在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理6篇

在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理6篇在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理　10　在牛肚子里旅行　语文　三年级　上册第一课时第二课时10在牛肚子里旅行　10　在牛肚子里旅行　张之路　著名作家、剧作家。　1945下面是小编为大家整理的在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理6篇,供大家参考。

篇一：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

　 在牛肚子里旅行

　语文

　三年级

　上册 第一课时 第二课时 10 在牛肚子里旅行

　10

　 在牛肚子里旅行

　 张之路

　著名作家、剧作家。

　1945 年生于北京，山东诸城人。

　代表作品

　《 霹雳贝贝 》《 小猪大侠 》 等。

　第一课时

　10

　 在牛肚子里旅行 小偷 咱们 嚼烂 一骨碌 zán tōu jiáo ɡū 我会认

　朗读课文

　扫清障碍

　答 应 dā

　yìnɡ

　牙齿 chǐ 吞咽 tūn 胃口 wâi 悲哀 bēi 细嚼慢咽 yàn 流泪 lâi 笑眯眯 mī

　10

　 在牛肚子里旅行 答 多音字

　我要是一 答应 ，就会被青头发现。

　dā

　小刚完整地回 答 了老师提出的问题 。

　dá

　应 yìnɡ

　我们 应 该做个听话的孩子 。

　yīnɡ

　10

　 在牛肚子里旅行 骨 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。

　ɡū

　小狗正在啃骨头。

　ɡǔ

　10

　 在牛肚子里旅行 旅

　咱

　救

　拼

　扫

　疼

　泪

　胃

　管

　咽

　我会写

　喷

　流

　lǚ

　zán

　tōu

　jiù

　pīn

　sǎo

　tãnɡ

　chǐ

　jiáo

　wâi

　ɡuǎn

　yàn

　pēn

　liú

　lâi

　suàn

　齿

　算

　嚼

　偷

　10

　 在牛肚子里旅行 左右

　结构

　上下

　结构

　生字归类

　救

　旅

　扫

　拼

　管

　疼

　流

　胃

　咱

　算

　泪

　齿

　嚼

　咽

　喷

　半包围结构

　偷

　10

　 在牛肚子里旅行 识字方法

　加一加：口+自=咱

　 田+月=胃 图片识记：

　流泪

　10

　 在牛肚子里旅行 管 ɡuǎn 管理

　看管 不要写成“吕” 易写错

　10

　 在牛肚子里旅行 算 suàn 不要写成“日” 算盘

　10

　 在牛肚子里旅行

　 识字游戏

　小牛爱吃的草在哪里

　偷偷 牙齿 旅行 咀嚼 吞咽 悲伤 算 拼命 救命 胃 泪水

　10

　 在牛肚子里旅行 词语解释

　悲哀：

　哀伤痛苦 。

　它的双眼总是表示出那种不满和 悲哀 的神情。

　细嚼慢咽：

　本指慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味 。

　文中用作本义。

　她吃饭总是 细嚼慢咽 的, , 看起来特别优雅。

　10

　 在牛肚子里旅行 整体感知

　1.自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

　2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 红头和草一起被大黄牛（

　）。

　思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？ 吞到嘴里了

　结果怎么样？

　 在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行。

　10

　 在牛肚子里旅行 从哪里可以看出青头和红头是 “ 非常要好的朋友 ” ？

　青头和红头一起捉迷藏。

　红头被牛吞到肚子里，青头很着急。

　青头指挥红头，而红头相信青头。

　„„

　10

　 在牛肚子里旅行 一、在变色字正确的读音下画“ ______ ”。

　答 应( (d dā ā

　d dá á) )

　一 骨 碌( ( ɡū

　ɡ ɡǔ ǔ) )

　拼 命( ( pīnɡ

　pīn) )

　吞 咽( ( yàn

　yâ )

　课堂演练

　10

　 在牛肚子里旅行 二、 填词练习。

　勇敢地 (

　)

　 高兴得 (

　)

　笑眯眯地 (

　)

　 拼命地 (

　)

　向前

　流泪

　看着

　喊叫

　10

　 在牛肚子里旅行 字词听写

　三、根据课文内容填空 。

　牛肚子里一共有（

　）个胃，前三个胃是（

　）食物的，只有第四个胃才是管（

　）的！

　四

　贮藏

　消化

　10

　 在牛肚子里旅行

　 上节课 ， 我们知道红头在牛肚子里进行了一次旅行 。

　这次旅行是如何发生的呢 ？ 他的好朋友青头是如何做的呢 ？ 这节课我们继续学习课文 。

　第二课时

　10

　 在牛肚子里旅行

　 我们已经知道了红头进入牛肚子的原因，这件事情是如何发生的呢？轻声读第1-7自然段，填一填。

　互动课堂

　10

　 在牛肚子里旅行 红头怎么会到牛肚子里旅行？

　 红头和青头是一对（

　），他们高兴地玩着（

　）

　的游戏，红头（

　），只露两只眼睛（

　）。正在这时，一头大黄牛（

　）。红头（

　），大黄牛（

　）。可怜的红头（

　），就和草一起被大黄牛（

　）。

　非常要好的朋友

　悄悄地躲在一个草堆里

　偷偷地看

　从红头后面慢慢走过来

　做梦也没有想到

　突然低下头来吃草

　跳开

　吞到嘴里了

　还没有来得及

　猝不及防

　捉迷藏

　10

　 在牛肚子里旅行

　 可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？ 默读课文8-18段，找出相关语句。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 可怜的红头还 没有来得及 跳开，就 和草一起 被大黄牛卷到嘴里了。

　红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

　“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

　在牛肚子里，红头经过了哪些地方？

　 它和草已经一起进了 牛的肚子。

　10

　 在牛肚子里旅行 嘴 第一个胃 第二个胃 嘴 （课后第三题）

　10

　 在牛肚子里旅行 说一说：红头在这个过程中会遇到哪些危险？

　当红头和草突然被牛吃到嘴巴里时，可能会被牛的牙齿咬到。

　后来他又回到了牛的嘴巴，他终于可以出来了，可是他已经没有力气，几乎不能动弹，很可能会再次被牛吞进肚子里 。

　在牛的咀嚼下会感到头晕目眩。

　红头随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里黑乎乎的，缺少空气，他会感到呼吸困难，渐渐失去知觉。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。那么，青头面对处于危险中的红头，情感是怎样变化的？它是如何救出红头的呢？

　10

　 在牛肚子里旅行 “ 你在哪儿？ ” 青头急忙问。

　着急、惊讶

　10

　 在牛肚子里旅行

　 青头大吃一惊，它 一下子 蹦到牛 身上，可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头 不顾 身上的疼痛， 一骨碌 爬起来 大声喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 …… ”

　对红头的关爱 沉稳

　10

　 在牛肚子里旅行

　 “红头 ！

　不要怕，你会出来的。我 听说牛肚 子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的 ！

　”

　储藏，指有计划的保存物品。

　 食物在人和动物体内，经过物理和化学作用而变为可以被机体吸收的养料。

　镇定、沉着

　10

　 在牛肚子里旅行

　 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来 的。”

　指慢慢地吃东西。

　反义词

　 狼吞虎咽 嚼

　爪字头 扁四 即右部变成寸 随文识字

　镇定、沉着

　10

　 在牛肚子里旅行 青头拥有丰富的知识并懂得运用知识 躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 ……

　我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的 ！

　当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 ……

　10

　 在牛肚子里旅行

　 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。

　镇定、沉着

　10

　 在牛肚子里旅行 反刍（chú）现象

　 反刍俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。这一现象主要出现在部分草食性动物身上，例如羊、牛，这些动物也被称为反刍动物。

　小知识

　10

　 在牛肚子里旅行 在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！他出来后会对青头说些什么？有感情地朗读课文最后两个自然段。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你 …… ”

　青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　10

　 在牛肚子里旅行 辨析词语 “旅行”和“旅游” 旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个分地方（多指路程较远的）。

　旅游：旅行游览。相对于旅行，一般时间较短。

　旅行侧重于地点；旅游侧重于游览。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 回想前文，说一说：红头在整个“旅行”过程中心情经历了怎样的变化？

　10

　 在牛肚子里旅行

　 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

　“我被牛吃了 …… 正在它的嘴里 …… 救命啊！救命啊！”

　着急、害怕

　10

　 在牛肚子里旅行

　 “那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　悲哀、绝望

　10

　 在牛肚子里旅行

　 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你 …… ”

　高兴、感激

　10

　 在牛肚子里旅行

　 想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢？

　青头你的知识真多！

　我一定会更加珍惜我们之间的友情。

　10

　 在牛肚子里旅行

　 读“玩捉迷藏”时的对话，要读出高兴的心情，读出欢快的语气；读“红头进牛肚”的对话，读出红头的害怕与恐惧以及青头的紧张与焦急；读红头的哭诉要读出悲哀的语气，青头解说牛胃的构造及反刍功能要读出诚恳、沉稳的语气；最后红头说“谢谢你”要读出感激的语气，表现出获得新生后的喜悦心情。

　朗读指导（ 课后第一题 ）

　10

　 在牛肚子里旅行 你身边有像青头这样的好朋友吗？请你说一说，你和他之间的故事吧！

　10

　 在牛肚子里旅行 结构梳理

　在牛肚子里旅行 红头

　误入

　 求救 真诚地关爱 青头

　 用知识巧救

　10

　 在牛肚子里旅行

　 这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后 ， 用知识巧妙救出红头的故事 ， 表现了青头的

　， 对朋友

　， 以及

　，

　的精神 。

　主题概括

　无畏

　真诚的关爱

　智慧

　勇敢

　10

　 在牛肚子里旅行 拓展延伸

　生存的手段 （点击图片观看）

　10

　 在牛肚子里旅行 一、用上变色的词语仿写句子。

　 (1) 我要是 一 答应, , 就 会被青头发现。

　(2) 青头大吃一惊, , 它一下子蹦到牛身上, , 可是 那条牛用尾巴轻轻一扫, , 青头就给摔到地上了。

　课堂演练

　铃声一响, , 同学们就马上进了教室。

　他想吃雪糕，可是现在商店都关门了。

　10

　 在牛肚子里旅行 二、选出红头在牛肚子里旅行的正确路线：（

　）

　 A. 第一个胃 → 第二个胃 → 第三个胃 → 牛嘴

　B. 第二个胃 → 第一个胃 → 牛嘴

　C. 第一个胃 → 第二个胃 → 牛嘴

　C C

　10

　 在牛肚子里旅行

　 三、你也有和红头一样害怕的时候吧？害怕的时候，你是怎么想、怎么做的？动笔写一写你害怕时的一个场景吧！

　提示：让人害怕的场景有很多，如一个人迷路时，一个人在家做了噩梦时 …… 写出这个场景和面对这个场景时你的想法、做法即可。

　下课啦

篇二：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

在牛肚子里旅行》 说课设计

　 1. 课文简析本文是一篇有趣的科普小品文。

　文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被牛吞进肚里， 在牛肚子里“旅行” 了 一次， 最后侥幸逃脱的危险经历， 告诉学生一个科学小知识牛有四只胃， 牛吃食具有反刍现象。

　2. 说教学目标

　 （1、）

　在阅读中独立认识 6 个生字， 并积累有关的词语。

　（2、）

　概括 1～7 小节的主要意思。

　（3、）

　了解牛胃的特殊构造及功能， 并能用准确的语言表达。

　（4、）

　通过阅读， 体会红头在旅行中的心情， 了解青头对他的鼓励和援助， 感受青头对朋友充满真挚的情感， 用自 己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。

　并有感情地进行朗读。

　3. 说教学过程

　 （一、）

　出示课题。

　1. 出示旅行

　 这个“旅” 虽然不是生字， 可有的小朋友经常写错， 尤其要注意右下部分的写法——书空。

　2. 旅行是一件让人感到快乐的事， 今天我们要学习的课文讲述的是——

　 出示课题 29、 在牛肚子里旅行

　 3. 读了课题， 你有什么问题？

　我们已经预习了 课文， 知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

　出示蟋蟀指导“蟀” 右半部分的书写。

　师这是一个童话故事， 通过它， 我们会获得一些科学知识。

　4. 课文虽然很长， 有 20 个小节， 可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

　默读课文， 分清课文的两个部分， 做上记号——∥

　 （二、）

　学习 1～7 小节， 了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的

　 1. 课文的 1～7 小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。

　指名分节读， 思考红头是怎么跑到牛肚子里的？

　2. 交流

　 3. 这一切来得太突然了， 可不是红头预料得到的， 实属意外。

　红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

　（三、）

　学习 8～10 小节描写红头的部分， 知道旅行过程

　 一）

　了解红头的旅行路线

　 1. 我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？ 他到了哪些地方？ 请你自己读读这些描写红头的句子， 看看能不能读懂

　 2. 指名交流， 出示图片， 在图上用箭头标出所经地点。

　二）

　体会红头在旅行中的心情， 读好相关句子

　 1. 旅行应该给人带来快乐， 但是， 红头在这次旅行中， 他的心情怎样？ 请你大声地读一读这些句子， 体会一下红头的心情

　 2. 交流并指名读， 读出红头紧张、 害怕、 绝望的心情。

　3. 总结看来红头的这次旅行真是——

　 （惊心动魄、 险象环生……）

　（四、）

　学习描写青头的部分， 了解关于牛胃的知识， 体会青头对朋友的友谊

　 一）

　了解关于牛胃的知识， 学习准确地表达

　 1. 将红头从害怕、 绝望、 痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头， 虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行， 但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

　2. 青头是怎么指挥红头的呢？ 让我们先来读一读。

　师生配合读， 学生读青头说的话， 老师读红头说的话。

　3. 出示青头的话

　 4. 请学生读媒体中出示的青头的话， 说说你从中了解了哪些知识？

　5. 从青头的话中我们了解了 牛的胃不同的功能， 还知道了牛吃食物的一些特点， 请学生连起来

　 将了解到的说一说

　 （二）

　再读相关语句， 体会青头对朋友的鼓励和援助

　 1. 青头对牛胃了解得很清楚， 所以才能指挥得那么准确。

　让我们再来读读青头说的话， 青头除了用自己的知识指挥红头， 还给予了红头什么？ 你能读懂吗？

　2. 交流， 读好相关的句子。

　3. 当红头终于到了牛嘴里， 动也不能动的时候， 青头就爬到了牛鼻子上——

　 师这及时的援助终于让红头脱险啦！

　4. 青头一边——指挥红头， 一边积极地——鼓励红头， 不仅如此， 还在关键时刻给予红头及时的——援助。

　终于让红头结束了 这次——历险。

　可爱的青头还安慰红头说这次经历是——（读课题）

　 （四、）

　出示课后作业

　 找自己的朋友， 一个做红头， 一个做青头， 演一演它们之间的故事。

　4. 说板书

　 29、 在牛肚子里旅行

　 童话（科学）

　（意外）

　怎么会

　 解救

　 青头红头

　 指挥鼓励牛嘴怎么样

　 援助第二个胃第一个胃

　 二、 一课一练

　 1. 练习的延续

　 2. 对以前所做的练习进行反馈

　 3. 学生没很好掌握的题型要在今后的练习中再次出现， 以其达到巩固的效果。

篇三：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

牛肚子里旅行》教学反思 文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

　本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。

　在识字教学中，给学生留有充分的自学、自查时间，但是学生在用在多音字的时间过多，导致整个环节有些拖延，最终拖延了 2 分钟，如果在这个时间上有所把握会更好一些。

　在课文的阅读上，本节课用阅读了三次，对于长篇课文来说，阅读次数有基本的保证。在课堂上提出，画出红头在牛肚子里旅行的路线这个问题时，孩子们有的出现了难题，不知道该怎么画，即使在教学过程中教师表明可以使用箭头表示这样的方法提示，但是一小部分的孩子还是有些手足无措，但是对于口头表达，学生们能够轻松的说出来，这就说明孩子的口头表达和实际的书写表示存在断层，平时教学中应该注意说写结合，从而锻炼学生的说写表达能力。

篇四：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

部编版三年级上册语文教案：

　10 在牛肚子里旅行

　 10 在牛肚子里旅行

　 课时目标

　 1. 分角色朗读课文。

　 2. 读懂课文内容， 了解青头为救出红头所做出的努力， 了解牛的吃食特点。

　体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情、

　 团结互助的情感。

　 教学重难点

　抓住描写青头动作和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。

　 教学过程

　一、导入环节

　 导入课文，板书课文题目

　 过渡语：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了

　一个怎样的故事呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

　 二、先学环节

　（一）出示自学清单二

　 1. 默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？用横线画出来。

　 2. 牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？

　3. 沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

　 4. 青头是怎么指挥红头的呢？

　5. 旅行应该给人带来快乐，但是，在这次旅行中，红头的心情怎样？

　 6. 青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言、动作的句子。

　 7. 从青头的语言中我们了解了牛的胃有不同的功能， 还知道了牛吃食物的一些特点。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢。

　（二）小组交流

　 1. 根据小组人数，组长合理分配问题。

　 2. 一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

　（三）全班展示

　 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

　三、后教环节

　 精彩预设与点拨

　 预设 1 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，

　如果没有得到青头的帮助， 它

　是不可能顺利地从牛肚子里出来的。

　从描写中可以体会到青头的特点。

　难点在于

　 朗读，如何读出红头、青头的心情变化。方法：教师范读、播放朗读、学生分角

　色朗读。

　 预设 2 这篇童话故事包含着一定的科学知识，

　那就是牛吃食的特殊之处。

　可以搜

　 集课外资料并结合课文内容获得答案。

　 预设 3 重点语句的体会

　描写青头的重点语句：

　 （ 1）“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊

　”这里表明青

　头为了朋友奋不顾身。

　 （ 2）“红头！不要怕，你会出来的。”这句话体现了青头非常关心朋友，很会安慰朋友。

　描写红头的重点语句：

　 （ 1）“我被牛吃了

　正在它的嘴里

　救命啊！救命啊！

　”说明红头很害怕。

　 （ 2）“红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：

　‘谢谢你

　’”这句话表现了红头

　劫后重生的喜悦。

　 预设 4 感情朗读

　 （ 1）“我被牛吃了

　正在它的嘴里

　救命啊！救命啊！

　”读出红头害怕的语气。

　 （ 2）“红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。

　”这里要读出红头无能为力的语气。

　 （ 3）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里

　 四、检测环节

　 1. 辨清字形再组词。

　怜（

　）

　管（

　）

　眯（

　）

　卷（

　）

　 冷（

　）

　官（

　）

　咪（

　）

　券（

　）

　 2. 请把下列句子中画横线的字换成另外一个字，使意思不变。

　 （ 1）青头说完，转过身子闭（

　）上眼睛。

　 （ 2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫（

　）起来。

　 3. 按题目要求完成练习。

　 （ 1）按课文内容填空。

　青头又（

　）到牛身上，（

　）着肚皮和（

　）说话：“红头！不要怕，

　 你会（

　）的。我听说牛肚子里一共有（

　）个胃，前（

　）个胃是贮藏

　 （

　）的，只有第（

　）个胃才是管（

　）的！”

　 （ 2）“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个

　胃回到了牛嘴里。”从这句话我知道牛的这个特点叫作

　。

　 （ 3）在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对自己的好朋友说些什么呢？

　4. 红头和青头是好朋友， 我们每个人也有自己的好朋友。

　读了它们的故事， 你应该怎样对待自己的朋友？

　五、本课小结

　是啊！不论遇到什么样的事，我们都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静

　 处理好事情。更重要的是要学会互相帮忙，共同解决困难。

　 六、板书设计

　在牛肚子里旅行（真诚的关爱）

　 误入求救

　用知识巧救

　 红头 青头

　 七、拓展阅读

　童话：《我和我的影子》

　三年级上册语文教案

　-10

　在牛肚子里旅行（第

　1 课时）

　人

　 教（部编版）

　《在牛肚子里旅行》（第 1 课时）教学设计

　课文内容分析

　 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完

　 美结合。讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏， 不小心被牛吞进了肚子里 ,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

　 蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。

　红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里— —和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。

　 课文在表达上有以下几个特点：第一，贴近生活。蟋蟀和黄牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读着有亲切感。第二，在平常的生活中出现了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了悬念——蟋蟀后来怎样了？在

　 这个悬念下，故事不动声色的介绍了牛有 4 个胃、会反刍的科学知识。第三，语言丰富而生动。文中对话有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

　 课文配有两幅插图， 插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。

　学情分析

　本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

　在低段和本单元 《卖火柴的小女孩》 《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很

　 清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识， 感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识， 又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画一画牛肚子里旅行的路线图；关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。

　 教学目标

　1.认识“咱、偷”等 11 个生字，读准“答、应”等 4 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 19 个词语。

　2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应

　 的语气。

　3.默读课文，能找出证明青头和红头是

　“非常要好的朋友”

　的词语，

　 能体会到它们之间的真挚友情。

　4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

　 教学重难点

　1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应

　 的语气。

　 2.默读课文，能找出证明青头和红头是

　“非常要好的朋友”

　的词句，

　 能体会到它们之间的真挚友情。

　3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

　 教学流程

　 第一课时

　 一、分享旅行经历，字理识记“旅”

　1.学生分享假期旅行的经历，并说一说旅行给你留下的深刻印象。

　2.过渡：有一位旅客也作了一次旅行，

　不过，它的旅行有点儿特殊，

　 它在牛肚子里旅行，板书课题。

　 3.引导思考：同学们都预习过课文了， 你觉得在牛肚子里旅行是一场怎样的

　旅行？学生口头填空：一场（

　）的旅行。

　 二、初读课文，检测自学情况

　 1.指名分段轮流读课文

　2.检查字音

　 第一组：易读错字音

　 咱们 拼命

　 第二组：多音字

　 答应 回答 答案 应该 应有尽有 几乎 几个 茶几

　一骨碌

　 花骨朵 骨头 风骨

　骨气

　3.难读句子

　 牛在这时候不会仔细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——

　 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。

　4.说说故事大意

　 故事先讲蟋蟀红头和好朋友青头捉迷藏时， 不小心被牛吃进牛肚子里，再讲青头在危急关头运用智慧，给红头鼓励，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。最后他们高兴地重聚一起。

　 三、再读课文，理清路线图

　 四、再读课文，了解“反刍”

　1.过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？哪些知识帮助了红头逃脱

　 呢？默读课文 7— 18 自然段，用波浪线划出相关的句子。

　2.根据学生反馈，教师相机出示：

　 躲过它的牙齿， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去

　（ 1）教师引导：你平时是怎么吃东西的？

　（ 2）随文识记“齿、嚼、吞”。（“嚼”“吞”都有“口”字）

　3.过渡：为什么要躲过它的牙齿？躲过牙齿就有生还的机会吗？

　4.根据学生回答，教师相机出示：

　 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，

　只有第四

　 个胃才是管消化的！

　

　5.引导思考：红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

　 6.根据学生回答，教师相机出示：

　 等一会儿牛休息的时候， 它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽

　（ 1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）

　（ 2）学生说一说其他带“口”的字。

　7.链接“小贴士”，联系上下文用自己的话说一说什么是

　“反刍” 。

　小贴士：

　反刍 (ch ú) 俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

　反刍主要出现在哺乳纲偶蹄目的部份草食性动物身上， 例如羊以及牛， 这些动物被统称为反刍动物。

　8.小结：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧

　 妙地通过红头旅行里的故事告诉了我们。

　 五、总结与指导书写

　 1.出示左右结构的字：怜、救、拼、流

　2.引导学生观察：“怜”第 4 笔撇穿插到竖心旁点的下面；“救”

　 反文旁的撇穿插到点的下面；“拼”的第二横穿插到提手旁提的下面；

　 “流”的第

　8 笔撇穿插到三点水下面。

　 3.学生规范书写，教师巡视指导。

　 三年级上册语文说课稿

　-10

　在牛肚子里旅行 人教（部编版）

　10 在牛肚子里旅行

　说课稿

　 各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是 《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。

　我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。

　 一、说教材

　 本篇课文选自三年级上册第十课， 是张之路的作品。

　本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

　文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被牛吞到肚子里， 在牛肚子里“旅行”了一次， 最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：

　牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！

　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点和认识规律， 我制定了本科

　 的教学目标

　 1）能够认读本节课的生字、词，掌握会写字，会认字。参照我的词

　 语库自主积累词语。

　 2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。

　 3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友

　 的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

　 本课的教学重点为

　 1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。

　 2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它

　 走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理， 体会科普文章的趣味性。

　 教学时间：根据课文需要， 本节课安排了

　2 个课时，现在讲的是第二

　 课时。课前准备：多媒体课件

　 二、说教法和学法

　 语文课程标准要求：

　学生是学习和发展的主体， 为了让学生充分理解本节课的教学内容， 结合三年级学生阅读实际情况， 教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。

　并根据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。

　 三、说教学过程

　 围绕以上教学目标、 教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。

　 （一）串联词语，回顾所学

　 三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段， 通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词， 要求孩子们在会读的同时， 将这几个词语串联成上节课所学的内容， 通过复述课文大意， 初步感受作品生动的形象和优美的语言， 关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

　 （二）精读课文，仔细体会、

　 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分， 红头被困牛肚中， 青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象， 仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明

　 的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分， 通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。

　最后让同学们分角色有感情的朗读， 这更加激发了孩子们的兴趣， 通过将它演成小话剧的形式， 更...

篇五：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

19名师课堂理趣辉映　言意兼得——《在牛肚子里旅行》教材解读及教学设想上海市松江区第三实验小学　　谢江峰【摘  要】科学童话是一种比较特殊的文体，它把科学知识与童话的新奇趣味紧密结合起来，寓知识于童话的趣味之中。在教学中，如何通过阅读童话故事，了解其中蕴含的科学知识，体会童话丰富的想象，感受童话的奇妙，达到言意兼得的教学效果？本文以《在牛肚子里旅行》一课的教学为例，从“教材解读”“教学目标”“教学设想”三个方面对这一文体的教学进行简要阐述。【关键词】科学童话　趣味　想象统编版语文三年级上册第三单元的人文主题是“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”。语文要素是“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”。这是一个童话学习单元，安排了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》三篇课文，另外“交流平台”“习作”“快乐读书吧”这几个板块都安排了读童话、尝试着写一个童话等学习要求。如何通过阅读童话故事，体会童话丰富的想象，感受童话的奇妙呢？笔者以《在牛肚子里旅行》一课为例，进行简要阐述。一、教材解读：科学性与趣味性交相辉映《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。与一般童话相比，科学童话最大的特点是科学知识与童话的新奇趣味结合，科学内涵和童话构思结合，科学的理性概念化为具有丰富想象的感性形象。《在牛肚子里旅行》一课中的科学知识主要是牛有四个胃，会反刍。课文巧妙地借青头的话把这些知识交代清楚，“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的……”“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”青头的这几句话，扼要而清晰地介绍了关于牛的胃、反刍等科学知识。因为是科学童话，因此所涉及的科学知识一般比较单纯，它并不负有普及科学知识的任务。这也是科学童话十分重要的一个特点，因此，在教学中要防止把知识作为重点进行讲解，甚至上成科学课的倾向。童话的最大特点是具有丰富的想象。《在牛肚子里旅行》通过大胆而丰富的想象，把故事写得充满趣味。课文第七至十九自然段是文章的重点部分，具体讲述了红头“在牛肚子里旅行”的过程。通过课文描写的这一故事，读者跟着红头一起紧张、害怕、绝望，也随着青头的沉着、冷静，在不动声色中了解了科学知识，感受到了童话故事丰富的想象，读起来充满趣味。要进一步感知这篇科学童话丰富的想象，其表达上的特点需要我们深入解读。笔者认为，《在牛肚子里旅行》在表达上有以下三个方面的特点：第一，通过对话，将人物形象生动地刻画了出来。课文主要写了红头和青头的对话，这些对话大多单独成段，提示语非常准确地表达了当时对话的情景，对话具体、形象地表达了红头和青头的心情变化。第二，故事情节一波三折，可读性强。课文先写了红头、青头一起玩捉迷藏，然而，红头和草一起被大黄牛卷到了嘴里，开始了在牛肚子里的这场惊险旅行，最后红头随着牛打喷嚏一起出来了，两个朋友“高兴得流下了眼泪”。整个故事曲折动人，跌宕起伏。第三，字里行间把两个朋友间的友情表达了出来。故事没有教条式的说理，而是通过具体而生动的语言文字，让红头、青头“是一对非常要好的朋友”的形象跃然纸上，这种“玩伴”式的情感十分符合儿童的年龄特征。二、教学目标：语文要素与人文要素双线并进上述课文在表达上的三大特点，对应了课后的三个练习。“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。”这一题需要学生从人物对话中感知人物形象，了解两个人物面临险境时的不同心情。如名师课堂万方数据

　20何体会故事情节的曲折动人，课后练习三要求“画出它（红头）在牛肚子里旅行的线路，再把这个故事讲给别人听”，在画一画、讲一讲中，大致了解科学知识，体会故事的曲折动人，体会童话中丰富的想象。本课的人文要素，除了单元目标，从课文表达的情感上，另有这一课的独特任务，课后练习“从哪里可以看出青头和红头是‘非常要好的朋友’？默读全文，至少找出三处来说明。”既检验学生是否读懂童话故事，又让学生感知朋友间的“要好”，体会课文中描写的情感。基于对教材的整体把握，综合课后练习的具体要求，本节课设置如下的教学目标，努力实现语文要素和人文要素的双线并进：（1）认识“咱、偷”等10个生字；读准多音字“答、应、骨”；会写“旅、咱”等16个字，会写“旅行、要好”等19个词语。（2）体会青头和红头对话时的心情，能分角色读出相应的语气。（3）画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事，感受童话丰富的想象。（4）结合体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，感受它们之间的真挚友情。三、教学设想：语言实践与学科育人融为一体第一板块：揭示课题，梳理故事角色（1）认读“旅行”，理解词义，简要介绍自己的旅行经历。（2）揭示课题，了解课文写到了哪几个角色，在预习的基础上，说说课文中的“旅行”有什么特别之处。设计意图：从“旅行”一词入手，从学生的生活入手，将生活和课文学习连接起来，通过预习，初步感知红头“在牛肚子里旅行”的奇特。兴趣是最好的老师，教学伊始，就充分激发学生的学习兴趣。第二板块：理清路线，感受旅行的惊险1.初读课文，整体感知自读课文，读准字音，读通句子，边读边标注好自然段号，并思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？旅行的结果怎么样？2.梳理红头的旅行路线（1）默读课文第8~21自然段，圈出能说明红头旅行路线的关键词。（2）出示圈出的旅行路线关键词，根据圈出的关键词，用“一开始……后来……最后……”等词语，说一说红头旅行的路线。3.读句子，了解牛反刍的知识出示句子：牛肚子里一共有四个胃，前三个是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。（1）借助图片，认识牛的四个胃：前三个依次叫瘤胃、网胃、瓣胃，是用来贮藏食物的，第四个叫皱胃，是管消化的。（2）画出红头在牛肚子里旅行的路线。补充讲解“反刍”的相关知识。（3）想象交流：结合路线图，联想一下当时的情景，说说红头的这场旅行有多惊险。

　设计意图：通过“读一读、圈一圈、说一说”，帮助学生理清红头的旅行路线，体会这场旅行的惊险。与此同时，适时穿插科学知识，此处的教学，点到为止，不做展开。接着，借助路线图想象情景，让学生更直观地感受旅行的惊险，进一步感受作者丰富的想象，教学真正做到了理趣融合、言意兼得。第三板块：体会心情，根据线路图讲述故事（一）体会红头的心情变化（1）面对这样惊险的旅行，红头的心情发生了怎样的变化？再默读课文第8~21自然段，找出描写红头语言的句子，用曲线画下来。（2）（将画线句子分成三组，出示）轻声读一读，体会红头在牛嘴里、牛肚子里以及最后逃出来时，心情发生了怎样的变化。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”（3）朗读体会红头从紧张、害怕、绝望到感激的心情变化。（4）借助路线图，并结合红头的心情变化，说一说红头在牛肚子里惊险的旅行。设计意图：

　“借助路线图讲故事”是本课的教学目标之一，也是本课教学的重难点。在教学中通过“梯度教学”将学习过程充分展开，分步落实：（1）抓住起因、经过、结果，说清故事大意。（2）用上连接词，说清旅行路线。（3）关注心情变化，说清旅行故事。在这个过程中，学生不仅经历了必要的学习过程，也进一步体会了童话丰富而奇特的想象。（二）体会青头的心情变化（1）用直线画出描写青头语言的句子，轻声读一读，思考：从红头遇险到脱险，青头的心情（下转第 45 页）万方数据

　4545备课参考生：感觉老师故意下了个套。（师生大笑）师：说得好！这个套在哪里？生：没有说明是哪种类型。师：能不能用数学的眼光看看这三种类型有什么区别和联系？生1：它们相同的地方都有20÷5=4（个），都要先求出间隔数。生2：类型不同，要种的棵数也不同，如果两端都种，棵数＝间隔数＋1；如果一端种一端不种，棵数＝间隔数；如果两端都不种，棵数＝间隔数-1。比较三种模型，也就是找到它们之间的共同点与不同点，让学生自主寻找其中的规律，把握植树问题的本质都是总长度÷间距，不同点就是起点与终点的情况，对应的算法就是+1、-1或者不加不减，在对比、汇报、交流、总结中完成从具体的现实植树情境到抽象的数学模型的转变，自主构建出属于自己的数学模型。三、 在生活中应用模型，感受模型价值数学课程标准中指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学知识应用到生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在学习植树问题后，让学生把构建好的模型应用到生活中的站牌设置、锯木头、爬楼梯、敲钟等具有现实意义的题目中去，促进学生展开多方面、多角度的思考。在应用模型的过程中发现这类题目的共同之处。这样的运用不仅可以巩固学生对“植树问题”这一模型的理解，而且能让学生深刻感受到模型的魅力和价值。师：只要有一双善于观察的眼睛，你会发现在我们的生活中还有很多类似的问题。比如：我们每天都要爬的楼梯中也藏着植树问题呢，你能找出它吗？学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。老师走到了第几层？师：思考一下，这是植树问题里的哪一种情况呢？生：两端都种，72÷24=3（个），经过了3个间隔，应该爬到了第四层。师：再看看锯木头又是什么类型。一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？生1：锯木头应该是两端都不种，因为木头的两端都不用锯。生2：分成5段，有5个间隔，那么只要锯4次，每次8分钟，需要32分钟。师：你能举几个生活中应用植树问题的例子吗？……师：是啊，在现实生活中，植树问题有着丰富的应用，比如：装路灯、剪绳子、敲钟等。我们要运用数学眼光找到它们的“总长度”和“间隔”，这样所有的问题就可以迎刃而解了。模型思想在数学教学中有着广泛的应用，学生数学学习的过程，实际上就是对一系列数学模型的理解、掌握和应用的过程。在教学中，只有适当渗透模型思想，帮助学生将实际生活中的问题抽象成数学模型，经历感知模型、理解模型并应用模型的过程，才能更好地感受到数学的生命力，不断地提升学生的思维水平。发生了怎样的变化？（2）朗读体会青头从着急、惊讶到镇定、沉着的心情变化。（3）分角色朗读，再次体会红头和青头的心情，读出相应的语气。设计意图：本文的人物语言较多，人物的心情一波三折，在教学中引导学生关注提示语、特殊标点等，同时发挥想象，体会红头、青头对话时的心情，读出相应的语气。实际教学中，学生读得趣味盎然，较好地体会了人物的心情。第四板块：交流感受，体会青头和红头的真挚友情（1）出示句子“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。”从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？根据提示说一说。出示：青头和红头真是一对非常要好的朋友！当红头在牛嘴里拼命喊救命时，青头大声告诉他_________________；当红头以为自己马上就会死掉时，青头_________________；当红头认为青头说的一切没有用时，青头_____________。（2）再从文中找出几处体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。出示：当红头____________，青头____________。（3）扮一扮、演一演红头、青头再次见面时的情景。设计意图：在这个童话故事中，青头、红头就像两个纯真的儿童，他们一起玩耍，一起游戏，遇到了困难一起想办法解决，这份友情简单而纯粹。课后练习要求学生找一找哪些地方看出它们是一对“非常要好的朋友”，从课文中寻找之后，课堂里再演一演它们经过这一次风波之后的场景，将这一份美好留存于学生心田，也较好地实现了语言实践与学科育人的深度融合。（上接第 20 页）万方数据

篇六：在牛肚子里的旅行告诉我们什么道理

喜欢去山清水秀的地方旅行，有人喜欢去历史悠久的地方旅行，可在牛肚子里旅行还真是头一回听说呢 ！

　10在牛肚子里旅行

　状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 齐读课文1 1- -7 7 自然段， 思考：

　1. 是谁在牛肚子里旅行？

　小蟋蟀红头

　2. 红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

　红 头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃 到嘴里 去了。

　默读 课文 第7 7- - 20 自然段 ，把红头去过的地方圈出来。

　进牛嘴

　进牛肚子

　状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

　 红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

　第一个胃

　第二个胃

　牛嘴

　回到牛嘴

　“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

　出牛肚子

　状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 红头在牛肚子里的旅行路线：

　反刍（ chú ）

　俗称倒嚼（d dǎ ǎo o

　j ji ià ào o ），是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼（ jué é ）。具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。

　资料链接

　旅行应该是快乐的，但是红头这次旅行心情是怎样的呢?请找出描写红头的句子，分享给大家。

　读一读红头的话，体会它的心情变化。

　“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

　“我被牛吃了 …… 正在它的嘴里 ……救命啊！救命啊！”

　着急、害怕

　“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

　“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　悲哀、绝望

　状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

　 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你 …… ”

　高兴、感激

　这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。想一想， 青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 在文中找出相关的句子读一读。

　状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

　 青头大吃一惊，它一下子 蹦 到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一 扫 ，青头就给 摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬 起来大声 喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 …… ”

　为救朋友

　不惧危险

　“红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

　“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”

　善于鼓励、安慰朋友 知识丰富

　这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　勇敢、聪明 乐观

　“ 救命啊！救命啊!” 红头拼命叫起来。

　 “你在哪儿？”青头急忙问。

　 “我被牛 吃了······正 正 在它的 嘴里······救 救 命啊，救命啊！”  青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” “ 那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。

　 青头又跳到牛身上，隔者牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！”  “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　 “你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”  红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你 你······”  青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　说话练习：

　当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头

　（

　）；

　当红头被吞进牛肚子里时，青头(

　）；

　当红头感到悲哀沮丧时，青头(

　）；

　当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头(

　) ；

　当红头流着泪感谢它时，青头(

　 ) 。

　 告诉红头躲过牛的牙齿

　 告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的

　 鼓励红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来

　 爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去

　 开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。

　小练笔——编故事：

　故事，常常就是这么偶然，如果是知识丰富的青头被大黄牛吃进肚子，故事一定会是另一番情景 。有一天，青头和红头玩捉迷藏，青头藏到了草里···

　···

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