我的早年生活海伦凯勒9篇

我的早年生活海伦凯勒9篇我的早年生活海伦凯勒　如何提高快速阅读能力　阅读能力的培养并非一蹴而就，想要培养自己的快速阅读能力，就要掌握快速阅读的技巧方法。那么，你想知道怎么提高自己的下面是小编为大家整理的我的早年生活海伦凯勒9篇,供大家参考。

篇一：我的早年生活海伦凯勒

提高快速阅读能力

　 阅读能力的培养并非一蹴而就，想要培养自己的快速阅读能力，就要掌握快速阅读的技巧方法。那么，你想知道怎么提高自己的快速阅读能力吗?下面是我给大家整理的提高快速阅读能力的技巧。

　 学生提高快速阅读能力的技巧

　学生速读技巧 1、批注法

　整体把握课文，采用十点批注法读懂文本。包括课文的标题、内容、结构、情感、写法、句子、词语、段落、质疑、感悟，从这十个角度写自己的感受和理解，立体化解决对文本的整体感知。

　学生速读技巧 2、画图法

　图画和文字同时出现，图像的记忆率是 70%，巧妙将文字转为图画，往往能起到事半功倍的效果。例如《济南的冬天》里的"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。"这件花衣我们就可以用彩铅作图。《河中石兽》里的石兽经年之后，被水冲到上游，这个违反常理的现象学生百思不得其解，必须借助图画，用力学知识辅助解答。

　学生速读技巧 3、动作演示法

　复杂的描述可以用简单的动作替代，既形象又直观。例如《核舟记》里描写船头三人的各自情态，用了 56 个字表达，但动作演示可能只需要 2分钟。三人组合，分别模拟苏东坡、鲁直和佛印的动作，能快速理解作者

　对人物细节的把握。

　学生速读技巧 4、实验操作法

　《济南的冬天》描写雪后树上的雪，有一句很形象的话："树尖上顶着一髻儿白花。" 但"髻"字不好理解，我让班上一个长发女孩到台前，迅速在她的后脑勺挽起一个发髻。一个 10 秒钟的动作，完成了字典上、古诗词里对"髻"的解释和描写。

　学生速读技巧 5、公式法

　语文与生活相通，也与数学相连。《斑羚飞渡》里关于斑羚的飞渡技巧，我们进行了一个公式换算：两座山峰相距约六米左右;健壮的公斑羚可以跳出五米;小斑羚和老斑羚能跳四米左右;一老一少斑羚对接的距离应该在 3.8 米左右，刚好可以保证小斑羚完成两次跳跃，成功飞渡。这一数字的发现，让人类惊叹不已，斑羚的成功飞渡不仅靠勇气，更靠智慧。

　学生速读技巧 6、电影法

　阅读很容易走马观花，如果将电影与文学进行对比，效果就截然不同了。《女娲造人》里写到女娲造人的细节："她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。"我们发现电影里女娲并没有反复揉团的动作，而文本却反复呈现，形象地写出了女娲捏小人儿的细心和爱意。

　学生速读技巧 7、文本改编法

　比如，可以把丑小鸭见到白天鹅的段落改成诗的格式，呈现画面质感和天鹅美感。《蚊子和狮子》可改成剧本，丰富蚊子的的神态动作，进一步丰富蚊子形象，强化寓意。

　学生速读技巧 8、以写促读。

　《春》里的春花图，可以进行仿写训练;《我的叔叔于勒》可以安排续写训练，写一家人从哲尔赛岛回来之后，打开门，看见于勒叔叔来我家;《孔乙己》进行补写训练，补充描写孔乙己被丁举人吊着打的细节;也可以将杜甫的《石壕吏》改写成一片记叙文。习作必然要深入思考，要前后勾连，势必会提高阅读能力。

　学生速读技巧 9、质疑法

　要想文本读透，必须会设疑，还要会解疑。例如《孔乙己》的长衫到底去了哪里?《陈太丘与友期》里陈元方的做法到底对吗?《我的早年生活》里，丘吉尔的成功到底靠运气还是靠实力?《再塑生命的人》到底是海伦凯勒成就莎莉文，还是莎莉文成就了海伦凯勒?《皇帝的新装》里如何才能避免这出闹剧的上演?

　提高快速阅读能力的方法和技巧

　1、利用节奏锻炼快速阅读和理解能力的技巧

　技巧就是利用固定的节奏来迫使眼睛运动，并使大脑强迫按照这个节奏来阅读和理解。有的采用的是声音节拍器，要求每听到一个声音，眼睛完成一次眼跳。有的是用程序导引视幅，要求眼睛跟上程序导引。但是节奏有一个限定：一般至少节奏间隔在 0.6 秒以内，也就是每次眼停不超过 0.6秒，这个节奏可以开发出视读理解能力。如果超过这个数值，那么开发的只能是快速的"音读"。

　2、垂直阅读理解技巧

　这个技巧可以很好的锻炼你的理解能力和记忆能力。练习的时候，视线

　在中央文字带做"z"字形移动，忽略掉两侧的文字，同时进行理解。由于有一部分文字被忽略，你需要动用你的思维进行文意整合，还需要和刚刚看过的东西进行连贯。当部分文字实在无法理解的时候，可以看一下两侧的文字。

　3、遮挡练习技巧

　技巧是：做好两个纸条，纸条的长度和书页的高度相等，宽度大约书页的两个字的宽度。用两个纸条把书页文字纵行三等分，这样就形成了三列文字带。然后开始阅读，视线在左，中，右三个区域跳动，越快越好，同时理解。慢慢的，纸条所造成的空白带会被忽略，文字会被组成完整的意义。然后，用一个纸条把文字纵行两等分，形成纵行的两个文字带，同样的方法开始练习。

　4、关键词寻找技巧

　打开书页，不去要求自己理解文字意义，就是寻找关键词。一个个的挑关键词，而且仅仅是挑关键词，完全凭借直觉去挑，不要管对错。这个练习可以大大的增强你对于文字的掌控能力，实现一目十行的梦想。

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篇二：我的早年生活海伦凯勒

单元 阅读 1.风筝

　鲁迅 2 散步

　莫怀戚 3 秋天的怀念

　史铁生 4 诗两首

　 金色花

　泰戈尔

　荷叶母亲

　冰心 5《世说新语》两则

　 陈太丘与友期

　 咏雪

　 写作：从生活中学习写作 第二单元 阅读 6 我的老师

　魏巍 7 再塑生命的人

　海伦凯勒 8 我的早年生活

　丘吉尔 9 王几何

　马及时 10.《论语》十二章

　 写作 说真话 抒真情

　 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 阅读 11 春 朱自清

　 12 济南的冬天

　老舍 13 风雨

　贾平凹 14 秋天

　何其芳

　 15 古代诗歌五首

　 观沧海 曹操

　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　李白

　次北固山下 王湾

　天净沙 秋思

　马致远

　 写作 文从字顺 第四单元 阅读 16 紫藤萝瀑布

　宗璞 17 走一步 再走一步

　莫顿亨特 18 短文两篇 蝉 小思 贝壳

　席慕蓉 19.在山的那边

　王家新 20.虽有佳肴 《礼记》 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 阅读 21.化石吟 张锋

　22.看云识天气 朱泳焱 23.绿色蝈蝈 法布尔 24.月亮上的足迹 朱长超 25.河中石鲁 纪昀 写作 条理清楚 第六单元 阅读 26.小圣施威降大圣 吴承恩 27.皇帝的新装 安徒生 28.女娲造人 袁珂 29.盲孩子和他的影子 金波 30.寓言四则 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时

篇三：我的早年生活海伦凯勒

版七年级语文上册第二单元导学案 一、 写字 yú钱

　黑 zhì

　军 fá

　tuì色

　 fén 香

　 bǔ问吉凶

　 kē头

　cuō niǎn

　huǎng 然大悟

　 花团锦 cù

　 yíng 火虫

　 gān gà

　 停 zhì

　 xī兵

　下 xiá

　 威 shè

　 hè斯特

　 须 yú

　斜 qiào

　 bǐng 息静听

　chuò号

　弥 lè佛

　míng 记

　 感 kǎi

　不亦 yuè 乎

　不 yùn

　chuò号

　不 yú jǔ

　 学而不思则 wǎng

　思而不学则 dài

　 一 dān 食

　 一 piáo 饮

　 曲 gōng

　 zhěn 之

　 dǔ志

　二、 注音

　绰．号

　萤．火虫

　 黑痣．

　下辖．

　磕．头 赫．斯特

　搓捻

　 ． ．

　三省．吾身 卜．问吉凶

　不亦说．乎

　感慨．

　 花团锦簇．

　 须臾．

　斜翘．

　不舍昼．夜

　一箪．食

　 弥．勒佛

　铭．记

　尴尬． ．

　 锡．兵

　军阀．

　褪．色

　焚．香

　混．为一谈

　威慑．

　 恍．然大悟

　不愠．

　十有五

　不逾矩． ．

　 罔．

　停滞．

　笃．志

　一瓢．饮

　匹．夫

　屏．息静听

　好．之者

　 曲肱．

　殆．

　三、 改错 接然不同

　小心冀冀

　 美不盛收

　 鸦鹊无声

　 不求慎解

　 蛛丝蚂迹

　 劝蔚

　 揪纷

　时晨

　 整状待发

　洗耳公听

　 持之已恒

　浑为一谈

　 一字不露

　由然而生

　 宽洪大量

　 滚瓜滥熟

　独俱慧眼

　 四、 解释词语

　不求甚解

　 须臾 时

　 说

　 愠

　吾

　 日

　 省

　信

　传

　有

　 立

　 惑

　 天命

　 逾

　 矩

　 罔

　 殆

　 堪

　 好

　乐

　饭

　 水

　于

　善者

　逝

　 斯

　舍

　 匹夫

　笃

　 五、 翻译句子 1、 学而时习之， 不亦说乎？

　2、 有朋自远方来， 不亦乐乎？

　3、 人不知而不愠， 不亦君子乎？

　4、 吾日三省吾身：

　为人谋而不忠乎?

　与朋友交而不信乎?传不习乎?

　5、 温故而知新， 可以为师矣。

　6、 学而不思则罔， 思而不学则殆。

　7、 人不堪其忧， 回也不改其乐。

　8、 知之者不如好知者， 好之者不如乐之者。

　9、 饭疏食饮水， 曲肱而枕之， 乐亦在其中矣。

　10、 不义而富且贵， 于我如浮云。

　11、 三人行， 必有我师焉。

　12、 择其善者而从之， 其不善者而改之。

　13、 逝者如斯夫， 不舍昼夜。

　14、 三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。

　15、 博学而笃志， 切问而近思， 仁在其中矣。

　六、 文学常识 1、 《论语》 是记录（

　 ）

　及其（

　 ）

　言行的一部书。

　共（

　）

　篇， 是一部（

　）

　学派的经典著作。

　2、 孔子名（ ）

　， 字（

　 ）

　， （

　 ）

　末期鲁国人。

　3、 南宋时， 朱熹把它和（

　 ）

　（

　 ）

　（

　 ）

　合为“四书” 。

　4、 《我的老师》 作者是（

　 ）

　。

　本文写了七件小事， 来表达对蔡老师的（

　）

　之情。

　5、 《再塑生命的人》 作者是（

　 ）

　， 她是（

　 ）

　女作家、 教育家。

　是（

　 ）

　老师重新塑造了 海伦凯勒的新生命。

　6、 《我的早年生活》 作者是（

　 ）

　， 他曾是（

　 ）

　首相， 获得过诺贝尔文学奖。

　《王几何》 作者是（

　 ）

　。

　7、 冰心的诗集有（

　 ）

　（

　 ）

　， 是在（

　 ）

　诗人泰戈尔的（

　 ）

　的影响下创作的。

　总的说来， 包括三个方面的内容：

　（

　）

　（

　）

　（

　）

　。

　七、 一词多义 1、 与朋友交而不信乎

　 日中不至， 则是不信

　2、 不亦乐乎

　好之者不如乐之者

　乐亦在其中矣

　3、 吾十有五而志于学

　 必有我师焉

　古今异义 1、 饭疏食饮水

　古义

　 今义

　2、 可以为师矣

　古义

　 今义

　 通假字 1、 不亦说乎

　2、 吾十有五而志于学 八、 默写 1、 （

　）

　， 不亦说乎？

　 2、 （

　）

　， 不亦君子乎？

　3、 （

　 ）

　， 不亦乐乎？ 4、 吾日三省吾身：

　（

　）

　与朋友交而不信乎? （

　 ）

　。

　5、 学而不思则罔， （

　 ）

　。

　6、 饭疏食饮水， （

　）

　， 乐亦在其中矣。

　7、 （

　）

　， 于我如浮云。

　 8、 （

　 ）

　， 不舍昼夜。

　9、 （

　）

　， 其不善者而改之。

　9、 三军可夺帅也， （

　）

　。

　10、 （

　 ）

　， （

　 ）

　， 仁在其中矣。

　11、 《论语》 中谈论学习方法的有（

　 ）

　，

　谈论学习态度的有（

　）

　，

　谈论道德修养的有（

　）

　。

　12． 用《论语》 填空 ①“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” ， 这是很有道理的， 少数同学认为复习旧课是“炒现饭” ， 没意思， 这是不正确的。

　②要想取得学业上的进步， 必须学会拜师。

　除了学校的老师外， 社会上到处都能找到自己的老师。

　所谓“＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿” ， 这话一点也不假。

　③日前， 胡锦涛***在接见台湾国民党大陆访问团时， 曾引用孔子的名言来表示对他们的热忱欢迎， 这句名言是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　”

　7《再塑生命的人》

　阅读思考：

　1、 课文 1-5 段， 作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？

　2、 读了本文， 你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？

　3、 从全文来看， 海伦再塑生命成功的因素有哪些 ？

　4、 文章为什么以“再塑生命的人”为题？

　8《我的早年生活》

　阅读思考：

　1、 文章写了我的早年生活当中的几件事？

　2、 青少年时期的丘吉尔有着怎样鲜明的个性?他的志趣是什么? 3、 第一段用了什么修辞手法以及在全篇中的作用？

　4、 丘吉尔为什么“场场考试， 场场失败” ？

　“场场考试， 场场失败”

　的丘吉尔是怎么进入哈罗公学的？

　5、 通读全篇， 说说丘吉尔成功的因素有哪些？

　9《王几何》

　阅读思考：

　1. 快速浏览全文， 说说本文主要写的是谁？

　2. 王几何本来叫什么名字？ “王几何” 这个绰号是怎么来的？

　3. 本文主要写了王几何的一件什么事？ 请用一句话简要回答。

　4.

　本文描写的是一节充满笑声的数学课， 说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　5.

　王老师在课堂上展示的绝活是什么？ 他这样做的用意何在？ （用原文语句回答）

篇四：我的早年生活海伦凯勒

细节感受细节

　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了 吗?”我小声地说。“我知道给你了 ， 可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。

　我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了 。

　”“放在哪儿了 ?拿来我看看。

　” 妈妈好像看出我在撒谎。

　因为我站在那儿一动不动， 低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“没有卖……我送人了 。

　” 我觉得自己的声音有些发抖。一、 语言细节描写 《羚羊木雕》

　评析：通过语言上的刻画写出了妈妈的严厉固执， 以及我内心的恐慌、懦弱， 使矛盾的交织点达到了顶峰明确明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、 传神、 生动、 形象， 使读者如见其人、 如闻其声、 如临其境， 更好地表现人物性格， 揭示文章中心。

　1、 一个人握住了 我的手， 把我紧紧地抱在怀中。2、 莎莉文小姐拉起我的手， 在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词， 这个举动让我对手指游戏产生了 兴趣手指游戏产生了 兴趣， 并且模仿在她手上画。3.莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

　她在我的另一只手上拼写“Water”——“水” 字， 起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。并且模仿在她手上画二、 动作细节描写《再塑生命的人》

　评析：

　文章不断地对沙利文老师的动作进行了细致地勾勒， 来突出其人物形象：

　沙利文老师不仅交给了海伦凯勒知识， 还在她的心中种植了“爱” ， 是她再塑生命的人。明确：明确：巧用动词， 为文章增添了 神韵。

　我想一个两全的办法， 找不出； 我想拆散一家人， 分成两路， 各得其所， 终不愿意。评析：

　通过对“我” 矛盾和犹豫不决的心理描写来表达出“尊老爱幼” 这一心理描写， 来表达出“尊老爱幼” 这一主题。明确：揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.， 突出主题。三、 心理细节描写《散步》

　四、 环境描写评：

　一连串的景物的描写， 既写出了北海菊花的美丽， 又赋予了菊花深刻地含义：

　面对挫折的美丽， 又赋予了菊花深刻地含义：

　面对挫折的“我” 要像菊花一样开的淡雅、 高洁、 热烈而深沉， 让生命之花绽放的烂漫。

　这样， 既写出了 我心情的转变， 又巧妙地揭示了文章主题！又是秋天， 妹妹推我去北海看了 菊花。

　黄色的花淡雅、 白色的花高洁、 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。《秋天的怀念》明确：烘托心情， 升华主旨。

　细节描写直接描写语言描写理描写心理描写动作描写间接描写环境烘托

　细节描写的作用• 1细节描写， 传神的刻画出人物形象， 给人以逼真形象之感。• 2细节描写能推动故事情节的发展。• 3可以成功传达出人物的内心世界， 让人物血肉丰满， 进而让人感受栩栩如生。• 4细节描写深化了 文章的主题。运用细节描写， 以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师， 容易得到高分。

　牛刀小试：刻画细节刻画细节

　扩展句子补充细节扩展句子补充细节• ●她骂他混蛋。展开你的想象， 恰当地添加语言、 动作、神态、 心理等将这句话的内容充实起来。•A她骂他道：

　“你真是一个混蛋！B她用手指着他的鼻子骂道：

　“你真是一个混蛋！

　”混蛋！C她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青， 怒目指着他的鼻子骂道：

　“你真是一个混蛋！

　””（添加语言）（添加动作）“分解法” 之一（添加神态）D其实， 她早已被气得浑身颤抖， 脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：

　不要失态！

　不要骂人！

　最终她实在是忍不住了 ， 于是怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：

　“你真是一个混蛋！

　”（添加心理）

　小结：在写作中， 刻画人物时恰当地添加人物的语言、 动作、 神态、 心理等描写， 再结合语言环境将这些描写一步步合理地分解在自己的写作中去步一步合理地分解在自己的写作中去，使文章内容变得充实起来。

　这是我们常用的“分解法” 之一。

　我发现书桌上多了 一杯茶， 心里一阵感动。扩展段落补充细节“分解法” 之二：分解法1、 这是一杯怎样的茶？2、 喝了 这杯茶， 我的感觉如何？3、 由这杯茶， 我联想到什么？之二：

　我才发现， 书桌上放着一杯热气腾腾的清茶……抿上一口， 一股暖流立刻从嘴中传到了 腹中， 接着又传遍了 全身， 我的精神为之一振。又传遍了 全身， 我的精神为之又喝了 几口， 心里一阵感动：

　茶水充满了 温暖， 也带有些许苦涩。

　这些温暖来自于母亲的慈爱， 那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的泪水呢？振。

　小结“分解法” 之二：在写作中， 我们要结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么” 、言环境在语段中多提出几个“如何” 、 “为什么” 这些反问词，使人物形象刻画的更丰满， 达到“情真意切”的效果。怎么、

　“分解法” 之三：应从“词语” 、 “句子” 、“篇章” 上去突破， 词语上抓关篇章上去突破， 词语上抓关键的“动词” ； 句子上巧用“修辞” ； 篇章上注重“写法” ， 展开想象。

　可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了 我的床前。

　我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边， 眼睛看着我。妈妈果然站在我的床睛看着我

　可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。

　我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边， 眼睛柔柔地看着我， 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸， 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ， 她在回忆那逝去的岁月吗？ 妈妈的目光抚上了 我的眉， 漫上了我的眼， 我的眼珠不自觉地转动了 几下， 她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑， 我知道她在让我好好睡眠。

　……一、 精炼词语， 表现特征临渊羡鱼

　可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了 我的床前。

　我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边， 眼睛愣愣地看着我，什样的神那是什么样的眼神啊！

　那是第一缕晨曦对娇花的抚弄， 那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的依恋， 那是冬日里的朝阳与小草的交谈！第缕晨曦娇二、 运用修辞， 画其神韵临渊羡鱼

　他是一个怪人， 常引来同学们异样的眼光。他是一个引人注意的人， 用现在的话说有点“另类” 。

　不信你看：

　冬天来了 ， 大家都穿上了 羽绒服， 只有他还穿着秋天的夹衫， 而且是那种火红的颜色， 分外显眼， 在瑟瑟西风中潇洒来去， 美其名曰“傲霜独立” ； 上课了 ， 他和同桌为一个问题争得面红耳赤， 斗争到老师那里寻找“公道” ， 若得到肯定， 挑衅地冲同桌一扬眉， 那意思是“瞧我！

　” ……三、 同 类对比， 侧面烘托临渊羡鱼

　老师讲课有一个习惯性动作， 讲着讲着， 他就会将眼睛向上看。老师讲课有一个习惯性动作， 讲着讲着， 他就会将眼睛向上看那是什么样的眼神啊！

　我曾在鲁会将眼睛向上看， 那是什么样的眼神啊！

　我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》 里见过， 那是启蒙先生的眼神对古代文化的陶醉和沉迷； 我曾在丘吉尔的《我的早年生活》 里见过， 那是丘吉尔将军的眼神对英格兰语言的热爱和崇敬； 我曾在《秋天的怀念》 里见过， 那是母亲的眼神对生命的企盼和追求；那是……四、 类比联想， 添其内 涵临渊羡鱼

　精炼词语， 表现特征运用修辞， 画其神韵退而结网“分解法” 之三：同类对比， 侧面烘托类比联想， 添其内 涵

　课堂归纳：只有这样去分解， 词语上抓关键的“动词” ； 句子上巧用“修辞” ； 篇章上注重“写法” 。

　再结合具体的语言环境在语段中多提出几个“怎么” 、 “如何”“为什么” 这些反问词何” 、 “为什么” 这些反问词， 那么人物的语言、 动作、 心理以及人物所处的环境就能得到有针对性的刻画。

　才能达到“巧用描写分解法， ‘慢’ 说细微呈真情” 的效果。那么人

　1、 细节描写必须典型真实。2、 细节描写要服从表现中心的需要，力 求使细节具有深刻意义。3、 细节描写在文章中不是越多 越好，3、 细节描写在文章中不是越多 越好，而应该选择具有代表性、 概括性、 能反映深刻主 题的事 。4、 语言要精炼。

　细节不等于啰嗦。写好细节要注意的几个问题：

　我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活， 都有一支神笔去描绘生活都有生活， 都有一颗盲人似的心灵去感悟生活， 这样我们的文章就会因细节而变得多姿多彩。盲似的

篇五：我的早年生活海伦凯勒

级上册语文复习提纲七年级上册语文复习提纲1. 散步 莫怀戚①.为什么把我背母亲，妻子背儿子说成是背负着“整个世界”呢？答：这个细节大有深远的象征意义，“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。2. 秋天的怀念 史铁生1. 课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？答：

　我发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了 “我” 隐瞒病情 。母亲央求 “我” 去看花。母亲的临终嘱托。体会到母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。2.母亲这时就悄悄地 躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，她又 悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。答：说明了母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。3. 母亲 扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活……”答：明了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击失去生活的勇气。4.当时母亲的情况怎样呢？答：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。5.可以看出母亲是一个怎样的人？答：坚强 无私 伟大6.“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？答：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。3. 羚羊木雕 张之路1.课文是介绍“羚羊木雕 雕”这件工艺品的吗？答:不是2.写月亮冷冷的有什么作用?答：此处的环境描写表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。3.写万芳的出现有什么作用?答：表现了万芳的明理和重友谊。4.“我”为什么“止不住流下了眼泪”?答：“我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”5.文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?答：我觉得我是世界上最伤心的人!6.“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?答：我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。4. 散文诗两首①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？答：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”答：要读出母亲的焦急惦念。③“我不告诉你，妈妈。”答：要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。④“你到哪里去了，你这坏孩子？”为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？答：要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。⑤作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？答：因为文中说“我”在下雨天时发现了红莲，因为是下雨天，作者不能特地到别人家里观察莲花，也说明这篇文章的真实性.⑥文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

　5. 《世说新语》两则1.交代“咏雪”故事背景的是哪句话？答：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?答：融洽欢快 轻松3.这一则重在表现元方什么特点？答：①懂得为人道理（知书达理）；②聪敏过人。2.元方“入门不顾”是否失礼?答：客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。但是，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。6. 我的老师 魏巍1.有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?答 ：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。7. 再塑生命的人 海伦凯勒1.文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达作者怎样的感情？答：

　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1、“爱的光明照到了我的身上”2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”答：

　运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”答：与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。答：

　聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。4、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。答：“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。8. 我的早年生活1.“至于别的事情，那只有靠自己去探索实践和学习了。”如何理解？答：呼应开头，对自己要有正确的认识，并且矢志不移的去做，每个人都是有其自己的闪光点。总结全文，希望我们抱有乐观积极的心态去面对自己的人生，实践自己的生活。2.他在哈罗公学求学的三个收获答：收获一：更好的掌握了英语这门母语。收获二：背诵麦考利的史诗获得全校优胜奖。收获三：成功的通过了军队的征兵考试。9 .王几何 马及时1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？答：王几何。2.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。答：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象。

　10. 春 朱自清1. “ 一年之计在于春”用了什么修辞手法？有何作用？答：引用俗语，激励人们把握时机，奋发、向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。11. 济南的冬天 老舍1、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？答：

　因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！这样的结尾既和开头”济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。2.一个老城有山有水，全在天底下 晒着阳光，暖和安适地 睡着，只等春风来把它们唤 醒。答：

　运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。3. 山坡上 卧着些小村庄，小村庄的房顶上 卧着点雪。答：“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵活现。

　这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。4. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也 不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！答: “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。体现了作者的喜爱与赞美之情。12. 风雨 贾平凸1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了 。答：

　本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。答：本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。答:本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。4.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。答:本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。描写杨叶在风中翻转的情景和叶面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。

　14. 秋天 何其芳1、第一节诗中哪些词写出了丰收的景象？答：“饱食过稻香的镰刀” 拟人“肥硕的瓜果”2、第一节诗从哪些感官来描写这幅秋景的呢？答：听觉：伐木声“丁丁”味觉：稻香视觉：露珠 瓜果 幽谷 镰刀 背篓 竹篱3、第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？答：露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话，像个劳动过后，躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。运用了拟人的修辞手法。概括秋天在农人家的状况，写出轻松、娴静的氛围。1、第二节最后一句说秋天在“游戏”实际上写了什么？答：写渔民打鱼2、写了哪几个动作？答：撒下，收起，3、是在什么时间？ 从哪能看出？答：早晨 (冷雾)4、渔民打捞上了什么？答“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” 比喻的修辞手法5.收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子答：比喻似拙实妙，是倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，引发人们的联想。体现渔民悠闲的心情。6.轻轻摇着归泊的小桨答：“轻轻”——渔人悠闲自得的心情7.秋天游戏在渔船上答：

　“游戏”——虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。8.、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？“梦寐”：是睡梦的意思。说明牧羊女陶醉于秋天的美丽，还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。表现了秋天如诗如烟、如痴如梦的意境。15. 观沧海 曹操1、全诗以哪个字展开来写的?答：以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2、诗中哪些诗句最能体现诗人的博大胸怀？答：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。1、哪些词语最能表现初春的景色？答：初平、早莺、新燕、乱花、渐欲、浅草2、哪句诗说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色之中了？答：最爱湖东行不足3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？答：本诗描写西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。1、全曲描写了哪些景、物？是怎样表达出游子的思乡之情的？答：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、断肠人。写景紧扣“情”，处处透露出一种悲凉。2、这首曲在写作上有什么特点？答：景物烘托16. 紫楼藤瀑布 宗璞1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，3 .花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！答：用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃

　生机和浪漫情趣。4 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。答：用拟人的手法生动地表现出了花的童稚和生机。5 香气气似乎也 是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。答：把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感受。通感手法6. 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”17. 走一步，在走一步 莫顿·亨特1、用一句话概述课文所写的内容。答：本文记叙“我”悬崖脱险一事。2、开头为什么突出“闷热”？答：

　开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的。天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。3、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子答：

　孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。4、读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？答：全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。5、说说“我”的脱险过程。答：

　杰利带来了我父亲。（听见）父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）父亲教我把左脚踏到...

篇六：我的早年生活海伦凯勒

编人教版 七年级上册第二单元整体教学设计 学习目标 1、 通过默读整体感知文章，每分钟不少于 500 字。

　2、 把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

　3、 了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。

　4、 完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。

　学习内容 第二单元课文 “语文学习主题”丛书：《我的学习生活》 单元设计说明 本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标 1 进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标 2 进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标 3 进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标 4 进行设计。

　环节划分与课时安排 整个单元分四个环节共十课时。

　单元教学第一个环节《我读恩师》 教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。

　 课时安排：2 课时 课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目)

　单元教学第二个环节《悠悠师情》 ：

　教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。

　课时安排：3 课时 课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目)

　单元教学第三环节《菁菁校园》 ：

　教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。

　课时安排：2 课时 课型：自主阅读交流展示

　单元教学第四环节《学以致用》 教学内容：

　1、 学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》等文章的写法。

　2、 写作训练 课时安排：阅读一课时写作及互评两课时

　 课型：群文导读、写作训练、互评展示。

　 单元教学第一环节《我读恩师》（2 课时）

　环节 目标：

　1、 学会采用默读的方式读书，一气呵成地贯通全文。

　2 、 保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于 500 字）

　3 、 学习在读后逐段梳理内容梗概，用简练的语言列出全文内容提要。

　4 、 学习选择典型事件塑造人物形象。

　第 第 1 课时 指导默读、速读 一、

　方法指导 1. 默读方法：不出声、不动唇，集中注意力，随时勾画标记阅读障碍。

　2. 速度方法：不指读、不回读，关注整体连贯，疑难细节暂时放过。

　二、

　自主阅读 按默读速读要求通读课文《我的老师》（魏巍）《藤野先生》（鲁迅）及丛书篇目《我的老师》（冰心）《读书的好处》。

　三、

　质量检测 1、 回顾文章的主要内容用一句话概括。

　2、 在文章各段中迅速找出关键词句。

　3、 整合各段关键内容列出全文提纲。

　 4、 概括典型事件完成下列表格 典型事件 具体内容 人物形象

　四、

　展示点评 1、 学生组内展示、互评、讨论交流后，派代表进行班级展示； 2、 教师对各组代表展示进行点评指导。

　第 第 2 课时 课外拓展迁移 一、

　阅读丛书篇目 《我的老师》（莫言）《我的老师》（贾平凹）、《我的写作老师》《童年的阅读》。

　二、学生读后将各段关键词在文中一一标出，并将每篇文章的大意批注在标题下，再任选三篇文章完成内容提要。

　单元教学第二环节（ （3 课时）

　环节目标：

　1. 整体感知课文的基础上，抓议论抒情语句，把握作者情感基调。

　2. 把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在叙述性文字间的深情。

　3. 把握作者情感基调的基础上，品味蕴含在描写性文字间的深情。

　 第 第 1 课时

　精读指导 精读指导：

　《我的老师》（魏巍）和《再塑生命的人》。

　1.在学生通读两篇文章后，教师引导学生关注文中直接表达作者对老师评价和感情的语句及其文中的关键词，并在文中勾画出来。（如：在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。）

　2.在把握文章情感基调的基础上，引导学生关注叙事性语句，体会朴素的语句对表达情感的作用，在文中勾画出来。（如：最使我难忘的，是我小学的女教师蔡芸芝先生。）

　3.教师引导学生关注文中对人物描写的语句，体会通过哪些方式突出人物的特点，在文中勾画出来并对描写方法、修辞方法、特殊手法进行批注。（如：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来。）

　自主精读：

　1.学生参照上述方法，品读丛书篇目《我的老师》（苏叔阳）和《我的老师》(海伦凯勒)，变读边勾画批注； 2.读后在小组内进行交流，并选代表展示； 3.各代表展示精读成果，教师点评小结 第 第 2 课时

　自主品读 学生自主阅读《我的老师》《师者如兰》《我的老师》（莫言）《感念老师》《我的老师》（贾平凹）《不仅仅是左手》《恩师》（叶兆言）《老师，别哭》。

　 品读文章后，分别用不同的符号对文中表达深情的议论抒情语句、描写性语句、及其文中重点词进行勾画，并将自己体会的情感、发现的描写手法、修辞方法做批注。

　第 第 3 课时

　合作阅读，交流展示 1.组内阅读，分享品读心得。

　2.班内展示，代表间交流分享。

　3.教师点评小结。

　单元教学第三环节《菁菁校园》（2 课时）

　环节目标：

　了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，从不同角度获取有益于自身成长的启迪。

　第 1 课时

　自由阅读 一、

　学生自主阅读 自主阅读《我的早年生活》与丛书篇目《感恩的天空》《上学的第一天》《十三岁的机遇》《我的中学时代》《少年爱因斯坦》《幸福的女主角》《音乐学院的座位》《书塾与学堂》《伟人细胞》《荣誉无价》等边读边勾画文中的关键语句,结合自己的生活经历和情感体验，思考体会文中人物的学习生活和成长经历对自己有什么启发和教益。

　二、

　课后针对上述文章分别用一两句话概括自己读后的心得体会 第 第 2 课时

　梳理心得，交流展示 一、

　梳理心得

　 从上节课 阅读的篇目中任选两篇，分别写一段不少于 200 字的读后感。

　（参考格式：读了《

　 》后，我被

　触动了，并由此联想到

　。这篇文章让我获得了这样的启示：

　。）

　二、

　交流展示 1、 组内交流，分享自己的品读心得。

　2、 班级展示，各组选代表与其组代表交流分享。

　3、 教师点评小结。

　单元教学第四环节《学以致用》（3 课时）

　环节目标：

　1. 以自己的一段亲身经历为素材写一篇记叙文，交代清楚记叙的六要素。

　2. 注意结构完整，主题明确，重点突出，不少于 500 字。

　（尽量多的使用能够表达自己真切感受的语句，使叙写的事件蕴含真实、丰富的感情。）

　第 第 1 课时

　写前指导 一、

　学生读课文 回忆《我的老师》魏巍，再读课文《王几何》及丛书篇目《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》《签名》，勾画文章中的“真话”“真情”，注意作者如何把平常的生活浓缩在方寸之间的。

　 二、

　教师指导学生关注文中的“真”。

　1. 真实经历：时间、地点，人物，事件的起因，经过和结果。

　2. 真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写。

　3. 真实情感：叙述中的真实情感、描写中的真实情感、议论抒情中的真情实感。

　三、

　教师引导学生关注文中的“巧” 。

　1． 选材巧：选取典型事件表现人物。

　2． 结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。

　3． 剪裁巧：详略得当，重点突出。

　4． 命题巧：吊胃口、促想象、明主旨、意蕴长。

　第 第 2 课时

　写作训练 学生按要求在 50 分钟内完成习作。

　写作要求：详见课本第 58/59 页的二、三题，从两个题目中任选一个完成。

　第 第 3 课时

　 自主评改 自评自改：

　每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。

　修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价。

　互评互改：

　 1．依次阅读组内同学的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明；。

　2．修改完成后，用简洁的语言分别针对文中的一处亮点和一处败笔进行分析评价，并提出改进建议； 所提建议要独到、中肯，易于操作。

　完成上交：

　改平任务需在 45 分钟内完成，每人至少完成 4 篇文章的评改（含自己），多者不限，下课前上交。

篇七：我的早年生活海伦凯勒

塑生命的人》说课

　——周明娟

　 一、说教材  二、学情分析  三、说教学目标  四、说教学重难点  五、说教法和学法  六、说教学设计  七、板书

　一、说教材

　 人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。

　 新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。

　二、学情分析

　 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：

　 学过记叙文 《永远记住您，老师》 《加入给我三天光明》

　接触了许多老师

　三、说教学目标

　 认识目标

　⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件

　 ⑵ 理解人物形象。

　 能力目标

　⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

　 ⑵ 品味文章清新朴实的语言。

　 情感目标

　 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

　四、说教学重难点

　 教学重点：

　⑴ 理解人物形象 ⑵ 品味文章细腻优美的语言 ⑶ 进行一次爱的教育

　  教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。

　五、说教法和学法

　 结合 “先学后教，当堂训练” 教学模式，以及本课作为讲读的记叙性散文，我把这节课的教学模式定为：

　 （一）情景导入，明确目标

　  （二）仔细研读，自学交流

　  （三）合作探讨，展示拨引

　 （四）重点研讨，拓展延伸

　六、说教学设计

　 1. 情境导入，明确目标

　游戏导入“爱”

　介绍海伦凯勒和安利莎莉文老师

　 2、 检查预习，掌握字词

　 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。” 我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。

　 3.整体感知，理清结构

　 用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

　 围绕下面问题，共同解决问题，看看从莎莉文老师来之前到“初识”到识字、了解大自然、认识“爱”经历了怎样的情感变化。

　 这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设20 分钟完成目标。

　 4. 分析人物形象，理解文章中心

　我找的句子在第

　段，这句话是

　 ，这个句子运用了

　 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦· 凯勒）

　 的性格。

　结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？

　5. 思维拓展：你还知道哪些人，他们不因自己的不足放弃自己，而是努力“重塑生命”？从他们身上你们学到了什么？

　 6.作业布置  抄词语，课后的“读一读，写一写”  以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于200字。

　

　课外阅读《假如给我三天光明》

　板书设计

篇八：我的早年生活海伦凯勒

学/第/一/课章子怡悬空亮相 献唱《开学第一课》上半年图书零售报告发布莫言作品持续畅销日前， 由北京开卷信息技术有限公司主办的“2013上半年中国图书零售市场分析报告会” 在北京国际图书博览会上发布。报告显示，今年上半年莫言的图书持续畅销，《蛙》和《丰乳肥臀》分列虚构类榜单第二和第四位， 而郭敬明的 《 小时代3.0》下滑到第八位。据《北京青年报》生态旅游影视基地落户四川长宁近日，四川宜宾长宁县和桃园影视文化传媒有限公司成功签约西南桃园影视城项目， 一个生态旅游影视基地将落户四川长宁。据了解，西南桃园影视城项目由桃园影视文化传媒有限公司投资建设，协议投资额10亿元以上，占地2000亩，建设内容包括影视拍摄中心、影视学院、后期影视制作中心以及影视展示中心等，项目建设工期4年。桃园影视文化传媒有限公司董事长黄洪告诉成都商报记者， 西南桃园影视城和横店影视城的定位风格不同，“西南桃园影视城将充分发挥地方特色和民族特色， 依托 ‘蜀南竹海’ 竹林文化旅游产业优势， 以‘云、贵、川、渝’ 四地的历史、人文、建筑、文化为背景， 以全景式的影视文化创意产业体系打造出具有独特地域文化特色的生态旅游文化产业、影视文化产业。”（张世豪）美女、 当红女主播、 内地富商强闯香闺……当这些字眼相遇， 无疑是一盘爆点十足、吸引眼球的 “私房菜” 。8月22日， 凤凰卫视《美女私房菜》 女主播沈星被传在九龙塘又一村香闺款待男性友人， 拒绝另一内地富商友人登门探访， 遭后者强闯入室并造成手脚受伤。旋即， 这位“美女主持人” 的私生活见诸媒体，引发坊间无数猜疑。记者顺着沈星成年后在珠海的生活和工作轨迹走访， 试图端出美女私房菜后鲜为人知的食材。收入如今身家半亿 当年乘公交上下班在内地李姓富商强闯沈星香港香闺传闻爆出后，有消息称李姓富商是沈星前男友，他在拉扯后激动地大叫，“在她身上花了过千万元。” 三日后沈星发表声明称，“本人所有经济来源均为多年工作收入的积累及投资所得， 绝无与任何人有任何金钱往来或纠葛。”据港媒报道， 目前登记在沈星名下的寓所共有三栋，分别在香港九龙塘与又一村地区，共计5200万港币。但是在15年前， 沈星的工资并不高。她在1998年至2000年间，在珠海电视台工作过，当时珠海电视台记者的月 收入为3000余元，是否有额外收入就看个人了。身为记者的沈星也不例外。在多数同事印象中， 沈星并未引起太多人注意，“穿着打扮并不高调， 只是一名普通的电视记者而已。” 据前同事透露，当时台里有私家车的人很少， 沈星家又在珠海， 和很多普通同事一样， 乘公共交通工具上下班。但她家境不错， 有时候父亲会开车送她上班。形象如今美女主持 当年不愿露齿在家教严的家庭里成长， 沈星和普通女孩一样， 几乎不打扮。在珠海电视台时， 旧同事也对她的装扮没有特殊印象。

　但不可否认的是，去北京的几年间，她变漂亮和自信了许多， 一个明显的变化就是她对牙齿进行了美白。一位珠海电视台的旧同事透露， 她在珠海台的时候有点 “四环素牙” ， 所以在出镜节目中她经常以抿嘴而笑的形象示人， 后来在北京主持节目，露齿而笑的镜头增多了。对于自己的 “四环素牙” ， 沈星也曾在随笔集中，《妈妈的搪塞高招》一文里提到过，“为什么在我长牙期间要吃四环素啦” ， 而沈妈妈的搪塞说法就是：“这都怪你爸。”感情如今似乎单身 当年“归宿”成谜对于她的情感生活，有前同事称，她在珠海工作时有一个交往几年的男朋友， 后来去北京后就分手了。也有前同事表示， 她去北京工作后找到了自己的归宿， 对方是一个银行的高管， 学历、人品、样貌、身家兼备， 她摆酒结婚时还邀请了前同事。

　至于后来的感情问题，前同事则表示不得而知。2009年春节前后， 沈星卷入了某名导的“夜宿门” 事件。而当时北京圈内盛传， 夜宿女星就是沈星。同年春， 沈星在深圳签售随笔集《两生花》时， 被问到离婚与绯闻问题，她表示 “所有报道拿不出一个硬碰硬的证据， 都是推测和臆想。就像蝴蝶效应一样， 风暴来的时候， 不管哪边的蝴蝶动一下翅膀，这股风就不知道要刮到哪里去了， 所以干脆不要动好了。

　只能说全部都是不属实的。”并强调自己曾经谈过几次恋爱，“但从未结过婚” 。但沈星的旧同事却透露， 她有过一段婚姻， 对方对沈星很疼爱。在2011年的母亲节那天， 沈星在微博上写道：“亲爱的妈妈：

　我答应你， 每天会早点睡， 按时吃饭， 长胖十磅……尽快把自己嫁出去……” 似乎在表明自己的单身状态。而在“闯门” 事件后， 沈星发表了声明， 称李姓富商并非其前男友， 在场的“吴姓富商” 则是无稽之谈。据《南方都市报》四川卫视 《 两天一夜》开录吴宗宪带队爆笑出发威尼斯当地时间8月31日下午，本届威尼斯电影节评委———中国导演姜文接受了华语媒体的专访，透露新片《一步之遥》已经筹备得差不多了，“随时都可以拍了” ， 并且不排斥拍成3D电影的可能。此外， 姜文还谈到了明星整容和青少年教育等相关话题。有记者问， 在姜文的上部电影《 让子弹飞》中，“姜文扮演张麻子的一些话， 会让人觉得，像保守也好，正义、邪恶也好，所有东西感觉他的界限是模糊的， 很多东西都要辩证看待。” 对此姜文举例回答：“比如一个人， 他小的时候， 尽管他父母有钱， 他父母成功， 他自身仍然是个无产者。

　随着他上大学， 有工作， 有老婆， 然后有孩子了。尤其是对孩子教育的时候，容易变成保守派这头的。我觉得这是一个非常自然的事。

　我更愿意看一个人一生的变化，这个是非常有意思的，小时候混蛋一阵， 将来面对一个混蛋的儿子， 他开始说，混蛋不行啊，将来要出事的。”说起对青少年教育方面的想法， 姜文回答：“我呢， 曾经也是个年轻人， 甚至是不懂事的混蛋， 会有打骂、威胁、慈爱， 各种都有，变成了今天的我，突然发现我有孩子了， 我忽然发现我得学习，我经常跟他们也在谈， 抛出一个问题大家讨论一下，这个事到底怎么弄，我变得不那么武断来对待一个很有自尊的年轻人了。”说到女明星整容相关话题， 姜文说：“其实在我的眼睛里， 从来没有一个人因为整容变漂亮的， 就是我更不能理解的是为什么要整容？” 姜文告诉记者：“你们可以替我提出质疑，有谁因为整容而漂亮过，那为什么要整容？为什么要花这些冤钱……” 张世豪 整理14文娱2013年9月2日 星期一核心提示成都商报记者 陈谋摄影记者 王勤责编 汪阳 编辑 肖毅美编 刘笠丽官方微信   cdsb86612222官方微博   新浪微博：@ 成都商报腾讯微博：@ 成都商报商 报 报 料热 线 028-86612222商报电子版 www.cdsb.com记者调查：“风筝”飞走了， “三味书屋”还在“鲁迅的《 风筝》 飞走了， 新来了贾平凹和丘吉尔。” 这是成都市实验外国语学校的初中语文老师郭欢， 在拿到人民教育出版社（ 人教社）

　新课本后的发现。正在备课的她向成都商报记者分析，“对于初一学生而言， 要理解鲁迅在《 风筝》当中想要表达的内涵和深度，确实有一定局限性，这应该是从课本中被删除的原因。而选自《朝花夕拾》的文章例如《从百草园到三味书屋》， 对他们来说要轻松易读一些。”记者通过网络搜索， 有媒体报道人教社的初一语文教材删除了鲁迅文章，但后来， 经过记者调查发现此说法并不准确。昨日 ，成都商报记者专程来到位于成都总府路上的新华文轩总府书城， 翻阅了2013年5月 ， 由人教社出版的新版 《初中语文》， 虽然上册确实没有了《风筝》， 但下册中依然有《从百草园到三味书屋》，所以确切的说法应该是初一上学期的鲁迅文章被删除了。长孙周令飞：教材删除鲁迅文章，不会和家属说前几年， 人教社的语文教材中， 鲁迅的《药》《为了忘却的纪念》 等作品不见了， 留下来的只有《拿来主义》《祝福》和《纪念刘和珍君》。由于人民教育出版社在新版语文教材中逐步剔除鲁迅的文章， 引来一片争议， 有人赞许，有声音反对。其中有人提问：“是否是鲁迅的文章要淡出教材？”昨日，成都商报记者联系到鲁迅长孙周令飞、他现任上海鲁迅文化发展中心理事长，同济大学鲁迅研究中心主任。

　因为鲁迅在教材中占有一定比重， 所以此次教材修订最显眼的， 仍然是近年来热议的“鲁迅” 淡出教材。但对于该话题，他称应该理性看待。“不应该一看到鲁迅先生的文章被拿出教材了就大呼， 哎呀， 开始热烈。” 周令飞称， 首先， 国内的教材除了人教社的， 还有很多不同版本。其次， 对于删掉《 风筝》 一文，他并不知道， 期间没有人通知他。周令飞称，历年来， 教材不论是修改删除还是添加鲁迅的文章， 都不会和家属说， 更不会和家属讨论。

　这是教育界的考量， 孩子需要怎样的营养， 从各个角度来平衡， 作为鲁迅长孙，他忙于鲁迅的研究， 但他也没办法操心太多，“这应该是教育界的事， 和家属没有直接关系。”人教社编辑：“鲁迅” 在教材中的地位不可撼动昨日， 成都商报记者在人民教育出版社官方网站上看到一份 《2013人教版初中语文教材修订情况介绍》，由中学语文室的王本华撰写， 一个《课文调整》目录中， 在第一单元的第二课的《风筝》用红笔标明， 并用《秋天的怀念》代替。文中称，2013年出版的七年级(初一)教材上下册均有改动， 涉及框架微调、阅读单元调整、课文调整、增加写作内容、减少综合性学习、明确单元学习目标等。增加了关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。了解课文涉及的重要作家作品。初一上学期语文课本没有见到鲁迅的作品。

　一同消失的还有过去学生们熟悉的郭沫若、蒲松龄、流沙河等人的9篇作品， 取而代之的是贾平凹、丘吉尔、史铁生、魏巍等人的9篇现当代作品。人民教育出版社一位编辑透露，这些都是根据学生的年龄阶段应该适合怎样的课文来做出的研究和调整， 旧版语文教材偏重人文， 而新版更注重叙事，“此次调整鲁迅的文章， 专门去掉《 风筝》， 因为《 风筝》 多数文字对于初一学生来说， 在理解上还存在一定难度， 并没有特别的指向。初一下册的第一单元“成长” 的第一篇文章就是《 从百草园到三味书屋》， 之所以得以保留这篇， 则是因为它适合初一的孩子， 且具有趣味性。”该名编辑还提醒， 下册不仅增加了一篇有关鲁迅先生的文章， 还增加了一篇萧红的《回忆鲁迅先生》， 让鲁迅先生换了另一种方式亮相。可见此前一直传言鲁迅要淡出的声音是毫无根据的， 编辑称， 鲁迅先生在教材中的地位依然“不可撼动” ， 请鲁迅迷们不要慌张。新闻链接删除的9篇课文：沈复的 《童趣》流沙河的 《理想》《短文两 篇 》(张晓 风的 《行道树》、 周 素珊的 《第 一次真好》)周 国 平的 《人生寓 言 》(《白 兔和月 亮 》和《落难的 王子》)玛丽· 居里的 《我的 信念》梁衡的 《夏感》蒲松龄的 《山 市》鲁迅的 《风筝》郭沫若的 《郭沫若诗两首》新增的9篇课文：史铁生的 《秋天的 怀念》魏巍的 《我的 老师 》丘吉 尔 的 《我的 早年生活》海伦凯勒的 《再塑生命的 人》马 及时的 《王几何》贾 平凹 的 《风雨》选自 《礼记》的 《虽 有佳肴》纪昀 的 《河中 石 兽》吴承恩的 《小圣施威降大圣》明/星/有/话/说姜文谈青少年教育 不武断地对待年轻人开学啦！开/学/新/发/现初一上学期语文课本调整九篇课文鲁迅 《风筝》退出 贾平凹 《风雨》入选沈星当年坐公交上班“归宿”依然是谜8月29日清晨，四川卫视国内首档大型明星户外真人秀 《两天一夜》在成都正式开机，吴宗宪、马可、姜超、安七炫、张睿、朱梓骁以及首集大来宾房祖名和节目组一行奔赴青城山，开启两天一夜爆笑的欢乐旅程。8月29日清晨六点半，四川卫视大楼前《两天一夜》 巨幅广告牌的夜间灯光还未熄灭， 楼下已经密密麻麻聚满了节目摄制组的人群， 紧张而忙碌地为节目开录做最后的准备。七点半，“老大” 吴宗宪带领豪华兄弟主持团队走上红地毯， 国内首档大型明星户外真人秀 《两天一夜》正式开录。然而风光只是一时， 几位明星一走入摄像机的镜头里， 就遭到“搜身” ， 身上的钱包以及所有值钱的东西都被工作人员暂时保管， 褪去明星光环， 没有钱， 没有经纪人和助理的陪伴，开始两天一夜的旅程。四川卫视《两天一夜》首期录制地点定在青城山。据悉，由吴宗宪带领的明星主持团将协同嘉宾明星在36小时的考验中，体验一次没有钱的旅行。

　节目组为明星准备了乐享生活资料， 如零花钱、出行工具、食物、帐篷等， 而明星则需要通过“福不福” 游戏来决定能否获取这些乐享条件。由于主持人都是清一色的全男团组成，《两天一夜》不免会被拿来与湖南卫视《天天向上》 的天天兄弟相比较。

　不同的是，四川卫视 《两天一夜》的每一个嘉宾主持都会有鲜明的主持定位， 吴宗宪作为团队大哥， 是整个节目的引领者， 而“策神”马可以其快速的反应能力当之无愧地成为节目的“开心果” ；安七炫则是诚实可信的形象本色出演；“李大嘴” 姜超憨厚幽默，常常会成为“受气包” ；张睿作为人气偶像十分养眼； 而朱梓骁的古灵精怪也是《 两天一夜》不可或缺的元素之一。《两天一夜》作为韩国长寿综艺节目，自然拥有强大的群众基础， 面对观众热切的期待， 明星们自然很认真。出发前， 马可更是在微博上向粉丝取经， 相信在36小时的亲密接触当中， 几位嘉宾主持之间定会火花不断，呈现出不为人知的另一面，实现与天天兄弟的强力比拼。自此，四川卫视 《两天一夜》首期节目36小时不间断全方位无死角拍摄已然开始，将于9月同全国观众见面。（陈玲莉）对很多孩子来说， 今天是开学报到的日子。在新的学期里， 你有什么新计划？有什么新愿望？昨晚， 央视一套开播的《 开学第一课》带你向几位 “梦想家...

篇九：我的早年生活海伦凯勒

一、说教材  二、学情分析  三、说教学目标  四、说教学重难点  五、说教法和学法  六、说教学设计  七、板书

　一、说教材

　 人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。

　 新课标对记叙文有着明确的要求：“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。

　二、学情分析

　 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：

　 学过记叙文 《永远记住您，老师》 《加入给我三天光明》

　接触了许多老师

　三、说教学目标

　 认识目标

　⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件

　 ⑵ 理解人物形象。

　 能力目标

　⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

　 ⑵ 品味文章清新朴实的语言。

　 情感目标

　 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

　四、说教学重难点

　 教学重点：

　⑴ 理解人物形象 ⑵ 品味文章细腻优美的语言 ⑶ 进行一次爱的教育

　  教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。

　五、说教法和学法

　六、说教学设计

　 1. 情境导入，明确目标

　游戏导入“爱”

　介绍海伦凯勒和安利莎莉文老师

　 2、 检查预习，掌握字词

　 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。” 我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。

　 3.整体感知，理清结构

　 用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

　 围绕下面问题，共同解决问题，看看从莎莉文老师来之前到“初识”到识字、了解大自然、认识“爱”经历了怎样的情感变化。

　 这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设20 分钟完成目标。

　大家有疑问的，可以询问和交流 可以互相讨论下，但要小声点

　 4. 分析人物形象，理解文章中心

　我找的句子在第

　段，这句话是

　 ，这个句子运用了

　 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦· 凯勒）

　 的性格。

　结合刚才的探讨，对于题目 “ 再塑生命的人 ” ，你是如何理解的？

　5. 思维拓展：你还知道哪些人，他们不因自己的不足放弃自己，而是努力 “ 重塑生命 ” ？从他们身上你们学到了什么？

　 6.作业布置  抄词语，课后的“读一读，写一写”  以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于200字。

　

　课外阅读《假如给我三天光明》

　板书设计

　谢谢

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