六大育人理念4篇

六大育人理念4篇六大育人理念　六大育人理念　张圻海高等学校的一切工作以育人为本。所谓育人”，　就是发现“人的价值”发下面是小编为大家整理的六大育人理念4篇,供大家参考。

篇一：六大育人理念

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篇二：六大育人理念

海 高等学 校的一切工作以育人为本 。所谓 育人” ，

　就是 发现 “人的价值 ” 发挥 人的潜能” ，发展 “人 的个性 。

　高校 的教学 、 管理 、 服 务始终都是 围绕 “ 育 人 这⋯ 中心来进行的 ，相应地提 出 了 管理育人、 服务育人” 的理念 。

　随 着素质教育的全面 实施 ，教育观念 ．教育结构 人才培 养模式 、教育 内 容与方法等 方面都发生 了深 理念提 出新的要求 。高校 不仅要 重视 传统意义上 的 三育人” ，还应进一步提 出 “心理 育人” 的理念 。

　心理育人 ” 的理念 “ 心理育人” 就是从心理的 角度 击关心和培养学 生 ， 通 过与学生的接触 和沟通 ， 使学 生有 一个 良好的 心理修养 ， 能够 适应社会 发展的需要 。目前 ，高校 已 经形 成 丁教书育人 、管理育人和服务育人 三育 人” 的育人机制 。

　从促进学生全面发展 的角度来说 ， 还应 从心 理教育的角度 关心学生 ， 提 出 “心 理育人” 的理 念 ，形成德 、智 ．体 、美 ，劳 、心等垒方位的育人体 系。

　高校教师也要转变教育观念 ， 不断地探索从心理 教育 的角度进行育人的 选径 ， 从而使学生达到全面发 展 的 目的 。

　大量的事实说 明，一个 人如果只有 健康 的躯体 ，

　而没有健康的精神和心 理状态 ，不算是 真正的艟康 。

　按照世界卫生组织的健康观点 ， 心理健康 是指个体在 各种环境 中能保持 良好的心理效能状态 。

　健康包括生 理健康 心理健 康、道德健康和社会适应 四个层次 。

　如果 对大学生产生的 困惑进行分析 ， 可以看 出 ， 大学 生的困惑 ，不单是学业上的 ，多数是心理上 的，在某 些 方面 ，比中学 生更加 突 出，这 主要表现在 情绪失 调 ． 意志薄弱、人际关系不良等方面。因此 ， 加强大 学生的心理教育 ，是一项 迫在眉睫的任务 。当然 ，大 学生存在心理困惑 ，并不是说大 学生 的心理不健康 。

　心理教育要面 向全体学生 ， 以正面宣传 为主 ， 使大学 生都能看到 自己的发展措能 ， 增 强 自信心 ， 达到预防 教书育人 ，

　变化 ， 同时 ， 对育人的 一． 悃导 人新理意 心 理 疾 病 的 目的 。

　高校大学生心理教育工作重在建设 ，立足教 育 心理教育就要通过课内与课外 、 教育与指导 ， 咨询与 自助相结 台的方法 ，形成 心理教育工作 的网络和体 系 ， 确 立心理教 育的 目标模式 ， 面向全体 大学生 ， 通 过各种方式积极开展心理健康 的普及和 宣传话动 ， 增 强大学生群 体适应环 境的能力；

　学 生形成健康的 人格 ，拥有健全 的身心 、良好的素 质。同时 ，对少数存在心理问题的 学生 ，通过 采取个 别咨询和单独辅导的 方式 ， 化解心理矛盾 ， 走 出心理 误匠 。

　心理咨询不能仅仅局 限于对有心理问题 的学生 进行咨询 ， 而应 从被动的心理矫冶性咨询 ， 走 向面向 全体学生的发展性咨询 ，通 过情境 引导 、师生互动 ．

　讨论台作和体验感悟等方式 ， 促 进大学生心 理发展 ，

　增强心 理素 质。

　二 ．强化 “心理育人” 的意识 心理 教育与德育 、智育、体育 、美育之间是相互 依存的 ， 学生的德 、智 、体、美、劳等方面素 质的提 高 ， 都是以其心理素 质为基础的 。

　如果没有必要的认 知 、 情感 和意志 的训练 ， 没有 学生个人的需要 、 动机 、

　兴趣爱好和能 力的参 与 ， 就会失去基础 。

　在学生的全 面发展教育之 中，心理教 育起着举足轻 重的作 用 目前高校在育人理念上存在一些差距 ， 认为 育 人 仅仅是政工 干部的事 ，这种想法是 不正确的 如 果把本 职工作与育人分割开来 ，就会缺乏 “ 育人” 的 自觉意识和 实际行为 育人不仅仅是 班主任和辅导 员 的责任 ， 而应该是垒校教职工的共 同责任 。

　作为高校 教职工 要提 高认识 ， 增强责任感 。

　要掌握学生的心理 特点 ，一是要从教 育规 律的层次上理 解 “心理育 人 在理念 ，把 心理育人” 同德 育结合起来 ，强调现代 德育现；二是 坚持素质教育 ， 着重提 高学生 的综合素 质；三是 坚持心理教 育 ， 把心 理育人融人教 育的垒过 程 。

　预 防为主 ， 帮助大 维普资讯 http://www.cqvip.com

　 心理 育人 是以心 育心 ， 以人育人 心理教育的 日 的是促进大学 生心理健康 情操高 尚， 意志坚强和头 怙聪 颖 ． 是 对 受 教 育 者 心 理 上 的 保 健 适 应 和 发 展 进 行辅导 与教 育．以促进 其心理发 展 ，增强心理素质 、

　开 发心 理 潜 能 。高 校 开 展 “心 理 育 人 ” 就 要 树 立 一 切 为 了学生人格 发展． 成才的观点 ， 加强师生之 间的沟 通 与 交流 ， 达 到 以 心 育心 的 目的 。

　教 师 应 从 心 理 上 去 帮助学生解决 困难，尤其 解决学生存在的心理困惑 ，

　要 把 心 理教 育 寓 干学 校 教 育 的垒 过 程 。

　在 “心 理育人” 的过程 中，要注意培养学生的 自

　尊 自信 和 良好的社会适应性 。自尊、自信是人格形 成的两个支柱 在 大学生 中开展 自尊 ．自信教 育 ， 是 要使学生具 有重要感 、 力量盛和成就感 ， 使每 一位学 生都相信 自己完垒有能力去战胜 困难， 提高学 生的 自

　信 心 。

　三 ．开辟

　心理育人 高校开展心理教 育要重视短期效 果与长期效果 的结合 ，要把心理教育渗透到大学教育的垒过程 。

　1 在教 学活动 中渗透心理教 育 ，做 到教书 育人 教学 内容 ， 教 学方法及教师的 自身素 质等 ， 在教 学活动中都具 有心理教育的功能 ， 大学教师要 学习心 理学 ， 了解学生的心理特点和发展过程 。在学科教育 中，要美心学生 自信心 的培 养 ，善于 和学生进行沟 通 ，结 合教学环节进行心 理教育 ，如把课堂教学 、学 生作业 、 实验 、 设计 等方面有机地 与心理教 育结 合起 来， 把心理教育渗 透到 每个环节中去 。

　课堂是 教育实 践 的 主要 场 所 ， 也 是 师 生 相 互 了解 的 主 要 渠 道 ， 学生 的思想和心理状态在教 与学的过程中表现较 多。

　现在 越来越 多的教师把对学生 教育教学活动之 中， 实现教书和育人的统 一 ， 从而培 养 了学生健康的心理和 良好的学风 。

　2． 优 化 育 人 的 环 境 ，做 到 环 境 育 环境育 心是指人 为的物 质环境 与精神环境对学 生心理产生 的影响 。

　社会心理学家认为 ， 社会生 存环 境是影响和制约人心理发展的重要因素 ， 受教 育者只 有在 良好的生活学习环境 与和谐的人际关 系环境 中 ，

　才能形成 良好的品质 丰富的校 园生活 、良好 的文化 氛围 ，能使学生 思想上受到启迪 、情操上得以陶冶 ，

　素质上有所提高 ， 精神上得 以升华 。

　因此， 必须加强 校园文化建设 ， 优化校园的文化环境 ， 引导学 生积极 参加 文体活动 ， 使学生的精神生活更加充实； 通 过开 展 校风剖优工程 ，带 动学风建设 ，使 学生在秩序 井 然、 人际关系和谐的环境 中学习； 通过 加强班 集体 建 设，培 育优 良的班风 ，增强凝 聚力 ，同学 中相 互坦诚 相待 ． 关 系融洽 ，创设 良好的心理 教育环境 ，达到环 境 育心 的 目的 3 把 理教 育寓于活动之 中 的途径 素质教 育有机地渗透到 做 到活动育· 学 生的活动可分为两大类 ， 一类是教育活动 ， 培 养学生高尚的道德情操 ， 充实学生的精神世界 ， 使学 生耐立正确的人生观和世界观 。另一 类是 休闲活动 ．

　培养学生对生活的热爱之情 ， 陶冶学生的情操 ， 锻蠛 学生的社交能力 ， 使学 生的身心得以健康发展 。

　实践 证明 ， 组织学 生参 加社会 实践 ， 是 开展 心理教育的一 个有效 途径 。

　心理是个体 对客观现实的反映 是在实 践 中 形 成 和 发 展 起 来 的 ，通 过 开 展 校 园科 技 文 化 活 动、双休 日进行社会 调研 、暑期社会实践活动等 ，可 以增加学生 了解社会 、 接 触社会的机会 ， 强化学生的 能力 ，增强学生心理承受 力，促进学 生身心健康 。

　4 开展 心理 咨 询 与 心 理 辅 导 ， 把 · 理教 育 、 心 理 咨 询 、 心 理 治疗 结 合起 来 ， 更 好 地 发挥 心 理 育人 的作

　用 在心理咨询与辅导 中，要坚持以健康 教育为主 、

　行为矫正为辅 ， 个别教育与全面教育 、 个别辅导与团 体 辅 导 相结 合 的原 则 。

　通 过 开设 心 理 教 育 课 和 心 理 咨 询讲座 ，普及心理教 育知识 当前 ，有 理学 知识及心理卫生知 识 了解甚少 ，而 在现 实生 活 中 ， 学生 对心理 障碍 、心理疾病 的克服 ．在很大程 度 上靠 自我调适 。所 以 ，要让学生 了解心理 学相关 内 容 ， 掌握 自我调适 与 自我教育的方法 ， 增强摆脱心理 困惑的能 力，预防心理疾病的 产生 。

　5． 调 动 各 种 力量 ，形 成 教 育合 力 心理教育是一项系统工程 ， 需要学校 、 社会和家 庭的 有机 配合 。在学校 内部 ，相关 的郫门要密切配 合 ， 通过 开展 师生共建等 方式 ， 让垒校 员工都来关心 学生的心理教育 ， 把心理教育渗透到学校的各项 工作 之中 。同时 ，要重视家庭教育的作用 ，大学的心 理教 育 ， 要探讨延伸到家庭 的可能性。中小学校可以经常 召开学生家长会 ， 在大学里傲不到 ， 但是我们可以充 分利用现代通讯工具 ， 加强与学生家长的联系 ， 利 用 新生报到的机会 ， 与学 生家长进行交流与沟通 家庭 是学生成长的重要环境 ， 对学生的情感往往起着主导 作用 。另一方面 ，家庭教育是个别教育 ，在教育的过 程中更具 有针对性 ， 所 以心理教育离不开家庭和社会 的支持与配合 ，多方共 同努 力，形成教育合力 ，达到 。

　心 理 育 人 ” 的 目的 此外 ， 加 强管理 ， 傲到管理 育心 。

　要发 挥班主任 、

　辅导 员在 心育 ” 中的作 用 ，通过舆论 引导 ，使学生 树立正 气； 通过学 习辅 导 ，增 强学生 的信心 ；通过行 为诱导 ，融洽 师生关系； 通过心理疏导 ，消除心理障 碍； 运 用谈心的技 巧 ，进行心理沟通 ，傲到 “以情化 人 、

　以情育人” 。

　少学生对心 (作 者 单位 ：连 云港 化 工 高 等 专科 学校 ， 江 苏省 连 云 港 市 ，222001) 维普资讯 http://www.cqvip.com

篇三：六大育人理念

篇一】

　 1、用心来教书，用爱来育人。

　 2、勤对工作，爱对学生，礼对家长、谦对同事。

　 3、尊重学生，尊重教育，尊重职责。

　 4、用爱心呼唤童心，用真心焕发信心。

　 5、心系学生，宽容为怀。

　 6、只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。

　 7、时代的需求就是我们的追求。

　 8、放我爱心，在你手心。

　 9、教师要引导学生敢于梦想。

　 10、用爱心点击学生心灵的鼠标。

　 11、把思想传给他人等于你生命的延续。

　 12、身在三尽讲台，志在教书育人。

　 13、敬业爱生师之德，教书育人师之本。

　 14、身教重于言传。

　 15、你的成功，我的骄傲。

　 16、德乃才与体之基石。

　 17、关注孩子成长，教会孩子做人。

　 18、做一名传播快乐的教师。

　 19、要向学生传道，先要自己懂经。

　 20、心佑新蕾吐芳泽，血护柔枝成栋梁。

　 【篇二】

　 21、学生永远是生命最可爱的组成部分。

　 22、体验学习，收获快乐。

　 23、精心教，总有收获；专心学，必成大器。

　 24、少问别人为什么，多问自己凭什么。

　 25、奉献教育，永远快乐；立足本职，无怨无悔。

　 26、以心灵感受心灵，用智慧赢得尊重。

　 27、师者先以德化人，后以技服人。

　 28、师德如山，山高水远；知识如水，水深流长。

　 29、平凡岗位上播种希望，平淡生活中显示精彩。

　 30、树木、树人，树良心；育苗、育才，育师德。

　 31、身教重于言教，才高还需德高。

　 32、把学生当成自己的亲人，把家长当成自己的朋友。

　 33、以我的真心，换学生的真心，成为学生永远的朋友。

　 34、孤灯破夜鬓发霜，春蚕伏案桃李香。

　 35、用爱呵护学生的心灵，赏识的目光看待每位学生。

　36、业精于勤，行成于思。

　 37、像爱自己的孩子一样爱住宿生。

　 38、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

　 39、师从德为本，心从爱为源。

　 40、把我的汗水均匀地洒向每个学生。

　 【篇三】

　 41、做人，学会感恩；为师，学会爱生。

　 42、显师德风范，展尚文宏图。

　 43、友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。

　 44、爱与被爱都是幸福的。

　 45、宁丢三寸金，不失一片信。

　 46、倾一生心血，育碧阳桃李。

　 47、行在师范处，言润心灵间。

　 48、给一分激励，树一分自信。

　 49、用爱心呵护，用真心交流。

　 50、付出一份辛勤，收获一份回报。

　 51、我们诲人不倦，乐在其中。

　 52、甘当教学的犁耙，在学生的心扉插上绿柳。

　 53、师生教学的需求，我们工作的追求。

　 54、师生的口味是我们追求。

　 55、真心而平等地对待每一个孩子。

　 56、关心学生，就是关心自己的未来。

　 57、选择了教育事业，就是选择了奉献。

　 58、修身养性，教书育人。

　 59、成长在赏识中，生活在尊重里。

　 60、师以德为先，德张则师范显。

篇四：六大育人理念

新时期下小学班主任的育人理念

　 【摘要】作为学生健康成长的重要引领人，班主任不仅肩负着传授知识的教育重担，更肩负着指导学生树立正确思想和人生价值观念的重要任务，为此，班主任既要不断提高自我文化道德素养，更要逐步革新育人理念，以生为本，方可保障班主任工作的有效开展。为此，本文基于育人理念，进一步分析当前小学班主任管理工作中存在的问题，并探析新时期下小学班主任该如何更好的运用育人理念来管理班级。

　 【关键词】新时期；小学；班主任；育人理念

　 随着科学技术的迅猛发展，我国社会经济文化也与之发生着变化。这也使得信息技术更加发达起来，人们的日常生产、生活也发生着极大改变，教育领域受到的影响亦是显而易见的。在此形势下，小学班主任的班级管理责任也面临着一大机遇，若能综合育人理念与信息技术，并准确认知新时代所赋予班主任的新任务与新内涵，真正致力于班主任工作之中，紧随时代发展潮流，势必会促进教育事业的可持续发展。为此，在新时期下，班主任如何更好地履行育人教育理念值得深究。

　 一、当前小学班主任管理工作中存在的问题

　 就我国当前小学教育状况来看，很容易混淆班主任与授课教师间的身份界限，多数班主任兼任着授课教学的任务，所以在实际班级管理中往往会将教学工作的便利作为主目的。这就使得班主任工作形成以教为本的形势，致使学生主体地位受到极大忽视，且班级管理功能难以凸显其作用。

　 （一）忽略学生主体地位

　 基于新课标要求，在实际课堂教学中要求教师应重视学生课堂主体地位，灵活创设教学方式，以激发学生的学习兴趣。但实际教学中，学生多处于被动式状态，虽教学方式与课堂形式有所转变，但实际上仍是以教师讲授，和学生死记的模式为主。导致此种形势的原因大都在于小学阶段知识储备较为匮乏，而多数家长也认为孩子年纪小，理当“一切听从教师”。所以班主任管理班级时，过分强调课堂纪律便使得学生内心深受约束感，学生学习主动性难以提升。

　 （二）缺乏对学生的个性培养

　 每个人都有自身独特的个性。以往教学模式往往采取统一标准式，对每个学生施行同样的教学策略，而没有充分考虑到每个学生都是独立的个体，认知水平皆是有差异的，特别是

　班主任进行管理时，更是过分强调主课知识的讲授，完全统一化的培育人才，对于学生的思想或是情绪困惑也缺乏深入了解，如此便导致了学生厌学情绪的滋生。此外，新课标下，虽然传统的应试教育有所转变，但升学考核形式的本质却没有发生变化，所以素质教育的开展程度有所限制，人才培养与个性培养呈现两极分化，班主任培育工作实难开展。

　 二、新时期下小学班主任育人理念的应用

　 （一）构建和谐师生关系，逐步优化班级管理体制

　 就我国小学教育体制来看，班主任职位并非纯粹的管理班级事务，还担任着某一学科，甚至多学科的任课教师，所以班主任既肩负着教书职责，也担负着育人职责。也就是说，不管是处于哪个教学阶段的班主任，在接手下个班级时，往往会将班级管理问题作为重点考虑。但基于科学民主的社会主义现代社会，班主任开展班级管理也理当有机结合民主，采取科学化、人性化的管理方式，方可提高管理质量。

　 好的班级管理有赖于和谐的班级环境，因此，班主任应努力为学生创造一个温暖的班集体，进一步优化师生关系，莫要给学生高高在上、不可接近的感觉，应对所有的学生一视同仁，不可过分偏爱学习优异的学生，亦不可随意“放养”学习较差的学生，让学生认识到班主任与大家是同个集体，是家人般的关系。这样学生才会真正敞开自己的心扉，并积极配合班主任展开管理工作。此外，班主任作为这个班级的引领者，要积极引导每个学生与各科任教师融入到这个“大家庭”之中。并积极鼓励学生参与到班级管理中，组织学生来为班级的大小事出谋划策，让学生感受到自己也是这集体的主导者。最后，为了确保学生的全面发展，不过分偏科，班主任还应加强和各学科教师的交流沟通，自觉担任起学生和各学科教师间的沟通桥梁，更好的促进学生的学习。

　 （二）立足学生为本，增强班主任育人理念

　 从某个视角出发，班主任班级管理工作理当立足于新课标革新方向，所以说小学班主任管理班级时应当坚持学生为本，在尊重学生个性发展的基础上来提高育人理念。首先，班主任应遵循小学生身心发展规律。对于学生的精神状态、情感方式应深入了解与探究，切不可过分重视知识讲授，而忽略学生对于学习投入的身心因素，同时，班主任还要转变自身教育理念，既要认识到新时代下的教育需求，更要不断强化自我科学文化素养，强化自我，方可更好的管理班级工作。

　 其次，作为小学班主任应当认识到每个学生都是独立的个体，皆有其长短处，但无优劣、好坏之分，班主任要信任学生，并发掘学生的闪光点，鼓励学生个性发展，让学生真正感受到來自班主任的呵护与关心，如此，学生才会更好的与班主任及各个老师进行心灵上的沟通

　交流，自觉的投入到教师的谆谆教诲之中。

　 最后，细节决定成败。也就是说班主任管理班级时要善于观察学生的学习和各方面发展状况，对于班级的大小事项要善于反思总结经验教训，在管理工作的各个角落都渗入学生为本的理念，激起学生对于生活学习的热情，最终促进小学生的全面发展。

　 （三）加强情感教育，彰显育人理念

　 作为小学班主任，还应当加强对学生的情感教育，在实际班级管理工作中班主任要对学生有呵护、温暖、友爱之意，使仁爱育人的理念显露无遗。

　 第一，班主任要重视学生自尊自信的培育。自尊自信是学生养成健康人格与道德品质的关键，部分小学生由于长期缺乏教师的理解与关爱，且自身性格又极为内向、孤僻，致使学习成绩难以提升，且不利于自尊自信品格的形成。所以，小学班主任必须深入学生内部，去了解每个学生，并加强对学生的教育，让每个学生都能发挥出自身的内在潜力，展示自我魅力。

　 第二，要提高以爱感化、教育学生。对于学生，教师应以教师、长辈、朋友等多重角色来对待每个学生，悉心呵护学生，并走进学生的心灵深处。当学生受到来自家庭、学习甚至是其他方面难题时，班主任要适时的给予学生帮助与关爱，让学生能够沐浴在友爱的氛围中，获得成长，并学会理解、关爱他人。

　 三、结束语

　 新时代之下，若想成为一名优秀的小学班主任，势必要严于律己，不断提高对自身的知识储备、道德修养等方面的要求。班主任的言行举止对于班级里每个学生影响都是极大的，所以唯有不断强化和完善自我，尊重学生个性，关注学生成长，以爱教育学生，做好学生的榜样，才能真正促进学生的健康成长。

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