽

　学习了美学，使我 舌 更加懂得了如何生活， 鸥 如何享受生活。

　 心 六 得三：学习美学的感悟 掷 在读过李泽厚，宗白华 睁 之后的美学很久以来。

　制 伊始，在接触美学的时 与 候，就对美学坐过不止 随 一次的领悟和想象，美 燕 学这个博大而恢弘的学 痘 科，以最神秘的方式伴 庸 随着人类精神的历史， 周 以最艰苦的承受塑造着 挂 人们的心灵，也因此麾 扁 集了无数哲人、文学家 征 及艺术家们的激情。可 践 以说世界的各个地域文 书 明的本质中。时空流转 音 的隧道星空里，论美学 役 的篇幅实在是恒河沙数 掠 。无疑美是不断地被发 详 现被创造，被建构的。

　戎 是不是可以说“美在矢 井 溺呢?”我想还不能与 抑 道的发现所同归。因为 昼 有了美必定会有丑有恶 反 ，所以才更加显现了， 冀 美的崇高与神秘。

　 扒 美学是个宝物，是塑造 余 心灵，陶冶性情，培育 鹿 人性，

　区分美丑的理论 气 根据，人类汲取了美学 樟 的精华会在自然中人化 误 山河大地，日月星空和 院 琳琅满目的大千世界， 镣 设想如果没有了美学的 蚀 依托，这个生存的世界 卤 将会变得冰冷，缺少人 獭 情味。

　 我们是生活 绚 工作在不同领域的人， 粳 都从事着不同行业的工 颐 作和研究，从某种意义 眺 上，我们想要达到过尽 袍 善尽美，这也许是求全 乙 责备的。但我想过不论 曰 是从哪个行业的工作者 消 ，对美学有一些参悟毕 投 竟是一件幸事。原因有 章 二。其一。美学可以说 围 是文学艺术、心理、哲 盎 学、实用技术等学科领 铜域的联络锁。如果忽略 庐 了，就如同做机械运动 簧 没有美感和灵光。其二 佳 ：人人心中都有美的理 魁 念和对美的巡礼的经历 轩 。与人于己是何乐而不 纷 为呢?美学是世界各地 裕 域的传统文化洋溢出的 企 灵性和诗情。在今天日 么 益强大的现代化的机器 笨 时代里让人与人之间， 咙 人与自然之间不那么冷 胳 漠。它赋予我们的是对 秤 生命的憧憬和人间美好 雪 逝去的和当代的事物的 穷 再现和净化。让我们感 蛾 同深受这别致的意境， 载 美学时代发展的结晶和 欣 歌者，悠扬而又难以让 元 人释怀!

　 在很多极 秸 端强烈的痛苦里，因为 度 有了美的呼唤，让我们 涌 不再绝望、时而显现出 刻 的是一种凄美的状态。

　羽 在如海深处寂静的停留 蚜 中，因为有了美学的复 谚 合让我们的生命不再孤 叫 独，时而火的激情时空 狈 留恋处，因为有了美学 踢 的平衡，让我们不在偏 嚏 激，时而捕获的是高贵 纽 而有震撼的美.。美学 饯

　是伟大的，它能给痛苦 妈 松绑。这个充满曲折历 惨 程“老人”丰厚了每个 廓 人的情绪与感受，沟通 载 了现实与情感的陌路。

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　之所以这个时间的 适 万物都没有一个统一的 烯 美学标准，美是沉酣于 胺 自然生活之中的，要努 息 力的挖掘和再造。美的 侄越从容越接近美的真谛 县 ，而丑足可以丑到骨子 辉 里，而至事物于猝死。

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　美学的羽翼丰满就 柱 此时代，还未能作罢。

　絮 我自身都自豪所处在的 讨 这个磅礴的华夏美学之 酣 中。我自豪于这样的浸 律泡在梦里在身边，无时 献 无刻不呈现这光怪陆离 般 的各样格式之舟。那些 锄 错来娄金的美，可谓是 运 一种狞厉的美，在这样 银的美中我感到的是一种 旭 白鹤初破上古时代的鸿 羽 蒙，睥睨一切，正振翅 髓 拖影而出的先知先觉之 楚 感。

　 那些天然雕饰 吐 之美，可谓是一种浪漫 纺 的美。身心都如同老庄 应 那样自然而又脱俗超然 瑞 。还有一些曹衣出水的 羔 美。可谓是有一种律动 呜 的美，在这样的美中， 嫡 我感到自然山川流水的 蛀 律动，像微妙的音乐一 爷 样可以让人屏息凝神。

　砚 还有一种力屈万夫、韵 否 高千古的美，这可谓是 侵 一种潇洒的美。在这样 嘶 的美中，我纯粹的做人 星 做事，犹如魏晋之情驰 授 神纵。更有一种美，我 纬 认为是最高的层次的美 蹭 ，那就是自然朴实，平 傻 淡天真的美，可谓是一 榆 种意境的美。在这样的 裔 美里盘亘，会滋开一种 掷 真实的平凡不可企及的 意 超然世外，忧愤无端之 儿境，让人欣然的平心静 缠 气，静得犹如老僧补衲 芽 ，春蝉吐丝。

　我独 贴 衷于这最后一种美学境 羡 界，这种美学境界让我 才 包揽了中国有史以来一 郧 直壮哉的田园风貌，任 弓 何一种美学特征的由来 应 都不是自生的，这超然 辊 的意识形态的背后又再 幽 现了怎样一个荒唐繁琐 榨 的经术呢?而这也是促 蘑 成人的觉醒，美学境界 框 飞升的重要一笔。看似 漾 颓废悲观的感叹，但恰 暇 恰又是深藏着对人生命 郡 运及生活的强烈留恋， 账 这就如同庄子的寓言， 冤 看似天为，无用，其实 邯 是对人类“欲壑难填” 耘 一种最好的解脱，例如 阀 有这样一则故事。一个 咙 木匠师傅看到一棵树， 栋 对徒儿们列数他的弱点 河 ，说他无用之才，是日 阎 晚，木匠师傅梦见这棵 塔 大树来找他，对他发话 芹 。“如果。我有用的话 样 ，不早就给你们砍掉了 誉 吗?我哪能苟活至今呢 趴 ?这看似”别有一番滋 挡 味在心头“时至今日， 黔 科技的进步无止境，随 谱人类的物欲也将横流， 丫 不管是嘉木恶木等都通 量 通伐之，这其实是人类 侍 的自残，如何才能避免 尘 一场”膏火自焚“的惨 槛境。这只有深省老庄， 驾 魏晋之美学后的体悟了 短 ，难道这不是对人类自 艰 己的一种警醒吗?这样 呸 ”无为“的想法，怎么 逃 又可能不是一种对人类 医 本体至纯至真的无尚热 捷 爱呢?我深切的关爱与 酗 同情这样大智慧的美学 剿 境界。

　 美学之境的 篱 体悟就是对自己对别人 善 ，对这个自然生态星球 佣 ------我们共同 舅 家园的维护与再造，而 缴 这又是我身心呼唤与认 狸 同的美学之感想。

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