山东教师教育网远程研修登录报名晚了10篇

山东教师教育网远程研修登录报名晚了10篇山东教师教育网远程研修登录报名晚了　崂山区教育体育局关于开展2009年农村初中学科骨干教师培训的通知　各街道教育中心、区直各初中学校：　根据省教育厅《关于印发2009年山下面是小编为大家整理的山东教师教育网远程研修登录报名晚了10篇,供大家参考。

篇一：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

区教育体育局 关于开展2009年农村初中学科骨干教师培训的通知

　各街道教育中心、 区直各初中学校：

　根据省教育厅 《关于印发 2009 年山东省农村中小学教师素质提高工程专题培训实施方案的通知》 （ 鲁教师函[2009] 11 号）

　要求， 结合我区工作实际， 现将 2009 年农村初中学科教师培训有关事宜通知如下：

　一、 培训目标 依托山东省教师教育网（ www. sdteacher. gov. cn）

　， 利用远程研修模式， 在学科课程专家引 领下， 通过以教师为主体的网上备课、案例分析、 问题研讨等形式的对话交流， 帮助教师诊断和解决教学问题， 提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力， 提高新课程教育教学质量， 促进基础教育课程改革与发展。

　二、 参训人员 我区初中语文、 数学、 英语学科骨干教师共 90 人参加培训 （ 各校各科分配名 额见附件 5）

　。

　（ 一）

　选拔条件 1. 热爱教育事业， 模范遵守教师职业道德规范， 积极进取， 乐于奉献， 为人师表。

　2. 有较扎实的学科知识和一定的教学经验， 熟悉本学科课程标准和教材， 积极进行课堂教学的改革和创新， 通过培训能够起到带动和辐射作用。

　3. 一线教师， 身心健康， 能坚持全程学习。

　4. 熟悉微机和网络操作， 具有上网学习交流的能力。

　（ 二）

　推荐选拔办法 参训对象的推荐选拔要公开、 公平、 公正， 在个人申 请的基础上， 采取“自 下而上， 逐级审核， 坚持标准， 择优推荐”的办法进行。

　由符合选拔条件的教师本人提出申请， 经所在学校审核同意后， 由各校技术负责人统一报名 （ 具体报名 事宜见培训工作流程）

　。

　三、 研修模式和集中研修地点 （ 一）

　培训内容与课程资源 本次培训开设初中语文、 初中数学、 初中英语三门课程， 每门课程集中研修 10 天。

　课程资源由国家学科课程专家、 省内外专家和名师共同开发， 并负责各学科研修指导。

　（ 二）

　研修形式 采取集中研修与分散研修相结合的形式。

　充分发挥网络远程研修平台的技术优势以及教育行政部门和学校的管理优势， 通过网络平台进行学习、 管理与互动研讨， 推动以远程网络为平台的高层次教师培训的深入开展。

　学员学习：

　包括学习视频课程、 参与面对面研讨、 参与在线研讨和专题讨论， 按要求完成并提交作业， 与其他学员 、 指导教师及课程专家互动答疑。

　 指导教师：

　组织、 督促学员学习， 进行学习指导， 推荐作业，点评学员观点， 组织并引 领学员进行研讨。

　专家团队：

　点评学员 作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员 进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。

　集中研修期间， 各校要在本校具备网络教学条件的微机室设立相对集中的培训教学点。

　组织参训教师到培训教学点集中参加研修， 统一管理。

　（ 三）

　研修时间 集中研修：

　2009 年 7 月 27 日 —8 月 7 日 。

　集中研修期间， 学员每天学习不少于 6 小时（ 其中观看视频 2 小时， 其余时间为教师浏览拓展资源、 提交作业和参与网上研讨时间）

　。

　分散研修：

　2009 年 8 月 8 日 —11 月 8 日 。

　分散研修 3 个月 。分散研修期间各学科课程团队专家和指导教师将定期组织在线研讨和跟进指导， 分散研修结束时， 学员 应在网上提交不少于 2000字的论文。

　研修结束后平台将长期开放， 所有参训教师可凭个人账号和密码登陆研修平台， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

　（ 四）集中研修期间集中地点 （ 2009 年 7 月 27 日 —8 月 7 日 ）

　崂山三中、 崂山九中、 崂山四中、 崂山八中在本校组织培训；崂山五中、 崂山六中集中到崂山六中培训； 崂山十中、 崂山十一中集中到崂山十一中培训。

　四、 组织管理 （ 一）

　加强管理 此次培训的日 常组织管理工作原则上交由区进修学校进行。

　各区教体局和各教学点要制定必要的规章制度， 加强考勤管理， 做好技术支持和后勤保障工作。

　严格按照课程进度播放视频， 并督促、 引 导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与网上研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

　（ 二）

　培训经费

　参训教师培训费由省财政专项经费支付， 教师往返交通费由任职学校报销， 有条件的学校可以统一解决培训期间的午餐。

　（ 三）

　考核评价 研修过程中， 山东省教师教育网主页每天公布反馈各区市、各学校、 参训教师参与研修情况的实时数据。

　市教育局将到各区市督查巡视培训组织情况。

　研修工作结束后， 各校要向区教体局提交总结报告。

　省教育厅将依据研修平台后台管理数据和各市区总结报告形成培训工作的总结评价。

　为保证培训工作顺利进行， 省项目 办将制定课程专家团队、指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定优秀、合格组织单位、 指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责， 量化学习标准， 作为培训考核的重要指标。

　教师达到合格标准， 在信息管理系统个人电子帐户 记入 A1 类学分 20 分。

　对达不到合格标准的指导教师、 参训学员不计学分。

　五、 有关要求 （ 一）

　报送领导机构成员 名 单。

　各初中学校要落实培训， 并将研修工作小组领导成员 名 单（ 姓名 、 职务、 手机、 联系人及电子邮箱等）请务于 6 月 26 日 放学前通过办公平台报崂山教师进修学校。

　（ 二）

　认真做好研修工作方案。

　提前做好卫生、 安全、 电力、网络等紧急情况应急预案。

　（ 三）

　加强培训的信息交流。

　各校要认真参与培训， 做好组织管理工作， 及时将培训中研讨交流、 收获体会等好的经验做法和集中组织学习讨论的照片及时报送崂山教师进修学校， 以利推广典型， 加强交流。

　未尽事宜， 请与崂山教师进修学校联系。

　联系人：

　李秀娟

　联系电话：

　88702597 电子邮箱：

　laoshanjx@126. com

　附件：

　1. 崂山区初中学科教师培训工作项目 领导小组成员 名 单 2. 青岛市农村初中学科教师培训工作流程 3. 青岛市农村初中学科教师培训技术负责人遴选标准 4.

　崂山区初中学科教师培训技术负责人推荐表 5. 崂山区初中学科教师培训名 额分配表

　二○○九年六月 二十三日

　 附件 1：

　崂山区初中学科教师培训工作项目 领导小组成员名单

　组

　长：

　李方进

　 崂山区教体局局长

　 13061287777 副组长：

　柳国斌

　 崂山区教体局副局长

　 13306397729 苑立勇

　 崂山区教体局副局长

　 13605428688 成

　员：

　唐

　超

　 崂山区教体局政工科负责人

　 13708990778 刘明利

　 崂山区教师进修学校校长

　 13061251866

　 董宝明

　 崂山区教体局教科研与培训中心主任

　13969671297 肖 爱敏

　 崂山区教体局电教装备信息中心主任

　13708977605 培训项目 办公室设在崂山区教师进修学校， 办公室主任由刘明利 兼任， 办公室下设综合协调组、 技术后勤保障组、 研修专家组等职能组， 负责全员培训工作的具体实施。

　综合协调组：

　刘明利

　13061251866 王道开

　13553039296

　李秀娟

　13791962912 技术后勤保障组：

　肖 爱敏

　13708977605 张泽治

　13658693737 研修专家组：

　 董宝明

　13969671297 黄

　涛

　13969721718 于丽香

　13793236616

　具体职责分工：

　综合协调组：

　负责全员 培训组织管理工作， 协调各方保证培训工作顺利实施。

　技术后勤保障组：

　具体负责培训信息完善、 网络运行、 电脑技术处理、远程培训管理等工作。

　研修专家组：

　具体负责崂山区指导教师团队的协调选派服务等工作。

　办公电话：

　 88702896

　 88702897

　 88702597 李秀 娟：

　 13791962912 邮

　箱：

　laoshanjx@126. com

　附件 2：

　青岛市农村初中学科教师培训工作流程

　（ 一）

　参训教师选拔、 报名 与管理系统数据审核（ 6 月 15 日—30 日 ）

　1. 按照所分配的参训教师名 额和选拔标准与程序确定本区域参训教师。

　2. 各级管理员利用“山东教师继续教育管理系统” 组织教师报名 和编班。

　市级管理员 于 6 月 21—22 日 登录“山东教师继续教育管理系统” 启动参训学校的培训报名 管理任务。

　学校管理员于 6 月 23 日 —26 日 登录 “山东教师继续管理系统”填报并提交参加本次培训的教师名 单(一名 教师只 限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。

　3. 编班和配置指导教师（ 6 月 27 日 —30 日 ）

　市级管理员 于 6 月 27 日 登录系统， 检查各学校的报名 完成状态， 开展编班和配置指导教师的工作。

　4. 指导教师团队及技术人员 培训 7 月 上旬， 通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训， 发放视频课程和培训教材。

　5. 平台测试与熟悉学**台（ 6 月 30 日 —7 月 10 日 ）

　各区市组织指导教师、 各级技术人员 熟悉学**台， 对参训教

　师进行相关培训， 检查各培训点场所卫生与安全环境、 设施设备。

　6. 培训实施 （ 1）

　各培训点根据统一要求， 播放视频课程资源， 组织各学科教师观看。

　（ 2）

　参训教师凭个人身份证号码和姓名 的汉语拼音全拼（ 小写）

　登录“山东省教师教育网” （ www. sdteacher. gov. cn）

　参加网上研讨、 提交作业。

　（ 3）

　我市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、 点评和互动研讨。

　（ 4）对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各教学点校技术人员依托“山东教师继续管理系统” 予以解决。

　附件 3：

　青岛市农村初中学科教师培训技术负责人 遴选标准

　一、 责任心强， 工作认真负责；

　二、 熟悉计算机及各类网络应用； 熟悉多媒体设备的操作及维护管理；

　三、 学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志， 能够协调本校校园网、 多媒体教室、 信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统” 学校级管理员 ， 共同完成培训期间的技术保障工作。

　四、 具有必要的时间保障， 研修期间全程在岗。

　配置标准：

　原则上每区市配备技术人员 2 人， 各学校技术人员1 人。

　附件 4：

　崂山区初中学科教师培训技术负责人推荐表

　注：

　1. 请用 Excel 表填写通过办公平台报送崂山进修学校。

　2.各组织培训的学校务必于 6 月 26 日 放学前上报附件 4， 并请填写完整。

　单

　 位 学科 姓名

　性别 年龄 职称 荣誉称号 身份证号 联系电话

　附件 5：

　崂山区初中学科教师培训名额分配表 学校 初中语文 初中数学 初中英语 崂山三中 4 4 4 崂山九中 4 4 4 崂山四中 4 4 4 崂山五中 3 3 3 崂山六中 5 5 5 崂山八中 5 5 5 崂山十中 2 2 2 崂山十一中 3 3 3 合计 30 30 30

篇二：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

一中 2013 年教师远程研修安排意见 一、 研修对象 包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、体育与健康、 信息技术、 通用技术和综合实践活动15个学科的专任教师。

　二、 研修内容 研修内容以“基于项目 学习的课堂教学实践”为主题， 围绕基于项目 学习的教学设计、教学实施、 21 世纪课堂学习的特点、 评价策略、 评价方法、 评价实施等内容开展研修。

　三、 研修时间及具体安排 1、 时间：

　8 月 19 日 -24 日 ， 研修 6 天， 每天 1 个专题， 共 36 学时。

　2、 具体安排：

　每天上午 8：

　00-11：

　00、 下午 3: 00-5: 30 在新校科技楼集中研修。

　要确保每天 6 小时在线时间。

　五、 研修模式 （ 一）

　研修组织 2013年教师远程研修采取“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训 学员 ”的教学组织模式。

　以市为单位组建各学科指导教师组， 每组设组长1人。

　学校以学科教研组为单位组成研修组， 每组15人左右， 设组长1人， 研修组长原则上由学科教研组长或备课组长担任。

　（ 二）

　教学形式 1、 学员 登录。

　在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师， 可凭已有用户 名 和密码登录。

　首次参加远程研修的参训学员 、 研修组长和指导教师以默认账号（ 身份证号码）和密码（ 姓名 的全拼<小写>）

　登录“山东省教师教育网”研修平台， 并及时修改密码。

　2、 学员 学习。

　参训学员 在规定时间内， 学习视频课程和网上课程资源； 按要求完成并提交作业， 阅读课程简报， 发表随笔感言； 积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨； 进行学习反思， 学以致用。

　3、 学习指导。

　远程研修期间， 研修组长、 指导教师和课程专家负责参训学员 的学习辅导、 引 领和管理等工作。

　——研修组长阅读点评本组学员 全部作业， 审核确认本组学员 作业均为原创； 参与学科指导小组活动， 组织本组学员 参加在线研讨和线下各项活动； 协助指导教师完成学习简报。

　——指导教师协助课程专家团队， 帮助学员 完成课程学习任务； 组织研修组长和学员熟悉研修平台、 了 解研修流程， 指导、 督促和组织学员 学习； 阅读点评学员 作业和文章，推荐学员 作业； 编辑学习简报； 回答学员 问题， 归纳学员 疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、 总结、 合格学员 确认以及优秀学员 推荐等工作。

　——课程专家团队点评和推荐学员 作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员 进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。

　远程集中研修结束后一年内， 所有参训人员 仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网， 参与教学研讨， 开展校本研修， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

　六、 管理与保障 （ 一）

　组织实施 1、 成立研修工作领导小组 组长：

　蔡润圃 成员 ：

　李波、 王晓波、 宋京辉、 刘原尊、 张希坤、 迟旭松、 任国凤、 闫磊、 邓河、 程锡谟、 孙希红、 宋希坚、 赵玉刚、 邱英超、 王世琴、 贾日 国 职责：

　全面督导研修秩序， 不定期抽查研修管理情况。

　2、 成立学科研修管理小组 各学科安排一名 行政会成员 牵头， 安排一名 副主任和研修组长共同负责本学科组的集中研修秩序、 研修宣传、 考勤以及卫生管理等工作。

　保证每天上午提报一次考勤情况统计表； 每天上午、 下午各巡查 2 次； 每天提报一篇本学科精选的研修感言和宣传稿件。

　具体分工：

　（ 见附件 1）

　3、 成立研修服务组 （ 1）

　综合协调和考勤管理组 组长：

　孙希红 综合协调：

　张文国 教师信息管理：

　徐爱玲 考勤管理：

　李伟利、 刘晓峰、 宿丽 职责：

　负责制定研修方案、 教师信息确认、 网上报名 、 编班和配置研修组长、 研修考勤情况汇总等。

　（ 2）

　技术支持组 组长：

　闫

　磊 成员 ：

　杨尧磊等有关信息技术教师 职责：

　负责检测视频设备， 下载和传输视频材料， 排除学习过程中出现的技术故障，确保研修工作顺利进行。

　（ 3）

　信息宣传组 组长：

　邓

　河 成员 ：

　林永伟、 曲伟丽以及各学科研修组长 职责：

　负责研修宣传工作。

　研修过程中， 各学科组要成立简报小组， 及时向信息宣传科提交宣传材料， 展示教师研修情况。

　简报内容主要包括：

　本学科研修组织实施情况， 优秀作业、 论文提交情况， 培训感言， 班级互动交流情况等。

　每学科提交稿件至少 5 篇， 被选用至少 1 篇。

　信息宣传科及时把关上传校园网。

　（ 4）

　后勤保障组 组长：

　宋京辉 成员 ：

　孙寿成、 于春民、 电工 职责：

　与技术支持组协商提供研修场所及其钥匙， 负责培训期间的用电、 饮用水和纸杯供给。

　（ 二）

　考核评价

　根据课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员 工作手册和学员 学习手册要求， 明确工作职责， 量化学习标准， 作为培训考核的重要指标。

　参训教师、 指导教师和研修组长达到合格标准， 在信息管理系统个人电子账户 计入继续教育学分18学分。

　七、 几点要求 （ 一）

　对指导教师和研修组长的要求 1、 根据省教育厅的统一部署， 指导教师和研修组长在全员 研修前需提前参加远程培训， 希望各位指导教师、 研修组长要增强责任意识， 按时上网学习并按要求提交作业， 切实发挥好远程研修的骨干和示范带动作用。

　凡在规定时间内， 因不上网学习或未及时提交作业给学校声誉造成严重影响的， 取消本学年评先选优资格和下学年教研组长资格。

　2、 研修组长是学科研修班级的第一责任人， 在全员 集中研修期间不准请假。

　要对班级进行全员 、 全程、 全面管理， 及时传达上级有关要求， 随时监控本学科教师的研修情况，并及时予以提醒； 因组长职责履行不力、 影响研修进程的， 新学年不再安排其担任教研组长或副组长职务。

　（ 二）

　对研修教师及其他部门职工的要求 1、 集中研修期间， 全体教职员 工按培训时间安排上下班， 确有特殊情况必须请假。请假半天以上， 需经原所在教学部主任、 年级或处室主任和分管领导共同签批， 人力资源处汇总后提报校长办公会。

　旷工每半天扣除教师节补贴 50 元， 请假每半天扣除教师节补贴 30 元， 迟到、 早退一次扣除教师节补贴 10 元。

　考勤情况纳入新学年考核。

　2、 培训期间， 严禁教师从事校外辅导活动， 一经发现查实， 严肃处理。

　3、 老师们网上交流时， 要语言文明得体， 恪守网络道德， 杜绝不良贴子的发布。

　4、 要保持学习室卫生清洁， 严禁吸烟。

　5、 培训不合格学员 ， 培训费由个人支付， 学年考核不能进入优秀系列， 不能参与当年的评先选优。

　 附：

　具体分工安排表

　莱州市第一中学

　 2013 年 8 月

　 附：

　具体分工安排表 2013 年教师远程研修安排表 学科组 牵头 领导 管理干部 研修组长 机

　房 集中研修机房 负责职员语文 王世琴 吕国廷 原永雯 刘克香、 吕丽、 邱少芹、

　周爱萍、 张亚坤、 孙巍 一号机房

　郭毓

　数学 张希坤 张拥军 于文娟、 陈天峰、 刘新杰、吴君玲、 杨付凯、 杨春国 二、 三号机房 卞绍竹 英语 迟旭松 战仁顺 周振姬、 孙建汀、 荆海霞、戚建波、 于玉玲、 孙国韬 三、 四号机房 彭举英 物理 邱英超 徐成章 程红梅、 孙述召、 陈伟华 五号机房

　孙长芹 化学 赵玉刚

　王培刚

　唐林军 王永斌、 罗永成、 徐春玲 六号机房

　刘靓 生物 任国凤 邵希岐 赵伟正、 石利丰、 刘秋芳 电子阅览室 请自带笔记本电脑 李峰 政治 刘原尊

　姜永真 牟丽娟

　盛艳 王升平

　电子阅览室 郭志艳 历史 程锡谟 王志香 郭响玲、 张玉英、 李爱波 电子阅览室 李雪松 地理 宋希坚 付寿敏 张显芳 潘树华 原秀馨 电子阅览室 杨爱杰 美术 闫

　磊 邓升杰 贾廷亮 电子阅览室

　冯睿智 音乐 贾日国 崔广俊 刘广森 五、 六号机房 李蓬松 体育 孙利民 刘恩军

　韩燕春 于春民 赵大龙

　于

　晓 一号机房

　曲伟东 信息技术 邓

　河 程绍璋 战颖秀 微机办公室

　杜润涛 通用技术 张军政 杨垚磊 微机办公室

　综合实践 孙寿成 刘飞侠 一号机房

　说明：

　1、 各学科安排一名行政会成员牵头， 中层管理干部和研修组长具体负责学科组的集中研修秩序和研修宣传。

　2、 职员负责本学科每天的考勤、 卫生值日管理、 开关门等服务性工作。

　3、 各研修组职员于每天上午 11：

　10 前、 下午 5: 40 前， 将本组考勤情况报人力资源处。

篇三：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

方案解读全国中小学教师继续教育网李馨蕾

　2培训关键词 整体规划区域规划——学校规划——个人规划 能力点贯穿需要提升能力——能力点——课程——校本活动——认证材料——校本应用考核——获得能力 精准考核统一标准——互评——区县评——省市复核

　一、项目实施角色二、培训目标 目录三、培训模式四、阶段任务五、培训内容六、培训考核

　一项目实施角色

　5项目实施角色（一）县级工程实施团队组成：每个县成立由4名人员组成的县级工程实施团队，原则上为各县教育局负责教师培训工作分管领导和股室负责人、工程实施执行办负责人、电教和教研相关单位负责人。任务：主要负责制定《区县能力提升工程实施规划》；全面统筹县级能力提升工程项目的组织、实施和管理工作。（二）学校管理培训团队组成：每校成立由2-3名人员学校管理培训团队，指定其中1名管理员为本校联络员，原则上为学校（幼儿园）校（园）长、分管副校（园）长、教导主任和信息化教学业务负责人。任务：负责全面统筹本校（园）能力提升工程项目实施和管理工作；结合学校（幼儿园）教育教学改革发展目标制定《学校信息化教育教学发展规划》；组织教师开展校本实践活动、校本应用成果互评和能力点测评认证工作。

　6项目实施角色（三）测评员团队组成：名额另行通知，由县级工程实施团队和学校管理培训团队中的优秀骨干组成。任务：掌握校本应用考核规范和相关政策；承担县级微能力测评工作。（四）教师对象：蒲城县、合阳县、白水县、澄城县、富平县全体教师包括民办学校教师）。任务：依据学校整体规划制定个人研修计划；选择2个微能力点，学习网络研修课程，参与校本实践活动；提交2个微能力点成果并通过测评，获得能力认证。

　二培训目标

　8培训目标

　9培训目标拓展目标1 1. . 打造一批信息技术助力 教师队伍建设示范区，引领全省开拓信息化培训新天地。2 2. . 培育一批信息技术支持 校本研修示范校，推动传统校本研修进入信息化发展的新阶段。3 3. . 生成一批信息技术支持的 有效课堂教学实例，引领信息化教学创新。4 4. . 积累一批信息技术与教学 深度融合课程资源，为全省教师信息技术应用能力持续提升提供资源支持。角色目标管理/培训团队*提升区域信息化规划设计能力*提升基于整校推进的组织管理能力*提升示范引领与研修指导能力*提升校本测评方案设计与组织实施能力教师全员提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

　三培训模式

　11培训模式 整校推进区域研修常态化校本研修为主体网络研修为依托

　12培训模式

　13四阶段任务

　14阶段任务（一）培训报名（2021 年11 月5 日前）各县教育局组织县级工程实施团队、学校管理培训团队、全员教师报名工作，并以县为单位将报名信息表报送至市信息技术能力提升工程执行办。（二）县级团队培训（2021 年12 月31 日）组织召开线上启动会，梳理政策要求，明确项目实施阶段安排，调研各区县项目实施需求，对接项目执行后续工作。（三）校级管理培训团队培训（2022 年1 月12 日）各学校管理培训团队线上集中培训，帮助各县学校深入学习能力提升工程2.0相关政策理念，制定学校项目实施规划，完成学校能力点范围选择。（四）主体研修（2022 年1 月-2022 年3 月）1.各校组织教师完成微能力点网络课程学习和校本实践活动，并组织学校教师将校本实践应用成果提交至培训平台。2.项目组前往各县开展送教指导工作，帮助参训教师打磨生成能力点成果。

　15阶段任务（五）测评员培训（2022 年3 月）项目组组织遴选测评员队伍，开展测评员集中培训，通过专题讲座和实践演练测评员掌握测评工作要求，准备开展测评工作。（六）测评考核（2022 年4 月-5 月）学员互评：每位教师需查看其它3位选择相同微能力点学员成果，进行互评（需填写评语）；县级测评：项目组组织测评员团队完成各中小学校、幼儿园教师校本应用成果测评工作。省级认证：省市级测评员对县级测评结果进行复审认证，按每县10%的比例进行抽查复核，复核一致率达到90%以上即为通过，不达标则区县需整体重新测评。（七）项目总结（2022 年6 月）组织开展项目总结，总结区域项目实施经验，打磨生成优质成果集、建立资源库，持续推进常态化研修。

　五培训内容

　17培训内容——管理培训团队集中培训时间 模块 培训内容 主讲人学校管理培训团队第一阶段线上集中培训（ 2022 年1 1 月）1月上旬上午08:30-11:30启动仪式 相关领导、继教网项目组学校规划1.项目实施方案解读2.学校规划制定及选点指导继教网项目组平台讲解1.网络研修平台操作讲解2.问题答疑政策解读教师信息技术应用能力提升工程2.0相关政策文件解读杜永刚：天津市红桥区教师发展中心副校长下午14:00-17:00校本实践1.基于能力点的信息技术应用秘籍2.校本实践活动的组织与指导案例分析 校本应用成果案例分析

　18培训内容——管理培训团队集中培训时间 模块 培训内容 参训对象第二阶段集中培训（ 22 年3 3 月 ）22年3月校本研修 基于“整校推进”校本研修活动的组织与实施管理团队+培训团队校本应用考核指导《中小学教师信息技术校本应用考核规范》解读实践演练能力点分析及测评材料实境点评与指导培训团队1.能力点材料实境测评2.专家答疑第三阶段集中培训（ 22 年5 5 月）22年5月 总结提升1.管理团队优秀代表展示分享本校《学校信息化教育教学发展规划》2.优质生成成果展示汇报3.专家点评指导4.参训代表分享研修心得体会5.总结结业表彰优秀管理团队+优秀代表

　19培训内容——中小学（30个能力点）维度信息技术应用环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境学情分析 A1技术支持的学情分析 B1技术支持的测验与练习教学设计A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作A4数字教育资源管理B2微课程设计与制作B3探究型学习活动设计C1跨学科学习活动设计C2创造真实学习情境学法指导A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升A8技术支持的方法指导A9学生信息道德培养A10学生信息安全意识培养B4技术支持的发现与解决问题B5学习小组组织与管理B6技术支持的展示交流B7家校交流与合作B8公平管理技术资源C3创新解决问题的方法C4支持学生创造性学习与表达C5基于数据的个别化指导学业评价A11评价量规设计与应用A12评价数据的伴随性采集A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织B10档案袋评价C6应用数据分析模型C7创建数据分析模型

　20情境 测评能力点活动优化H1技术支持的情境创设H2技术支持的重难点突破H3技术支持的幼儿参与Y1数字教育资源获取与评价Y2演示文稿设计与制作Y3数字教育资源管理Y4微课程的设计与制作家园共育J1技术支持的学情分析J2技术支持的家园共育活动J3技术支持的展示交流发展评价F1评价量规设计与应用F2技术支持的幼儿行为观察与分析F3电子档案袋评价F4数据可视化呈现与解读专业成长Z1技术支持的专业自主学习Z2技术支持的教育反思Z3技术支持教研参与Z4新媒体新技术应用研究培训内容——幼儿园（18个能力点）

　21培训内容

　六培训考核

　23培训考核（一）信息化管理团队考核方案考核项目考核要点 评分方法 满分 考评人研修组织校本研修组织组织开展校本研修活动每次10分，最高20分50 项目组教师测评通过率以本校教师测评通过率计分，最高30分团队贡献参与研修简报制作视参与状况和贡献程度得10～20分20 项目组参与活动美篇制作完成提交本校优秀成果集研修成果《学校信息化教育教学发展规划》作为标志性成果提交，视成果质量水平得15～30分30继教网专家（二）信息化培训团队考核方案考核项目考核要点 评分方法 分 满分 考评人研修指导校本研修指导协助组织指导本研修共同体校本研修活动每次10分，最高20分50 组长教师测评通过率以本研修共同体教师测评通过率计分，最高30分团队贡献研修指导参与度管理团队视参与状况和贡献程度赋分10～20分20管理团队研修成果《信息化培训团队工作方案》作为标志性成果提交，视成果质量水平得15～30分30继教网专家

　24培训考核（三）教师全员考核方案考核项目 考核要求 学时网络研修1.完成能力点选择，选择2个能力点；2.制定个人信息化发展规划，在平台提交。25学时观看视频课程，完成600分钟能力点网络课程学习。提交一篇研修心得体会。校本实践完成校本实践考核活动1.参与信息化教学研课磨课、课例分析活动25学时2.参与学校信息化教学展示与分享活动校本应用考核成果1.提交至少2个微能力点测评成果2.完成学员互评，查看至其他3位选择相同微能力点学员成果，进行互评（需填写评语）。3.测评团队对成果进行测评，测评合格获得此项分数

　25培训考核校本应用考核采取学校教师互评、区县测评、省市复核的方式进行。学员互评：每位教师需查看其它3位选择相同微能力点学员成果，进行互评（需填写评语）；县级测评：测评员将由信息化管理培训团队成员担任，对每位教师提交的成果进行测评。省市复核：县级测评完成后，省级将按10%的比例进行抽查复核，复核一致率达到90%以上即为通过，不达标则需重新测评。考核结果在教师教学评比、教学名师评选等活动中作为重要依据，并且作为2022年以后教师资格定期注册主要指标之一。测评考核流程

　26培训考核——阶段任务研修任务管理团队以学校为单位完成一份 《 学校信息化教育教学发展规划 》 ，1 1 月 17 日前发送至项目组邮箱 （ 微信群内通知 ）学**台上线后 ， 各校管理员需在平台公告处上传学校规划 ， 并设置本校能力点范围 ， 完成设置后 ， 学员方可上线学习 。

　27规划制定1. 结合学校实际情况填写；2. 所涉学段包括“中小学”和“幼儿园”的，请注意都填写上；3.项目联络人确定一名，尽量为本项目使用校级管理员账号的管理团队成员。

　28规划制定

　29规划制定

　30规划制定

　31规划制定学校愿景和绩效目标1.结合学校实际情况2.绩效目标具体、可检测

　32规划制定

　33规划制定研修安排：结合学校校本研修整体计划，合理安排2.0项目校本实践任务，助力教师在校本实践活动中生成能力点成果。

　34谢谢！zx@teacher.com.cn400-812-1228

篇四：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

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　　“国培计划” —中小学教师远程培训　教学管理与技术服务暂行办法　　第一章　 总则　第一条　 　 为加强“国培计划” —中小学教师远程培训的规范管理， 保证培训质量， 根据《教育部　 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划” 的通知》 （ 教师〔２０１０〕 ４号）精神， 制定本办法。

　　第二条　 　 “国培计划” —中小学教师远程培训的承担机构须为教育部推荐、 认可机构。

　　第三条　 　 负责“国培计划” —中小学教师远程培训组织管理的各级教育行政部门、 培训任务承担机构应参照本办法， 认真履行相应职责。

　　　第二章　 培训课程资源　第四条　 　 培训课程资源开发原则　（一）

　政治性原则。

　课程内容符合国家法律法规和有关政策。

　　（二）

　科学性原则。

　课程内容符合国家课程标准， 教学目标、 学习活动和教学测评设计合理， 知识表达科学， 措辞准确， 行文流畅， 符合参训者的认知特点。

　　（三）

　针对性原则。

　课程内容的选择基于中小学教师的教育教学过程和教师专业发展过程中的实际需要。

　　（四）

　交互性原则。

　课程内容有效促进人机交互、 师生

　交互和学员交互。

　　（五）

　生成性原则。

　课程内容能够根据学员在培训过程中的需求做出适时调整， 并积累形成新的课程资源。

　　（六）

　有效性原则。

　课程内容以问题为中心， 以案例为载体， 创设有利于教与学的情境， 采取有效的教学策略， 实现培训目标， 切实提升教师教育教学能力与水平， 促进教师整体素质提高。

　　第五条　 　 培训课程资源呈现形式　（一）

　符合参训学员的学习心理和习惯， 便于学员学习和教师辅导。

　　（二）

　根据培训教学需要， 合理选择适当媒体， 综合运用文字、 音频、 视频、 动画、 图片和演示文稿等多种媒体形式。

　　（三）

　页面布局合理， 色彩搭配协调， 信息量适度； 文字精炼， 表述准确， 符号规范； 导航清晰、 明确， 链接深度合理， 并为学习提供讨论、 交流论坛， 界面访问快捷。

　　第六条　 　 培训课程资源应保证学习终端在 ５１２Ｋ以上带宽的网络环境下顺畅浏览； 音视频清晰、 声像同步， 设置播放控制， 符合互联网流媒体传输要求。

　　第七条　 　 培训任务承担机构利用“国培计划” 经费开发的培训课程资源， 择优纳入“国培计划” 培训资源库， 各机构提交入选资源库的课程资源数量和质量将作为绩效考评的重要依据。

　　　第三章　 培训教学辅导团队　第八条　 　 国家级教学辅导团队。

　远程培训组织管理部门

　会同培训任务承担机构组建国家级教学辅导团队， 负责课程教学设计、 课程资源开发、 辅导教师培训、 教学辅导答疑、培训简报编发等； 团队成员按生师比不高于 １０００：１ 配备，由熟悉中小学教育教学实践的高水平专家和一线优秀教师组成， 其中一线优秀教师不少于 ４ ０％ ； 团队设首席专家 １－ ２名， 遴选本学科领域有一定造诣， 在国内有影响力的专家担任。

　　第九条　 　 省级辅导团队。

　省级项目执行机构负责组建省级教学辅导团队， 指导并全面参与本地培训教学活动； 团队成员按生师比不高于 １０００：１ 配备， 由熟悉计算机和网络操作的本省高水平专家、 一线优秀教师组成， 其中一线教师不少于二分之一； 设专家组长 １－ ２名， 由省级学科带头人担任。　第十条　 　 班级辅导教师团队。

　省级教育行政部门统筹指导， 县（区、 市）

　级教育行政部门负责配备班级辅导教师团队， 负责班级教务管理、 教学辅导答疑、 作业批改、 培训简报编发等工作； 团队成员按生师比不高于 １００：１配备， 由熟悉计算机和网络操作的当地教研员或骨干教师担任。

　　　第四章　 技术支持与服务　第十一条　 　 远程培训平台应具备良好的网络培训支持条件， 服务器配置、 带宽储备可支持 １万人实时并发访问，５ 万人同时在线学习； 参训学员可通过电信、 联通、 教育科研网等顺利访问， 在 ５１２Ｋ带宽网络环境下， 平均页面响应时间小于 ３秒， 页面完全打开时间小于 ８秒， 支持视频的流畅播放。

　　第十二条　 　 远程培训平台应为各级培训教学辅导团队、

　管理团队和学员等不同角色的活动提供功能支持， 包括课程学习、 作业提交与批改、 教学辅导答疑、 互动研讨交流、 学习评价、 教学公告、 培训简报、 信息发布、 问卷调查等； 具备良好的信息管理与反馈能力， 能够统计和查询有关角色注册、 登录、 学习和参与情况， 记录学员学习状况； 提供项目主页、 区域主页、 学科主页、 班级主页和个人主页等多种主页， 便于网上培训的实施与管理。

　　第十三条　 　 远程培训平台应提供专职的培训管理团队和技术服务团队； 专设服务热线， 并通过电话、 短信、 即时通讯工具和电子邮件等及时解决培训中的各种问题； 提供平台操作手册， 引导各角色熟悉平台的应用； 平台服务流程规范合理， 管理制度科学健全； 监督网络言论， 及时发现并处理不当言论。

　　第十四条　 　 针对可能出现的硬件损坏、 程序错误、 黑客攻击及系统访问堵塞等突发情况， 应制订应急预案， 确保所有异常情况在 ２４小时内有效解决。

　　　第五章　 教学支持与服务　第十五条　 　 国家级教学团队定期组织在线文字或视频集中辅导答疑， 平均每 ２０学时不少于 １ 次， 每次不少于 ２小时， 首席专家应参与答疑讨论； 组织编写培训简报， 平均每 １０学时不少于 １期， 内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题， 典型案例评析， 前阶段学习的总结与反馈， 下阶段学习的引领等； 布置学员作业， 提供作业评价标准， 指导班级辅导教师批改作业， 并抽查点评学员作业； 每天安排专人在线值班， 引领学员交流研讨， 汇总并回答学员问题。

　　

　第十六条　 　 省级辅导团队负责协助国家级教学团队进行教学辅导和培训者培训， 参与培训简报编写； 引领学员参与网上交流研讨， 回答学员提出的问题； 点评学员作业。

　　第十七条　 　 班级辅导教师团队负责组织管理本班学员线上学习和线下学习研讨； 引领学员交流研讨， 回答学员问题， 评阅学员所有作业并推荐优秀作业； 编辑并提交班级培训简报， 平均每 １０学时不少于 １ 期； 归纳学员疑难问题并反馈给省级和国家级团队。

　　　第六章　 培训者培训　第十八条　 　 远程培训组织管理部门会同培训任务承担机构在远程培训实施之前， 应根据项目需要， 采取集中培训或远程培训方式， 对各级辅导教师及相关管理人员、 技术人员进行培训。

　使培训者了解远程培训项目的特点、 目标任务、课程内容和培训流程， 掌握远程培训平台的操作使用流程与要求， 明确各自的工作职责等。

　集中培训时间应不少于 ２天。　第十九条　 　 培训者培训内容主要包括网络远程培训的特点介绍， 远程培训项目实施方案解读； 网络平台功能讲解，包括平台注册、 在线学习、 交流研讨、 简报制作、 作业提交及评价等环节的具体操作方法介绍； 分学科讲解培训内容，介绍线上交流、 线下研讨以及学习指导的组织管理方式、 方法与技巧。

　培训中要将专家讲授与模拟研讨相结合。

　　　第七章　 学员学习　第二十条　 　 学员须在规定时间内按照学习流程认真完成每个环节的培训任务； 积极参加线上交流和线下研讨， 按

　时参加所有集中辅导答疑活动， 发表观点， 交流学习心得体会； 按规定认真完成作业； 进行学习反思， 学以致用。

　　　第八章　 培训组织管理　第二十一条　 　 教育部、 财政部负责“国培计划” 远程培训的规划指导、 政策制定， 对远程培训组织实施各方的工作进行抽查或专项检查； 负责“示范性项目” 远程培训的组织实施工作。

　　第二十二条　 　 各省级教育行政部门负责“示范性项目”中本地教师远程培训和培训者培训的组织实施， 制定相关政策和工作规范， 统筹协调师资、 基教、 教研和电教等部门，认真做好培训的组织实施工作。

　　第二十三条　 有关省级教育行政部门、 财政部门负责 “中西部项目” 教师远程培训的组织实施工作。

　结合本地实际，做好远程培训规划， 制订项目实施方案， 制定相关政策和工作规范； 根据国家相关规定， 遴选培训任务承担机构； 组建省级辅导团队， 统筹指导相关县（区、 市）

　组建班级辅导教师团队； 组织培训者培训； 做好项目实施的过程监控和评估检查工作； 根据财政部和教育部制定的相关经费管理办法，做好项目经费使用管理工作。

　　第二十四条　 　 地（市）

　和县（区、 市）

　级教育行政部门负责组织管理本地教师的远程学习和集中研讨。

　根据项目实施工作要求， 做好学员报名工作， 组织学员上网注册； 根据培训实际需要， 调动本地优质资源， 安排学员集中学习的场所； 分学科按 ５０ － １００人组建班级， 选择富有经验和责任心，并具备一定教育技术能力的骨干教师和教研员担任班级辅

　导教师（班主任）； 提供必要的网络技术条件和多媒体设备，配备技术人员， 保障学员学习的顺利进行。

　　　第九章　 质量监控与评估　第二十五条　 　 根据“国培计划” 总体要求和《教育部办公厅关于加强国培计划项目 绩效考评工作的意见》（教师厅〔２０ １０ 〕 １号）， 建立专家评估、 网络评估和第三方评估等多种方式相结合的评估机制， 对项目实施进行全程监控和质量评估。

　　第二十六条　 　 远程培训组织管理部门应采用平台数据分析、 各级教学辅导团队评价等手段对参训学员的学习参与度、 合作学习情况、 过程性学习成果、 终结性学习成果等方面进行评价和考核。

　成绩合格者颁发合格证书。

　　第二十七条　 　 远程培训组织管理部门应采用问卷调查、实地考察、 访谈、 平台数据分析等手段， 从教学内容、 教学方法、 教学支持与服务等方面， 对教学辅导团队的工作绩效进行综合评价。

　　第二十八条　 　 远程培训组织管理部门应采用问卷调查、实地考察、 访谈、 平台数据分析等手段， 从平台易用性、 稳定性、 技术支持与服务能力、 应急处理能力等方面， 对远程培训机构的培训目标任务完成情况、 学员满意度进行综合评价。

　　

篇五：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

dquo;基因的分离定律”一节的导入 设计好的导入是激发学习动机的重要环节。好的导入激趣凝神启智。就基因的分离定律这节课我设计了几种导入方式供大家参考以起到抛砖引玉的作用。

　1“直观导入法”是采用图表、实物、录像等直观手段导入新课目的是激发学生学习兴趣。

　示例 【师】请看这张照片这是著名影星郭晓冬的全家福。郭晓冬是直发他的妻子程丽莎是天生的卷发俗称自来卷 请大家考虑一下他们的宝宝郭子诚应该是直发还是卷发 【生】有说是直发的有说是卷发的还有说介于二者之间的。

　【师】

　请大家保留自己的意见 学习完 “基因的分离定律”相信你会知道答案的。

　2“俗语导入法” 是采用大家耳熟能详的民间俗语导入课堂带领学生从知识的角度去解释它们从而顺利导入新课。

　示例 【师】俗话说“上梁不正下梁歪”。“根不正苗不正结个葫芦歪歪腚”。“什么葱什么白什么娘什么孩”。“龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞”这些俗语共同揭示了什么道理 【生】说明了遗传的重要性 【师】说的很对遗传学有三大定律今天我们就学习第一定律孟德尔的分离定律。

　3 “故事导入法” 爱听故事是学生的天性我们可以利用这一点通过一个小故事导入新课故事可以是真的也可以是根据本节课的教学内容自己构思的。好的故事既可以帮助学生迅速进入新课的学习又能启迪学生的心灵。

　示例 【师】同学们上课前先给大家讲一个真实的故事 大义妈妈捐肾救子

　 小王是安徽人今年 30 岁。最近突然发现身上多处出现浮肿到医院检查后诊断为尿毒症。为了能治好自己的孩子父母带他四处求医只要听到哪有什么偏方都会去试一试西药中药也吃过很多种也花了很多钱由于家境贫穷最后只能向亲戚们到处借钱现在已负债累累。

　来到省立医院后经过医生检查发现小王双肾功能都已衰竭食欲减退全身无力。如果要维持生命只有进行肾移植。然而长期的血液透析要耗费大量的钱这是小王家里无法承受的为了能救活自己的小孩小王的父母和妻子都争着去捐自己的肾。在经过配型试验后小王的父母符合捐肾的条件妻子不符合。"你是家里的顶梁柱家里还得靠你去维持还是由我来捐"小王的母亲这样对小王的父亲说到最后小王的父亲执拗不过他的妈妈只得同意了这个决定。

　移植后的小王知道是妈妈把肾捐给了他非常感动说以后一定要好好的报答自己的母亲。

　【师】小王的父母和妻子都配型了为什么父母可以妻子那么年轻却不可以呢 【生】讨论交流。

　【师】这就是遗传的魅力今天我们就来学习孟德尔的分离定律。

　4 “活动导入法” 利用课堂小活动导入新课既能活跃课堂气氛又能激发学生的学习兴趣可谓一箭双雕。

　示例 【师】同学们上课前我们先来活动一下请将双手伸出来自然交叉。

　【生】照做 【师】你发现没有你每次做这个动作都是固定有一个大拇指在另一个大拇指上面。

　【生】发现确实是这样很惊讶。

　【师】因为这是由遗传决定的今天我们就来学习孟德尔的分离定律。

　5 “相声导入法” 利用相声片段导入新课让学生们在笑声中进入新课的学习。

　示例 【师】播放 1998 年春节晚会冯巩、牛群的相声《坐享其成》的片段 【生】笑声不断 【师】牛群以巴甫洛夫诞辰 139 周年的名义吃烤鸭咱们今天也一起吃饭吧。

　【生】

　以谁的名义呀 【师】呵呵今天是某个名人诞辰 188 周年多吉利的数字啊真值得庆祝啊中午一起吃肉夹馍吧。

　【生】

　笑声这个人是谁呀 【师】呵呵是遗传学奠基人孟德尔今天我们就来学习孟德尔的分离定律。

　 导入的方式还有很多如语言导入诗歌导入、等等限于所知我就不一一举例了盼望着以上的导入方式能对同行们有所启发那就是我最大的心愿了。

篇六：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

录

　教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 1 教师教育网信息技术 2.0 全员培训总结网络研修总结 2 信息技术 2.0 培训心得总结 3 信息技术 2.0 培训心得总结 4 中小学幼儿园教师全员远程培训远程学习总结 5

　教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 1

　暑假期间，我参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 培训网络研修。随着现代教学技术的飞速发展和我市智慧教育的逐步推进，信息技术辅助教学越来越广泛的被运用到日常教学工作中。然而，对于我这样一名中年教师而言，掌握的多媒体辅助教学手段和方法已经滞后于信息技术的发展。这次的网络培训就给了我一个很好的学习提升机会，学习了更多的多媒体课件辅助教学的方法。

　通过近一个月网络研修，在线倾听专家名师的经验分享，跟诸位老师、同行在一起学习、交流，我加深了对信息技术的理解，提高了对信息技术设备使用的技能和多媒体课件制作的方法、技巧，收获满满。

　首先，信息技术改变了我的认识。曾经以为信息技术就是“做课件，放课件”，信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，此次培训过程中，通过聆听专家教授的讲授，观看全国名师的经验分享，和本组老师的沟通交流，深刻认识到自己信息技术知识的匮乏及信息素养的落伍。原来，随着科技的发展，信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如：未来教室、智慧课堂、班班通、云宽带、云计算、电子书包等，而且通过网络研修真正感受到这些技术的有效性及有趣性。

　其次，信息技术改变了传统的课堂教学模式。传统教学的内容是有限的，局限于教材，即便学生看课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，网络和移动终端的普及，学生可以通过阅读电子书来拓宽自己的视野，通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。老师运用信息技术把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，课堂上师生互动进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念。因此，教师信息技术的继续教育和信息技术素养的与时俱进提升显得尤为重要。

　再次，信息技术改变了教师们学习提升的途径和方法。通过网络研修和小组探究互动学习，使老师们能相互学习，取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习氛围。今后，全体教师把研修成果有效地应用到日常教学中，做到理论与实践相结合，必将有力地促进教学效果的提高，真正让教育信息技术为提高教育教学质量服务。

　通过此次培训使我真正领会到了教育信息技术发展速度惊人，更新了自己信息技术理念，同时也发现了自己身上欠缺的地方。

　第一、多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，

　更不能让教师充当放映员。应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。

　第二、信息处理和应用能力不足。日常工作中收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等有待进一步学习提高。

　学习时间虽然短暂，但学习的目的是为了应用。在日后的教学中我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育信息技术知识更好地应用教学教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的优秀教师。

　教师教育网信息技术 2.0 全员培训总结网络研修总结 2

　 我完成了本年度的中小学教师网络研修培训任务，在研修学习中，我提高了思想认识，提升了学习理念，提高专业素养，丰富了专业理论。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现将我的学习作如下总结：

　一、勤奋工作，积极研修 在做好教学工作的同时，我积极参加网络培训和研修。在研修过程中，我坚持进行网上学习，认真阅读各个专家的成果展示，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也认识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

　⼆、提升技术，增长能力 信息技术的发展日新月异，信息技术已成为现代化教育必不可缺少的手段，也是我们教师应用多媒体教学提高课堂教学质量的最佳途径。我国教育信息技术已进入 2.0 时代，即如何实现信

　息技术与学科教学的融合，在课堂教学中，实现信息技术的应用。通过网络平台认真观看视频，聆听专家的讲解，信息技术能力得到了明显地提升，并把信息技术与学科教学整合，提高了课堂教学的有效性。

　三、学习交流，激励成长 通过这次研修培训，我彻底打开了固步自封的思想，和同事们共同学习，共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增强信息技术能力，增长专业知识。

　总之，通过这次研修培训感受颇深，更显终生学习的重要性，使我在今后的教学工作中有了明确的方向。在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，提升自己的专业素养和教学水平。

　信息技术 2.0 培训心得总结 3

　中小学教师信息技术应用能力提升工程网络培训我已经学习快一个月了。通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

　一、树立了新的理念 此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短四十天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本.上提升专业素养。

　随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的

　信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

　二、交流视野的开阔 通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

　通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅! 三、教学方法更新 此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新,让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

　总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸,但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学.上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新

　的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。

　信息技术 2.0 培训心得总结 4

　 我参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。

　一、教育教学观念得到更新 随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，

　以促进学生利用资源进行学习;给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。

　二、学生的学习方式得到改变 改变传统的以讲授为主的教学方式，从而改变学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的提供者，学习过程的主导者，教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探兖、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

　总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。

　中小学幼儿园教师全员远程培训远程学习总结 5

　在这个学期中，我有幸参加信息技术 2.0 培训学习。通过参加了国培研修学习，聆听了各位专家、教授的精彩讲座。这次收获最大的是专家和教授们对我思想上的冲击，激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深，我有以下体会：

　通过学习和反思，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，对自身素质的提高。只有教师的素质提高了，才能把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

　我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既

　不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

　不论从哪一方面来说，信息技术 2.0 培训是一种全新的教育教学模式。它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。这种研修是以学员为主体，各种资源为辅助，为学员创造了一个全新的学习环境，在整个的研修过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了计算机技能，还增强了与他人交往的能力。

　在研修过程中，我努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，有些想法还每来得及实现，但是我的教学思维方式的转变将引导我在研修结束以后，还要进行认真的修改和完善。无疑这将对我的日常工作是起到决定性的知道作用。

　这次信息技术 2.0 培训课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的教科研能力。我在此次学习的过程中，就尝到了研究的甜头，找到了做了一个研究性老师的努力方向，如果我们把教育教学中遇到的问题都当作教科研的课题，那我们的教育生活就会天天充满悬念，时时充满探索，当然也就会不断地品尝到成功的快乐! 总之，经过这次网上学习，让我对我的教学工作有了新的认识，也让我明白在实践中进行教育研究的重要性，我将此次学到

　的本领实际应用到教学一线中去。

篇七：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

岭教师教育网远程研修操作手册

　V1. 0 / 罗伟 / 2012 年 3 月 11 日

　 网站地址：

　http: //www. wlteacher. org

　 一、 培训学员 登录............................................................................................... 2 二、 进入培训项目 ............................................................................................... 3 三、 开始远程研修............................................................................................... 5 1、 我的学习进度......................................................................................... 6 2、 课程学习 ................................................................................................. 7 3、 撰写/提交/修改作业............................................................................... 8 4、 浏览研修作业 ......................................................................................... 9 5、 撰写学习摘记（ 研修日 志）

　................................................................. 9 6、 我的学习摘记(研修日 志) .................................................................... 10 7、 创建讨论话题....................................................................................... 10 8、 讨论话题列表....................................................................................... 10 9、 班级通讯录........................................................................................... 11 四、 意见建议反馈 ............................................................................................. 12 五、 致谢 ............................................................................................................. 12

　 一、 培训学员登录 温岭教师教育网每个网页的顶端都有用户 登录区， 输入您的账号和密码，单击“登录” 按钮。

　账号一般为您的中文名 字， 如果与市内其他教师同名 ， 系统自 动加一个序号后缀。

　具体请与学校管理员 联系， 在温岭教师教育网上教师名 册中可以查询账号。

　初始密码为“123456”。

　如果您是首次登录的话， 系统将要求输入二代身份证号的后六位进行账号激活， 目的是防止同名 教师误用及恶意使用他人账号。

　如果提示身份证号码不匹配， 请与学校管理员 联系， 查询账号和登记的身份证号码是否准确。

　成功登录后， 页面将自 动刷新， 页面顶端为用户 工具栏。

　您可以“修改账号”， 将登录账号改为容易输入的字符组合。

　也可以“修改密码”。

　如果不修改初始密码， 每次登录都会提示。

　如果忘记修改后的账号密码， 可与学校管理员 联系查询账号以及重置登录密码。

　 二、 进入培训项目 滚动页面， 找到“培训项目 ” 栏目 。

　单击您所在的培训班期， 进入该培训项目 首页。

　每个远程研修培训项目都有定制的项目 首页， 显示该项目 的研修情况及相关的资源等。

　项目 公告：

　项目 管理人员 发布的通知等， 紧急通知一般通过手机短信发布。

　项目 资源：

　项目 辅助学习资源、 课堂录像等。

　活跃学员 ：

　研修得分前十名 学员 。

　关于研修得分详见“我的学习进度”。

　项目 概况：

　该培训项目 总体情况， 包括学员 学习数据汇总。

　最新话题、 热议话题：

　项目 讨论区中最新发表的话题和回复最多的话题。

　任何人都可以浏览讨论内容， 非项目 成员 的登录用户 也可以参与讨论。

　最新作业、 热评作业：

　参训学员 最近提交的研修作业和评论次数最多的研修作业。

　任何人都可以浏览作业和评论内容， 非项目 成员 的登录用户 也可以发表评论。

　项目 首页放置的栏目 ， 可能根据需要增删和修改。

　单击“网络研修入口 ” ， 进入研修中心。

　 三、 开始远程研修 进入远程研修中心， 首先呈现的是“我的学习进度” 。

　远程研修界面的页面左侧固定为功能选择区。

　 选择研修课程

　完成研修作业

　参与交流讨论

　其他相关功能

　在研修界面停留的累计时长 考核指标之一； 必须在研修页面中才能计时； 计时单位为分钟； 显示为本次时长/累计时长。

　1、 我的学习进度 “我的学习进度” 页面中提示远程研修需要完成的任务指标和您目 前的学习状况。

　指标要求分为“项目 整体要求” 、 “课程学习要求” 、 “研修作业要求” 三部分。

　只有达成所有的指标， 系统才能判定您完成研修任务， 取得培训学时。

　部分完成不能取得培训学时。

　“要求”（“时长” 、“评论” ）

　：

　为该项指标的下限要求。

　如果为0 表示该项指标不作要求（ 课程学习要求中表示为选修课程）

　。

　“实际” ：

　您当前已取得的数据（ 实时）

　。

　“完成” ：

　该指标的完成情况。

　已完成的显示绿色的勾， 待完成的显示沙漏图标。

　底部显示的得分数据为系统根据您的学习状况， 综合在线时长、 作业、 交流等数据， 按照公式计算出的数值， 作为评优的参考依据之一。

　底部红色标注待完成指标的项数， 全部完成后将显示。

　2、 课程学习 选择相应的课程开始学习。

　鼠标停留在课程选项上将提示课程名 称和该课程学习的起讫时间。

　请在规定期限内完成课程学习， 逾期将自 动关闭。

　每个课程包括至少一个学习内容。

　学习内容可能是视频、 文本、音频等形式。

　目 前一般为视频。

　课程学习界面包括播放区域和评论区域。

　播放区下方的数字序号为学习内容编号，鼠标停留在序号上将提示学习内容的名 称。

　进入课程学习时系统自 动选择第一个学习内容。

　某个内容播放完毕并不会自 动跳到下个内容， 可以单击序号切换学习内容， 播放区上方显示的是学习内容的名 称。

　视频内容播放时可全屏显示。

　单击“课程评论” 右侧的按钮， 可以对课程进行评论。

　评论字数不少于 100 字， 段前无需输入空格缩进。

　评论内容应该切合学习内容， 言之有物， 避免文不对题， 避免抄袭。

　评论区域中分页显示所有的评论，每条评论都实名 显示评论者的姓名 和工作单位。

　单击可以修改自 己发表的评论。

　在课程学习时， 左侧“功能选择区” 下方会出现课程计时条。

　记录的是本课程的学习时长（ 并非所有课程的合计学习时长）

　。

　计时单位为分钟。

　显示为本次时长/累计时长。

　每个课程的学习时长指标往往设置了 上限， 达到上限后时长显示为绿色， 并且停止计时， 但不影响累计在线时长（ 总的在线时长）

　的计时。

　 3、 撰写/提交/修改作业 每个培训项目 都会规定研修作业， 所有的研修作业都必须完成。

　作业提交的类型可能为在线撰写、 WORD 文档提交、 任意类型文件提交等。为方便学员 ， 目 前文本作业一般要求提交 WORD 文档。

　页面顶端显示作业序号，单击可以切换选择作业。

　页面中部显示作业要求。提交的作业应严格遵照规定的要求， 避免无法提交或被管理人员 退回。

　红色文字标注的是作业的完成时间段， 请在规定期限内完成， 逾期将无法提交作业。

　页面底部为作业提交区域。

　作业标题应避免类似“研修体会” 、 “培训总结” 等通用的名 称。

　提交 WORD 文档后， 会在下方显示内容预览 （ 可全屏浏览）。无误后单击“提交作业” 按钮。

　如需修改作业， 重新上传文档后再次提交即可。

　学员 的作业由项目 管理人员 进行评定， 评定结果作为学员 完成研修、 评优的参考指标。

　项目 管理人员 可以退回学员 作业要求修改， 甚至直接删除。

　因此学员 提交的作业应该具有一定的质量， 尽量原创， 避免抄袭。

　4、 浏览研修作业 选择“浏览研修作业” 将分页显示所有已提交的研修作业（ 包括自 己的）

　。

　可以根据作业标题、 作者姓名 进行查询。

　单击某一条作业将会打开浏览作业页面， 查看作业并进行评论， 评论的方法要求同课程评论。

　5、 撰写学习摘记（ 研修日 志）

　为避免网络故障造成的影响， 建议先在记事本、 WORD 等软件中写好文章再复制粘贴过来。

　从 WORD 粘贴文本时请使用按钮， 粘贴为无格式文本，全屏显示

　避免对文本排版造成影响。

　段前需要输入两个全角空格缩进。

　6、 我的学习摘记(研修日 志) 本页面列出你所撰写的所有的学习摘记或研修日志。

　单击标题左侧箭头可以显示/隐藏摘记内容。

　单击标题右侧“笔” 图标， 可以修改该篇摘记。

　 7、 创建讨论话题 发起讨论话题。

　方法同撰写学习笔记。

　发起的讨论话题应该具有讨论价值。

　话题的标题应该言简意赅表达讨论内容。

　 8、 讨论话题列表 分页列出项目 讨论区中的所有讨论话题。

　单击某一个话题可以浏览/参与讨论。

　所有话题和回复均显示作者实名 。

　单击“回复” 按钮， 可以发表你的意见， 参与讨论。

　单击图标， 可以修改您的话题内容和回复内容。

　单击图标， 可以赞同或反对他人的回复。单击“筛选该作者回复”， 可以仅列出该作者发表的回复。

　 9、 班级通讯录 列出培训班级管理人员 和参训学员 的联系方式。

　单击自 己所在行右侧的“笔” 图标， 可以修改你的联系方式。

　本页数据为学校教师名 册中联系方式的副本， 在通讯录中修改， 并不会影响学校教师名 册中的信息。

　 四、 意见建议反馈 研修过程中的意见建议， 可以单击页面上方用户 工具栏右侧的， 通过 QQ 直接与网站管理员 联系。

　也可以向学校分管领导反映， 由学校将意见建议汇总后反馈给我们。

　非常期待您的意见建议， 协助我们更好地开展培训工作。

　祝您学有所得， 学有所乐！

　五、 致谢 在网站编写和测试、 功能完善、 本文档的撰写过程中， 除学校领导、 同事外， “温岭市小学校长提高培训班（ 2012 年上半年）” 成员 给与了 大力支持和无私奉献， 在此一并表示感谢。

篇八：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

21 年河北石家庄市直第二次教师招聘考试题《教育基础》 共 一、单项选择题。本大题共 80 小题，每题 1 分，共 80 分。

　1 关于教育的起源，持劳动起源说观点的学者主要集中在（

　）。

　A、美国、法国 B、英国、德国 C、苏联、中国 D、希腊、埃及 2 （

　）是中国古代最早的一部专门论述教育、教学问题的论著。

　A、《论语》 B、《大学》 C、《中庸》 D、《学记》 3 “性也者，与生俱生也；……上焉者，善焉而已矣，中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。”这句话反映了（

　）的基本观点。

　A、环境决定论 B、社会决定论 C、教育决定论 D、先天决定论 4 教育能够推动科技发展，提高劳动者素质，体现了教育的（

　）。

　A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、生态功能 5 （

　）具有较强的目的性、系统性、组织性和专业性。

　A、社会教育 B、家庭教育 C、学校教育 D、社区教育 6 “狼孩”有健全的躯体，但没有人的思想、意识和行为，说明（

　）是人之所以成为人的根本。

　A、社会化

　B、个性化 C、独特性 D、群体性 7 苏霍姆林斯基被誉为“教育思想泰斗”，其教育思想的核心内容是（

　）。

　A、教学过程最优化理论 B、发展性教学理论 C、全面发展的教育理论 D、终身教育理论 8 “只可意会不可言传”的知识是（

　）。

　A、缄默知识 B、显性知识 C、综合知识 D、外化知识 9 （

　）是国家对各级各类学校培养人才的质量和规格的总要求，体现着国家的意志。

　A、教育目的 B、教育方针 C、课程目标 D、培养目标 10 （

　）包括要素主义、永恒主义和结构主义。

　A、经验主义课程理论 B、学科中心主义课程理论 C、存在主义课程理论 D、社会改造主义课程理论 11 使影响个体发展的可能性因素转化为现实因素，进而真正对人的发展产生影响的是（

　）。

　A、遗传素质 B、环境条件 C、个体发展 D、实践活动 12 美国的学制是典型的（

　）。

　A、单轨制 B、分支型学制 C、双轨制 D、融合型学制

　13 随着现代科学技术的发展，电子计算机、人工智能等逐渐被纳入学校的教育内容。反映了（

　）对教育的影响。

　A、物质基础 B、社会政治 C、经济制度 D、生产力 14 我国第一个实际执行的现代学制是（

　）。

　A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 15 在课堂教学中，张老师反复要求学生做好听课笔记，养成记笔记的好习惯。张老师使用的教学策略是（

　）。

　A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、元认知策略 16 “不陵节而施之谓孙”体现的教学原则是（

　）。

　A、学习观摩原则 B、及时施教原则 C、循序渐进原则 D、长善救失原则 17 中学生学习了影响摩擦力大小因素的知识，如表面的光滑程度、接触面的大小等，是学生的（

　）。

　A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、技能性知识 18 美国教育家克伯屈创建的（

　），主张由学生决定学习目的和内容，在自己设计的活动中获得知识和解决问题的能力。

　A、暗示教学法 B、案例教学法 C、小组合作法 D、设计教学法 19

　毛泽东同志说：“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”这句话体现的德育原则是（

　）。

　A、正面教育与纪律约束相结合原则 B、严格要求与尊重信任相结合原则 C、教育影响的一致性和连贯性原则 D、发扬积极因素、克服消极因素原则 20 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标，这体现了课程目标的（

　）。

　A、阶段性特征 B、持续性特征 C、层次性特征 D、递进性特征 21 （

　）是国家教育行政部门制定的某一学习领域的课程纲领性文件，规定了课程的性质、目标、内容框架、教学建议和评价建议。

　A、课程计划 B、课程方案 C、课程标准 D、课程框架 22 建构主义教学理论指导下的典型教学模式是（

　）。

　A、程序教学 B、支架式教学 C、范例教学 D、问答式教学 23 传统课程评价观的评价重点是（

　）。

　A、课程目标 B、课程实施 C、课程内容 D、课程结果 24 教师致力于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人，使每个学生都成人成才。这是教师（

　）。

　A、专业理想的建立 B、专业知识的拓展 C、专业能力的提高 D、专业人格的形成 25

　教育家（

　）指出，方法与教材是统一的——方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。

　A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、昆体良 26 影响师生关系的核心因素是（

　）。

　A、教师素质 B、学生成绩 C、学校制度 D、法律要求 27 赵老师与学生一起讨论“网络语言的危害”后，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出了具体的要求，并被全班同学认可。赵老师使用的德育方法是（

　）。

　A、实际锻炼法 B、价值辨析法 C、群体约定法 D、实际练习法 28 数学王老师在教学过程中，给予学生晓明足够的关注和期望，晓明在得到王老师的鼓励与肯定后，更加积极主动地学习数学。这一现象是（

　）。

　A、扇贝效应 B、巴纳姆效应 C、南风效应 D、罗森塔尔效应 29 研究表明，学生每天学习能力最强的时间大约在（

　）。

　A、早晨 6—7 时 B、上午 9—10 时 C、下午 14—15 时 D、晚上 19—20 时 30 目前，导致学生学习压力较大的主要环境因素是（

　）。

　A、分流教育制度 B、学校办学条件 C、学生身心素质 D、教师学历水平 31 新入职的王老师自己录制了 10 分钟的讲课过程，并分析其中存在的问题和改进措施，王老师这种提升专业发展水平的方式是（

　）。

　A、教学观摩 B、微格教学 C、专题研修 D、行动研究 32 幼儿园刘老师在黑板上把松鼠画得很大，把牛画得比狗还小，给小朋友们造成了一定的错觉。这是由于刘老师忽视了知觉的（

　）所产生的。

　A、选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性 33 对于小学低年级学生的附属内驱力，（

　）。

　A、成绩差的比成绩好的突出 B、谦虚的比傲慢的突出 C、能力强的比能力弱的突出 D、女同学比男同学突出 34 “一好百好，一坏百坏”体现的社会认知效应是（

　）。

　A、晕轮效应 B、刻板效应 C、首因效应 D、投射效应 35 唐代画家张璪可以“双管齐下”一手画青翠葱郁的活松，另一手画萎谢凋零的枯松，同时下笔，同时收笔，皆为佳作，这体现了（

　）。

　A、注意的范围 B、注意的分配 C、注意的广度 D、注意的转移 36 （

　）是掌握语言、劳动、体育、音乐和舞蹈等方面技能技巧的基础。

　A、形象记忆 B、语义记忆 C、情绪记忆 D、动作记忆 37 教学中，张老师经常用举目凝视、变化表情、提高语音语调等方式，提醒不注意听讲的学生，及时制止他们分心。这些做法属于（

　）。

　A、超前控制 B、信号控制

　C、提问控制 D、艺术控制 38 昼夜长短变化现象是由地球绕太阳公转形成的，太阳东升西落现象是由地球自转产生的。人们的这些认识体现了思维的（

　）特征。

　A、间接性 B、独立性 C、广阔性 D、概括性 39 张明是一个在各方面都比较要强的学生，他想报名参加全市数学竞赛，但又怕取不上名次而丢面子。张明的心理动机冲突属于（

　）。

　A、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、趋避式冲突 D、多重趋避式冲突 40 居里夫人一生致力于科学研究，说“我的生活是不能离开实验室的”这体现了兴趣的（

　）特征。

　A、广阔性 B、自觉性 C、效能性 D、稳定性 41 研究表明，人的（

　）发展最早。

　A、知觉能力 B、记忆能力 C、思维能力 D、判断能力 42 在一个人能力发展过程中，（

　）主导作用。

　A、遗传因素 B、智力因素 C、教育因素 D、实践因素 43 小学生将小麦、水稻、玉米归为粮食作物，将甘蔗、甜菜归为糖料作物。学生获得的概念属于（

　）。

　A、关系概念 B、抽象概念 C、合取概念

　D、析取概念 44 一些刚刚升入高中的学生，明明很想接近异性，但很多时候却故意疏远，甚至表现得十分淡然。这说明这些学生情绪具有（

　）特点。

　A、两极性 B、延续性 C、稳定性 D、文饰性 45 小强是一个不爱学习的学生，当他表现出上课注意听讲、按时完成作业等良好的学习行为时，张老师撤除了对他的批评。张老师的这一做法属于（

　）。

　A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 46 下列技能，属于运动技能的是（

　）。

　A、作文构思 B、解题运算 C、实验操作 D、观察分析 47 初中学生形成非正式群体的联系纽带是（

　）。

　A、兴趣爱好 B、共同利益 C、学校规范 D、社会地位 48 班主任王老师经常与学生共同讨论班内的各项工作，鼓励学生认真完成班级任务，学生都感到自己是班级的主人。王老师的班级管理属于（

　）。

　A、监督型领导方式 B、放任型领导方式 C、民主型领导方式 D、自由型领导方式 49 研究表明，（

　）是学生形成道德行为习惯的关键时期。

　A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 50

　三（2）班的一些学生上体育课时，经常叫苦叫累，还有一些学生只要作业稍微难一点，就望而却步。为此，班主任应加强培养学生的（

　）。

　A、学习方法 B、意志品质 C、情感情绪 D、学科思维 51 为迎接党的百年华诞，某学校先后组织学生观看电影《建党伟业》、话剧《江姐》，参观红色革命圣地，举办以“颂党情，跟党走”为主题的诗歌朗诵会。该学校采用的德育方法是（

　）。

　A、说服教育法 B、实践锻炼法 C、情感陶冶法 D、自我教育法 52 已经到了放学回家的时间，四（2）班的王老师把部分学生留下来继续做数学题，使一些学生勃然大怒，甚至产生了逆反心理。学生的这种逆反心理属于（

　）。

　A、情境相悖逆反心理 B、超限刺激逆反心理 C、态度对立逆反心理 D、评定失实逆反心理 53 学生处于抗拒的心态时很难接受教育和疏导，这时，教师可以有意安排他们参加一些有趣的活动，引导他们讨论一些愉快的话题，在他们心情较好的时候才进行教育。该教师解决学生心理问题采用了（

　）。

　A、暗示法 B、心理置换法 C、迂回法 D、社会强化法 54 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，“吃一堑，长一智”体现的认知过程是（

　）。

　A、图式 B、同化 C、平衡 D、顺应 55 美国卡特尔的智力形态论认为，流体智力发展达到顶峰的时期是（

　）。

　A、12—18 岁 B、20—30 岁 C、35—45 岁 D、50—60 岁

　56 人们暴跳如雷、手舞足蹈大多发生在（

　）情绪状态下。

　A、心境 B、紧张 C、激情 D、应激 57 张老师在给李帆同学的毕业留言中写道：你是一个不怕困难的人，面对困难沉着冷静；你是一个乐于助人的人，热情相助有需要的同学。张老师主要描述的是李帆同学的（

　）。

　A、能力 B、习惯 C、气质 D、性格 58 课堂管理的基本功能是（

　）。

　A、促进功能 B、发展功能 C、维持功能 D、评价功能 59 未成年人的父母或者其他监护人不得使（

　）或者由于身体、心理原因需要特别照顾的未成年人处于无人看护状态。

　A、未满八周岁 B、未满十周岁 C、未满十六周岁 D、未满十八周岁 60 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我国在（

　）中提出的教育方针。

　A、《中华人民共和国教育法》 B、《中华人民共和国义务教育法》 C、《中华人民共和国教师法》 D、《中华人民共和国未成年人保护法》 61 被撤销教师资格的，自撤销之日起（

　）不得重新申请认定教师资格。

　A、1 年内 B、3 年内 C、5 年内 D、8 年内

　62 义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（

　）为主管理的体制。

　A、县级人民政府 B、县教育局 C、市级人民政府 D、市教育局 63 结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，构成犯罪的，依法追究（

　）。

　A、社会责任 B、行政责任 C、刑事责任 D、民事责任 64 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，我国根据宪法和（

　），制定了《中华人民共和国义务教育法》。

　A、未成年人保护法 B、教师法 C、中小学德育大纲 D、教育法 65 全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理缓学或免学手续以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。这体现了义务教育的（

　）。

　A、公益性 B、基础性 C、国民性 D、普及性 66 收留夜不归宿的未成年人，应通知其父母或其他监护人或向公安机关报告的有效时间是（

　）。

　A、12 小时内 B、24 小时内 C、36 小时内 D、48 小时内 67 小明因没有按时交语文作业，被张老师叫到办公室接受教育并停上体育课补写作业。张老师的做法侵犯了小明的（

　）。

　A、隐私权 B、人身自由权 C、荣誉权

　D、受教育权 68 《中华人民共和国未成年人保护法》在（

　）部分中明确规定，学校、幼儿园附近不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。

　A、学校保护 B、社会保护 C、司法保护 D、家庭保护 69 《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于（

　）。

　A、1 课时 B、2 课时 C、3 课时 D、4 课时 70 （

　）及其有关部门应当发展教育信息技术和其他现代化教学方式，有关行政部门应当优先安排，给予扶持。

　A、县级以上人民政府 B、市级以上人民政府 C、省级以上人民政府 D、国务院 71 （

　）是学生主观能动性最基本的表现。

　A、自主性 B、自觉性 C、独立性 D、创造性 72 教育者与学习者之间关系的实质是（

　）。

　A、教育与发展的关系 B、教与学的关系 C、教育与升学的关系 D、教与评的关系 73 教师不仅要面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的特点因材施教。这体现了教师劳动的（

　）特点。

　A、主体性 B、示范性

　C、复杂...

篇九：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

省教育厅 关于印发 《2012 年全省中小学教师全员远程 研修工程实施方案》 的通知

　 各市教育局， 齐鲁师范学院：

　根据《山东省教育厅 山东省财政厅关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕 6 号）

　和《山东省教育厅关于做好 2012年中小学校长和教师培训工作的通知》 （鲁教师字〔2012〕3 号）

　要求， 我厅研究制定了《2012 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 ， 现印发给你们， 请认真组织实施。

　二○一二年三月 十六日

　2012 年全省中小学教师全员远程研修 实施方案 一、 研修目标 根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署，2012 年利用山东省教师教育网， 组织各学段教师分别围绕教育技术能力、 义务教育课程标准（2011 年版）

　、 幼儿教师专

　业标准等主题， 在课程专家引领下， 通过专家讲座、 案例分析、 问题研讨等形式开展对话交流， 组织全省中小学（含幼儿园）

　教师完成不少于 36 学时的全员远程研修, 提高中小学教师素质和教育教学质量， 促进我省基础教育改革与发展。

　二、 研修项目及内容 （一）

　高中教师教育技术能力（中级）

　全员远程研修 研修对象包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、 体育与健康、 信息技术、 通用技术和综合实践活动 15 个学科的全体专任教师。研修内容以教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）

　》为依据， 组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教师教育技术能力（中级）

　培训。

　以单元教学设计作为主要任务， 突出小组合作学习的方式， 全面提高教师教育技术应用能力， 促进技术在教学中的有效运用。

　（二）

　初中、 小学教师 《义务教育课程标准(2011 年版) 》全员远程研修 研修对象包括初中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、 生物、 思想品德、 历史、 地理、 体育、 音乐和美术 １２个学科的全体专任教师； 小学语文、 数学、 英语、 音乐、 体育、 美术和品德与生活（社会）

　７个学科的全体专任教师。

　研修内容以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 内容框架， 分上、 下篇。

　上篇 １个模块， 包括课程标

　准的顶层设计（课程定位、 性质、 课程目标、 设计思路等）

　，课程标准修订背景和主要修订内容。

　下篇 ５个模块， 按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。

　小学语文、数学和英语学科的参训教师在完成 ６个专题课标培训后， 要从贯彻新课程标准的 ４个课例研究专题中， 选学其中 ２个专题， 并以研修组为单位打磨一节课， 磨课目标指向新课标的修改点， 从而将课标学习与实践贯彻结合起来。

　（三）

　幼儿园教师远程研修 研修对象包括各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园全体在职教师， 以市为单位组织报名。

　依据教育部《幼儿园教师专业标准（试行）

　》 内容框架， 通过远程研修培养我省幼儿园教师良好的职业道德， 掌握系统的专业知识和专业技能， 促进幼儿园教师专业发展， 建设高素质幼儿园教师队伍。

　三、 研修时间安排

　 四、 研修模式 （一）

　组织形式 高中、 小学教师远程研修采取省级课程专家团队—学科指导小组—研修小组—参训学员的教学模式组织实施； 初中、 幼儿园教师远程研修采取省级课程专家团队—指导教师团队—虚拟班级—参训学员的教学模式组织实施。

　具体如下：

　１．高中教师教育技术能力（中级）

　全员远程研修以市为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配备研修组长。

　包括骨干教师（指导教师）

　培训和全员远程研修两个阶段， 骨干教师集中培训 ３天， 分散研修１个月 ； 全员远程研修期间集中研修 ６天， 分散研修 ６个周。共设 ９个专题， 每个专题 ８学时， 共 ７ ２学时。

　２．初中教师《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 全员远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。

　包括骨干教师集中培训和远程研修两个阶段。

　骨干教师集中培训２－ ３天， 全员远程研修期间集中研修 ６天， 每个学科设 ６个专题， 每个专题 ６学时， 共 ３６学时。

　３．小学教师《义务教育课程标准（ ２０１１年版）》 全员远程研修以县（市、 区）

　为单位组建学科指导小组， 以参训学校学科教研组为单位组建研修组， 配置研修组长。

　包括骨干教师集中培训和全员远程研修两个阶段。

　骨干教师集中培训２－ ３天， 全员远程研修期间集中研修 ６天， 每个学科 ６个专题， 每个专题 ６学时， 共 ３６学时。

　语文、 数学和英语学科教师在义务教育新课标远程集中研修结束后， 秋季开学后继续进行“双对接” 分散研修， 其中， 课例研究专题学习 ２周，课例打磨 ３周， 共 ５个周， １８学时。

　４ ．　 幼儿园教师远程研修以市为单位组建学科虚拟班级， 配置指导教师。

　指导教师培训通过山东省教师教育网视频会议系统组织实施， 参训教师集中远程研修 ６天， ３６学时。

　（二）

　教学形式 １．参训人员登录。

　在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。

　首次参加远程研修的参训学员、 研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼＜ 小写＞ ）

　登录“山东省教师教育网” 研修平台， 并及时修改密码。

　２．学员学习。

　　 参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源； 按要求完成并提交作业， 阅读课程简报，发表随笔感言； 积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨； 进行学习反思， 学以致用。

　集中研修期间， 各学校或培训点根据统一要求， 组织参训学员集中观看或以单机（电脑）

　播放方式学习视频课程； 分散研修期间， 研修平台开放在线点播功能， 支持教师在线学习视频课程。

　３．学习指导。

　远程研修期间， 研修组长、 指导教师和课程专家负责参训学员的学习辅导、 引领和管理等工作。

　——研修组长（高中和小学）

　阅读点评本组学员全部作业， 参与学科指导小组活动； 组织本组学员参加在线研讨和线下各项活动； 协助指导教师完成学习简报。

　小学语文、 数

　学和英语学科的研修组长， 在分散研修期间， 除做好上述工作之外， 还要组织好本组的课例选择及打磨工作。

　——指导教师（高中和小学学科指导小组）

　协助课程专家团队， 帮助学员完成课程学习任务； 组织研修组长（高中和小学）

　和学员熟悉研修平台、 了解研修流程， 指导、 督促和组织学员学习； 阅读点评学员作业和文章， 推荐学员作业；编辑学习简报； 回答学员问题， 归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队； 做好学习评价、 总结、 合格学员确认以及优秀学员推荐等。

　——课程专家团队点评和推荐学员作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。

　远程研修结束后一年内， 所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网， 在研修平台、 齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

　五、 工作流程 （一）

　中小学教师信息采集。

　3 月中旬至 4 月下旬组织实施中小学（含幼儿园）

　教师的信息采集和更新工作。

　采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、 正副校长 （园长）和各级教研员。

　（具体实施方案另行部署。

　）

　（二）

　参训教师报名。

　报名工作分高中、 初中、 小学和幼儿园四个批次进行。

　每位教师只允许填报一个学科。

　所有参与研修人员只能以一种身份（学员、 指导教师、 研修组长、专家）

　参与研修。

　１．高中教师报名时间为 ３月 ２７日－ ３月 ３１日； ２．初中教师报名时间为 ４月 ２１日－ ５月 １０日

　３．小学教师报名时间为 ５月 １１日－ ３１日； ４．幼儿园教师报名时间为 ６月 １日－ １５日。

　（三）

　编班（组）

　和配置指导教师、 研修组长 １．负责高中教师远程研修的市、 县（市、 区）

　级管理员４月 １日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ４月 ５日之前做好编组和配置研修组长的工作。

　２．负责初中远程研修的市、 县（市、 区）

　级管理员 ５月１１日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ５月 １２日－ １８日做好编班和配置指导教师的工作。

　３．负责小学教师远程研修的市、 县（市、 区）

　级管理员于 ６月 １日登录系统， 检查各学校的报名情况， 于 ６月 ２日－ ８日做好编组和配置研修组长的工作。

　４ ．负责幼儿园教师远程研修的市、 县（市、 区）

　级管理员 ６月 １６日登录系统， 检查各幼儿园的报名情况， 于 ６月１７日－ ２２日做好编班和配置指导教师的工作。

　（四）

　指导教师培训

　１．高中教育技术能力（中级）

　全员远程研修指导教师培训。

　各市按照 １：１００（指导教师数：

　高中教师数）

　的比例推荐本市指导教师人选， 以市为单位分学科组建学科指导小组（指导教师团队）

　， 各市要尽量按各学科教师比例， 分配到高中各个学科。

　被确定的指导老师， 均应参加 ２０１２年高中教育技术能力骨干教师（中级）

　培训班。

　２．初中、 小学教师《义务教育课程标准（２０１１年版）

　》远程研修骨干指导教师培训。

　各市、 县（市、 区）

　按学科分别推荐 １名骨干教师参训， 集中培训 ２－ ３天， 每学科计划培训人数 １５７人。

　各市以参训指导教师为组长组建县（市、 区）学科指导小组， 并进行二次培训。

　３．通过山东省教师远程视频会议系统对全省幼儿园指导教师进行培训。

　（五）

　课程资源下载 为保证课程资源下载进度与质量， 本次中小学教师远程研修课程资源分学段、 学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知）

　， 并发放光盘。

　各学校管理员下载完成之后， 需审核下载的课程资源质量。

　视频课程的著作权属版权单位所有， 学校管理员下载此课程仅限于参加2012 年山东省中小学教师远程研修项目使用。

　六、 研修保障 （一）

　组织管理

　１．山东省中小学教师全员远程研修实行省、 市、 县、 校四级管理。

　省教育厅成立研修工作领导小组， 领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室” ， 办公室设在山东省中小学师资培训中心， 具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、 山东省教师教育网承担各研修项目的实施。

　２．市级教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组， 负责本市参训学校和学员的信息采集和更新工作， 负责参训学员报名、 编班和管理工作； 根据指导教师选拔标准（见附件 １）

　组建本市中小学指导教师团队， 协调指导县区中小学研修的组织， 负责对指导教师团队的管理和监督， 对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。

　３．县（市、 区）

　级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。

　要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组， 配备研修组长， 制定必要的规章制度， 加强对辖区内各级学校研修工作的管理， 做好区域网络技术支持和后勤保障工作。

　４ ．中小学校长／ 园长是此次研修工作第一责任人， 各学校要具有教师日常上网学习条件， 参训学校网络条件应达到规定标准（见附件 ２）

　。

　在集中研修期间要组织相关学科的所有教师全员参加培训， 为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度， 加强管理， 严格按照课程进度播放视频， 督促、 引导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与

　网上研讨， 组织好本校学科教师面对面的研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

　幼儿园教师研修期间， 各级教育行政部门和各幼儿园要妥善安排好假期， 严格按照研修与工作时间分离的原则， 处理好工学矛盾。

　５．高中和小学分散研修期间， 各学校要结合校本教研活动， 制定本校每周的研修计划， 上报上级管理部门， 并严格监督管理， 保证分散研修落到实处。

　各市、 县（市、 区）

　教育局和各参训学校做好日常组织管理工作， 检查督促学员学习进程， 制定研修规章制度， 确保分散研修高质量的顺利进行。

　（二）

　培训经费 根据鲁教师字〔2011〕 6 号的规定， 培训费由组织单位（市、 县教育局或学校）

　统一支付， 不得向教师个人收取费用。

　（三）

　考核评价 为保证培训工作顺利进行， 省项目办将制定各学段课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定组织单位 （市和学校）

　、 各级管理员（含技术人员）

　、指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责， 量化学习标准，作为培训考核的重要指标。

　参训教师、 指导教师和研修组长达到合格标准， 在信息管理系统个人电子账户计入相应的 A

　类学分， 其中， 高中计入 36 学分， 初中计入 18 学分， 小学语文、 数学、 英语学科计入 24 学分， 小学其他学科计入 18学分， 幼儿园计入 18 学分。

　小学语文、 数学、 英语学科教师“双对接” 远程研修除做好以上各项评价外， 还要做好省、 市、 县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。

　具体评价标准和办法将于研修开始前发布至研修平台。

　研修工作结束后， 各学校（教学点）

　要向本县（市、 区）教育局提交研修总结报告， 各市教育局向省厅提交总结报告； 研修结束后， 省项目办将组织专项评估， 依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。

　 附件：

　1.

　指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准 ２．　 参训学校计算机网络条件与标准 附件 1：

　指导教师、 研修组长和技术人员遴选标准

　 一、 指导教师遴选标准 高中指导教师的遴选， 各市要按照 1: 100（指导教师数：高中教师数）

　的比例推荐， 按各学科教师比例， 尽量分配到高中各个学科。

　初中、 小学和幼儿园指导教师应从齐鲁名师、 特级教师、省教学能手及各级名师人选中选拔。

　指导教师应具备以下条件：

　１． 熟悉基础教育课程改革， 具备相关学科背景， 在本市（县、 区）

　本学科内具有较高知名度。

　２． 具有网络教研能力， 有基本的电脑操作技能。

　３． 责任心强， 工作认真负责， 具有良好的服务意识和沟通能力。

　４ ． 具有必要的时间保障， 研修期间全程在岗。

　５． 具有学校管理工作经验或教研系统工作经验， 熟悉本班级学员的相关情况。

　二、 研修组长遴选标准 高中教师教育技术能力（中级）

　全员远程研修、 小学教师《义务教育课...

篇十：山东教师教育网远程研修登录报名晚了

省教育厅关于印发 《2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 的通知 鲁教师函（2011）

　12 号 各市教育局， 齐鲁师范学院：

　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

　》 和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020 年）

　》 ，全面提升中小学教师素质， 根据山东省教育厅、 山东省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程中小学教师全员远程研修工程的意见》（鲁教师字〔2011〕 6 号）

　要求， 我厅研究制定了《2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》 ， 现印发给你们， 请认真组织实施。

　二〇一一年五月十九日

　 2011 年全省中小学教师全员远程研修工程实施方案 一、 研修目标 利用山东省教师教育网远程研修平台， 在学科课程专家引领下， 通过网上备课、 案例分析、 问题研讨等形式的对话交流， 帮助教师诊断和

　解决教学问题， 提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力， 提高中小学教师素质和教育教学质量， 促进我省基础教育改革与发展。

　二、 研修内容 （一）

　高中教师远程研修包括高中语文、 数学、 英语、 物理、 化学、生物、 政治、 历史、 地理、 音乐、 美术、 体育与健康、 信息技术、 通用技术、 综合实践活动 15 个学科， 各学科按三年连续设计的课程模块内容设置专题。

　初中教师远程研修包括初中历史、 地理、 音乐、 体育、美术、 思想品德 6 个学科， 以学科教学环节为主线设计专题。

　高中、初中研修内容贴近教师， 对接教学， 对新课程全程教学和各教学环节优化提供全面跟进的指导和服务。

　（二）

　小学研修内容由 5 个课例打磨专题和专家引领、 磨课作业和总结评价 3 个专题组成， 形成“5+3” 课程结构。

　研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题， 对接课堂教学和校本研修， 通过贯穿教学全程的研讨， 提高教师改进教学和解决问题的能力水平。

　2011 年课程资源开发由省教育厅统一组织， 聘请国家级专家、 省教研骨干和国内名师组成课程开发团队， 在需求调研基础上， 以问题为中心， 案例为载体， 科学设计研修课程， 增强研修针对性， 使研修工作更好地服务于教师成长的需要。

　三、 研修对象 （一）

　高中各学科全体教师。

　（二）

　初中思想品德、 历史、 地理、 音乐、 体育、 美术学科全体教师。

　（三）

　小学语文、 数学、 英语学科全体教师。

　各中小学校要具有教师日常上网学习条件， 小学网络条件应达到规定标准（见附件 1）

　。

　教师要具有上网学习交流的能力， 能够坚持全过程的远程学习。

　四、 研修时间 （一）

　高中：

　7 月 13 日—23 日进行（7 月 18 日休息）

　， 集中培训10 天， 每天一个专题， 共 60 学时。

　（二）

　初中：

　7 月 26 日—8 月 5 日进行（7 月 31 日休息）

　， 集中培训 10 天， 每天一个专题， 共 60 学时。

　（三）

　小学：

　从 2011 年 8 月 28 日开始， 采取集中研修与分散研修相结合的方式， 分三批进行。

　集中研修 2-3 天， 分散研修 4-5 周， 共 48学时。

　各批次研修时间与参加市地分配如下：

　（第三批研修时间将根据省网平台压力情况提前 15 天通知）

　五、 研修方式 （一）

　高中、 初中研修 1. 学员学习：

　包括学习视频课程、 参与面对面研讨、 参与在线研讨和专题讨论， 按要求完成并提交作业， 与其他学员、 指导教师及课程专家互动答疑。

　 2. 指导教师：

　组织、 督促学员学习， 进行学习指导， 推荐作业， 点评学员观点， 组织并引领学员进行研讨。

　3. 专家团队：

　点评学员作业， 对指导教师进行指导， 定期在线与学员进行交流， 编辑课程简报， 对典型问题进行集中互动答疑。

　 集中研修期间， 各参训学校（培训教学点）

　要组织参训教师集中参加研修， 统一管理。

　学员每天学习不少于 6 小时 （其中观看视频 2 小时，同伴研讨时间 2 小时， 其余时间为教师浏览拓展资源、 提交作业和参与网上研讨时间）

　。

　集中研修结束后一年内， 参训教师仍可凭个人账号和密码登陆山东省教师教育网， 在研修平台、 齐鲁名师工作室等平台和社区继续参与教学研讨， 享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

　（二）

　小学研修。

　采取集中研修与分散研修相结合的组织方式。

　集中研修每天一个专题， 分散研修每周一个专题。

　各专题学习流程与要求如下：

　 六、 工作流程 （一）

　参训教师报名与管理系统数据审核（6 月 1 日—29 日）

　报名工作分中学和小学两个批次进行。

　报名过程中， 每位教师只允许报一个学科。

　所有参与研修人员只能以一种身份（学员、 指导教师/研修组长、 专家）

　参与研修。

　1． 高中、 初中研修报名工作流程：

　——市级管理员于 6 月 1 日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统” ， 网址为 http: //data. qlteacher. com， 启动高中、 初中参训县区、 学校的培训报名管理任务。

　——县区级管理员于 6 月 2 日登录系统， 下发高中、 初中参训学校的培训报名管理任务。

　——高中学校管理员于 6 月 3 日-6 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。

　——初中学校管理员于 6 月 7 日-11 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。

　——县区级管理员于 6 月 12 日登录系统， 检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

　2． 小学研修报名工作流程：

　——市级管理员于 6 月 11 日登录小学教师报名系统， 网址为：http://data**. qlteacher. com， 启动小学参训县区、 学校的培训报名管理任务。

　——县区级管理员于 6 月 12 日登录系统， 下发小学参训学校的培训报名管理任务。

　——小学学校管理员于 6 月 13 日-28 日登录系统， 填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训， 务必按学科填报参训教师) 。

　——县区级管理员于 6 月 29 日登录“山东教师继续管理系统” ， 检查本辖区内各学校的报名情况， 待编组及配置组长工作完成后提交。

　3. 小学研修县区“学科指导小组” 成员报名工作流程：

　——市级管理员于 7 月 4 日登录小学教师报名系统， 网址为：http: //data**. qlteacher. com， 启动县区“学科指导小组” 成员的报名管理任务。

　——县区级管理员于 7 月 5 日-7 日登录系统， 填报并提交本县区“学科指导小组”成员名单 （指导小组成员由本县区学科教研员、 骨干教师或学科名师担任，不得从小学研修参训教师、 研修组长或专家中选拔， 一名指导小组成员只限参加一个学科的报名， 务必按学科填报指导小组成员）

　。

　（二）

　编班和配置指导教师 1. 高中、 初中研修编班。

　市、 县（市、 区）

　级管理员 6 月 13 日登录系统，检查各学校的报名情况， 于 6 月 13 日-15 日开展编班和配置指导教师的工作。编班和配置指导教师相关要求见附件 2。

　2. 小学教师研修编组。

　市、 县（市、 区）

　级管理员于 6 月 30 日登录系统，检查各学校的报名情况， 做好编组和配置研修组长的工作。

　建立学科虚拟研修组要以学校为单位， 尽可能与区域和学校学科教研组织相统一。

　规模小的学校可在本县区内以乡 镇、 学区为单位就近跨校编组， 以方便日常研修学习。

　同科教师较多的学校可按高、 低、 中段或年级编组。

　学科研修组人数不超过 15 人。

　每个学科研修组配备研修组长 1 人， 原则上由学校教研组组长或备课组长担任。

　该项工作于 7 月 3 日之前完成。

　编组和配置研修组长相关要求见附件 2。

　（三）

　指导教师团队及技术人员培训。

　7 月上旬， 通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训， 发放视频课程。

　（四）

　平台测试与熟悉学**台（6 月 30 日—7 月 11 日）

　各市、 县、 学校组织指导教师、 各级技术人员熟悉学**台， 对参训教师进行相关培训， 检查各培训点场所卫生与安全环境、 设施设备。

　（五）

　培训实施 1. 各培训点根据统一要求， 播放视频课程资源， 组织各学科教师观看。

　2. 参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）

　登录“山东省教师教育网” （http: //www. qlteacher. com）

　参加网上研讨、 提交作业。

　3. 指导教师（研修组长）

　在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业进行评价、 点评， 组织学员互动研讨。

　对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题， 由各教学点校技术人员依托“山东教师继续教育管理系统” 予以解决。

　七、 研修管理与保障 （一）

　组织管理 1. 山东省中小学教师全员远程研修实行省、 市、 县、 校四级管理。

　省教育厅成立研修工作领导小组， 领导小组下设 “山东省中小学教师远程研修项目办公室”，

　办公室设在山东省中小学师训干训中心， 具体负责培训工作的组织管理。

　齐鲁师范学院、 山东省教师教育网承担各培训项目的实施。

　2. 市级教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组， 负责本市参训学校和学员的报名、 编班和管理； 根据指导教师选拔标准组建本市高中、 初中指导教师团队， 协调指导县区小学研修的组织， 负责对指导教师团队的管理和监督，对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。

　3. 县（市、 区）

　级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。

　要根据指导教师选拔标准组建本县区小学教师研修组， 配备研修组长， 制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作的管理， 做好区域网络技术支持和后勤保障工作。

　4. 中小学校长是此次研修工作第一责任人。

　要组织相关学科的所有教师全员参加培训， 为参训教师提供必要的学习条件； 要制定必要的规章制度， 加强管理，严格按照课程进度播放视频， 督促、 引导教师按时收看视频、 完成作业和积极参与网上研讨， 组织好本校学科教师面对面的研讨， 保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

　小学分散研修期间， 各学校要结合校本教研活动， 制定本校每周的研修计划， 上报上级管理部门， 并严格监督管理， 保证分散研修落到实处。

　（二）

　培训经费 根据省教育厅、 省财政厅《关于实施中小学万名骨干教师培训工程 中小学教师全员远程研修工程的意见》 ：

　“山东省中小学教师全员远程研修工程经费由各地负责落实， 义务教育教师远程研修经费从学校公用

　经费的 5%的教师培训经费中安排， 如有不足， 由市财政给予专项补助。高中教师远程研修经费由所在学校统一支付” 的规定。

　培训费由组织单位（市、 县教育局或学校）

　统一支付。

　不得向教师个人收取费用。

　（三）

　考核评价 为保证培训工作顺利进行， 省项目办将制定课程专家团队、 指导教师团队、 技术人员工作手册和学员学习手册； 制定组织单位 （市和学校）、各级管理员（含技术人员）

　、 指导教师、 学员评价标准， 明确工作职责，量化学习标准， 作为培训考核的重要指标。

　高中、 初中教师（含指导教师）

　达到合格标准， 在信息管理系统个人电子帐户记入 A 类学分 20 分，小学教师（含指导教师）

　在信息管理系统个人电子帐户记入 A 类学分 16分。

　对达不到合格标准的指导教师、 参训学员不计学分。

　小学远程研修除做好以上各项评价外， 还要做好省、 市、 县三级的集体磨课作业评优和遴选工作。

　具体评价标准和办法省项目办将在研修平台发布《2011 年山东省小学远程研修操作指南》 。

　研修工作结束后， 各学校（教学点）

　要向本县区教育局提交研修总结报告， 各市教育局向省厅提交总结报告； 研修结束后， 省项目办将组织专项评估， 依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。

　附件：

　1.

　小学研修学校计算机网络条件与标准 2.

　技术人员、 指导教师遴选标准及编班原则

　附件 1：

　小学研修学校计算机网络条件与标准 一、 网络条件 1． 已接入市教育城域网的学校， 能够保证流畅访问山东省教师教育网(http: //www. qlteacher. com) 即可。

　2． 没有接入市教育城域网的学校， 需要满足下列条件之一即可：

　A. 学校拥有独立的 2M 以上的互联网出口带宽。

　B. 学校能够通过区县教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http: //www. qlteacher. com) ， 并且区县教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。

　3． 市、 区县、 学校上网安全设备开放对 p2p 技术限制。

　二、 计算机配置标准 最低配置 CPU：

　1. 6GHz 以上 内存：

　512MB 以上

　三、 注意事项 1． 客户端浏览器建议使用 IE8 或火狐浏览器。

　请从官方网站或山东省教师教育网上下载。

　2． 研修期间教师使用的计算机不得使用迅雷、 bt 下载软件、 暴风影音、 QQ影音、 Qvod 等视频播放软件。

　3． 参与学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。

　附件 2：

　技术人员、 指导教师遴选标准及编班原则 一、 技术负责人遴选标准 1． 责任心强， 工作认真负责；

　2． 熟悉计算机及各类网络应用； 熟悉多媒体设备的操作及维护管理；

　3． 学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志， 能够协调本校校园网、 多媒体教室、 信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统” 学校级管理员， 共同完成培训期间的技术保障工作。

　4． 具有必要的时间保障， 研修期间全程在岗。

　配置标准：

　原则上每市配备技术人员 2 人， 各学校技术人员 1 人。

　二、 各市级管理员编班（组）

　及指导教师配备原则 （一）

　高中、 初中编班与指导教师配备

　1． 高中初中教师研修以学科虚拟班为单位组织， 以县区为单位按学科编班。

　2． 每班人数原则上为 100 人左右。

　不足 100 人的， 在本市内进...

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