我与“小毛”战斗记

摘 要：苏霍姆林斯基曾说过：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。作为教师，我们要善于发现并且引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”，然后给与爱的阳光雨露。在爱的力量下，让每个学生都能获得进步的动力！

关键词：教育 教学 书籍

一、初次过招

看到坐在我面前看书的小毛同学，虽然他看得还不够专注，但我觉得他已有了巨大的改变，往事历历在目……去年又接了一个新班，60个孩子如同60只叽叽喳喳地小鸟，对周围的一切感到新奇，不过总得来说，觉得这批孩子不错，听话，没有特别调皮的学生。带领学生认识美丽的校园、进行常规训练，工作有条不紊地进行。就这样，在劳累中平稳地度过了几天。下班回到家，收到一条信息，我的神经马上紧张起来：一个家长发过来的，说自己孩子的脸被小毛同学挠了，更让人惊讶的是还附着照片。经过调查，的确是小毛做的。孩子之间道了歉，我联系了双方家长进行了沟通交流，事情很快就平息了。对此，小毛同学也没引起我多大的注意：孩子之间这是很正常的现象。不过，我很快发现我的判断是错误的：周围的孩子开始跟我不断地投诉他：老师，毛某某打我。老师，他拿我本子……“你到前面站着”。我声色俱厉地嚷道，“不嘛。”众目睽睽之下，竟然还敢反抗，老师的威信何在？看我怎么收拾你！我三步并作两步的走到他面前，连拖带拉的好不容易（他长得比较壮）把他拽到讲台前面。可他要么歪着身子，要么倚着桌子，“站好了！”我呵斥道。“我害累嘛！”天哪，这是一个怎样的学生？ 初次过招，我便觉得此生很难降服。

二、厕所风波

这天上午，坐在办公桌前办公，六班王老师气呼呼地走进来说：“现在孩子还怎么教育”？我们问：“ 发生什么事了？”王老师说：“我们班小阳昨天在厕所里方便，也不知道是哪个班的同学用力把他向厕所里摁，还往他身上撒尿，家长今天找到我，很上火。”我一惊，以我这段时间对孩子们的了解：会不会是我班小毛？我忐忑地走进教室，把小毛叫到跟前：“是不是你昨天在厕所里欺负了六班一个小朋友？”他点点头。还真是他，我瞬间无语，又气又恼。这回，我认识到了问题的严重性：这个孩子太好动，管不住自己，喜欢去招惹别人，而且他长得壮，力气大，别得同学就会吃亏。这次，我决定找他的妈妈认真地谈一谈，从她的口中了解到：这孩子在幼儿园就这样，不会与人相处，而且倍受长辈的宠爱，养成了一些不好的习惯。不过，家长表示会跟老师好好配合共同教育。事情还没平息几天，这次，八班班主任又来找我：“你班有个小孩把我们班同学推到厕所里了，满身都是污洉。”天呀，又是哪个熊孩子？该不会又是小毛吧。我总是“料事如神”，又是他，这回，我真的要“疯了”，从教16年了，我真没有碰到过这样的学生，而且还是一年级的小孩子。以后我该怎么去管理这样的一个孩子，我能教好他吗？我陷入了深深的苦闷中……

三、柳暗花明

教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠）对于小毛身上的种种“劣迹”，单纯的说教我是没少做：“同学之间要相互团结，打人是不对的。”“不能随便拿别人的东西，喜欢的话回家让爸爸妈妈给你买。”“你现在是小学生了，要听老师的话。”“上课要好好听讲，不能去打扰别人.。”“走路时要慢行，不要横冲直撞。”……我的嘴皮子快磨破了，可一转身，他又“为所欲为”了。下课了，同学们的书包被他扔了一地，同学的棋子被他随手一扬，到处都是，我简单要气炸了：“你为什么要给同学扔了？”没有原因，没有理由。他简直是欠揍，可现在的教育哪个老师还敢动手呢？我常常被他逼到愤怒的边缘，被他气得筋疲力尽。这样下去不行，我必须改变教育策略：每个孩子身上都有“善 ”的种子，我何不努力去寻找他身上的闪光点呢？新生校服到了，需要去总务处领取，用绳子挷着一捆捆的，我把目光锁定在小毛身上，他有的是力气。“你这段时间给同学们添乱，想不想弥补？”“想”。“王老师交给你一个光荣的任务，能不能干好？”“能！”他信心十足。我给他两捆校服，一手一捆，“老师再给我两包，我能拿得动。”他主动请缨。“好！看来你真是个大力士。”我大声激励他。果然，他有的是力气。从总务处一口气提到了教室。我得利用这个时机发挥集体的力量鼓励鼓励他：“同学们，我们马上就要领到新校服了，高兴吗？”“可你们知道这校服是谁帮我们领回来的吗？”“知道。”大家一齐把目光投向了小毛同学，此时的小毛是入学一个月来坐得最端正的一次，脸上写满了自豪！这件事后，他有事没事地跑到我跟前：“王老师，要不要我帮你干活。”“好，帮我把书送办公室去。”他乐颠颠地走了。运动会到了，我拎着一大袋子的道具，这孩子，很有眼力，“王老师，我来吧！”扛起袋子就走。“你真能干！”我总不忘去表扬他。从这以后，只要收了什么材料、試卷之类的，我冲他一嚷：“毛某某！”同时扬扬手中的东西，他就明白了，跑到我面前，这样避免下课10分钟他在教室里再引起“骚乱。”从此，小毛就成了我的“小尾巴”，我走到哪儿，领到哪儿，如此一来，“投诉”他的同学越来越少，我的班级工作也顺手多了，班级管理走上了正规。

四、书籍的力量

俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“读书使人心明眼亮。”（伏乐泰）“读书何所求？将以通事理”。（张维屏）书中包涵着许多做人的道理，有时候，我们单纯的说教，不如给孩子讲讲书中的小故事。因为书中的主人公更接近于孩子的年龄，他们的形象更能深入到孩子的内心，他们对孩子的影响更久远。我对小毛同学的妈妈说：“你周末就把他带到书店去，多给他看如何与同学相处的书。”很巧合，有一次，我带儿子在书店看书时，碰到了他们，尽管是妈妈连哄带骗才来的，总之是来了，临走时，还欢天喜地的买了一本书。当课堂上其他同学在看书时，他也凑过去和同学一起看。“老师，毛某某抢我的书！”我一听“抢书”，虽然行为不好，但他想看书的意识渐渐有了，“没事，他一会儿看完就还你了。”老师不但没有批评他，还替他说话，他更高兴了，似乎看得很专心。经了解，在家里，他也从被动地看书慢慢转向主动了，没有养成读书的习惯，但有了读书的意识。相信，在老师、家长的共同努力下，在书籍的影响下，小毛会慢慢地成长进步，会和同学相处的越来越好！

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