牧场之国说课稿一等奖部编8篇

牧场之国说课稿一等奖部编8篇牧场之国说课稿一等奖部编　《牧场之国》教学设计　第第22课时　【课时目标】　1.能结合课文第4—6自然段的内容，理解“这就是真正的荷兰&下面是小编为大家整理的牧场之国说课稿一等奖部编8篇,供大家参考。

篇一：牧场之国说课稿一等奖部编

场之国》教学设计

　第 第 2 2 课时

　【课时目标】

　1.能结合课文第 4—6 自然段的内容，理解“这就是真正的荷兰”的含义，感受课文反复强调这句话的表达效果。

　2.有感情地朗读课文，能抓住重点词句体会荷兰牧场的宁静之美，并摘抄积累。

　【教学重点】

　能结合课文第 4—6 自然段的内容，理解“这就是真正的荷兰”的含义，感受课文反复强调这句话的表达效果。

　【教学难点】

　能抓住重点词句体会荷兰牧场的宁静之美。

　【教学过程】

　一 、 课程导入

　1.回顾上节课的内容，说说：你眼中的荷兰是怎么样的？ 预设：我眼中的荷兰，牧场是一望无垠的，牛犊是仪态端庄的，老牛是无比威严的，骏马是膘肥体壮的，动物们非常自由。

　2.过渡：是啊，荷兰的牧场里动物们悠然自得，非常自由。这节课我们继续走进荷兰的牧场，去感受那里的美，去理解“这就是真正的荷兰”的含义。（板书：牧场之国）

　设计意图 ：通过回顾上节课的内容，感受动物们的自由自在、悠然自得，为继续学习，理解“这就是真正的荷兰”的含义和表达效果作铺垫。

　二、 问题探究

　（一）

　合作探究

　1 1. . 探究任务

　读第 4 自然段，抓重点词句感受牧场的情趣，理解“这就是真正的荷兰”的含义。

　2. 探究过程

　（1）自由朗读第 4 自然段，画出自己最喜欢的语句。

　（2）圈出关键词，谈感受。

　（3）感受牧场的情趣，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

　3 3. . 探究活动

　（1）自由朗读第 4 自然段，想想：其他动物是什么样的？画出自己最喜欢的语句。

　（2）交流反馈：你们找到了哪些喜欢的语句？和大家分享一下。

　◇在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。

　预设 1：我从“悠然自得”一词看出绵羊很自由，很惬意。

　预设 2：我仿佛看到了绵羊们在草地上随意地走来走去的样子，非常悠闲。

　◇黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　预设：我抓住“呼噜”“赞许”等词体会到黑猪们很快乐。我猜想黑猪们可能在说：“这里的景色太美了，我们的生活太惬意了，我们太喜欢这里了。” ◇成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　预设 1：我从“成千上万”“成群结队”等词看出来小鸡和长毛山羊很多，遍地都是。

　预设 2：我从“见不到一个人影”“自己的王国”等词看出动物们很自由，地位高贵。

　（3）情境诵读，学生跟随情境课文诵读版朗读第 4 自然段，感受动物们的惬意与自由。

　（4）体会第三次出现的“这就是真正的荷兰”的含义。

　教师小结：绵羊们悠闲自得，黑猪们表示赞许，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊安闲地欣赏它们自己的王国，多么惬意和自由。难怪作者反复说——这就是真正的荷兰。（板书：悠然自得

　表示赞许

　安闲地欣赏

　惬意

　自由）

　设计意图 ：抓住重点词句体会牧场里动物的惬意和自由，同时进一步理解“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

　（二）

　合作探究

　1 1. . 探究任务

　读第 5、6 自然段，抓重点词句感受牧场的宁静之美，深入理解“这就是真正的荷兰”的含义。

　2. 探究过程

　（1）自由朗读第 5、6 自然段，画出自己最喜欢的语句。

　（2）圈出关键词，谈感受。

　（3）感受牧场的丰收、宁静之美，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

　3 3. . 探究活动

　（1）自由朗读 5 自然段，根据时间线索，说说：这段话写了晚上的荷兰牧场的哪些场景？

　预设 1：写了傍晚人们挤牛奶、运牛奶的场景。

　预设 2：还写了夜间，整个牧场都非常安静，牲畜入睡的场景。

　（2）读读第 5 自然段，画出你最喜欢的语句，圈出关键词读一读，说说感受。

　◇到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

　预设 1：我从“严肃沉默”“一片寂静”“谁都不”“默默无言”等词感受到傍晚的牧场非常安静。

　预设 2：我还从这些词中感受到人与动物相处的和谐，奶牛愿意让人们挤奶，人们也不惊扰奶牛。

　◇运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

　预设 1：我从“装满”“满载”等词感受到人们收获了许多，这是一个丰收的傍晚。人们给奶牛自由的空间和舒适的环境，奶牛们回赠给人们许多的牛奶，这样的画面真美。

　预设 2：我从“舒缓平稳地”“恢复了平静”等词感受到人们运牛奶时也很小心，不惊动奶牛们。

　◇狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。

　预设 1：我从“不叫了”“不再发出”“也忘记了”等词感受到动物们都沉睡了，整个牧场变得特别安静。

　预设 2：对比白天的牧场，晚上的牧场更加静谧、沉寂，我感受到了荷兰牧场的宁静之美。

　（3）现在你理解“这就是真正的荷兰”这句话的含义了吗？作者为什么要反复写这句话呢？ 预设 1：真正的荷兰不仅景色宜人，而且牧场里人畜和谐相处，动物们自由，惬意。

　预设 2：这句话反复出现，表达出作者对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还加深了读者对荷兰的印象。

　（4）教师小结：的确，傍晚的牧场是丰收的，人们挤牛奶，运牛奶，满载而归；夜晚的牧场是宁静的，牲畜们都安静地沉睡了。这样的牧场，人畜和谐，美不胜收，这就是真正的荷兰。（板书：挤牛奶

　运牛奶

　牲畜沉睡

　丰收、宁静

　这就是真正的荷兰）

　文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用，如第 2、4 自然段；有的在段首，起到总起的作用，如第 3 自然段；还有结尾独立成段的第 6 自然段，是对全文的总结。课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。

　设计意图 ：这一环节抓住重点词句体会了荷兰傍晚的丰收，夜晚的宁静之美，进一步理解了“这就是真正的荷兰”的含义。

　三、阅读链接

　过渡：同学们，我们欣赏了荷兰牧场的宁静之美，感受到了动物与人、与环境和谐相处的意境。接下来，让我们走进张家界，去感受中国山水的独特风光吧！

　张家界之绝 ①张家界四面绝壁，中间则是千奇百怪的峰林，峰峦拔地而起，层层幽谷叠翠，峭壁千仞，姿态万千，如“金鞭岩”，气势雄伟，金光闪烁，是一座三面陡峭，高达 300 多米的巨大石峰。“夫妻岩”似一对恋人，身姿倩影，宛如画图。还有像人的，像动物的，像建筑物的，如“将军岩”“雾海金龟”“天桥”“九重仙阁”等。

　②张家界不仅岩峰见奇，更有那稀有珍贵的树木，覆盖在奇峰怪石之上，把山峰岩石打扮得愈显风姿绰约。松，有的单棵挺立于峰峦之上，有的从刀削般的岩壁凌空跃出，也有的扎根于石峰或断崖的缝隙之中。

　③张家界的山令人拍案叫绝，张家界的水则令人心旷神怡。山与水相互交映，描绘出一幅“山因水更奇，水因山更秀”的幽雅图画。景区有“水八百”之说，确切地说，较大的溪流有 48 条。向东流的金鞭溪和索溪贯穿景区，并汇有琵琶溪、花溪、龙尾溪等溪流。这些溪流的源头散布着众多的流泉飞瀑，如万迭瀑、六月飘雪等，而一些坡降大的地段又形成急流溪涧，如百瀑溪、麻溪等。这些溪流纯净碧透，令人看之心喜，触之心畅，尝之心甜。盛夏之时，徘徊溪边，更是流连忘返。

　④山的幽雅，树的幽雅，水的幽雅，构成了这神秘的“人间仙境”。

　1.快速默读《张家界之绝》，画出你喜欢的语句，圈出关键词，读一读，谈谈你的感受。

　2.你画了哪些语句？谈谈你的感受。

　预设 1：我知道第①自然段写了张家界的山。我从“拔地而起、幽谷叠翠、峭壁千仞、姿态万千”等词体会到那里的山既高又险，而且千姿百态。

　预设 2：第①自然段中这句话还用到了比喻的修辞手法，写出了山峰的千姿百态。

　预设 3：我知道第②自然段写了张家界的树。我从“有的……有的……也有的……”等

　词看出这里用了排比的修辞手法，写出了松树的姿态万千。

　预设 4：我知道第③自然段写了张家界的水。我从“48”这个数字看出来那里的溪流非常多。

　预设 5：我从这句话“这些溪流纯净碧透，令人看之心喜，触之心畅，尝之心甜。盛夏之时，徘徊溪边，更是流连忘返。”感受到作者非常喜欢张家界的水。

　预设 6：最后一段话起到点明中心，总结全文的作用。

　四、 课堂小结

　总结：这节课我们看到了牧场里悠然自得的羊群，似乎在啧啧称赞的黑猪，安闲地欣赏着一切的鸡群，感受到了它们的惬意与自由。傍晚时候人们挤牛奶、运牛奶的场景让我们看到了人们一天下来的丰收，当牲畜们沉睡后，牧场的一切又是那么宁静。这样人畜和谐的画面，让我们进一步理解了“这就是真正的荷兰”的含义。

　同学们，走出去，去欣赏美丽的大自然吧！你将会领略到大自然的美丽与神奇，品味到人与自然和谐相处的美妙境界！

　五、 布置作业

　我们可以把美丽的荷兰牧场，张家界的山水讲给爸爸妈妈听，也可以把自己喜欢的句子摘抄下来记一记。

　【板书设计 】

　 牧场之国 悠然自得 表示赞许

　惬意、自由 安闲地欣赏

　这就是真正的荷兰 挤牛奶 运牛奶

　丰收、宁静 牲畜沉睡

篇二：牧场之国说课稿一等奖部编

、教材分析 《牧场之国》就是四年级下册第六册“走进田园,热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美与向往之情。因此,我根据文本特点,在教学本课就是以美为主线,调动她们学习的积极性、主动性与创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。

　二、学情分析。

　我们班学生,读课文后,能提出自己不明白的问题并求助于同学与学习工具资料或老师,询问或者查寻进行学习;但有部分学生自制力比较差,阅读能力有待于提高,须老师进行提醒与指导;因此老师上课时,要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用,一生先回答,其她学生的思维就跟着走了。教学时,要注意学生这种“跟着走”的现象。另外,要做好几名后进生的指导工作,做好读书习惯的指导,指导做好语文基础训练的相应练习题。此外,班里有部分学生经过前面的学习训练,能够判断出文章的记叙顺序,能够通过读课文,初步简单的归纳文章的主要内容;并且学生初步学会选用文章里的优美词句,进行摘录、积累并能初步运用于作文之中,但有待于继续进行引导训练。

　三、目标设计 依据四年级儿童特点与教材特色,本着“学语文、用语文”的课研精神,我把《牧场之国》的教学目标确定为: 1、通过正确、流利、地朗读课文,了解荷兰牧场的特点,感受异国的田园风光。

　2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性,积累语言的 能力。

　3、通过有感情地朗读课文,培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情,

　四、教学重难点分析: 教学重点:

　引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

　教学难点:

　让学生明白课文为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰。

　五、教法 1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》就是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后,再引导学生有重点较深入地理解课文,最后通过练习、作业进行巩固与延伸。

　2、朗读法。正就是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导她们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力与感情朗读的技巧。

　3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了她们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既就是美的享受,又轻松了课堂。

　六、学法

　因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象与优美的语言,与她人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

　七、教学流程 (一)创设情境,导入揭题

　(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。

　【这样设计目的就是:给予学生感官的体验,能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文就是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

　(二)让学生以齐读的形式明确学习目标,让她们明确这节课要干什么。

　(三)、引导学生自主学习,让学生充分展示自我、:这一环节我共设计了三个自学指导: 1、初步阅读,整体感知(自学指导一)

　(1)用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。

　【这个环节的设计目的就是引导学生整体把握课文的主要内容】

　(2)检查学生生字的掌握情况。

　(3)说说“牧场之国”给您留下了怎样的印象？

　这个环节,我充分尊重每个学生的个性基础,给予了她们独立思考的空间,保护了学生独特的理解与感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。

　2、再读课文,深入体会。(自学指导二)

　(1)选择您喜欢的自然段,用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会,同时用笔划出您喜欢的句子,想想为什么喜欢？

　(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。

　【在这个环节我将主动权交给学生,让她们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读,如:个人读师生读、老师范读、等。】

　<1> 欣赏图片,培养美感。

　< 2 >傍晚、夜晚的牧场

　 启发学生想象:如

　果此时您就在这宁静的牧场上,会有什么样的感受？

　【我充分挖掘教材内容,对学生进行想象训练,有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐,也体会到动物与自然环境的与谐统一。

　】

　3、自主探究,理解课文 (自学指导三)

　引导学生思考作者为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰”,“真正”的含义就是什么？

　 (这样设计目的就是让学生初步体会“这就就是真正的荷兰”这句话就是文章的线索。) (四)、当堂训练: 针对学习目标与教学重难点制定出相关的训练题,加以巩固。

　1、把重点字的拼音填在后面的括号里:

　 (这样设计的目的就是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。) 2、仿照课文用;“---------就是-------就是------也就是------”造句。

　3、小练笔:真正的荷兰就是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,就是优美恬静而充满生机的人与自然的完美与谐,请以“—————— 的荷兰”为题,选一个您印象最深的特点,先把它画在纸上,再用几句话把它写在您的画上。

　(设计这个环节目的就是因为学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅就是阅读教学的浅层次目标,走出课堂才就是学生可持续发展与终身发展的必需。,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。) (五)学习反思

　这节课您学到了什么？用什么方法学到的？ (这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我,交收获与好的学习方法,实现资源共享,提供了互相学习的机会,增强了自信心。

　( ( 六) ) 板书设计: :

　牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马,膘肥体壮

　这就就是真正的荷兰 绵羊猪群,悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息

　 (保护环境,共创美好家园)

篇三：牧场之国说课稿一等奖部编

牧场之国 教材分析：

　荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

　课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄；课文的描写让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　学情分析：

　学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

　学生具备了独立学习阅读课文的能力。本文的教学可以以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。

　加强学生对于写作的积累。本课有些语段采用了拟人、比喻等修辞手法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把搜集到的有关荷兰的内容整理到资料袋中。

　教学建议：

　1．本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。注意引导学生领悟本文在写景方面的一些特点，感受课文优美的语言，体会作者的情感。

　2．课前准备课文的插图及荷兰的风景图片以及优美的音乐，以便教学时创设情境，辅助阅读。

　3．在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，想象画面，感受异国的风光。

　教学目标：

　【知识与技能】

　1．会认、会写本课生字词。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，体会荷兰牧场的宁静之美。

　3．了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　【过程与方法】

　引导学生体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　【情感、态度与价值观】

　有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　教学重点：

　引导学生了解荷兰牧场的特点，体会文中描绘的荷兰牧场的宁静之美。

　教学难点：

　了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

　教学准备：

　教师：准备相关多媒体课件。

　学生：课前查阅有关荷兰的图片及有关资料。

　课时安排：

　2 课时 第 1 课时 课时目标：

　1．会认、会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．感悟文章语言的生动性，积累语言。

　3．感受荷兰的独特风光，初步感受东西方的文化差异。

　教学重点：

　引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的独特风光。

　教学难点：

　初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ (请几名同学交流有关荷兰的图片或资料) 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　

　2．板书课题，齐读课题。

　3．荷兰为什么被称之为“牧场之国”呢？ 4．今天，我们就去荷兰游览一下，去感受真正的荷兰。

　二、检查预习，掌握字词 1．课件出示本课新字，指导学生读准字音。

　2．带着生字词读课文，将课文读通顺、流利。(注意朗读要求；(1)读准字音，读通句子；(2)边读边想象画面。) 三、初读课文，整体感知 1．自由读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？读完后，用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空。

　白天，奶牛__________，骏马__________，家畜__________。

　傍晚，人们__________，这里一片寂静，__________________。

　夜晚，________不断地运往远方，车船过后，________________。

　2．填完以后，你有没有什么发现？ 师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

　3．现在请大家轻声地读读课文，读完后把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来，再读一读，充分地体会一下。

　第 2～4 自然段重点引导学生感受牲畜之多；第 5 自然段借助课外资料明白畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰经济中的重要地位。

　四、细读课文，体会情感 1．请默读课文 2～4 自然段，画出自己喜欢的句子，反复朗读，把体会写在旁边。

　2．把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。

　3．生说，师评价。

　五、抄写词语，积累语言 1．抄写生字词。

　2．选自己喜欢的句子或段落摘录在笔记本上。

　板书设计：

　牧场之国 白天 辽阔美丽傍晚 马牛成群晚上 悠远宁静

　第 2 课时 课时目标：

　1．以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。

　2．体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，激发其对美好大自然的向往。

　3．比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　教学重点：

　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 教学难点：

　体会文中语言的表达效果。

　教学过程：

　一、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1．学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

　2．在小组内交流感受，并读出感受。

　3．全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，教学第 2～5 自然段。

　(1)第 2 自然段：这个自然段主要写牛。

　①在这一段里你还看到了什么？ (随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”) A．牛会在思考着什么呢？ B．除了仿佛正在思考着的牛，你还看到了怎样的牛？ ②教师小结：

　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。” ③朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

　(2)第 3 自然段：这一自然段主要写骏马。

　①有感情地朗读这一段，说说你仿佛看到了什么样的画面？ (一群群骏马在辽阔无垠的草原上自由地飞驰。) ②作者为什么说它们是这个自由王国的主人和公爵？ (这里没有食物的纷争，没有强敌的进攻，它们可以在这里无忧无虑、自由自在地

　生活。) (3)第 4 自然段：主要写各种家畜、家禽。

　①“成千上万”“成群结队”说明了什么？ (小鸡和长毛山羊的数量多，也从侧面说明了收场的辽阔。) ②想象一下，猪群可能会发出怎样的赞许？ (景色优美、生活安闭。) ③指名朗读这一段，注意读出自己的感受。

　(4)第 5 自然段：这一自然段主要写夜晚的收场。

　①夜晚的牧场与白天相比有什么不一样？ (更加宁静祥和) ②从这一段中，你看到了什么？ (人与动物、自然和谐相处。) (5)教师小结：无论是白天的牧场还是夜晚的牧场，这里都没有喧嚣，一切都是那么宁静、自然、和谐。

　二、品读课文，重点体会“这就是真正的荷兰” 1．读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？(4 次)难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　2．交流：

　师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”不是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞美。这份喜爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

　3．指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　三、诵读体验，感悟写法 1．交流(重点赏析这几句)：

　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点：牧场范围广，这句话总领全文，下面就具体描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。

　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　③极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

　这一句是对前面具体地描写了牛群活动场面的总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　④“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 理解“自由王国”，感受“主人和公爵”，体会主人在家的悠然自得、无忧无虑，体会公爵在王国的尊贵地位、自由自在。

　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。

　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界啊！

　“这就是真正的荷兰”既是作者对荷兰特点的总结，又是作者对荷兰牧场呈现的不同的美发出的赞叹。

　2．教师小结：作者用比喻、拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的绿色草原、绿色的丝绒般的草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到它们在这里生活得如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断地发出感叹：“这就是真正的荷兰！”，(再次齐读这句)怪不得作者会称荷兰是“牧场之国”！(再次齐读课题) 四、布置作业 1．写一篇小短文，介绍你的家乡。用上比喻、拟人等修辞手法。

　2．搜集荷兰被称为“水之国”“花之国”的由来。

　板书设计：

　19、牧场之国

　碧绿草原 黑白花牛成群骏马 膘肥体壮绵羊猪群 悠然自得晚霞满天 牛羊歇息 这就是真正的荷兰 教学反思：

　文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜、家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句话，达到了人文统一的效果。

篇四：牧场之国说课稿一等奖部编

场之国》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观、因此我根据文本特点在教学中实施了美的教育 有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象，激发其灵感与顿悟。

　二、设计思路 根据五年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣。我把本课的教学目标定为：

　1.认识生字新词。

　 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　 3.体会作者生动的语言 摘抄自己喜欢的词旬。

　教学重点：

　引导学生了解荷兰牧场的特点 进一步感受乡村生活的可爱．体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　 教学难点；让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　 教法设计：

　1.采用自读自悟 半扶半放的教学方法、本文是一篇略读课文 而且语言生动 意境开阔优美 充满诗情画意 处处给人以美的享受、非常适合学生朗读，所以教

　学中 在学生理解想象的基础上加强朗读 运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深．进而达到书读百遍其意自见的目的、并通过有感情地朗读感受景色美 语言文字美从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操．进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　2.情境教学法．我利用现代教育技术手段 为学生播放荷兰优美的田园风光视频．同时以语言描绘的方法深深打动学生的心灵极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性、课堂气氛轻松活跃、让学生感受课文语言文字美．真正领略到荷兰牧场的美丽 得到美的享受。

　 学法设计：

　 因为教为学服务 所以我不能越俎代庖。根据我采用的教学方法．以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法、首先初步感受作品中生动的语言．与地人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟通过动脑、动口、动手等方式．培养学生读、思 议的能力 促进学生思维品质的发展 提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程、有效突破教学重、难点全面完成教学任务。

　 教学准备．多媒体课件

　 教学课时：一课时

　 教学过程：

　一、创设情读，激情导入

　1. 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。今天就让我们带着对田园生活的向往一起走进荷兰去感受异国的田园生活。

　2.课前同学们一定搜集到了有关荷兰的资料．现在我们就来交流吧。

　3.同学们对荷兰的了解可真不少，你们都是会学习的孩子。正向课文第一自然段讲的荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国，现在我们就去领略一下荷兰的牧场风光。

　 二、初上阅读，感知牧场之美 1.自由朗读课文，提出读书要求，不好读的地方多读几次。

　2.说说牧场之国给你留下了怎样的即象？

　 三、深入阅读，欣赏牧场之美

　（一）走进白天的牧场 1.选择其中的一幅画面细细欣赏用自己喜欢的方式品读课文。

　 2.学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

　 3.组织全班交流；打破文本叙谈顺序作跳跃式阅读交流．结合多形式。有感情朗读，如 个人读、互读 引读、范读 默读、自由读等。教师做适当的朗读指

　导，每一个片断学究都要引导学生补充感叹．这就是真正的荷兰， 好一个牧场之国！做回环朗读。

　 4.抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

　（二）领略牧场夜晚静谧之美 再次感叹。

　1.教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静滥之美。

　 2.学生交流感受。

　 （三）在学生有所感悟的基础上观看牧场视频 作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰，你明白了吗？ 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

　 四、小结升华，感悟牧场之美

　 相机进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

　 这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊）此时我们和作者一样发出了由衷地感叹；这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。

　《牧场之国》说课稿 一、说教材：

　这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷

　兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

　二、说教学目标：

　1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

　2.在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

　三、说教学重难点：

　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　四、说教法、学法：

　1.创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

　2.朗读感悟法

　重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　3.自主探究法

　教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

　五、说教学过程：

　（一）了解荷兰田园风光

　1.假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。

　2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

　3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　（二）有感情朗读课文

　1.深情诵读

　谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

　指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

　2.体会诗情画意

　同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏 （三）初步阅读，整体感知。

　1.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。

　2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？

　（四）自读自悟，交流讨论。

　1.学生自由朗读。

　全班交流，相机指导精彩语段。

　①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立

　不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。

　（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？

　（2）你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。

　 ②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

　辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。这就是一幅草原骏马和谐图。

　读板书：这就是真正的荷兰。

　③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。

　（1）黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢？

　（2）读板书：这就是真正的荷兰。

　2. 当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。

　（五）课堂小结。

　通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

　此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？让我们用作者的话来赞美荷兰— —这就是真正的荷兰。你能理解“真正”的含义吗？

　（六）拓展延伸，领悟中心。

　辽阔的牧场，骏马驰骋，牛羊成群告诉我们——“这就是真正的荷兰。” 生动优美的课文告诉我们——“这就是真正的荷兰。” 让我们满怀赞美之情告诉所有人——“这就是真正的荷兰。” 六、说板书设计

　牧场之国

　 牛群吃草图

　骏马飞驰图

　 这就是真正的荷兰

　 动物休闲图

　 夜晚安静图

篇五：牧场之国说课稿一等奖部编

版部编本五年级下册《牧场之国》第一课时教案设计

　【课时目标】

　1.熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。

　2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　3. 了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　【教具准备】

　多媒体课件。

　【教学过程】

　一、创设情境，导入新课。

　1. 欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》，想象草原的美景。

　2.多媒体出示歌词，学生朗读。

　家乡的牧场

　演唱：蓝琪儿

　家乡那片广阔的牧场，是我心中圣洁的天堂，那是我出生的地方，那是我成长的家乡。

　家乡那片广阔的草原，是我心中圣洁的天堂,父爱把我扶在马背上,母亲曾给我多少期望

　辽阔的草原，啊心中的牧场。羊儿肥，马儿壮看到花儿也歌唱。

　辽阔的草原，啊心中的牧场。我要骑着骏马奔跑在草原上。

　辽阔的草原，啊心中的牧场。风吹草低见牛羊是你永远不变的景象。

　辽阔的草原，啊心中的牧场。愿长生天保佑您永远吉祥安康

　3.引出课题——牧场之国。

　4.什么叫牧场？（放养牲畜的地方。）

　5.解题：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。

　6.出示一组荷兰的风光图片，学生根据画面结合自己搜集的资料进行交流，教师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　7.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

　二、诵读课文，初步探究。

　1. 自由朗读课文，勾出文中生字，好的词语，借助拼音或查字典解决生字。联系上写文理解词语。

　2.小组交流。

　3.汇报交流

　（1）多媒体出示文中生字词语，指名读，领读，齐读。

　荷兰 牧场 牛犊 憨态可掬 悠闲散步 仿佛 思考 极目远眺 镶嵌

　 骏马 剽悍强壮 鬃毛 随风飞扬 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔无垠 绵羊

　悠然自得 呼噜 成千上万 成群结队 安闲 欣赏 属于 板凳 偶尔

　 寂静 吆喝 默默无言 舒缓平稳 哞哞 万籁俱寂 漆黑 微弱 光芒

　（2）指导书写。

　“憨”，上“敢”，下“心”。结构要紧凑。

　“剽”左右结构，左宽右窄。

　“绵”，和“锦”“棉”不要混淆。

　“籁”“漆”笔画较多，注意笔画顺序。

　（3）理解词语。

　憨态可掬：憨态，形容天真而显傻气。可掬，可以用手捧取。形容天真而显单纯，毫无心机的样子充溢在外，很招人喜爱。多形容动物或人形态可爱、单纯的样子。

　镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。

　悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。

　万籁俱寂：籁，从孔穴中发出的声音；万籁，自然界中万物发出的各种声响；寂，静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

　3.指名学生分自然段读课文，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。

　4.自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要写了什么。（写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使黄昏来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。）

　三、教师小结，学生自由朗读课文，积累好词佳句。

篇六：牧场之国说课稿一等奖部编

牧场之国》 说课稿

　 设计理念：

　《语文课程标准》 指出语文课应立足于培养学生的语文素养, 应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高， 使他们逐步养成良好的个性和健全的人格， 促进德、 智、 体、 美和谐发展。

　提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》 是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。

　文章描写了荷兰美丽的田园风光， 全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、 宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写， 展现了荷兰蓝天、 白云、 牛羊成群的优美迷人、 自然和谐的景观。

　因此我根据文本特点， 在教学中实施了美的教育， 有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力， 激发其灵感与顿悟。

　设计思路：

　根据四年级儿童特点和文本特色， 本着提高学生的审美情趣， 我把本课的教学目标定为：

　1. 自主朗读， 认识 8 个生字， 正确、 流利、 有感情地朗读课文。

　2. 个性化阅读， 感悟文章语言的生动性， 积累语言。

　体会作者拟人、 比喻手法的巧妙运用。

　3. 边读书边想象画面， 感受荷兰牧场的风光美， 了解荷兰牧场的特点，

　体会动物与人、 环境和谐统一的美好意境。

　体会作者对荷兰的无比喜爱之情， 激发对美好大自然的向往之情。

　教学重点：

　引导学生了解荷兰牧场的特点， 进一步感受乡村生活的可爱：

　体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动， 丰富学生的语言积累。

　教学难点：

　让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　教法设计：

　1. 采用自读自悟， 半扶半放的教学方法。

　本文是一篇略读课文， 而且语言生动， 意境开阔优美，充满诗情画意， 处处给人以美的享受。

　非常适合学生朗读。

　所以教学中， 在学生理解想象的基础上加强朗读， 运用多种形式的朗读, 引导他们把课文读通、 读懂、 读深， 进而达到书读百遍， 其意自见

　 的目的。

　并通过有感情地朗读感受景色美， 语言文字美， 从而受到美的熏陶， 美的感染， 陶冶学生的情操， 进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　2. 情境教学法：

　我利用现代教育技术手段， 为学生播放荷兰优美的田园风光图片， 同时教师配乐读文渲染情境， 以语言描绘的方法深深打动学生的心灵， 极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。

　课堂气氛轻松活跃。

　让学生感受课文语言文字美， 真正领略到荷兰牧场的美丽， 得到美的享受。

　学法设计：

　因为教为学服务， 所以我不能越殂代庖。

　根据我采用的教学方法， 以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。

　首先初步感受作品中生动的语言， 与他人交流自己的阅读感受。

　其次让学生读、 划、 思、 悟， 通过动脑、 动口、 动手等方式， 培养学生读、 思、 议的能力， 促进学生思维品质的发展， 提高学生的自学能力。

　为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础， 真正体现学生是学习和发展的主体。

　以想像画面、 品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。

　有效突破教学重、 难点， 全面完成教学任务。

　教学准备：

　多媒体课件

　 教学课时：

　一课时

　 教学过程：

　一、 创设情境， 激情导入：

　（荷兰风景图片欣赏）

　教师简介：

　这是荷兰的国花郁金香， 有 200 多种， 每年 3--9 月郁金香开了， 水仙花开了， 风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。

　所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。

　大小不一的风车随处可见， 于是又有水之国， 风车之国的雅称。

　荷兰的牧场辽阔无垠， 占全国领土的三分之一， 所以人们又称他为牧场之国。

　今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

　二、 初步阅读， 感知牧场之美

　 1. 自由朗读课文， 提出读书要求：

　读准字音， 读通句子， 不好读的地方多读几次。

　一定要做到字字入目。

　 2. 说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　3. 感受文章的总分结构。

　三、 深入阅读， 欣赏牧场之美

　 （一）

　走进白天的牧场

　 1. 选择其中的一幅画面细细欣赏， 用自己喜欢的方式品读课文。

　2. 学生自读自悟， 教师引领， 学生边读边想象画面。

　3. 组织全班交流：

　打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流， 结合多形式、 有感情朗读， 如：

　个人读、 互读、 引读、 范读、 默读、 自由读等。

　教师做适当的朗读指导， 每一个片断学完都要引导学生补充感叹：

　这就是真正的荷兰， 好一个牧场之国！

　做回环朗读。

　4. 抓住契机向学生进行保护环境、 爱护家园的思想品德教育。

　（二）

　领略牧场夜晚静谧之美， 再次感叹。

　1. 教师配乐范读， 学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

　2. 学生交流感受。

　（三）

　作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 你明白了吗？

　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点， 更是对荷兰美景发出的赞叹。

　四、 小结升华， 感悟牧场之美

　 针对板书进行小结， 再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

　这是一幅多么优美的、 动人的、 动物与环境与人的和谐画卷啊！

　此时， 我们和作者一样发出了由衷地感叹：

　这就是真正的荷兰， 好一个牧场之国！

　将课堂再一次推向高潮。

　五、 拓展视野， 延伸牧场之美

　 有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、 花之国、 风车之国、 牧场之国的有关资料， 做一期异国风情的手抄报， 并配以简短的说明， 拿到班里和同学们互相交流一下。

　六、 板书设计：

　牧场之国

　 马牛羊……

　 和谐美

　 这就是真正的荷兰

　 本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、 运用语言、 发展语言， 并在学习活动实践中丰富知识， 掌握方法， 从而培养学生乐学、 会学， 提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。

篇七：牧场之国说课稿一等奖部编

《 牧场之国 》说课稿

　一、说教材。

　（一）教材分析。

　《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。

　（二）教学目标。

　 1.认识“毡、犊”等 10 个生字，会写“仪、眺”等 15 个字，正确读写“运河、仪态”等词语。

　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。

　3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

　（三）教学重难点。

　 重点：

　有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。

　难点：

　体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

　二、说教法。

　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　1.朗读法 本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。

　2.发现点拔教学法 本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。

　3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

　三、说学法。

　学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。

　四、说教学流程。

　本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。

　（一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　（二）教学过程 第一课时 一、课题导入

　 1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

　2.播放课件，展示荷兰图片。

　 师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!

　 板书：牧场之国。

　二、学习生字词 1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。

　2.课件出示生字，指导学生认读。

　生字：仪

　眺

　 骏

　 驰

　 辽

　 绵

　凳

　吆

　 铃

　铛

　 罐

　恢

　踢

　牲

　 畜 3.指导学生进行生字书写。

　三、初读课文，整体感悟

　 1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

　 2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

　 3.生自学课文，汇报交流。

　 4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。

　第二课时 一、复习导入 1.回顾上一课学习的字词，报听写。

　2.导入：上一节课我们大概了解了课文描绘了四幅画面，这节课我们

　就来具体领略这四幅画面所展示的美景。

　二、学习课文内容

　 （一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。

　 ①碧绿草原，花牛成群（课件出示）

　 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　 1.读句子，感受句子所描绘的画面。

　 2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

　 3..想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　 4.从“四周”“全”你体会到了什么？

　 5.“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

　（二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。

　 1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。

　 2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由的一群马。

　3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔）

　 师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

　 （三）动物的王国：这就是真正的荷兰。

　1.读第 4 自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？

　 羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

　 鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

　猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

　（四）晚上的静谧——这就是真正的荷兰

　 过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？ 1.（课件出示）自由读第 5 自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？ 2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。

　 3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（生读--齐读）

　总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　三、课文小结

　 本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

　四、板书设计 牧场之国

　 碧绿草原，花牛成群

　 这就是真正的荷兰！

　骏马奔驰，辽阔无垠

　风景如画

　其他动物，自由安闲

　安闲和谐

　夜晚寂静含蓄

篇八：牧场之国说课稿一等奖部编

9 《 牧场之国 》 导学案

　课题

　牧场之国

　课型

　新授课

　教学目标

　1.认识“毡、犊”等 10 个生字，会写“仪、眺”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄”等词语。

　2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。

　 3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。

　教学重点

　体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。

　 课前准备

　1.制作多媒体课件。(教师)

　2.收集有关荷兰的资料。(学生) 课时安排

　2 课时 教学过程

　第一课时

　教 学环节

　教师指导

　学生活动

　教学提示

　一 、图片导入，激发兴趣( ( 用时：5 5分钟) )

　1.出示图片，共同欣赏。

　2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。

　3.引出课题“牧场之国”。

　 1.欣赏图片。

　 2.互相交流搜集到的资料。3.齐读课题。

　课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国——荷兰的兴趣。

　 二、初读课文，梳理内容( ( 用时：0 20 分钟) )

　1.提出自读要求。

　 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。

　 (2)标注自然段序号，画出你认为重要的句子。

　 2.检查预习情况。

　 (1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生1.(1)读课文，运用字典、词典，查阅不认识的字词，读准每个字的字音，理解字义。

　 (2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。

　2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。

　 1.让学生在充分自读课文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。

　2.注重朗读课文，以读代讲，以读促

　 词。

　(2)通过指名读、抢读等方式考查学生的预习情况。

　3.指名分段朗读课文。

　4.指导朗读。

　(1)指导学生读准字音，不丢字、落字。

　 (2)提示学生要读出感情，必要时给学生做示范。

　3.参与有感情地朗读课文。4.根据老师指导练习朗读。

　悟，让学生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。

　 三、细读课文，赏读风情( ( 用时：2 12 分钟) )

　1.引导学生思考荷兰为什么被 称为“牧场之国”。

　2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？

　3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。

　1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。

　 2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。

　3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。

　1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。

　 四、巩固知识，练习书写( ( 用时：3 3分钟) )

　1.课件出示生字，强调生字的写法。

　 2.引导学生用所学的生字组词、造句。

　 3.指导学生书写，巡视检查。

　4.组织学生互评书写作品。

　1.听老师讲解生字的写法，记录要点。

　 2.运用所学的生字组词、造句。

　3.根据老师的指导，认真书写本课生字。

　 4.和同学之间进行书写作品评价交流。

　 教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。

　第二课时

　教学环节

　教师指导

　学生活动

　教学提示

　一、朗读课 播放音乐，让学生齐读课文。

　伴随音乐，有感情地朗读课 通过朗读课文的

　 文，复习导入( ( 用时：3 3分钟) )

　注意指导学生朗读的情感。

　文。

　方式对文章内容进行回顾。

　 二、导游介绍，走进荷兰( ( 用时：7 27 分钟) )

　1.学习第 2 自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。

　 点拨：牛群吃草——悠闲。

　2.学习第 3 自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。

　点拨：骏马飞驰——自由。

　 3.学习第 4 自然段，鼓励同学们都做小导游，同桌之间互相介绍。

　 点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——悠然自得。

　 4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。

　 5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。

　6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。

　1.读第 2 自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。

　2.读第 3 自然段，边读边找到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。

　 3.读第 4 自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。

　 5.想象画面，并有感情地朗读课文。

　6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时间顺序。

　1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。

　2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。

　 三、课外延伸，拓展表达( ( 用时：8 8分钟) )

　1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。

　 2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。

　 1.观看视频，总结：

　荷兰，是水之国，花之国，风车之国。

　2.根据老师的提示，用口头表达的方式，介绍荷兰的其他风光。

　通过资料视频分享，让学生仿照书中的表达方式进行口头表达，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的口头表达能力。

　 四、布置作业，总结延伸( ( 用时：2 2分钟) )

　布置作业：将表达的内容整理成书面文字。

　根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。

　建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。

　19 牧场之国

　 ［教学目标］ 1.会认 10 个生字，会写 15 个字，会写 16 个词语。

　2.有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

　3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

　［教学重难点］ 能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

　［教学课时］ 2 课时

　第 1 课时 课时目标 1.会认 10 个生字，会写 15 个字，会写 16 个词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

　3.了解作者是从哪些方面来介绍牧场之国的。（重点）

　一、审美体验，激趣导入 1.欣赏荷兰美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。

　2.导入课题，了解荷兰。

　教师简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。

　二、夯实基础，加强识记 1.学生自读课文，明确要求：

　(1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

　(2）可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。

　2.检查读音，学生互相倾听、正音。

　 骏马

　飞驰

　公爵

　寂静

　镶嵌

　丝绒

　吆喝

　牲畜 仪态端庄

　极目远眺

　膘肥体壮

　悠然自得

　成千上万

　成群结队

　辽阔无垠 3.指导写法。

　（1）学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这些字的经验方法。

　（2）重点指导“罐”的写法。

　（3）学生临写，教师巡视。

　4.理解词义。

　（1）由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。

　（2）重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。

　三、朗读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？ 2.交流：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？ (1）先找到文中所描写的事物、风景，画出相关词句，再梳理归类。

　(2）教师总结：草原和运河等地理风貌、动物和人们等生活图景、小船和汽车等运行状态。

　3.牧场之国在作者笔下究竟是什么样的呢？让学生把自己觉得写得美的或者印象深刻的句子画出来，运用已掌握的读书方法多读几遍，细细去感受荷兰的独特魅力。

　四、再读课文，小结课堂 1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。

　2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。

　第 2 课时 课时目标 1.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。（重点）

　2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。（难点）

　一、回顾内容，导入新课 1.师生共读课文，回顾课文主要内容。

　2.这节课，我们将继续跟随作者走进牧场之国，去感受一下那里的美丽风景，去品味作者优美的语言。

　二、聚焦景物，想象画面 1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。

　2.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。

　 （1）预设 1：研读第 2 自然段。

　①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，发现其中的画面美。

　②引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的威严等画面美。

　(2)预设 2：研读第 3 自然段。

　①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。

　引导从草地、运河、骏马等体会动态美。

　②着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出）

　③交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰骋，与草原和谐相处）

　④指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。

　(3)预设 3：研读第 4 自然段。

　①从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。

　②从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。

　（4）预设 4：研读第 5 自然段。

　①学生交流这一语段的阅读感受，教师引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。

　②和谐的美体现在“严肃沉默”的奶牛，“没有响声”的铃铛，“默默无言”的挤奶的人，“舒缓平稳”的行船。

　③找一找语段中静态描写和动态描写的词句。

　④学习以动衬静：汽笛声、车船的来去反衬出草原的寂静。

　⑤指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静。

　三、研读语句，体会情感 1.回顾课文，思考、交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？表达了作者怎样的情感？ 明确：“这就是真正的荷兰”是行文线索，将课文内容紧密地联系在一起，更是作者内心情感最真挚、纯朴的表达。作者用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美，通过反复强调“这就是真正的荷兰”，使读者脑海中的画面不断清晰、深刻。

　2.指导朗读，体会作者对牧场之国深深的喜爱与赞美。

　四、总结课堂，拓展延伸 1.同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场

　 之国，接受了美丽风光的浸润，也体会了静态描写和动态描写两种表达方式，感受到语言文字的表达魅力。

　2.课后，请同学们细心观察，选择某一个生活场景，积极思考，如何运用今天学到的静态描写和动态描写，将场景生动地描绘出来。

　［教学板书］ 9 19 牧场之国

　膘肥体壮

　辽阔无垠

　悠然自得

　 成千上万

　成群结队

　夜晚的牧场：和谐

　安静

　这就是真正的荷兰 ［教学反思］ 在课堂教学中，我把主动权还给学生，先让学生自由找自己最喜欢的句子，然后说出对句子的理解，分享自己对荷兰这个牧场之国的感受。

　我认为教给学生如何阅读文章的方法非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰牧场美丽的风光，还掌握了如何读懂以及如何表达眼中所见美景的一些方法。我始终紧扣精彩语段，并适时渗透一些写法的指导。

　19 牧场之国 课堂实录

　 师：我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

　 生：牧场之国！

　 师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？

　生：这篇课文是写牛和羊的。

　生：我知道了这里有很多草。

　生：我知道了这个地方很美。

　…… 师：那你不知道的又是什么呢？

　生：我知道了这里有黑白花牛。

　 师：刚才你说的是知道了什么？不知道的又是什么呢？

　生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

　师：这是一个大问题了。

　 生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？

　 师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到 97 页，自由读课文。

　生读课文。

　 师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

　 一小部分学生举手。

　 师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

　（课件出示生字词）

　 生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

　 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

　生：读生字和词语。

　 师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。

　生读。

　 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模 （mú）样呢？还有是圈 （quān）

　里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？ 生回答 师：大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了 4 次，是哪句话？

　 生答：这就是真正的荷兰。

　（出示课件：这就是真正的荷兰）

　师：4 次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？

　...

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