英语教学案例的写作

英语教学案例是教师对已经发生的英语教学过程或教学实例进行描述，它是记叙教学行为和伴随教学行为而产生的思想、情感，同时还有教师在英语教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑等方面的想法和看法，是课堂教学直接、形象地反映，具有很强的可读性、研讨性，适合一线教师写作。

一、英语教学案例的特点

1、与论文的区别。从文体看，论文是围绕观点以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例；而案例则是围绕事件，以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，可以从不同方面进行解释。从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维；案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。

2、与教案、教学设汁的区别。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的英语事实进行追述与思考，重在反思。

3、与教后记、教学实录的区别。教后记是教师作上完课后对课堂上发生的事件以及自己感受的及时记载，是案例写作的必备素材。教学实录是教学过程中师生的语言、动作、效果真实地再现；而案例通常是以片段为主，有所选择地记录。

4、与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔是作者的有感而发，其写作形式比较灵活，可以边叙边议。教学反思是教师对自己的教学行为进行分析，提出改进意见或困惑，引起他人的思考。而案例的指向对象更广，可以是自己的教学行为，也可是他人的教学行为，大到分析国家或地区的英语状况，小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件的发展过程，也可以着重说明某个情境片段。

二、英语教学案例的基本要素

英语教学案例的写作没有一个遵循的模式，但从其内容和结构来看一个相对完整的案例大致都会涉及以下几方面：

1、主题。案例要有一个鲜明的主题，突出中心思想，即案例要说明的某个问题。如是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式如何改革，或是对新教材重点、难点的把握和处理等；通常确定标题的方式有两种：一是用案例中的突出事件作为主题，以吸引读者了解相关的信息；二是用事件中所包含的主要问题析离出来，作为案例的主题。

2、引言。引言即开场白，主要描述事件的大致场景，概括地反映事件可能涉及到的主题，引言起到说明的作用，目的是让读者有阅读的心理准备。

3、背景。案例的背景主要是交待事件发生的时间、地点、人物、起因等，背景的介绍不必面面具到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。背景的叙述可分为间接背景和直接背景两个组成部分，通常一般间接背景在前，要略写；直接背景在后，要尽可能详细叙述，从而使读者更好的了解主题。

4、细节。主题确定后，便要对原始材料继续筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节或基本过程写清楚，真实详尽地描述教学活动中学生的行为表现、教师的教学行为、教学策略以及存在的问题。既可侧重反映教师教学观念的转变、学生学习方式的转变和学习能力的提高、课程资源的开发利用等方面的情景，同时包含解决问题的方法和思考；也可侧重反映学生在课堂上的参与状态、情绪体验、知识获得、能力增长等情况，着力展示学生的认知水平和情感、态度的发展过程。在描述细节时，要特别注意提示人物的心理，因为人物的行为是故事的表面现象，而人物的心理则是故事发展的内在依据。

5、结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

6、评析。评析是在记叙和描述的基础上，根据英语教学理论对所记叙和描述的教学事件的议论，表明对案例所反映的主题内容的看法和分析，揭示案例所披露问题的实质，从而进一步揭示事件的意义和价值，评析可以是自评，也可以由专家点评。

7、附录。并不是每篇案例都要有“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料。

三、撰写英语教学案例的方法

要写好英语教学案例，除平时多积累素材、学习他人的案例作品、提高写作技巧外，还应做到以下几点：

1、积极学习英语理论知识英语理论知识是教师从事英语教学工作的指南。然而，有的教师认为理论知识高深莫测，学习理论知识不感兴趣，影响业务水平和自身素质的提高，从而造成理论和实践相脱离，而案例研究是沟通理论和实践的桥梁，使教师主动学习理论成为现实。

2、及时进行反思反思是开展案例研究的前提，其方法有：内省式反思。如写教学日记、教后记等；交流式反思。如研讨课交流、学术交流、学生学习情况反馈以及教学研究等；学习式反思，即通过理论学习进行反思，从而矫正自身的理念与行为。

3、做好行动研究行动研究是英语研究发展的趋势，教师从事行动研究可以促进专业知识的发展。在行动研究中，教师要确定主题，搜集资料，调查研究，解释、判断活动的结果，而案例写作是行动研究的真实呈现，能促进行动研究的有效开展。

4、加强交流案例是英语教学中问题的集中反映，是作者对特定的情境和事件的看法，难免有一定的局限性，而通过教师之间的交流、讨论则可从多角度、多侧面地认识案例，这对提高教研水平具有积极的意义。

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