小学数学教师如何备课心得10篇

小学数学教师如何备课心得10篇小学数学教师如何备课心得　浅议小学数学如何备课　古语云：　“凡事预则立，不预则废。”这说的就是提前预设的重要性。新课改提倡构建开放而富有下面是小编为大家整理的小学数学教师如何备课心得10篇,供大家参考。

篇一：小学数学教师如何备课心得

小学数学如何备课

　 古语云：

　“凡事预则立， 不预则废。” 这说的就是提前预设的重要性。新课改提倡构建开放而富有活力的课堂教学， 倡导开放式教学， 更加关注课堂教学的动态生成， 指出在教学中不要机械地执行教案， 而是要按抓住课堂教学突发事件， 根据学生的学习情况对教学做相应的调整， 使教学始终处于动态性与生成中。

　但动态生成与提前预设并不是一对矛盾体， 而是相辅相成的。

　动态生成是建立在提前预设的基础之上， 备课同样有着非常重要的作用。

　教师要提高备课的有效性， 要改变传统教学中以“教材为中心”“以教师为中心”“以课堂为中心” 的备课模式。

　传统的备课完全是凭借教师自己的经验和意向， 甚至会直接套用名师优师的教案， 与具体的学情与教情相脱离， 而不利于教学有效性的提高。

　新课改是现代教学的指导思想， 我们要将新理念转化为具体的行为， 反映在备课中。

　总的说来， 新课改下的备课要以学生为中心， 立足课堂， 以新理念为指导。

　那么在小学数学教学中如何进行备课呢？ 笔者现从以下几个方面来阐述小学数学教学的备课工作。

　一、 备新课标， 树立先进的课程理念

　理念是什么？ 理念是教学的指导思想， 是教学行为的向导， 有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。

　新课改在课堂教学改革中具有划时代的重要意义。

　新课标从全新的角度对小学数学课堂教学提出了 更多更高的要求。

　在备课时， 教师必须要认真学习新课改， 领会新课标， 将理念指导

　于实践， 在实践中孕育理念， 使我们的小学数学教学更高效， 教学改革更富有成效。

　小学数学新课标明确指出：

　人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。

　在备课时我们要将课程理念与数学实践相结合， 体现出数学学科的发展性、 基础性、 实践性，促进学生个性化发展与素养全面提高的协调统一。

　可以说要实现数学教学的根本性变革， 大力提高备课的有效性， 教师就必须在思想上实现重大的转变， 也就是要认真学习新课标， 将理论学习与具体行为相结合， 在教学中实践， 在实践中摸索， 在摸索中总结， 在总结中提升。

　这样才能将这些理念烂熟于胸， 才能对教学进行重新定位， 才能将这些理念自觉地运用于备课与具体的教学行为中， 才能使我们的小学数学教学顺应教育形势的发展， 适应新课改的要求， 才能体现出开放性、 有效性， 才能实现小学数学教学的根本性变革。

　 二、 备学生， 确定学生学习主体性

　学生是学习的主体， 是教学的中心。

　我们的教学是为学生的学服务的，在备课时也要做到以学生为中心， 确立学生学习的主体性， 使整个教学活动能够围绕着学生科学而合理地展开。

　小学数学新课标明确提出：

　“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上。” 只有以学生为中心， 才能提高教学的针对性与有效性。

　 1. 了 解学生的知识基础。

　新知的获取是建立在学生已掌握的旧知的基础之上的。

　在教授新知前， 教师只有全面了解学生的现有知识基础， 才能根据学生的具体学情来制定教学策略与教学进度， 才能使教学基于学生的现实基础正常进行。

　也就是说在教授新知时， 教师要明确学生对与新知相

　关的概念、 定理的掌握情况。

　如果学生对新知中所涉及的基本的概念定理等不能准确掌握， 那么无法达到预定的教学目标。

　 2. 了 解学生的生活背景。

　现代教学提出教学不是孤立的， 而是要将教学与生活相联系。

　小学新课标非常关注数学教学与现实生活的联系， 提出要从学生所熟悉的生活事物与现象入手， 调动学生的生活背景来教授新知， 让学生在生活中学习数学。

　同时， 教师还要指导学生将所学充分地运用于生活， 将教学与实践相联系， 增强学生的应用意识， 提升数学知识的价值。

　因此， 在教学中我们要站在学生的角度来审视学生的生活， 真正走进学生的生活世界， 将教学与学生的生活有机联系起来。

　 三、 备教材， 树立正确的教材观

　1. 深入研究教材， 把握教材特点。

　现行小学数学教学与新课标同步，相比以往的教材在编排上有较大的调整， 更加注重体现学生的全体性与差异性， 为不同层次的学生提供不同的学习空间， 可以激起全体学生学习的兴趣， 满足不同学生的不同学习需求。

　我们只有深入研究教材， 对现行小学阶段的全部教材全面把握， 才能更好地将新课标体现于教学实践中， 才能更好地用教材。

　 2. 科学整合教材， 实现资源优化。

　在以往的教学中， 教师视教材为经典、 权威， 是唯一的教学资源， 在具体的教学中表现为机械地照搬教材，是典型的教教材。

　新课标提出要实现教教材向用教材的教材观的彻底转变， 带着学生走向丰富多彩、 奥妙无穷的数学世界。

　我们要摆脱讲教材的被动状态， 要向更为宽广的学习空间延伸， 实现教材资源与各种教学资源的优化整合， 赋予数学知识以更丰富、 更绚丽的外表， 向学生展现数学的

　魅力， 真正实现立足教材， 超越教材， 实现教学资源的重组， 带着教材走向学生， 与学生一起来学习。

　 四、 备教法， 引导学生主动探究

　传统教学中“教师讲、 学生听”“教师问、 学生答” 的简单互动， 学生完全处于被动状态， 没有自主参与、 主动思考与积极思维的机会， 使得学生与真理的发现失之交臂。

　教师要提高教学的有效性就需要对传统教学方法进行全面改革， 要灵活运用多种教学手段， 诱发学生探究动机， 引导学生主动参与， 使学生完成探究过程， 再现真理发现的过程， 使学生更好地掌握数学思想与方法， 提高学生实践能力、 探究能力与创新能力。

　 1. 探究学习。

　新课标倡导自主合作探究式学习。

　我们不能一股脑地将全部内容毫无悬念地传授给学生， 而是要在适当的时机抛出合适的问题，以此来激发学生学习兴趣， 引导学生主动参与， 让学生展开积极的探究性学习， 使学生在探究活动中自主地构建知识。

　 2. 合作学习。

　当学生个体无法解决问题时， 我们要引导学生展开合作学习， 让学生的思维与思想进行不断的碰撞与交汇， 使学生在激烈的讨论与交流中达成共识， 从而顺利地解决问题。

　这样的学习更利于发挥全体学生的特长， 实现优生带中差生， 更利于增强学生的竞争意识与合作意识。

　 3. 问题教学。

　教师可以问题来引发学生的认知冲突， 激发学生强烈的求知欲， 使学生与教师一起组成共同的学习体， 进行积极的学习与思维活动， 从而实现数学知识的多向互动与交流， 体现教学的互动性与生成性。

　 总之， 备课在整个教学活动中具有非常重要的地位。

　我们要以新课标先进的理念来指导备课活动， 从教学观念、 学生情况、 教材资源、 教学方

　法等方面进行综合考虑， 为学生打造开放而高效的课堂教学， 培养学生数学综合素养， 提高数学教学有效性。

　 （责编 高伟）

篇二：小学数学教师如何备课心得

数学集体备课小结 5 篇 集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。本学期我们开展了集体备课活动，在这一次的活动中，我们强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式 ， ，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集 体体备课的教材。在数学集体备课中，我是一个组织者，又 是 是一个参与者。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段 总 总结。

　一、制定制度，进行操作 1、固定时间、地点 、 、人员：以年级组为单位，星期二下午第六节课，在办公 室 室进行集体备课。

　2、安排人员整理，确定了每位老师 备 备课的内容，以及上交时间。

　3、固定各次备课内容：

　为 为了减少盲目性，开学初，数学组就组织一次全科性集体 备 备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学 时 时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定 好 好本科集体备课计划。各年级根据科

　计划制定年级备课计 划 划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有 数 数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

　集 集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、 注 注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备 而 而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入 教 教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益 ， ，个人素质得到充分的展现与提高。

　4、结合本班实际 修 修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教 案 案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性 完 完美的结合。

　5、及时反馈改进：人总是在不断的反思 中 中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课 一 一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论 交 交流上周教后感。

　二、重视理论联系实际，备课为课堂 服 服务提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平 ， ，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理 论 论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进 行 行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色 ， ，每个数学老师都通过集体备课进行了四年级课的同课异 构 构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平 。

　。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节 课 课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是 有 有质量的，集合了大家的智慧，同

　时也展现了个人的特色 。

　。

　三、在集体备课中老师成长了 通过一个学期的集体 备 备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后 给 给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积 极 极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去， 自 自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的 机 机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。

　四、及时总结反思，得到提升 这个学期快结束了，每个 参 参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案 例 例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还 认 认真写出了自已的体会和总结。总之，这个学期通过备课 组 组成员的努力基本完成了教学任务。今后我们会更加努力 地 地共同做好各项工作。

　2 小学数学集体备课小结

　 为进一步深入实施新课程，探讨集体备课的创新举措， 增增强集体备课的效度，提高课堂教学的有效性，促进教师 专 专业化发展。20XX 年 4 月 10 至 11 日和 4 月 17 日 至 至 18 日，我镇一至四年级在中心校举行小学数学集体备 课 课，来自全镇各所学校的一至四年级小学数学教师参加了 活 活动。

　现将活动情况汇报如下：

　一、精心组织，周密 部 部署 为了增强集体备课实效性，在此活动之前，我镇在 如 如何进行集体备课会议时强调：

　第一、集体备课要深入 钻 钻研教材，集体备课一定要在每位老师个体自备，在认真 学 学习钻研教材的基础上，由主备教师（中心发言人）对具 体 体的课时教材内容进行分析，主备教师要围绕“四备”展 开 开分析和说明（即备教材、备内容、备方法、备练习）。

　第二、集体备课要做好课例分析，在认真学习钻研教材的 基 基础上，主备教师对备课的内容，围绕“六说”，展开分 析 析和说明（说内容、说目标、说重难点、说方法、说练习 、 、说板书）。

　第三、集体备课要认真进行研讨，主要研 讨 讨重难点、教学目标、教学方法、练习设计等。在共同讨 论 论，互相启发，彼此交流，集思广益中，重建教案为一线 教 教师提供高质量的备课服务。

　二、积极参与，收获甚丰

　 活动先由主备教师对单元的教材进行解读，再有课时的 主主备教师进行课时说课，对教材所处地位、教学目标、教 学 学重难点、教学过程等做了详细的说明，并提出相应的对 策 策。再由同年级的老师对主备老师所提出的预案进行补充 、 、质

　疑，接着参加会议的老师和教研员进行互动，课时主 备 备教师进行教案的修订，接下来执教教师进行展示先行课 ， ，然后参与教师进行进一步的研讨和交流，再次对课堂中 的 的问题进行反思和提升。

　在研讨的过程中全体教师的思 想 想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩；此次备课 准 准备足，有明确目标，备课流程清晰，参与者思维活跃， 观 观点丰富，所提教学预案贴近实际教学，对策可行性强， 有 有较大的参考价值，课后的交流和反思使教学设计更具可 行 行性和操作性。我们应以这次集体备课研讨活动为契机， 根 根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“ 集 集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课 思 思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提 高 高教师教学水平，促进教师专业成长，全面提升我镇教师 素 素养。

　收获的同时，我们还有许多遗憾。在本次活动中 ， ，由于经验的不足，我们认为还有许多不足主要表现在：

　 1、因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存 在 在许多不足； 2、备课中涉及到学法的指导少，对学生 的 的学法还关注不够； 3、互动交流时间不够充分，课堂 的 的预设、生成，教案

　重建等许多做法还得不到很好的推广 。

　。

　4、由于参加集体备课教师涉及的范围比较分散，如 果 果在课时主备教师说课并进行集体研讨后，给执教教师修 正 正教案的时间再充些，会更利于先行课的时效性。

　总之 ， ，本次活动为我镇小学数学的集体备课在备课内容、形式 及 及流程等方面都提供了宝贵的经验和可借鉴的模式，对我 镇 镇小学数学集体备课必将起到积极的促进作用。今后我们 将 将认真总结经验，通过不同方式，围绕课堂教学这一主线 ， ，继续组织老师开展集体备课，积极探索集体备课的新思 路 路和新方法，以此打开我镇小学数学教学的新局面。

　庄 坞 坞镇小学教研室 二○XX 年四月二十日

　3 小学 数 数学集体备课小结 集体备课是教师合作研究的一种最有 效 效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的 备 备课形式。本学期为积极响应教导处号召，提高教育教学 素 素质，我们二年级组开展了集体备课活动。现总结如下：

　一、减轻备课负担，提高备课积极性。

　教师可以直接吸 收 收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时 间 间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改 方 方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改 进 进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大 的 的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结

　合的管理 方 方式，还可以提高教师备课的积极性。

　二、重视理论联 系 系实际，备课为课堂服务 提高集体备课的实效，目的在 于 于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务 ” ”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上， 我 我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体 备 备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进 行 行了各年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量 ， ，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的 讨 讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这 节 节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同 时 时也展现了个人的特色。

　三、在集体备课中老师成长了 通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先 独 独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我 一一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获 ， ，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动， 老 老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活 动 动中老师们成长了。大家共同的感悟是：集体备课是教学 科 科学化的有效途径，是教师情感与情感的沟通，是教师个 体 体思维的碰撞，是教师集体智慧的结晶。可以说，集体备 课 课大家收获多多，受益匪浅。

　四、及时总结反思，得到 提 提升

　这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行 及 及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学 期 期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和 总 总结。

　总之，这个学期通过备课组成员的努力基本完成 了 了教学任务。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。

　4 小学数学集体备课小结 一、工作目标。

　四 年 年级数学备课组本学期将紧紧围绕校教学工作计划、教研 室 室工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教 学 学理念，并落实到教学实践中去；树立科学发展观，转变 教教学行为，求真务实地开展集体备课活动研究，实践新课 程 程的理念，确保备课质量的稳步提高，并依此促进课堂教 学 学效率的提高，获得良好的教学效果。

　二、工作思路。

　 1、组织全组教师认真学习校教学工作计划的相关内容 ， ，制定本组活动计划，明确目标，落实任务。

　2、严格 按 按照校教学工作计划、教研室工作计划、备课组工作计划 开 开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。

　3 、 、严格按学校的规定，认真钻研教材，尽心设计教学方案 ， ，力争高效率地完成备课任务。精心写好备课材料，尽

　力 做 做到高质量地备课。

　4、备课探讨时，用心听，多提出 修 修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达 自 自己的观点。提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

　5 、 、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教 学 学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。

　6、提倡 多 多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想 、 、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。

　三、 备 备课流程：

　1、备“教材”。每次活动前一周，备课组 长 长将教学内容分配给任课教师，教师在一周内完成“教材 分 分析”和相关教具的制作。在集体备课时，划分确定下一 次 次的备课内容和主备人。本次备课重点研讨：

　①钻研教 材 材时碰到的疑难问题； ②如何引导学生自学； ③学生 自 自学后可能出现什么问题； ④如何针对这些问题点拨、 归 归纳； 2、主备人说课，其他教师补充、完善；我们备 课 课活动的模式是“典型引路——反思——研讨---形成 共 共案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强 调 调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神 。

　。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收 ， ，再补充，并进行

　修改，形成有自己特色的适合本班的教 案 案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人 备 备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸 。

　。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成 每 每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一 活 活动中。

　活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、 教 教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以 及 及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言 ， ，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部 分 分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以 辅 辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其 他 他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实 际 际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。

　最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接 受 受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求 ， ，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学 生 生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知 识 识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和 总 总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际 情 情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风 格 格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。简单 说 说可以概括为一下几个层次：

　①统一划分课时； ②统 一 一确定每课时的学习目标； ③统一自学指导，包括自学 思 思考题和检测题； ④统一学生自学后可能出现的疑难问 题 题及解决的方法； 四、集体备课的纪律：

　1、备课时 ， ，人人各抒己见，不做与备课无关的事； 2、集体备课 后 后写好教案，接受校领导的检查； 3、集体备课时备课 组 组长负责安排人员做好备课研讨记录； 4、参加集体备 课 课时，所有教师必须带上教材及“教案”。

　为确保此项 活 活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳 入 入对年级的考核。

　总之，经过这一学期的集体备课，大 家 家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且 提 提高了我校四年级教师...

篇三：小学数学教师如何备课心得

教学研究◆ SANWE NBAUIA 浅议小学数学怎样高效备课 张柏 增 河北省永清县第二小学 教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课 ， 都必 须经过周密思考． 精心设计教学过程 ， 充分细致地做好准备工 作。

　才能更好地提高 40分钟的教学效率。

　有的教师上课 目的不 明确， 重点不突出， 语言不准确 ， 都是备课不过关造成的。那到 底怎么备好数学课呢? 我认为首先必须从下面三方面下手。

　、要备好教材 1． 认真钻研大纲， 明确教学目的。

　教学 目的是一切教学工作的出发点和归宿． 是教学工作的 灵魂 。

　也是教学评价的依据。

　评价一堂课， 应该首先看这堂课 目

　的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当 教 学目的完成情况如何。这就是说， 一个数学老师备课时首先要 确定教学 目的． 再考虑为完成教学 目的应采取哪些措施。要明

　确教学目的， 就必须学习并钻研教学大纲。

　2． 从 整体 出发 ， 系统分析和研 究教材。

　数学是一门系统性很强的学科。

　所以． 数学老师要按照“整 体一 部分一 整体”的原则认真备课， 吃透教材。

　这就要求教师掌握 小学数学教材的整体结构和编排体系， 掌握“部分”在“整体” 中 的地位和作用。

　研究各部分知识的相互关联， 吃透重点、 难点和 关键， 精心设计教案。如果在教学中备一节， 教一节 ， 不了解这 节在整体中的地位与其它章节的联系． 就很难谈上吃透教材 和融会贯通 教师对教材的理解不仅要全面． 而且要深刻 ． 要深刻领会 编者意图。能否领会编者的意图， 是衡量教师理解教材深浅的 个重要标志。

　3． 抓住 重点和找准难点。

　节数学课， 不管你是用传统的眼光． 还是用新的教学理 念去评价， 有没有突出重点， 突破难点 ， 有没有达到教学 目标 ，

　都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。

　所以我们备 课时 ． 一定要注意抓住重点 和找准难点。

　重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重 点。

　一节课内． 首先要在时间上保证重点内容重点讲 ， 要紧紧围 绕重点， 以它为中心， 引导启发学生加强对重点内容的理解 ， 做 到心中有重点 ， 课中出重点， 才能使整个一堂课有个灵魂。

　4． 创造性使 用教材 。

　创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

　只有 创造性地使用教材 ． 才可能实现教学内容和教学方法与手段的 完美统一． 才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特 殊性实现有机结合 ． 也才能最大限度地满足学生对学习内容、

　教学方法的需求， 充分调动教学双方的积极性， 提高教学效率。

　二 、 要备好教学程序 1． 根据学生认知规律， 精心设计教学环节。

　学生学习新知识的过程是由已知到未知， 由易到难 ． 由浅 入深 ， 由具体到抽象 ， 由感性到理 『 生 认识的循序渐进过程。

　在备 课时。

　我们要根据这一规律精心设计教学环节 ， 并根据教学内 容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

　2． 启发学生思维， 精心设计问题。

　启发思维是课堂教学的灵魂． 而数学的思维来自问题。所 以。

　在备课时。

　要重视创设问题情境。

　“学起于思， 思源于疑。

　”要 一．

　一一一有意识地设置一些困惑的问题 ， 微妙的问题， 疑难的问题 ， 以启 发学生思维 把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再 创造” 的过程 3． 恰 当选择教学方法。

　几年来． 许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学 目

　的转变． 由过去的重结果为重教学过程． 在教学方法上做了相 应的改革． 一改过去以传授知识为主的传统的教学方法 ． 陆续 出现了一些新的教学方法． 注意采用富启发性的有助于发展学 生智力的教学方法 ． 如发现法、 探索问题法 、 研讨法等 ， 取得了 较好 的效果 人们常说， 教学有法 ， 但无定法， 贵在得法。小学数学教学 方法很多， 每一种方法都有各 自的特点和适用范围。只要能激 发学生的学习兴趣 ． 提高学生的学习积极性 ， 有助于学生思维 能力的培养， 有利于所学知识的掌握和运用 ， 都是好的教学方 法 。

　4． 注重数学基础 知识和思 想方法的形成训练。

　数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整 体结构的两根强有力的支柱。

　数学基础知识立在明处而数学思 想方法则藏在暗处。因此 ， 教师在备课时， 不能抓一根丢一根。

　这就要求我们在备课时 ． 要用两根支柱的思想支配． 理清知识 结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一 样 。

　归纳到教学 目的要求和教材分析中去， 弄清每一章节主要 体现什么数学思想和运用什么数学方法。

　并深刻挖掘这些思想 方法所起的功能和作用。

　数学思想方法是通过教学过程教给学生的． 是一个潜移默 化的过程 ， 概念的形成过程 。

　问题的发现过程 ， 规律的揭示过 程 ， 结论的推导过程等等， 都体现某种数学思想 ， 并受其指导。

　如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的 机会 。

　三、 要备好学生 学生是教学的对象． 教师要想教会学生 ， 必须先了解学生 ，

　这样才能调动学生的学习积极性． 有效地帮助学生解决学习里 的问题和困难。

　备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平 的具体需要 ， 有的放矢地进行教学， 高质量地完成教学任务 。

　也 就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、

　情绪、 知识和能力基础 、 思维特点和思维水平、 学习方法、 爱好 和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上， 依据教学大纲 的要求和照顾大多数的原则 ． 确定教学的起点和难点 。

　同时考 虑相应的教学措施 备课时． 还可以考虑如何有意识地结合每次教学 ． 解决一 两个学生的问题． 以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决 两个问题． 一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教 学质量， 密切师生关系都有很大的好处。

　我们必须广泛地学习， 认真地钻研 ， 积极地实践， 不断地总 结 自己的经验和教训，认真改进和完善 自己采用的教学方法，

　努力提高运用数学方法的水平． 才能备出适合 自己教学的高质 量的课。

　一2 64 SANWE NBAU IA 2015／ 02

篇四：小学数学教师如何备课心得

数学有效备课与反思

　 备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用；是上课的前提，是保证教学质量的关键。那我们又该如何备课呢？ 一、刷新理念

　“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

　二、走进学生 教师对学生的学习需要不明确，就谈不上会有多少教学创意和明确的教学意图。可以说，从备学生启动备课程序，这是一个正确的选择。所以，在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。

　三、深挖教材 北师大版小学数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。

　那么，该如何备教材呢？

　（一）备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。同样，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。

　（二）备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。

　（三）备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生

　的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

　总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。一句话，备教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提高教学质量服务。

　四、抓住要点 1、确立目标点。

　课时教学目标必须明确而具体，具有可检测性。可从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面进行目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。有经验的教师往往不是一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。有的课可能更多贡献的是“过程”，有的课可能更多贡献的是“结果”。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。在备课时，我们首先要分析，先看课标的总体要求，再把这一单元的目标、本节课的目标确立好，把目标变成问题。

　2、抓住重、难点和关键点 当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。

　3、强化训练点 训练是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。在数学课标新理念下，小学数学训练设计应在激活学生思维，激发学生积极的情感、态度和兴趣上下功夫，使学生通过训练加深对数学知识的理解和掌握，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在训练过程中体验成功的乐趣。因此，我们在训练中必须坚持“训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的区分度和训练的效度”外，还应注意凸现生活性，满足差异性。

　五、还应进行课后备课,提高教学反思能力。

　课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。

　教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

篇五：小学数学教师如何备课心得

17 年 5 月小学数学新课标学习心得体会 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观 才 察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力  的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识  的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

　二、  上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个 绱 极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期 鳔 的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知” 樱 的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时 附 ，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、 捡 活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自 帅 己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要 楱 促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教 瞥学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题 沦 ，

　教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦 宿 ，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课 猿 堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正 唾 建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重 鳗 视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长， 熙 因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我 亻 们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示 锛 教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问， 辘 没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自 枭 已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们  教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引 粟 导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

　剞 要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智 左 慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把 跖 握。

　三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导 氛 建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用 雏 提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地  位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生 饫 中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活  动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互  动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅  是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋; 曛 师

　生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交 肤 流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火 磲 炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多 循 是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用 淇 被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

　四、变“教师  说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感 取 性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简 沛 单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程 沌 ，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的 姝 缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点 庥 组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非 胴 ，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师 悟 不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要 郄 鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过 讼 程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学 缩 生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有 咙 利于培养学生的逻辑思维能力。

　根据小学生的年龄特点 紫 ，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高 灵 学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中 茭 。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学 捺 生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好 昌 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游

　戏、娱乐之中， 绑 活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可  以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而 僳 生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口， 忭 并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课 顽 堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

　总之，面对 蜃 新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋， 膺 多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经 错 验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理 晤 解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

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篇六：小学数学教师如何备课心得

数学创新性备课心得体会

　一、 小学数学思想方法解读与备课 学习《滨州市中小学教学创新行动意见》 ， 使我获益不浅。

　我又学习了 小学数学四大领域（数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合运用）

　内容为逻辑框架， 兼顾了 多种版本的教材， 从各学段教学的重点难点内容出发， 通过丰富、 精彩的案例对教师的备课、 教学给予具体的指导和建议， 特别是对教师在教学中普遍存在的问题与困惑进行了澄清和提示。

　此部份着眼于新课程小学数学教学的本质内涵， 阐释了小学阶段的核心教学理念、 教学思想和教学方法， 并以开阔的视野， 对小学教学内容进行了整体解读， 真是一份不可多得的好学习材料。这部份的撰写者均为对数学教学有着深刻理解、 教学积累深厚、 具有新课程教学实力的著名特级教师、 优秀教师， 他们研究的是日常课堂教学中的实践问题， 但又不囿于对日常教学的一般认识， 在文章中， 通过阐述和课例分析， 揭示了数学教学的本质和规律， 他们以个人的研究专长， 展现了 自己在相应领域中的教学精华， 使小学数学思想方法解读与备课闪烁着思想与实践的光辉。

　1、 加深了对课改的理解。

　我们知道， 新一轮的课程改革， 是素质教育大潮下， 发生在课程领域的一场深刻变革， 从课程目标到课程结构， 从课程实施的方式到课程的管理与评价， 都发生了前所未有的变化。

　在课改推进过程中， 我们通过学习对课改的基本理念有所认识， 在实践中也有所领悟。

　但是认识还不够深刻， 尤其是课改新引进的内容该如何实施、 为什么要引进， 普遍有些模糊不清。

　学习了此书， 使我有耳目一新、眼前一亮之感。

　比如原来我国小学数学教材只有统计而没有概率， 并且只占有很小篇幅， 可以说都属于古典统计学范畴。

　而在《标准》 中， “统计与概率” 与历来数学教学中重量级内容“数与代数” 、 “空间与图形” 三分天下， 受到了前所未有的重视。

　通过“所有的判断都是统计学” 的学习， 我对每册教材都安排有统计与概率的教学有了更深的认识。

　在小学进行统计与概率的教学， 可以让学生逐

　步形成统计观念， 形成了 尊重事实、 用数据说话的科学态度。

　在学习统计与概率的过程中会涉及解决问题、 计算、 推理以及整数、 小数、 分数、 百分数、 图形等许多知识。

　实际上学统计与概率的同时又复习、 运用了 过去的旧知识， 发展了学生解决问题的能力。

　以不确定现象为研究对象的统计与概率有其固有的思想方法， 它有别于讲究因果关系的逻辑思维。

　数学家阿蒂亚曾经说过：

　“代数是有序的逻辑， 几何是看得见的逻辑， 概率是无序的逻辑。

　” 不少研究表明， 如果学生缺乏对随机现象的体验， 往往很难建立这一观念。

　所以有必要在学生系统地进行理论知识的学习之前， 在小学里积累丰富的对随机现象的经验。

　概率是一个既难教又难学的内容， 通过学习我进一步感受到要有效地教学统计与概率， 就要增强教师的知识背景， 增强概率统计的概念， 正视学生和教师关于概率统计的观念。

　 2、

　打开了深钻教材的通道。

　课程改革以来， 由于教材引进了一些新的内容， 我们教师自身对这些知识的缺乏， 教材的呈现方式发现了 较大变化， 留给我们教师创造的空间大了， 增加了我们教师“吃透” 教材的难度， 特别是难于捕捉教材背后的东西， 《标准》 上的内容是如何落实不得而知， 通过学习小学数学思想方法解读与备课， 我豁然开朗， 打开了深钻教材的通道。

　 ⑴从教材的对比中把握新教材的结构特点。

　《小学数学思想方法解读与备课》 中的每一部分内容都通过新旧教材内容变化的解读来体现新教材的特点。

　比如《标准》 中的“式与代数” 和“正比例、 反比例” 的内容从表面上看， 与传统的“代数初步知识” 、 “比和比例” 相比， 似乎没有什么变化。

　但是《标准》 在这两部分内容的目标定位、 具体要求以及相应的教材编写建议方面， 有了许多实质性的改变。

　⑵ 从教学实践中把握教材的使用。

　《小学数学思想方法解读与备课》 各部分内容都通过大量的案例来诠释如何将新理念转变为具体的教学行为， 对我们有效使用教材大有益处。

　比如， “式与代数” 和“正比例、 反比例” 这部分内容通过大量案例分析， 总结提炼出了教材使用中的“五个一” ， 即学习用字母表示

　数， 不能一蹴而就； 认识方程， 不能一告了 之； 解方程的教学， 不能一仍旧贯；比的认识与应用教学， 不能一语道破； 学习正比例和反比例， 不能一概而论。

　二、 课堂热点聚焦——数学如何走向生活

　数学要走向生活, 这是教育的诉求。

　当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、 富有生命力的， 才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣， 正如数学教育家 H. Freudenthal 所言：“数学是现实的， 学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。

　” 事实证明， 只有将数学与现实背景紧密联系在一起进行教学， 才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识， 使他们不仅理解这些知识， 而且能够应用。

　数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发， 从生活中具体的问题到数学中抽象的概念， 得到抽象化的知识后再把它们应用到新的现实情境中去， 通过数学的应用， 培养学生应用数学的意识， 提高解决问题的能力。

　1、 用生活的方法解决数学问题。

　法国学者卢梭认为儿童时期是理性睡眠时期， 不宜于用理性的方法对他们进行训练， 应该让他们接受大自然的教育， 接受感觉经验的教育， 接受实际事物、实际行动的教育。

　如果用纯粹数学的方法来解决数学问题有时会效果不佳。

　数学问题的解决常常要借助于生活中的方法， 即有些数学问题， 只要与生活实际联系起来， 就能较顺利地进行探究， 找到学科与生活的结合点并用生活的方法加以解决。

　比如， 在学习小数的性质时， 一些学生常常不能正确理解“小数末尾的 0”与“小数中的 0” 、 “小数点后面的 0” 、 “数后面的 0” 几者的区别， 从而出现一些误解。

　在教学中， 不妨从商场中的价格标签入手， 出示以下一些物品的标签：

　18. 00 元、

　1. 8 元、

　18 元、

　1800. 00 元、

　1. 80 元、

　1008. 00 元、

　1. 08元、

　1008 元。

　让学生找出价格相同的标签（有三组）

　， 再进一步研究为什么相同。

　这样的教学能加深学生对小数性质的正确理解。

　又如在教学长方体时， 出示了一个长方体大衣柜， 如果要给大衣柜刷漆， 需要刷多少面积？ 有的学生认为背面、 上下面不用刷； 有的认为只要刷前面一个面……这个数学问题， 学生多与自己的生活经验联系起来， 方法各种各样， 因为在他的头脑里呈现出了 一个靠墙的大衣柜模样， 解决起来就比较顺利， 正确率也很高， 这比单纯的求一个长方体的几个面， 效果更明显。

　所以， 我们要注意联系

　生活实际， 进行数学教学， 使内容更具备实用性， 更有利于学生对数学知识的理解和应用； 要引导学生发现、 探究生活中的数学问题， 学会用数学的方法解决生活问题。

　培养学生的创新意识与实践能力是当今教学改革的核心。

　只有创设新奇有趣、 密切联系生活实际的教学情境， 才有可能在这方面有所作为。

　而我们创设情境的目的， 也就是给学生一个模拟的生活情景， 让学生能从生活中寻求解决数学问题的方法， 让数学教学奔向生活数学。

　2、 用数学的方法解决生活问题。

　学习的目的在于应用。

　运用所学数学知识解决生活实际中的简单问题是小学数学教学目的之一。

　英国学者斯宾塞（Spouser）

　认为世界上的一切活动都离不开科学知识， 科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最高的价值。

　国家课程标准中， 各学科都注重与社会生活的联系， 努力面向生活实际并服务于生活实际。然而， 日常生活中我们常常可以见到一些数学成绩挺好的小学生， 购物时不会算账， 几样活一块儿干时不会统筹， 不会计算， 也没有统筹与计算的习惯。

　究其原因， 是没有把生活问题数学化。

　所以， 教师要注意联系生活实际， 进行数学教学，使内容更具备实用性， 更有利于学生对数学知识的理解和应用； 要引导学生发现、探究生活中的数学问题， 学会用数学的方法解决生活问题。

　比如， 在教学了正比例意义后， 我向学生提出了如何测量校园中的旗杆高度的问题， 通过实地察看， 大家认为直接测量很困难， 但对几根竹竿与其影长的测量， 明白了杆高与其影长成正比例关系， 那么只要测出竹竿的影长就可以算出旗杆的高度了。

　同样的方法还可以推广到测量楼高、 塔高等。

　在日常教学中， 我们要从多方位、 多角度着手培养学生应用数学的意识，不能单纯看重解应用题和常规建模教学， 而将“数学之为用” 变为新的“应试”训练， 达不到提高学生综合素质的目的， 难以真正实现培养学生“用数学于现实世界” 的意识和能力。

　我们应通过创造性的数学活动， 让数学应用意识化为信念，伴随学生的学习与生活， 成为他们终生享用的财富。

篇七：小学数学教师如何备课心得

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　 录

　双减赋能，始于备课——重新认识备课（小学语文和数学学科）

　“双减”一线教师如何备课

　“双减”背景下，好“备课组长”要修炼“三力”（中学）

　小学语文教师参加新学期“双减”备课学习心得

　小学数学教师双减备课心得体会 3 篇

　双减赋能，始于备课——重新认识备课 （小学语文和数学学科）

　在“双减”的春风里，如何在减轻学生负担的同时，提高课堂效率，这就需要教师在备课上下功夫。《书经》言：“思则有备，有备无患。”也就是说，善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能患于未然。

　这种思想，用在教学上也是至理名言。备好课是高效完成教 学任务的一个重要环节，是教师上好课的前提。如何正确认识备课的意义和形式，是我们做好备课工作的重要前提。

　一、备课的意义 备课的实质是教师对学科思想的阐释，对学科知识体系的梳理，是对教学活动的组织过程及其所涉及的学科知识特点、学生认知水平特点，以及时间和空间结构的规范和优化的过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。备好课是上好课的前提，基于核心素养下的备课才能更好地完成教育教学任务。作为一线的教师，我们应该用心备课，积极践行新课标，落实学科育人价值，完成立德树人的根本任务。

　二、备课的含义 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。小学备课活动从组织、方式上可分为个体备课与集体备课，从时间安排上可分为学期备课、单元备课和课时备课，

　从手段运用上可分为书面备课和电子备课。另外，还有一些新的备课方式，如论坛式备课、网络备课、多媒体备课等。

　三、备课存在的问题 （一）重上课轻备课 许多老师争着上课，认为只要上课多，教学成绩就会好。优秀教师一节课能讲会的内容，有些教师多节课也教不会，出现正课教不会，自习课再讲，自习课讲不会课后就大量练习，练不会就反复考，追源的话就是备课不到位。备课是根，上课效果是果。至少要保证备课与上课时间比要达到 2:1，即至少用 2 节课时间去备一节课。

　（二）重显性"写"，轻写前阅读思考及写后消化 备课不等于写教案。备课完整链条是：阅读思考一一规范撰写教案一一做课件编学案一一教案内容消化与技能练习。写教案前教师要读课标、读教参、读教材、读教材解析，研究课后习题、练习册、试卷，阅读思考环节在备课中最占时间。教案写好后教师还要对教案内容进行消化，熟记于心，力争课堂上能脱稿。同时还要进行技能训练：把课文大声朗读朗读，生字词提前练一练，实验提前做一做等。

　（三）重课件、学案设计轻学习系统整体设计 做课件与编学案不能代替备课，也不能课件做好后再写教案，不要忘记课件学案是教案的辅助部分，是依教案设计的。系统学习方案设计不仅仅指学程设计，还包括目标设计、情景任务设计、

　规则设计、工具设计、评价任务设计等。

　(四)重课时备课,轻整本书本课、单元备课 备课存在三级备课，假期间统揽教材、把握整本书知识结构、级段目标分解及确定重难点单元的整本书备课。对单元重难点把握、知识结构梳理、大概念确立、重难点把握、单元目标分解到课时目标，需要集智的单元备课。若只有课时备课，那就是只见树木不见森林的碎片化备课，缺少整体、系统意识。

　四、核心素养背景下对备课的要求 (一)坚持以学生为本 教师在备课中必须充分体现以生为本的学生观。分析学生的实际状况。备课的实质就是备学生，因此，备课之初首要的是分析了解学生的实际情况，如学生的学习、道德、纪律、个性等方面的情况，明确学生的问题所在与实际需要，才能有针对性的备课。尊重学生的个性差异。学生是一个个鲜活的、灵动的、充满个性的“人”，而不是一个“装知识的机器”。因此，教师在备课设计中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得充分的发展。

　发挥学生的主体作用。过去教师备课更多的是着眼于自己如 何“教”，那么现在的备课就应该更多地着眼于学生如何“学”， 也就是如何发挥学生在学习中主体作用，这是新课改的关键所在。

　例如：在数学的备课过程中，可以以“我的年货清单”为主题，让孩子们用统计表、统计图记录关于年货的购物情况。

　学习“克与千克”时，可以让孩子们去超市掂一掂各种商品的重量，感受它们在重量上的差距；学习比例时，让孩子们去各大商场调查促销方法，并算一算哪一种打折优惠的力度最大；可以还让孩子们归纳整理生活用品，用“身体标尺”测量物品，通过各种实践认识尺度、面积和体积；通过观察蝴蝶、飞机等，让孩子了解对称的概念……诸如此类的生活数学、应用数学，让孩子们感到数学不再是一门枯燥无味的学科，而是既好学又好玩，还可以解决一些现实问题。孩子只有获得对学习数学的积极期待后，才会产生丰富的想像力和创造思维，产生数学探究的欲望，产生愉悦而富有成效的学习体验，并形成“想学、爱学、会学、学会”的良性循环。

　因此，我们在备课中，必须树立正确、全面的三维目标，把情感态度价值观目标渗透到知识的传授与能力的培养过程中，促进学生的全面发展。

　(二)处理好预设与生成的关系 “预设”就是预测和设计，是教师在备课时，对教学进行的有目的、有计划的设想和安排。“生成”即生长和构建，是教学过程中，师生双方在与教学情境的交互作用以及师生对话的互动中生成的超出教师预设方案的新问题新情况。预设和生成是辩证统一的关系，教师在进行教学设计时需要合理地处理预设和生成

　的关系，既不能把课堂教学设计得满满当当，不给生成留有空间，也不能不去做预设而在课堂教学过程中任意盲目生成。教师备课时对课标、教材、学生的研究，教学目标、重点、难点的确立，教学方法、流程、活动的设计等等，都是充分预设的方法。另外，这些预设在执行过程中遇到的教材、学生、环境等可能发生的情况，也在预设范围之内，也应该成为我们备课时思考的内容。

　例如特级教师贲友林在课前互动时有时用这样的方式：上课之前我们先互相了解一下好吗？是我先了解你们还是你们先了解我？想了解我什么？我姓“贲”（板书），怎么读？加上“口”读？可是我没有“口”；加上“心”读？可是我没有“心”。我读“ben”（板书），谁会读？希望我是个笨老师吗？……大家看，贲老师在写出“ben”的时候，就已经预设到学生会读四声，结果学生真的都读“笨老师”，并哄堂大笑起来，紧张的课堂气氛一下子变得轻松愉悦了。

　我们看许多名师课堂上游刃有余，其实是源自于其课前的胸有成竹；他们课堂上的随意挥洒，其实是源自于其课前备课的全面准备；他们课堂上每一个看似无意的精彩，其实都源自于他们用一辈子的时间和全部心血精心的打造。

　(三)树立结构化单元整体备课观念 布鲁姆提出：“教学不是教知识，而是教知识的结构”。特别是在目前大单元教学的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化。这个“结构化”，更是要在备课过程中中

　充分考虑学生的实际情况。因此结构化备课基于“知识链”和学生心理特点，教师在备课过程中挖掘知识的内在联系，设计具有生长性的教学流程，帮助学生形成系统的认知结构和学科能力的过程。结构化备课是教师对教材的理解和统整，体现教师教材观、教学观、课程观。可以说，课程化备课，是一个“备-学-教-评-研”一体化的过程。

　例如《除数是两位数的除法》单元而言，主要培养的学科素养是数感、运算能力和推理能力。备课时要对单元学习内容、除法主题序列的内容进行分析，最终确定本单元的大概念：结合除法估算，借助数的组成进行、算法回顾。让学生经历除数是“非整十数”转化为除数是整十数的过程，解决除数是两位数的除法问题，发展学生的数感、推理能力、运算能力。在单元大概念的统领下，还要进一步分析本单元的教学内容，确定本单元的核心目标。本单元是整数除法的最后一个单元，从单元例题的分布不难发现，本单元的教学重点在于掌握试商的办法，能根据除数的特征快速找到商，并通过调商计算得数，属于算法的范畴。

　大概念视角下的单元教学将碎片化的知识重新排列组合，能够让学生在真实情境的建构之下，不断增强对知识的理解、迁移和统摄能力，提高自身核心素养。

　(四)读书是最好的备课 老师是需要读书的，对于老师来说，读书也是备课。读书这一备课是面向未来的，不备好这个课无法提升自己，无法与时俱

　进理解教育，解决教育中不断遇到的新问题。教师的专业阅读是职业需求，贯穿整个职业阶段，无须多说；而一名教师的教育视野，应当大于专业需求，因此，教师也需要与本专业有些距离的阅读爱好。教师应当比一般人“会学”，成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。

　“双减”背景下，我们不断进行着教学理念的更新换代， 但不变的是我们立德树人的育人目标。备课没有最完美的标杆，但我们可以不断完善我们的教学设计，在实践中提升，在反思中成就。

　不断进行着教学理念的更新换代，但不变的是我们立德树人的育人目标。备课没有最完美的标杆，但我们可以不断完善我们的教学设计，在实践中提升，在反思中成就。

　“双减”一线教师如何备课

　近日，教育部召开新闻发布会强调，落实学校承担的“双减”工作任务，必须严格落实教育教学工作纪律。在新政策背景下，新学期开学后，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，一线教师们应该如何备课？ 学生减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须充分的准备，否则就不可能取得理想的结果。

　为提高备课实效，学校在学初就确定了本学期集体备课的时间，地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

　学校集体备课的内容分为两部分；一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、教学目标的定位，教学方式和方法。

　为了让教师能更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中，主备教师以单元为整体，根据计划表上安排的内容时行深入的研究和分析，重点体现教学活动的前期准备，注重分析教材和把握重难点、教学法，以及设计指导要点问题和讲解的要点示范

　语言等，形成相对完善的教学方案，其他教师事先阅读该单元教材。

　在集体备课过程中既要考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。提前一周，由主备教师将整单元的方案拿出来，给其他教师说说设计理念、流程和意图，其他教师针对第一稿，充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案。主备教师吸纳大家的意见，形成集体备课定稿，其他教师根据定稿，根据班级学情，创造性使用教学方案。

　集体备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，落实为实际教学，就告一段落了。完整的集体备课应该是教学前对预案的研讨和修改，加上教学中的调适，以及教学后的反思。因此，在验证集体备课成果的过程中，我们要求教师从师生互动、生生互动等多角度来观察、了解、记录、分析学生参与教学活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己对教育行为及其教学效果的分析、反思，与大家分享交流，积极探索与解决教学实践中的问题。经历这样系统的集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。通过同课教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

　可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显 提高教育教学效果。

　“双减”背景下，好“备课组长”要修炼“三力”（中学）

　备课组是年级组、教研组共同领导下落实学校教学工作的教师基层组织。备课组的凝聚力、战斗力如何，直接关系着本年级、本学科的教学质量。

　谋无主则困，事无备则废。备课组长在教研组长、年级组长的直接领导下，既负有教学研究的职能又负有教学管理的职能，是开展教学工作的学校基层负责人。

　在当前新课改“双新”（新课标、新教材）背景下，探讨好备课组长的角色转型和教研力修炼问题，有着特别重要的现实意义。好备课组长长什么模样？想从“三重”角色和“三力”修炼的视角予以解读。

　一、主动修炼“统筹力”，成为学科教学的“领跑人” “一头狮子率领的羊群一定能打败由一个羊率领的一群狮子”。这句话精辟概括了备课组长作为团队领袖的重要性。

　要成为真正的团队领袖，备课组长必须要修炼统筹力。何谓统筹力？统筹力是统筹能力的简称，指洞察事物、工作谋划、整合协调和创造性思维等方面的能力。

　一个好备课组长，要有大视野、大格局和大境界，努力修炼统揽全局、筹备谋划的能力，成为备课组的一面旗帜、一根标杆、一只明灯。

　如何修炼统筹力，成为学科教学的“领跑人”？首先，打铁

　还得自身硬，当“学科领袖”要底气足，以自己高尚的人格魅力的学术魅力去服众，激励带动全组教师在教学工作中相互竞争，你追我赶，争创一流业绩；其次，要具备“搜商”智慧和信息素养。搜商，指通过搜索技能解决问题的能力，是一种与智商、情商相并列的人类智力因素。作为备课组长，一定要做到信息畅通，知己知彼。及时了解国家、市、县教育政策，教育名校有关精准备考、精准备题、高效课堂建设等方面的鲜活经验，及时总结自己教学中的经验教训，...

篇八：小学数学教师如何备课心得

数学备课磨课心得体会

　备课和试教给我很多收获，同时也给我很多遗憾。就像一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，就会发现圈外的课堂学习氛围变化很大。这是一节学校的教研课，这节课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。每次和同组的老师们交流，总是 挝 有很多发现，如果说从课中 禄 能感受到学生的智慧，那么 淋 这也是我们组数学老师的共 唆 同努力。

　我想，一节好 开 课的背后需要深刻的思维方 稚 式，翔实的资料的掌握帮助 残 学生理解和运用知识，我想 惺 老师在从中需要做的是要让 磅 学生深入研究，激发学生求 人 知的欲望。这节课的内容， 迅 无论对学生还是对我，都是 莹 有很大挑战性的。在上课的 慎 过程中，所有的数据都从学 凝 生中来，学生的第一组数据 奸 出不来，第二组数据就不会 般 出现，就无法进行数据的比 锁 较和交流，这节课就无法上 苫 下去。对于学生来说，挑战 伞 就是在对学生的空间观念、 养 小组合作要求很高，这是一 右个人无法单独完成的任务， 抑 需要大家共同的努力，这样 怖 就

　需要学生之间的默契和合 磐 作，这些对学生来说都是有 吊 挑战的

　我一直认为，“ 虱 磨课”的道路上学生是最好 又 的老师，在整个上课的过程 谱 中，我一直在思考这样几个 旋 问题：学生探索的时间从哪 盅 里来？我们要求学生去进行 跳 交流、合作和研究，但是课 归 堂只有 40 分钟，怎么办？ 句 这就要求老师要有取舍，我 畔 是选取老师讲、学生听，还 懊 是花时间和力气让学生自己 毖 探究，我想，在课程改革的 聊 今天，我们肯定选取后者， 盛 让学生体验再创造的过程。

　捷 另外一个问题是当学生自主 孪 探索成果达不到“柳暗花明 赫 又一村”时教师应怎么办？ 却是匆忙讲给学生听，还是再 粤 给学生空间，让学生去自我 董 观察、自我调节、自我反思 周 ，形成富有个性和创意的个 寝 性化的学习成果，我想，我 铭 会选择后者，但是教师要做 潭 的是要进行有效的引导，要 航 引导学生进行自我反思与验 濒 证。

　一节课的研究 投 ，需要教师在“磨课”中逐 翱 步养成自我反思的能力，在 旗 这节课中，要形成自己的教 代 育教学风格，使学生在这样 尘 的研究交流中逐步形成知识 浴 技能，同时，要注意学生良 窄 好学习习惯的养成及人文素 赏 养的培养。

　这次上课和 呼 “磨课”，我感触很深，同 沧 时也感受到了教学之路的宽 氯 广与魅力，有了以下几点感 莹 受，和大家一起共勉：“磨 四

　课”的道路上学生是最好的 炳 老师；个体成长需要团队的 椒 精神；老师要及时反思和积 厌 累，这样教师才会在磨课中 敦 成长起来。

篇九：小学数学教师如何备课心得

研究学刊 2016 年 11 月【摘 要】备课是教师教学过程中的重要一环，直接关系到课堂教学质量的高低，所以本文中我将结合自身的教学经验，以小学数学的备课为例谈谈如何做好日常教学中的备课工作。【关键词】小学数学 备课 探究中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.148对于教师来说备课是一个老生常谈的话题，也是教师职业生涯中不可缺少的组成部分。教师的日常备课通常包括教学方法和教学内容两个方面的部分，目的是促进课堂知识传输的条理性，从而提高课堂教学的有效性，所以备课质量的高低在一定程度上左右着课堂教学效果的好坏。因此对于教师来说，我们在日常教学过程中一定要做好课前准备，从而让学生在有限的课堂教学时间内吸收尽可能多的知识内容。随着素质教育教学体制的推广以及新课程的改革，不论是教学理念模式还是教学内容都呈现出较大的变化，一方面从教学模式来看，新时期学校教育更加强调以人为本，所以教学模式的选择更加人性化、多样化；另一方面从教学内容来看，素质教育强调尊重个性、以学生为本，所以教学内容更加注重学生思维的培养和自主性学习能力的提高。这些变化都要求教师在日常教学过程中要做到与时俱进，结合实际教学需求进行教学工作上的调整和改变，而改变的首要一步就是从备课开始。作为一名小学数学教师，以下我将从三个方面具体谈谈在素质教育教学体制下如何做好小学数学的备课工作。一、意识上加强对于备课的重视我在日常教学过程中发现，部分教师对于备课的重要性存在认识不足的现象，尤其是对于小学教育来说。小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以考虑到学生知识储备和学习能力，各科教材在内容设置方面都以最为基础的内容为主。就以小学数学为例，低年级小学数学基本上专注于培养学生的计算能力，而高年级小学数学虽然会涉及到几何、应用题等方面的内容，但也都是最为基础的、入门的部分。这些对于接受过专业领域高等教育的教师来说也就更加容易，这也就导致部分教师在日常教学过程中将备课当作面子工程，所以在我看来，要想做好备课，就要提高教师对于备课这一环节的重视意识。首先，作为教师的我们在备课过程中可以换位思考，站在学生的立场来看待备课的作用。小学数学教材中所列出的知识内容虽然对于教师来说算是没有技术含量，但对于身心还处于发育状态的小学生来说，依旧存在较大的学习难度，也就更加需要教师将教学内容讲的有条理、分析透彻。以小学四则混合运算来举例，简单的加减乘除顺序对于小学生来说能熟练运用都是一个不小的工程量，如果教师在授课中条理性不明确就很容易导致学生听不懂、学不好。这就要求作为教师我们在备课过程中要从学生的角度出发，明确备课对于学生的意义所在，从而激发内心的责任感和使命感，认真做好每一次课前准备。其次，教师要摒弃思想上的懒惰性和经验主义。一方面懒惰是人的天性，对于教师来说也不例外，尤其是面对上述提到的教师认知中简单的内容时，会在心理上形成惰性进而在此心理影响下将备课作为面子工程得过且过；而另一方面经验主义容易出现在经验丰富的老教师群体意识中，虽然新课程改革后部分教材内容进行了调整，但整体知识体系和内容相对固定，对于经验丰富的教师来说十几年甚至是几十年知识重复，会让教师在意识上产生临场发挥的高度自信，自然而然的也就冷落了备课工作。所以教师在日常教学过程中要不断激发自身的教学激情，不断学习新知识，从而在备课过程中更多的融入自己的想法和理念，保持对于备课的积极性。二、教学模式的选择要以人为本教学模式的选择是小学数学备课过程中的重要组成部分，直接关系到课堂知识传输效率的高低。因为数学是一门问题解决性学科，所以数学教学相对于语文、英语等学科来说更加注重思维模式的塑造和问题解决能力的培养，这就要求教师在备课过程中要选择最为科学合适的教学方法，从而应用于课堂教学中培养学生独立思考和解决问题的能力。首先，要想在备课过程中选择合适的教学模式，这就需要教师能够充分掌握班级整体的学习氛围。我国学校教育一般采取班级制度，几十个学生同处一室在学习过程中会营造出特定的学习氛围，所以班级与班级之间的教学氛围一定会存在差异性，这就需要教师在备课过程中做到以人为本，尤其是当教师刚刚接手一个班级时，需要通过课堂教学中的师生交流来摸清班级整体的教学氛围，然后再进行教学模式的选择和调整。其次，在教学模式选择方面，教师还要在学生实际需要的基础上进行选择。备课一定意义上可以解释为，是教师结合以往教学实际所进行的一种课前授课演练。尤其是对于数学这一类问题解决性学科来说，备课中教师通过结合教学内容预测学生需求所选择的教学模式在实际教学应用中有可能会出现些许效果偏差，这就需要教师在备课过程中结合班级学生以往的学习情况进行分析，从而针对一个班级选择最为合适的教学模式，将教学效果始终维持在高水平。三、教学内容的设置要因材施教教学内容的整合安排是教师备课环节最为基础也是最为重要的内容，教学模式的选择、课堂氛围的预设都是围绕教学内容来确定，而从教育的角度来说，学习知识内容也是学生受教育阶段的最终目的所在。所以在备课过程中教师要做到因材施教，灵活整合课本内外知识内容，从而在教学内容质和量两个方面做好充分的准备。首先，备课内容的选择要以教材内容为主。小学数学教材内容的设置都是在充分考虑某一年龄层次学生平均智力发育水平和学习能力的基础上进行的，所以在教材中不论是例题还是练习题目都具有典型性，因此我们在备课过程中就要将教材内容吃透，从而将需要学生掌握的知识内容毫无遗漏且有条不紊的安排进每一节课的限定时间范围内，从而帮助学生打牢数学基础。其次，在小学数学备课过程中，我们还要充分利用自身的知识素养进行课外内容的补充。教材设置内容具有基础性，有利于学生快速掌握解题方法，但另一方面也就会有思维发散方面的局限性，需要教师在备课过程中不能仅仅拘泥于课本知识点，而是在新知识教学过程中结合班级学生以往的知识学习状况，适当的增添课外延伸性知识内容，从而保证课堂教学过程中学生数学思维活跃度的激发，进而培养学生思维的灵活性。总之，备课对于小学数学教学来说必不可少，教师不仅要从思想上重视起来，更要在备课过程中做到教学模式、教学内容方面的不断创新，与时俱进，这样才能不断提高小学数学课堂的教学效果。如何做好小学数学的备课工作谢晓辉（四川省乐至县八一希望小学，四川 资阳 641500）149 - -万方数据

篇十：小学数学教师如何备课心得

四年级下期数学备课教学反思三篇

　一份耕耘，一份收获，今后我还将保持勤学，善思，实干的准则，把工作做好。下面是我为您推荐小学四年级下期数学备课教学反思三篇。

　四年级下期数学备课教学反思 1

　忙碌的教学工作已经结束。这学期里我担任八所中学四年级（5）、（6）、班的数学教师，完成了高三数学第一轮复习三维设计的 1—8章内容。本学期数学科的教学主要内容有：集合与常用逻辑用语、函数、导数及其应用、解三角形、三角函数、解三角形、平面向量、数系的扩充与复数的引入、数列、不等式、推理与证明、立体几何、平面解析几何等内容的复习。现将本学期的教学工作总结如下：

　1、备课：根据考试说明要求，提前备好课，备好复习题。备课时认真钻研复习资料，学习好总复习大纲，主动向数学组老师学习、请教。深刻理解复习资料，找准重点、难点。积极参加科组的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。第一轮复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容印在试卷上，为的就是让学生有个清晰的复习印象随时能复习。

　2、上课：尽力上好每一堂课，上好课的前提是做好课前准备，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学困生进行面对面的’辅导，课后及时做课教学反思，找出教学的不足与失误。

　 3、晚修辅导：我利用晚修时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。

　4、作业：由于高三的课业负担较重，我只布置适量作业，我班用的是《课时限时检测》，精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

　5、测试，月考：每完成一章的复习，我就组织学生测试。认真带动学生复习，组织测试，月考，监考，评卷，统分，讲解试题等。每次测试过后及时总结，采取单独谈话及集体探讨的形式对每次考试进行总结。

　6、优化练习：努力提高了学生练习的有效性知识的巩固，技能的熟练，精选练习题，适度设计题量，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。对于典型问题，让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强了教学的针对性。

　7、应试指导：我充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争保准求快，对解答题要规范做答，努力作到会而对，对而全，减少无谓失分。指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、

　优化答题策略、强化一些注意事项。

　8、与学生沟通。平常关心学生的数学学习情况，经常找学生谈话，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们学习困难；信任他们的潜在能力，缩小与学生的心理距离。继续强对班级数学后进生，差生的思想教育，加强他们转化工作。

　9、个人学习：坚持每天看书，解题，每天学习历届高考试卷，高考题，了解高考的动态与发展。上网搜索高考试题，高考复习资料，以充实自己。作为青年教师，我努力学生钻研适合自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，不断地学习。

　以上是我这学期的教学工作总结，我作为一位第一次教高三数学的教师，没有高三复习备考经验，在复习计划的制定上，计划赶不上变化快。在今后的工作中我还得通过各种渠道学习，不断提高自己的数学教学水平，提升自己的能力。

　 四年级下期数学备课教学反思 2

　一、工作态度

　一学期以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

　二、加强理论学习，积极学习新课程

　 理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的认识和了解，我积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基础。同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

　三、关心爱护学生，积极研究学情

　所谓亲其师，信其道，爱是最好的教育，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

　只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议

　四、充分备课，精心钻研教材及考题

　 分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和教师的主导作用；备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。一节课的好坏，关键在于备课，备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：

　1、新课程与老课程之间的联系与区别；

　2、本节内容在整个高中数学中的地位；

　3、课程标准与考试说明对本节内容的要求；

　4、学生对本节内容预习中可能存在的问题；

　5、本节内容还可以补充哪些典型例题和习题；

　6、本节内容在数学发展史上有怎样的地位；

　7、本节内容哪些是学生可以自学会的，哪些是必须要仔细讲解的；哪些是可以不用做要求的；

　在教学过程过，特别重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要

　正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特别重视学生对公式掌握的熟练程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。

　五、落实常规，确保教学质量

　上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念的理解和掌握；对巩固课坚持精讲多练，精选典型例题，引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的能力。

　六、更新观念，积极进行新课改

　首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。

　 其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，所谓给人一杯水，自己要有一桶水，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识，教师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，教师是教育、教学的组织者，要充分理解学生，了解学生的实际情况，了解他们的兴趣和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。教师要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面能力。

　七、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平

　培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。走进 21 世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

　总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。

　 四年级下期数学备课教学反思 3

　在本学期中，本人担任了四年级（23）班和（24）班的数学教学工

　作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握始终不够。特别又是四年级（23）和（24）班都是文科班，学生的基础普遍是偏差的。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着考生高考的成绩，数学教师的责任是重大的。下面是我对这学期的具体做法与体会。

　一、时间进度的安排。

　在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三从前一年的 7 月就开始复习，这样的安排是完全合理的，我们第一遍复习用了高三的整个第一学期，应该是比较充分的，效果也比较显著的。第二学期前一个月作专题复习，主要是知识专题，实际上是第二遍的知识的复习，是对前一学期第一轮复习的补充与提高。从第二学期刚开学时的第一次考试和一个月后全市第一次模拟的考试成绩对比来看进步是显著的。

　4 月初第一次模拟考试后我们安排做综合练习，我们安排就做前一年即 201 年的高考数学试卷，这也用了一个月左右的时间。最后一个月，从四月底到五月中有 2 到 3 周的时间，这段时间很关键，我们安排解答题的专门练习，针对高考要考的 6 道解答题我们分 6 个单元做练习，分别为

　①三角函数；

　②概率统计；

　③立体几何；

　 ④解析几何；

　⑤数列不等式；

　⑥导数及其应用。

　该部分的习题的都是自己组卷，这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。最后在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们要求学生做一些做今年当年的模拟试题，主要是今年安徽省省各地市的模拟试卷，这些试题的水平比较高，高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的需要。

　二、复习一定要把握好高考的方向。

　我省的高考命题水平逐年提升，质量逐年提高。而他们命题的样板就是前一年考试中心的试卷，他们也在努力学习考试中心的命题思想，所以只要充分研读前一二年考试中心的试卷就能摸准当年高考命题的脉搏。

　实际情况也是如此，高考试卷的型式：21 道试题，10 道选择题，5 道填空题，6 道解答题，各题的得分比例都与去年的考试中心的命题试卷雷同。

　各章考查知识点在试卷中的比率与 6 个解答题的考查方向，都与去年考试中心的试卷的相似。我就是以这样的思想来指导高考复习。也就是说以去年的考试中心的 6 道解答题主要考查方向是我们复习的主攻方向。

　三、重点内容重点复习。

　前面已经提到 6 个解答题是我们高考复习的重点，所以尤其要重

　点复习，在第一轮复习时，函数部分不要花费过多时间，集合与简易逻辑，向量部分，连续与极限，统计部分都不是重点，不必做过多过难的题。在第二年的 5 月份，也就是高考的最后阶段，这时的时间最宝贵，我们针对高考的 6 个解答题安排了 6 个专题复习。现在看这样的安排是完全正确的。在具体复习中教师要对习题试题进行指导性的选择。

　在过去这一学期里，我们努力了，我们奋斗了，我们也取得了一些成绩，工作成绩得到了学校的肯定。今后，我们将更加努力工作，以对党的教育事业的无限热爱和无限负责的精神，做好本职工作，为学校建设多作贡献。

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