对外汉语教师行业前景5篇

发布时间：2022-09-15 19:20:04 浏览数：次

对外汉语教师行业前景5篇对外汉语教师行业前景　国际对外汉语教师资格证具有长期刚需华文的学习热风已经吹遍全球，据美国大学理事会做过的调查显示，美国境内有2400所中学高中要开设中文课下面是小编为大家整理的对外汉语教师行业前景5篇,供大家参考。

对外汉语教师行业前景5篇

篇一：对外汉语教师行业前景

对外汉语教师资格证具有长期刚需华文的学习热风已经吹遍全球，据美国大学理事会做过的调查显示，美国境内有 2400 所中学高中要开设中文课，占学校总数的 10%左右，急需 4958 名中文教师。

　而如今全美的汉语老师只有几百人，严重不能满足教学需求，需要更多的人补充到教师队伍中，国际对外汉语教师资格证成长期刚性需求。

　与汉语结缘突尼斯对外汉语教师的东方记忆随着改革开放几十年的积累和奋进，中国渐渐走向国富民强的时代，汉语热在全球范围内不断升温，驻比利时大使馆教育处的官员亲身见证了比利时汉语学习人数的翻番，加拿大越来越多的企业和中国有贸易往来，跨国公司的人们学习汉语和中国文化，以期更好地与中国人建立合作伙伴关系。

　遍布全球的国际对外汉语教师资格证刚需，不仅吸引国人去考，也同样有本土的中文教师渐渐爱上传播中华文化。

　中国教育新闻网采访过一位突尼斯高等语言学院的汉语教授洛特菲·谢比勒，他讲述了他自己对于汉文化的深深的情愫和割舍不断的缘分和记忆。

　学习、使用汉语 38 个春秋、执教汉语大学课程 26 载，如今，操着一口流利、标准普通话的洛特菲·谢比勒，已是突尼斯汉语教学和突中文化交流领域无人不晓的明星级人物。

　谢比勒在突尼斯教育界成就了多项首创：

　第一位获得汉语语言学博士头衔的突尼斯人；第一名任教于大学的突尼斯籍汉语教师、教授；第一个推动突尼斯高教部在高等语言学院建立汉语本科教育的系主任；第一位主编高中汉语教材，让汉语走进突尼斯基础教学领域的开拓者。

　上世纪 60 年代中期， 10 岁的谢比勒平生第一次在咖啡杯的底部看到了陌生的“方块字”。

　他从老师那里听说是来自遥远的东方文字。

　后来他还了解到万里长城等。

　从此， “方块字” 和东方文化就成了他心中难以割舍的惦念。

　1976 年高中毕业，以数学为主科且成绩优异的谢比勒，却“鬼使神差” 般地申请到了去中国学习汉语的奖学金。

　当他与同学打点行装来到北京语言学院报到时，还是目不识丁的中文“文盲”。

　凭借对汉语的热爱、对中国文化的痴迷以及出众的语言天赋和刻苦学习，谢比勒以最优成绩毕业，并获得了赴法国继续深造的机会。

　1984 年，突尼斯第一位汉语博士诞生。

　此后，谢比勒被一家法国信息技术公司聘用，参与开发汉字输入技术。尽管优厚的待遇和安逸的生活令人羡慕，但年轻的博士仍心系汉语教育。

　谢比勒博士认为广博深厚的汉语言和文化，需要更多中国籍的专业资深老师来讲授，才能满足突尼斯和全球的汉语学习需求。

　考国际对外汉语教师资格证

　获儒森新年超值文化年卡正如谢比勒博士经历的一样，对外汉语教学行业拥有良好的发展前景。

　而中国本土的汉语教师拥有纯正的发音和对于传统文化和中国历史的透彻理解和良好把握，能够更加正确地引导老外们学习汉语，了解中国。

　一线的国际汉语教师们的就业面广，薪酬颇高，已经成为年轻人争相涌入的岗位。

　学习最优的汉语教学技术，考国际对外汉语教师资格证成为一条有效的途径。

　每天都有大量的来自各个行业的人了解到对外汉语行业的美好前景，每天都有大量的热爱汉文化的人们，来到国内最大的对外汉语教师培训基地及唯一具备国际汉语教师海外输出资质的儒森汉语学校进行培训。

　儒森雄厚的教学实力和丰富的教学经验，让众多的中文教师从这里启航。

　儒森的对外汉语培训资深导师拥有 15 年以上对外授课经验和硕士以上学历，上万小时以上的授课经验，并且经 IPA 国际认证协会和 CETTIC 人社部认证，能够以最深入浅出的方式教授你如何成为专业的对外汉语老师，学习如何成为外国人的优秀中文老师，并获得国际权威、全球认可的对外汉语教师资格证。

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　全球超过 1.5 亿并不断增长的汉语学习人数，带动更多的人争当对外汉语教师，国际对外汉语教师资格证的权威资质认证将长期成为刚性需求。

篇二：对外汉语教师行业前景

对外汉语未来发展趋势：

　进入 21 世纪，我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛， “汉语热”在全球范围内日渐升温。

　在国际交流大发展的时代背景下， “对外汉语” 专业也迎来了难得的发展机遇。

　据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过 2000 万人。

　汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。

　目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目 ; 来华留学生的人数也在逐年攀升。

　据国家留学基金委统计， 1991 年全国外国留学生总人数为 1. 1 万人， 2000 年增加到 2 万人，到了 2005 年增加到 14 万人， 2006 年来华留学生人数超过了 16 万人。

　为了满足全球范围内汉语学习者的需求，国家汉办已经在全球设立了 111 家孔子学院或孔子课堂。

　以前无论我们走到世界的哪个角落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有人用汉语向你问好。

　可以肯定地说，越来越多的地球人开始对中国感兴趣，激发了人们学习汉语的热情。

　因应这一新的发展趋势，立足于国内的对外汉语教学，开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。

　在这一大背景下，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。

　所以，学习对外汉语专业有着很好的就业前景。

　在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。

　对外汉语专业学生的分配去向大致如下：

　出国任教，如当志愿者（截至目前，国家汉办已向 41 个国家派出了 3400 多名志愿者教师。

　志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月 400-600 美元。

　）

　、国家公派教师（被录取的公派出国教师工资最高每月可达 1300 美元，工作地区包括美国、瑞士等 70 余个国家和地区。

　）

　；从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作；进入外资企业从事文秘及其他工作；在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作；或从事其他涉外行业的工作。

　一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展，依据个人志趣寻求就业。

　另外，对外汉语考研有两个方向可以选择：

　对外汉语教学和汉语国际教育硕士。

　前者偏重理论，后者更重实践；学制前者一般三年，后者两年。

　很多学校后者属于专业硕士，跟普通硕士不太一样，一般不能继续深造，也就是说，可能不能考博，但是，也要视具体学校而定。

　从 2010 年开始，汉语国际教育硕士扩招，很多学校都已开设。

　对外汉语，在目前的高校中，这几年来是很受重视的。

　之所以被如此重视，主要原因有二：

　一是国家重视，有很多项目，如孔子学院、教材项目等，可以为学校带来财政收入；二是，可以更多的接收外国留学生，学费收入的增多立竿见影。

　如果全球化进一步发展，教育交流进一步紧密，全球人才流动进一步开放，则最美好的将来的局面是：

　每个国家的小学生、初中生、大学生要求必修中文。每个学校必须配置汉语老师。

　那么，全球 55 亿人口，按在校学生占总人比例 10%计，约 5 亿在校学生，按每 50 人配置一个老师，约需要 1000 万汉语教师。

　但是，一个老师可以健康工作 30-40 年，他今年教了 50 个学生，明年可以继续教。

　他周一教一年级汉语，周二可以教二年级，以此类推。

　所以，要除以一个倍数，以50 计，则需要约 20 万名汉语教师可以满足全人类同时学习汉语。

　目前中国至少有 200 所学校开设本科对外汉语专业（暂不考虑各种硕士）

　，以每校 40 人计，则每年产生 8000 名。

　所以，理论上， 25 年后，岗位就饱和了（注：

　不考虑国外本土教师的培养，意即全部由中国人承担对外汉语教学任务）。需要说明的是， 55 亿人口里，要减去 13 亿中国人，因为中文教育不需要对外汉语教师。

　剔除此因素，则理论上 16 万教师可满足全人类学习对外汉语。

　据新华社北京 7 月 21 日电正在北京参加世界汉语大会的代表认为，作为国际第二语言，汉语的教育有着很好的发展势头。

　“对外汉语” 专业毕业生的就业领域非常广泛：

　一是可以从事对外汉语教学工作。

　现在全球范围内与“汉语热” 相对应的却是“汉语教师荒” 。

　来自中国国家汉办的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过 3000 万人。

　日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。

　这些对汉语学习的强劲需求，对于“对外汉语” 专业人才来说，是难得的发展机遇。

　该专业的部分毕业生在获得学士学位后，就走上了对外汉语教学工作岗位，还有一大批学生经过继续深造，在获得硕士或博士学位后，成为从事对外汉语教学或其他相关专业的教师。

　二是从事对外交流事业。

　以北语的毕业生为例，近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。

　三是进入外资企业从事文秘及其他工作。

　四是在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作. 四是从事其他涉外行业的工作。

　另外， “对外汉语” 专业毕业生也可以在广泛的专业领域继续深造.

　据国家对外汉语教学领导小组办公室（国家汉办）

　副主任马箭飞介绍，目前世界上通过各种方式学习汉语的人数已超过 3000 万人， 100 个国家和地区超过2500 余所大学在教授中文。

　而经济参考报曾经报道，据国家汉办介绍， 2003 年韩国汉城大学人文学院中文系的报名数首次超过了传统的热门英文系和国语系；而韩国檀国大学教授安熙珍说，檀国大学外语学院汉语专业的学生也比英语专业的多。

　此外，据国家汉办介绍，墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、智利、西班牙、葡萄牙等国已逐步将中国语言文化教学列入了大学课程甚至学位课程。

　二、韩国高中汉语教学的发展趋势：

　据统计，韩国目前有1000多所高中开设了汉语或者与汉语和中国学相关的学科。

　而选修汉语的人数、开设汉语课程的班级数也呈逐年递增的趋势。

　数据显示，韩国普通高中2007年选修汉语的人数比2000年翻了一番。

　一、中韩交流频繁催生汉语教学的良好态势

　中国是韩国目前贸易依存度最高的国家，汉语已成为韩国人找工作的一块重要敲门砖。

　一些高中生想从事和汉语相关的工作，这部分学生学习汉语动机最强，而且也能坚持学习。

　一些学生的父母在中国经商，这些学生曾经随父母来过中国，因为对于中国先期已有感性认识，学习汉语的兴趣也比较强。

　随着中韩之间的经贸往来，大批的韩国人来中国旅游，一些学生也随父母到中国旅游过，他们学习汉语的兴趣也比较强。

　此外，韩国的民间团体也会组织一些高中生在假期到中国旅游，这些活动调动了学生对了解中国和学习汉语的兴趣。

　韩国在19世纪90年代以后的教育方针强调的是教育为未来的人力资源服务，这一教育方针影响了韩国教育的方方面面。

　韩国从20世纪90年代末把教育交流重

　点从欧美国家转向亚洲国家，尤其是中国和日本。

　韩国教育的政府实体是教育和人力资源发展部，它负责制定教育方针，出版和批准教科书，给学校提供财政支持以及教师培训等等。

　但伴随着1991年韩国地方自主法令的推行，教育和人力资源发展部也把大部分的财政预算、人员管理、主要的行政决策权下放到当地的主管部门。

　在上述条件的影响下，出现了中韩地方性汉语教育的频繁交流。

　2007年暑假，韩国庆南道教育厅、韩中文字教育协会、京畿道教育厅、湖南大学孔子学院派中小学汉语教师前往北师大进行了将近一个月的进修。

　同期，京畿道教育厅派高中汉语教师前往天津实验中学进行了将近一个月的进修。

　京畿道的一所高中还在此次进修活动中同天津实验中学结为姐妹学校。

　京畿道围绕韩国首都首尔，有高中学校318个。

　京畿道是选修汉语学校最多，汉语教师最多的地方。

　基于交流汉语授课方法的需要，韩国汉语教师于1990年设立了韩国中等汉语教育研究会。

　除了韩国中等教育研究会这样的全国性汉语教学研究组织之外，韩国也有地区性的汉语教学研究组织，成立于1999年的京畿道中等汉语教育研究会就是其中之一。

　这些汉语教学研究组织也积极促成中韩之间的汉语教育交流。

　京畿道中等汉语教育研究会与山东曲阜师范大学签订了合作关系。

　韩国高中的汉语课师资来源也紧贴中韩教育交流。

　很多韩国高中的本土汉语教师到中国学过汉语：

　有的在韩国大学中文系学习期间作为交换生来中国学习汉语；有的在韩国大学中文系毕业后，自费到中国学习汉语；还有的在中国大学留学后，回国做汉语教师。

　同时，韩国的很多高中也配有中国“外教”。

　不仅首尔的高中如此，每年京畿道教育厅也会向中国招收中国籍汉语教师，而这往往是京畿道教育厅与中国高校教育交流协议中的一部分。

　二、韩国高中汉语教学中值得探讨的问题。

　中韩交流频繁催生了韩国高中汉语教学的良好态势。

　但也存在着值得探讨的问题。

　1. 学生学习汉语的动机问题。

　汉语课主要在韩国的普通高中、职业高中和外国语高中开设。

　因为普通高中在韩国占主导，所以学习汉语的学生也主要集中在普通高中。

　和中国的高中一样，韩国高中的学制也是三年。

　普通高中的学生在第一年学的都是基础课程，比如韩国文学、韩国历史、数学、英语、科学、道德等等，在第二年和第三年学生可以凭自己的志趣来选择选修课，而学生往往会选择有助于他们考上大学的学科来学习。

　汉语不是学生的基础课程，而且也不是学生的高考指定课程。

　所以，学生整体学习汉语的动机不强，兴趣是目前拉动学生学习汉语的主要引擎。

　2. 教材问题。

　韩国高中的指定教材是由韩国自编的《中国语Ⅰ 》和《中国语Ⅱ 》，分别适用于韩国的高二和高三年级。

　《中国语Ⅰ 》由15课构成，除了最后一课是书信外，其它课文都是交际会话。

　《中国语Ⅱ 》由12课构成，同样，除了最后一课是书信外，其它课文也都是交际会话。

　每篇课文之后都有语法点的讲解，有练习，还附有涉及中国文化的内容，应该说是一套应用性和交际性较强的教材，也体现了结构、功能、文化相融合，美中不足的是普通高中的学生反映教材较难。

　因为目前除了少数韩国高中生在初中阶段学过汉语外，大部分高中生是在高中开始学习汉语。

　同时，韩国的汉语教师也常常苦恼于教材中的一些问题，比如：

　汉语变

　调一会儿变，一会儿不变；不同的生词，韩语翻译却是一样。

　如果再考虑一下普通高中学生学习汉语的适宜难度和学生的习得顺序，以及其他一些细节问题，可能教材会更为完善。

　3. 教法问题。

　韩国的教育传统倾向于教师的文化知识传授，这一教育传统也影响到韩国高中的汉语教学中，具体体现为教师上课“满堂灌”，多采用以翻译法为主的教学方法。

　为了提高学生使用汉语进行交际的能力，鼓励课堂上使用交际教学法，韩国京畿道教育厅每年都会招中国籍汉语教师来做“外教”，并将这些教师定位为“会话指导”。

　因此教学中经常采用中韩教师的“合作模式”。

　4. 师资问题。

　师资问题是众多问题中的核心问题。

　2008年中国设立了汉语国际教育硕士专业。

　京畿道教育厅《2010年中国籍汉语教师手册》和《2009年中国籍汉语教师手册》中对汉语教师都有“韩语水平” 和“访韩经验” 方面的要求。

　2009年度京畿道教育厅在针对中国籍汉语教师的培训中，也将韩国语列为培训的内容之一。《2010年中国籍汉语教师手册》中还增加了“教师需要向学校提交研究结果”的项目。

　我们相信，伴随着中国籍汉语教师日益专业化和本土化，韩国本土教师汉语和汉语作为第二语言教学能力的提高，韩国高中的汉语教学还会蒸蒸日上。

　——自《世界汉语教学学会通讯》 2010 年第 2 期

　三、对外汉语教学的瓶颈：

　虽然全球“汉语热” 一浪高过一浪，但有些只是表面现象，如果冷静观察，我们就会发现，中国对外汉语推广之路存在重重障碍，与英语等强势语言相比，汉语在世界各大语言中还是处在弱势。

　美国卡尔顿大学亚洲语言文学系主任赵启光对此曾形象比喻过：

　“很多美国人对中国的印象只有 3 个：

　长城、妇女的裹脚和大熊猫。

　而随便在清华校园里走走，就能看到晨读的学生在攻读 GRE 或托福。这说明汉语在国际交流中存在着巨大的‘贸易逆差’ ！”

　中国的对外汉语教育尤其是在国外的推广存在着很多困难，一方面是汉语本身学习起来难度很大，浇灭了不少外国人的热情；另一方面，由于师资的缺乏，海外汉语考试中心不普及等原因，导致很多外国学生放弃学习汉语，甚至放弃了来中国留学。

　首先是认识问题。

　有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

　(从国家、社会到学校要加大对对外汉语教学的重视力度，加大对对外汉语教学的投入)

　二是多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事对外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。

　不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞...

篇三：对外汉语教师行业前景

CPI 对外汉语教师资格证 — 受上海老外追捧

　IMCPI 对外汉语教师资格证 — 受上海老外追捧

　摘要：

　国际汉语教师培训已经形成一股热潮。

　在全球经济文化大融合的背景下，为了增进中国与各国的政治互信和经济合作， *****携夫人***密集出访了 30 多个国家，促进了与他国间的友谊和互相的文化交流。

　当然，同时引发了外国友人对于汉语和汉礼仪、汉文化的狂热追求。

　那么究竟怎么样才能成为一名专业的对外汉语教师呢?记者随后来到了上海一家知名的对外汉语培训学校 — IMCPI，了解原因。

　图 1（IMCPI 国际公信力）

　高老师告诉记者现在对外汉语市场可谓乱象丛生，很多外语流利会说普通话的教师居然成为了对外汉语教师的一员，他们并没有进行对外汉语系统的理论学习，也没有进行相关的实践试讲的操作，仅凭公司人脉或是朋友介绍的外籍学员就走马上任，这样的后果会在一定程度上丧失汉语的纯正性和精妙性，使其成为枯燥、晦涩的语言，大大减弱了外国学生的学习主观性，长此以往，汉语，可能会再次被掩埋。

　图 2（IMCPI 独特教学模式—汉语角）

　而 IMCPI 国际汉语教师资格证为满足日益增长的汉语学习需求，建立了一套完善、科学、规范的国际汉语教师认证标准体系，旨在提高汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训合格的专业国际汉语教师。

　参加国际汉语教师培训，能够在国内外竞争中获得巨大的就业优势，主要体现在：

　面对各专业越来越激烈的竞争，比如英语专业、涉外专业等，成为对外汉语老师则能够成功避开这种无形的竞争压力，提供新的就业机会，给自身的职业生涯规划一个缓冲的时期。

　同时，英语和涉外类专业的学生可以利用对于其他语种的精通和文化的熟悉等优势，在对外汉语教师竞争中占领高地。

　当上国际汉语教师，还能到海外就业，趁此机会多见识和学习外国的文化。

　日语专业毕业的吴红，面临着外企少，竞争大的尴尬局面，偶然听说对外汉语教师的行业很缺人，于是参加了相关的培训课程，获得了 IMCPI 国际注册汉语教师资格证，现在已

　经被推荐到日本去当汉语老师了，这让她十分欣喜，不仅解决了就业问题，还达成了出国的愿

　望。

　对外汉语教师的薪资相对来说很高，如今在新加坡、法国等国，对外汉语教师的年薪超过 20 万元人民币，绝对是一个很有发展潜力的行业。

　对外汉语教师是一个比较国际化的行业，能够接触到许多外国友人，他们拥有不同的性格，来自不同的行业。

　在于他们接触的过程中，能够见识到各国人不同的待人交流方式，同时锻炼自己的跨文化交际能力和文化包容的心态。

　再者，持有 IMCPI 国际教师资格证的老师，可以免试获取英国培生教育集团下 Edexcel爱德思证书。

　该证是美国 IMCPI 和英国 Edexcel 两国认证的国际证书，并获得世界上 112多个国家及众多世界 500 强外资企业的广泛认可，代表了对外汉语教师资格认证的最高水平，具有国际权威性。

篇四：对外汉语教师行业前景

论坛 ·48· 研究汉语国际教育专业学生对本专业前景的认识

　张文怡四川师范大学，四川成都 610000

　：

　摘要：近几年,我国开设了汉语国际教育这一新专业，得到了广大社会群众的关注，大家都非常关心这个专业学生的就业状况，以及其对专业本身的认知度。为此，我作为汉语国际教育专业的本科生专门对汉语国际专业学生进行了调查，了解他们对于毕业之后就业的认知情况，通过比较和交叉分析得出汉语国际教育专业之后需要改进的地方，并提出了建议。

　关键词：汉语国际教育；专业前景；学生；认知中图分类号：H195

　文献标识码：A

　1 浅析汉语国际教育专业的发展现状

　中国正处于经济和政治高速发展崛起阶段，越来越多国家为了更深入了解中国而学习中国汉语文化。外国友人逐渐展开了学习汉语的热潮。2004 年，韩国建立了全球范围内第一所孔子学院，和德国歌德学院以及英国文化协会相比较，韩国这一举动是最成功的一种软实力运作。

　除此之外，在世界范围内广泛流传中华文化，也为我国走“一带一路”奠定了坚实的基础。我国很多学者也为了促进“一带一路”的发展，自愿到国外教汉语。而教师的教学质量是否达标可以分为三个层次：通用汉语人才、复合型汉语人才和高级汉语人才。而国际交流中更需要培养高级汉语人才，为此，需要国内各高校重点培养学生的汉语知识。我国政府和高校非常重视和支持各国对孔子学院的建设和发展，也因此各国兴起了创办孔子学院的热潮。经过长达十年的发展，汉语国际教育专业已经成为推广汉语的重要方式，而其中政府和高校都发挥了很大的作用。

　2 浅析汉语国际教育专业学生的就业形势

　现阶段，国外很多国家都开设了汉语这门课程，并且学习汉语的学生越来越多，但是很多学校都没有很多汉语教师，比如，马来西亚各学校至少还需要九万名汉语教师，印度尼西亚至少还需要一万名左右，美国亚洲协会做过研究，直至2015 年，美国高中至少需要汉语教师 7500 名，但是纵观全美国拥有，教学资格的汉语教师只有 800 多名左右。开设汉语课程的国家数量越来越多，其中还有很多国家的母语并不是英语，比如日本和韩国等等，由此可见，汉语国际教育专业学生不仅要学习汉语和英语知识，还应该学习更多语言，但是大多数学生主要都是学习英语，这也是为什么以英语为母语的国家汉语教师竞争非常激烈，但是非英语为母语的国家却总是找不到汉语教师的原因，还有很多高校并没有专门对汉语国际教育学生进行中华文化的教学，导致很多汉语国际专业毕业生没有真正具备该专业的能力，大多数学生毕业之后主要留在国内当中文或英文教师，或从事文秘方面的工作。但是这些学生会遇到很多问题，比如，达不到中文专业和外语专业的水平。由此可知，汉语国际化教育专业学生就业情况不是很好，竞争压力较大。特别是对于地方应用型本科院校的学生来说，他们只能选择到东南亚等三线国家当汉语志愿者，为此，需要学校专门开设课程，让汉语国际教育专业的学生学习东南亚和韩国等国家的语言以及当地文化和风俗等等，并且让学生在假期去当地学校实习。同时应该培养学生的教学能力，引导其累积丰富的教学经验，使其学会如何应对课堂上的突发情况，注重培养学生的实践技能，多鼓励学生进行对外实习。

　3 改善汉语国际教育专业学生认知偏误的建议

　3.1 学校方面

　3.1.1 加大投入力度学校应该多投入多媒体和其他教学设备用于对汉语国际教育专业学生的教学，为学生创设良好的学习环境，提供有价值的教学资源。同时，学校应该多引进具有较高教学水平的教师，以此培养具有高素质的汉语国际教育专业学生。最后学校可以多举行国内对外汉语招聘会，多投入资金和国内外教育机构达成合作，为学生创造实习机会。

　3.1.2 平衡中英课程据调查发现，针对汉语国际教育专业的课程设置，很多高校并没有合理分配中英课程。对外汉语专业学生必须要具备较强的外语能力，因为他们毕业后面对的是外国学生。但是很多学校设置的英文课程很少，导致很多毕业学生甚至还达不到四、六级英语水平，最后在实际教学中无法上好课，和学生沟通也存在很大的困难。因此，高校必须平衡好汉语国际教育专业的中英课程。首先，学校要设置口语课程，训练学生的英语口语能力，并确保学生能通过制定的严格考试标准。其次，同等注重中英课程，确保学生中英水平都能提升。

　3.1.3 开设出国教学专业指导课据相关调查表明，有 73.45%的对外汉语专业学生认为学校并没有开设很多课程用于培养他们的实践能力，他们认为如果没有经过专业指导课的培训，那么其在出国教学遇到突发情况时很可能会手足无措，不知如何处理。为此需要学校专门聘请专家或讲座，对学生进行出国教学专业指导，教会学生如何应对可能会发生的问题。

　3.1.4 入学偏重选择女生经过对汉语国际教育专业学生进行的问卷调查中得知，177 份问卷中女生占了 84.75%，也就是说愿意选这个专业的女生高于男生，并且女生比较有耐心也更细心，在课上可以和学生互动交流。此外，女生在做手工艺方面的能力也比较好。而且大多数男生都不是很愿意进入教师行业，就算选了这个专业也很难坚持，为此，学校可以多招收女生，这样有助于汉语国际教育专业的稳定发展。

　3.2 学生方面

　3.2.1 多了解国家汉办项目汉语国际教育专业学生可以多通过互联网了解国家创办的各种汉办项目，并且在学习的过程中，多和任课教师交流沟通，也可以多询问学长和学姐，通过这种方式更了解该专业的就业前景，以及国家创办的汉办项目，从而知道如何学好这个专业。

　3.2.2 学好外语基础知识学习汉语国际教育专业的学生必须要学好一门外语知识。比如，想要学好英语，学生不仅要掌握其中的重难点和基本词汇，还应该训练自身的口语交际能力。平时可以多和同学用英文交流，真正在日常生活中使用这门外语，为其就业提供助力。

　4 总结

　现阶段，国外学习汉语的国家越来越多，需要的汉语教师数量也急剧增加，为此，需要各高校重点培养具有较强专业能力和外语水平的对外汉语学生，这样为学生创造良好的

　中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2020 年 5 月 02 ·49· 就业前景，使其获得良好的工作机会，让汉语在世界范围内得到更大的传播。

　参考文献

　[1]江淑涵.汉语国际教育人才培养模式研究 [J].才智,2018(6):107. [2]温馨.汉语国际教育专业人才培养模式改革探讨[J].数码世界,2018(7):303. [3]陆斐.汉语国际教育专业与市场就业竞争力探讨[J].文学教育(下),2018(1):57-59. （上接第 47 页）

　阅读推广的实际有效性也能更好提升。

　3.3 迎合大众阅读需求丰富图书资源

　迎合大众阅读需求丰富图书资源也是提升基层公共图书馆阅读推广有效性的基本途径，图书资源较为丰富下，阅读推广选择能够大为增加，固有的阅读推广压力也可以得到有效缓解[4] 。具体来说，公共图书馆可以借助网络对公众的阅读需求，偏好信息进行获取与分析，通过分析这些信息，图书采购上能够更为具有方向性。部分基层公共图书馆内图书资源总量较多，但分类管理状况较差。这一情形下，强化图书资源的管理则十分可行，除了对图书资源进行管理外，在其他层面管理活动开展中也要进行对应优化，力求借助管理的优化提升公众的阅读体验，并将良好的体验最为阅读推广点。在阅读推广有效性提升难度不断增加的背景下，基层公共图书馆需要从更多角度进行缓解阅读推广压力，提升阅读推广优势，而丰富图书资源，强化管理则是必然选择。

　4 结语

　基层公共图书馆需要给予阅读推广事宜更多重视，并积极进行新阅读推广途径、方式方法的探索。新时期，阅读推广上的途径虽然阅读多样，但可以影响到阅读推广进程，以及阅读推广成效的取得。因此，除了常态化进行阅读推广外，基层公共图书馆也需要科学分析阅读推广状况、环境与实际需求，对阅读推广进行更为系统的规划与梳理，确保相关实践活动更有条理的开展，并在实际开展中不断进行调整与优化，积累更多的阅读推广经验。

　参考文献

　[1]毕丽萍.关于基层公共图书馆阅读推广实践的探索[J].时代报告,2019(3):35-36. [2]王晓晨,王天泥.基层公共图书馆阅读推广活动的实证研究——以辽宁省地级市公共图书馆为例[J].图书馆学刊,2018(12):27-28. [3]李瑞欢.基于全民阅读的公共图书馆阅读推广设计与实践创新研究[J].兰州教育学院学报,2019(8):74-75. [4]翁林彩.公共图书馆阅读推广活动新探索——以乐清市图书馆为例[J].文化创新比较研究,2019(14):33-34.

篇五：对外汉语教师行业前景

对外汉语教师就业前景好泰国大学办中文系演讲比赛点燃学生汉语热情

　据国家汉办网站消息，近日， “清迈大学中文系演讲比赛” 在泰国清迈大学人文学院成功举行， 24 位来自清迈大学中文系三年级的选手参加了此次比赛。

　100 多名中文系的学生观看了学长们的精彩演讲。

　 1 月 29 日上午 9 时比赛正式拉开序幕。

　清迈大学中文系主任 Charoen Petcharat 老师首先发表了热情洋溢的讲话。

　在主持人介绍了由清迈大学孔子学院和清迈大学中文系的老师组成的专业评审团队后，比赛正式开始。

　选手们在舞台上尽情地表演，彰显出各自的魅力与光彩。

　有的豪情万丈，有的感情真挚，经过两个多小时的角逐，徐加利同学拔得头筹荣获一等奖；罗永祥同学和张月同学荣获二等奖；杨爱华等三位同学荣获三等奖；林平美等四位同学获鼓励奖。

　随后评委们为获奖选手颁发了证书和奖金。

　中文系丘永春老师对本次演讲比赛进行了总结，并鼓励大家多说、多用汉语，同学们表示，比赛让他们的汉语情燃得更猛，让他们的汉语梦飞得更。

　泰国汉语热赴泰对外汉语教师就业项目介绍我校与泰国 200 余所中小学与大学合作“海外教师输出” 项目，这是为希望通过在国外的工作经验增加自身竞争力，获得高薪，保持或提升外语水平，获得一段难能可贵的国外工作经历的对外汉语教师量身定制的出国工作通道。

　对外汉语教师可以通过我校的平台，到泰国首府曼谷附近去工作。

　这些学校全都是泰国教育部认可的正规全日制学校，教学环境和教学氛围都十分有保障。

　工作地点：

　曼谷附近薪资：

　1. 7 万泰铢/月-2 万泰铢/月

　工作时间：

　每周工作 5 天，每天工作 8 小时，周末休息 2 天，每周不超过 23 节课假期：

　当地国定假日，带薪休假，全薪（寒暑假）

　寒暑假保险：

　校方为老师购买意外险

　续约：

　是否续约由泰国校方和本人直接协商决定，做得好的话续签每月多 200~500RMB（参考之前表现良好老师的案例）

　实际续签薪酬由双方协商决定。

　教师要求：

　大专以上学历，师范类语言专业大专，持有 IPA 国际注册汉语教师资格证（高级）

　普通话标准、具有较强沟通能力，没有明确语言等级证书要求，但是英语要能保证日常沟通

　文章来源赴泰对外汉语教师就业基地儒森汉语

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