语文教学更要重视思想品德教育
摘要:苏霍姆林斯基曾说过:“从儿童来到学校的第一天起,我们就要启发他们敬仰高尚的品德,敬仰优秀人物的美德。”教师不仅仅是传授学生知识和技能,更应该培养学生形成健全的人格,高尚的品德。
关键词:语文教学;引导;思想品德
引言:小学阶段,语文教学是学生识字、学词、读文、明义的阶段,对于一个个可爱懵懂的儿童来说,自从来到学校的第一天起,不仅要学习书本上的文化知识,更要学习的是做人的道理。语文课堂上,教师依据教材循序渐进的对学生进行字、词、句、段、篇的指导与训练,这是教师完成语文教学的根本任务。然而,每篇课文的思想内涵才是教材的灵魂所在,是教师对学生进行正确人生观的教育,培养学生形成优秀的思想品质的有效手段。虽然,语文课堂不是思想品德课,但是同样能对学生进行思想道德教育,相比之下,语文课堂对学生的影响更加广泛、更加深入。
一、各种题材的课文,方方面面地教育学生。
语文教材中的课文,无论是散文,说明文,记叙文,都并不仅仅在引导学生识记生字新词,理解课文内容,学习写作方法,另外,教材的安排还有一个非常重要的目标,那就是要学生领会作者所表达的思想感情,潜移默化地教育学生形成各种优秀的思想品质。
《草原》一课不仅通过描写草原的美景,激发学生热爱大自然的感情,更加教育学生民族大团结的情感;《梦想的力量》通过6岁的小瑞恩为实现“让非洲的孩子喝上干净的水”的梦想而不懈地努力的事,激发的不仅是学生的为人善良与乐于助人之心,也让学生懂得了为了实现理想,就要不断克服困难,坚持不懈地努力;《永生的眼睛》教育学生的是器官捐献,这種“人世间的重生”是更加不寻常的助人为乐;《自己的花是给别人看的》教育学生“赠人玫瑰,手留余香”;《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教育学生母爱与父爱的截然不同;《圆明园的毁灭》更加激发学生的爱国热情;《新型玻璃》教育学生对科技的向往;《通往广场的路不止一条》教育学生碰到难题时要多动脑筋,充分利用身边的有利条件,懂得转变思路,另找方法,更要坚信方法总比困难多;《钓鱼的启示》以小见大,其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑,要依道德的标准进行抉择。《珍珠鸟》使学生明白“信赖,往往创造出美好的境界。”……
无论是精读课文,还是略读课文,小学阶段的十二册教材都在伴随着学生的成长,由浅入深、分门别类地对学生进行着一次次的道德教育,使学生形成正确的人格,日益健康向上。
二、名言警句对学生的教育不容小觑。
除了各种题材的课文对学生的人格塑造,各种名言警句也在发挥着“添砖加瓦”的作用。
古诗中的名言警句读起来朗朗上口,不仅让学生容易背诵,对学生的影响也历久弥新。有关于珍惜时间的,如“少壮不努力,老大徒伤悲。”“黑然不知勤学早,白首方悔读书迟。”;有关于思念家乡的,如“江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。”“家在梦中何日到,春生江上几人还?”;有关于热爱大自然的,如“春江潮水连海平,海上明月共潮生。”“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”;有关于与人交往的,“兄弟敦和睦,朋友笃诚信。”“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”;有关于励志的,如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水能把石穿透,万事功到自然成。”;有关于孝敬长辈的,如“孝在于质实,不在于饰貌。”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”;有关于读书的,如“读书破万卷,下笔如有神。”“ 读书有三到,谓心到、眼到、口到。”……
古今中外的名人名言,不仅对学生进行了深刻的思想品德教育,同时也激发了学生对名家的崇拜,为学生树立了榜样。“莫以善小而不为,莫以恶小而为之。——刘备”,“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈”,“为中华之崛起而读书——周恩来”,“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋”,“我的一生始终保持着这样一个信念,生命的意义在于付出,在于给予,而不是接受,也不是在于争取。——巴金”,“对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。——爱因斯坦”,“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。——牛顿”……
这些名言警句虽然寥寥数语,但内涵丰富,更加让学生牢记于心,也对学生的高尚人格形成起着不可或缺的作用。
三、成语、寓言、谚语、歇后语,如春风细雨般地滋润着学生的心田。
中华汉字,形式多样。语文教材中,除了各种体裁的文章,古今中外的名言警句,还有着成语、寓言、谚语和歇后语…...同样,也为教育学生“锦上添花”。
“肝胆相照,持之以恒,扶危济困,鞠躬尽瘁”……“刻舟求剑、叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔”……“人无完人,金无足赤”“耳听为虚,眼见为实”。“千里之行,始于足下”“百尺竿头,更进一步”…… “水滴石穿——非一日之功”“砌墙的石头——后来居上”“关羽失荆州——骄兵必败”“王羲之写字——入目三分”……
这些精炼的语文载体,也在不知不觉中留驻于学生的内心。虽然,表面看似波澜不惊,但有时也会起到“星火燎原“之势。因为,学生在学习这些知识的时候,会更加兴趣浓厚,所以,它们会“润物细无声”。
四、口语交际和写作,悄然无声地熏陶着学生的内心。
每个单元的口语交际与写作,都是根据该单元课文主题设立的,教学目标固然有锻炼学生口才,学习写作方法的一方面,但是升华本单元的主题思想也是一个重要方面。
学习了《桂林山水》《七月的天山》一课后,让学生练习江南水乡、塞外风光、西部高原……使学生知道祖国的幅员辽阔,迥异的风土人情,更加感到作为中国人的无比骄傲和自豪;学习了《再见了,亲人》《金色的鱼钩》这单元的课文是教育学生身边会有很多令人感动的事,习作就要求学生做生活中的有心人,记录下人世间真善美的情感;学习了《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》之后的口语交际,是在教育学生感知世界万千现象,丰富自己文化底蕴;学习了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》之后的习作,教育学生要继承和发扬先行者留给我们不怕困难,开拓前进的大无畏精神,作为世界上最坚韧民族的一员,作为龙的子孙,让我们时刻谨记“不忘国耻,振兴中华”! 为中华之崛起而读书!为中华之腾飞而读书!学习了《杨氏之子》《晏子使楚》这个单元之后,口语交际的话题是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的,是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
语言表达是学生内心所想的外在表现,落笔成文更是教师了解学生心灵的“窗口”,所谓“细微处,观大道”,因而,“口语交际与写作”于学生的思想教育而言,不仅不是毫无关联,而且可以说还起着 “画龙点睛”的重要作用。
结语:文明古国,历史悠久;中华文化,博大精深。几千年的文化底蕴,孔夫子的教育启蒙,一代又一代地传承着。作为华夏儿女,龙的传人,更要牢记文明礼仪,做一个有道德,有修养的人。因而,对于纯洁无瑕的儿童来说,良好的思想品德教育和熏陶,相比文化知识的传承更加至关重要。而且,这项工作尤其要求教师要满怀爱心、时刻留心、无限耐心,持之以恒地去努力做好学生思想道德的引路人。
参考文献:
[1]〔苏〕苏霍姆林斯基《关心孩子的成长》第78页
[2]人教2001课标版语文教材
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