《高层结构基础工程》课的教学实践

发布时间：2022-11-12 08:20:06 浏览数：次

【摘要】专业课教学是一项十分复杂的社会实践活动。专业课教学中重视第一堂课,可使学生明确教学目标、内容及学习方法;认真备好每一节课,可使学生在较少课时情况下尽快掌握专业知识的精髓;建立良好的师生关系,可使学生的主体学习地位得到加强,有利于培养学生的创新能力。

【关键词】专业课教学实践

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0234-01

专业课教学是一项十分复杂的社会实践活动。既是以课堂教学为主,又必须紧密与工程实践相结合。既需要学生掌握一门专业技能,又需要培养学生的技术创新能力。我在《高层结构基础工程》教学实践中重视了以下几方面:

1 充分重视第一堂课

专业课知识能否有效的传授给学生我认为第一堂课很重要,俗话说:良好的开头是成功的一半。教师在第一堂课将本课程的主要目标、内容、学习方法、本课程与其他课程的联系、学习的重点与难点及学习方法向学生们做简要介绍,使同学们对本课程有较全面的认识。根据本专业特点,我对同学们提出如下要求:

1)对以前学的不扎实的部分进行补缺:要求复习与本专业课有关的基础课及专业基础课的知识;对与本专业课联系特别紧密的课程,例如《结构力学》、《混凝土结构》、《土力学地基基础》等课程,我向同学们推荐重点看哪一部分,将同学们知识结构中缺少的某些必备知识争取在较短的时间内补上来;

2)重视自学能力的提高:本专业课的课时较少不仅需要同学们课上认真听讲,而且需要同学们在课下除认真学习本教材外,还应尽可能广泛涉猎本专业的有关文献,我给他们推荐一些参考书及专业杂志,希望他们精选吸收最重要的部分,完善自己的知识结构;

3)注意理论与实践的结合:本专业课与实际工程密不可分,因此应尽可能的多去工地现场,将设计内容与实际工程挂起钩来积极组织学生去现场参观,要求每位学生写出参观报告。

4)敢于在课上发表自己的观点:民主、和谐、轻松的课堂气氛,有利于同学们积极主动地学习,孔子说“学而不思则惘,思而不学则殆”,可见学习同积极思考是密不可分的。

学生们一般都很注意课程学习后的考试成绩,如果评价标准和考试内容能有效地反映教学大纲对学生的要求,并体现该学科有代表性内容,则学生受评价标准和考试内容引导的这种倾向便会有利于学生的学习,有利于教学目标的实现。我的评分标准如下:

出勤:占10% ,其中三次迟到算一次缺勤,病假事假要有假条;这样做的主要目的是提高出勤率,减少迟到率;合班课由于人数较多,所以我按学号固定每位学生位置,这样可以不用点名就知道哪位学生没出勤。

作业:占10%,如果迟交不给判成绩;这样做的主要目的是杜绝有些学生平时不交作业,到期末抄袭其他同学作业蒙混过关。

课堂讨论:占10%,对教师组织的讨论课,若学生们积极响应,活跃的回答问题或提出他们的想法,会给他们班集体加分,这样做主要目的是使学生们建立良好的学风,;

考试:占70%,考试采取开卷方式,可以查有关的规范、表格、系数等;这样做主要目的是突出学生能力的训练和考核,使同学们熟悉与本专业有关的参考资料。

通过第一节课学生们对本课程有了大概了解,知道了自己具体努力方向及方法,所以在后面的教学过程中出勤率很高课堂气氛活跃,学生们能够积极思考问题参与讨论。

2 认真备好每一节课

由于专业课课时的减少,在较少课时内介绍清楚各部分知识之间的纵横关系或结构,备课就是非常重要的一个环节。教学的本质是我们教师要把人类长期积累下来的科学文化知识传递给学生,同时引导学生把知识转化为能力,形成一定观点的高效率的认识活动。教学的关键是如何将本专业课的知识用适当的教学方法传授给学生。尽管是同一门专业课但由于知识更新速度的加快,所以教材的更改速度就快,这就给备课增加了难度,因此我在讲课前总是要认真、仔细地准备,注意用整体的观点处理课程内容,注意专业知识的完整性和系统性,注意深刻钻研和领会本学科的内容和逻辑关系,根据不同班级、不同程度调整讲授方式、讲授进度,对各章节、各单元之间联系与区别予以充分重视,对重点、难点要提前作好准备,采用螺旋式教学方法[1],既在关键及难点部分特别注意反映新旧知识之间的内在联系,予以必要的循环以减少学生接受新知识时的困难。

3 注意建立和发展良好的师生关系

按照奥尔德弗(Alderfer)的ERG 理论,即生存、相互关系和生长的需要系统理论,学生有相互关系和谐的需要,他们愿意与别人交往,需要得到爱,需要得到尊重。一般情况下在教学过程中许多学生对教师存在着一种敬畏感,致使师生交往的渠道受阻。这就需要任课教师主动起到引导作用,真正做到关心学生,热爱学生,喜欢学生,从各方面给学生以关心和照顾,对我们来说热爱学生,是热爱教育事业的具体体现。对学生来说,希望得到教师的关心、爱护,是他们的心理需要[2]。我们面对的是充满朝气、活生生的人,每个人都有自己的个性特点如何将专业课统一教学要求与具体教育对象的特点紧密结合起来,让每一个人都得到发展呢？

1)重视学生的主体学习作用,注意教学方法的改进:学生们要获得本专业的系统知识较深刻地领会本课程的内在实质,主要依靠教师在课堂上的讲授。在教学中我注意充分发挥学生的主体学习作用,将单纯传授知识的一言堂转变为不仅传授知识,更注意培养学生创新思维和创新能力。如果哪位学生有好的想法提出,我就做相应地改进。这样实现了教师的主导作用与学生的主体作用的结合做到教学相长。

2)重视作业的反馈信息:不管工作量多大学生们的作业每次全部都交上来,我一一批改;这样做可督促学生们多看书,了解学生们掌握本专业课的程度,发现自己工作中的薄弱环节并根据获得的信息修正、调整或改进教学进度及内容;

3)重视个体学生的差异:对学习能力较差的学生由于他们知识基础不牢固,可能会由于听不懂课而不来上课,因此我就首先通过课上提问、课下交流、书面作业了解哪些学生在学习上有困难,然后具体进行帮助帮助他们建立学习自信心。对学习能力较强的同学,我注重引导他们一方面在较扎实的基础知识上求专业知识的精深,另一方面围绕专业知识精深目标求基础知识的广博。

4)组织现场参观:如果有条件尽可能组织学生到现场进行直接观察。这样做的主要目的是让学生对实际事物进行直接接触因而有助于知识的保持,通过现场观察学生还会发现一些实际问题,并积极进行探索与思考,由此促进学生将理论与实际联系起来。

良好的师生关系就在共同的活动和交往中得到产生和建立,并随着交往活动的深化而得到深化。

4 结论

专业课教学中重视第一堂课可使学生明确教学目标、内容及学习方法;认真备好每一节课可使学生在较少课时情况下尽快掌握专业知识的精髓;建立良好的师生关系可使学生的主体学习地位得到加强,有利于培养学生的创新能力。

参考文献

[1] 李定仁.主编.大学教学原理与方法.北京:科学出版社.1994.5.

[2] 张厚桀.主编.许燕.副主编.大学心理学.北京:北京师范大学出版社 2004.2.

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