不断学习,转变观念,与时俱进,勇立潮头——在学校教育教学工作通报会上的讲话(全文)
下面是小编为大家整理的不断学习,转变观念,与时俱进,勇立潮头——在学校教育教学工作通报会上的讲话(全文),供大家参考。
各位老师,下午好!
第十三周,也就是下下周,区教研院高中部将来我校高中部进行调研视导。
区教研院对学校的调研视导,实际上就是对学校教学管理常态性的评价,对学校教学常规、科组建设的规范化管理和强化教师的“教学常规意识”十分有意义,有价值,对学校其他工作也是一个促进。“双减”背景下提升教学质量回归学校本位,各学校纷纷练内功挖潜力,这是“双减”政策实施后的第一次“区调研视导”,大家务必结合“双减”要求、新高考备考方向,高度重视,认真准备。
首先要周密安排接待事务,强调学生、老师仪容仪表规范,搞好课室卫生,整理课室环境,为专家们听课留下宽敞的空间,创 当前隐藏内容免费查看造良好的环境。
最关键的,是要以此为契机,结合教育部“五项管理”要求,进一步规范学校“备、教、批、辅、考”常规教学环节,笔扫千军公众号整理,整理好资料,健全管理台账;学科组也要有自己的建设常规,科组计划、培训活动、研究课题、品牌项目、综合实践学习活动,档案整理要齐全,过程性资料要完备;教师课堂也要强化“常规意识”,教学内容、教学目标、教学的重难点、教学过程设计、课堂小结、作业布置,让听课专家听完课有个清晰的印象。做到这些,当然需要我们老师组织好集体备课,做好教学设计,编制好“思维导学案”,设计好“思维作业”,有灵性的上好“思维课堂”。
上好“思维课堂”,关键是选好“教学内容”,“教什么比怎么教更重要”,教什么内容,出什么样的分数,培养什么样的人才。“思维课堂”所教的内容,是经过教师二次加工后的“悟感知识”,是整合、提升后的“问题主题”。好的课堂,好在教师自己对知识的理解、教师对学生学情掌握、对命题评价方向研究后选取的,对学生成绩提高有价值、有意义的教学内容的确定上。前几次的市、区教研视导我校在这方面还是有提升空间的。
本次调研视导,我们要特别重视“作业管理”,要学习广州市、海珠区教研院关于“作业设计的指导意见”,把“双减”背景下市区关于作业的指导意见落到实处,以此进一步推进我校“思维作业”全面实施,这里我再次强调学校对“思维作业设计与实施”的基本要求:
1.思维作业设计目的:均衡学科作业,减轻课业负担,提高训练效率;聚焦分析问题,培养思维能力,优化思维品质,引导学生养成自主学习的习惯。
根据我们对中高考命题的研究,发现中高考各科考查学生思维能力的主要类型有三类,即“分析性思维、应用性思维、创新性思维”,这是“思维作业”设计的基本方向;根据权威专家观点和教育心理学知识分类,思维品质有“思维的清晰性、思维的宽阔性、思维的敏捷性、思维的深刻性、思维的创新型和批判性思维(反思性思维)”,这是思维课堂、作业的价值追求;“思维作业”设计聚焦“思维•逻辑•联系”“问题•过程•情境”六个关键词。
2.思维作业的基本要求:
①定量:A4纸,3-5题,30分钟。限时限量,均衡各科,减轻负担。
②定性:联系性、层次性、情境性。
(1)联系性:3-5题内部之间有逻辑联系,作业内容课内课外课前课后有联系,材料、情景设计要与生活、生产、人生“三观”、社会变革、科技前沿相联系。
(2)层次性:3-5题有基础巩固题,有理解应用题,有创造探究题;有坡度,有难度,有高度。
(3)情境性:把知识掌握、能力培养放在具体问题的分析、解决过程中,用生活、生产与科学发展前沿材料,创设问题解决情景,在情景、真实的问题中培养学生分析问题能力,是我们的作业设计有思考的时间过程、思维的训练力度,思想的提升高度。
③定向:“一对一”,即保持课堂同步,上到那里练到那里,不炒“闲饭”,不简单重复,作业要有意义;“点对点”,即精准设计,“哪壶水不热提哪壶”,强化补弱,作业有价值;“面对面”,即个别辅导,对完成不好的题目,老师要下沉班级辅导,对完成不好的学生,老师要跟进找他解决问题。
老师们,“双减”不是不要学业成绩,而是要建立在尊重规律、科学教学的基础上更高质量的学业成绩。我越来越觉得,要提高学生的学业成绩一定要“跳出成绩抓成绩”,“基础教育要打基础,文名公众号整理,不要着急去看到取得什么成绩。要‘养其根,俟其实’”。根,就是教育的规律,就是科学育人。提高成绩,首先要教育学生“会做人,做好人”,有志向,有担当,有兴趣,有动力。要提高教学质量,我们更要懂得提高“学生成长的质量”。
当前,教育面临五大挑战,即教育生态环境治理、中高考变革、教育信息化(智慧化)、教育国际化、跨学科学习(STEM),希望全体教师尤其是青年教师,不断学习,认清教育格局大调整的形势,转变观念,勇立潮头!
谢谢!
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