2023和我们一样享受春天教学设计五篇

和我们一样享受春天教学设计1　　学习目标　　①认识4个生字。　　②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。　　③有感情地朗读课文。　　课前准备　　①了解伊拉克战争或其他中东战争情下面是小编为大家整理的2023和我们一样享受春天教学设计五篇,供大家参考。

和我们一样享受春天教学设计1

　　学习目标

　　①认识4个生字。

　　②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。

　　③有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。

　　②收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。

　　A案

　　●导入新课

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。（板书课题）

　　●初读感知

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

　　②运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。

　　③读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　●交流讨论

　　①指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

　　②交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　③四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　④“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　●阅读示范

　　（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

　　①默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　②有感情地朗读第三节。

　　●自主阅读

　　①按阅读第三节的方法阅读其余各节。

　　②有感情地朗读全诗。

　　●升华总结

　　①读了这首诗，你有什么话要说。

　　②宣读“儿童和*宣言”。

　　●作业

　　阅读选读课文《黄继光》。

　　B案

　　●播放课件

　　①这是一个美丽富饶的地方。（播放课件，镜头一：展示大海、沙滩、夜空、草地的美景；镜头二：展示人们在大海、沙漠、草地快乐生活的情形）然而，一夜之间，这一切都化为乌有。

　　（播放课件：伊拉克战争场面）

　　②看了这些画面，你有什么感受。

　　●自读诗歌

　　①注意读准字音，读通句子。

　　②联系刚才看到的画面，想想诗歌的意思。

　　●评评读读

　　①分节读诗，相互评价，读后说说“为什么要这样读”。

　　②有感情地朗读全诗。

　　③四次提到“这究竟是为什么”表达了作者怎样的感情？

　　●总结升华

　　①读了这首诗，你有什么感受。

　　②宣读“儿童和*宣言”。

和我们一样享受春天教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句的含义。

　　２、读出诗歌的节奏和韵律。

　　【课前准备】

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？

　　当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的`地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和*的诗。（齐读课题）

　　二、自读诗歌，朗读展示

　　下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。

　　谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地

　　三、品读感悟，探究

　　（1）他们原先是什么样子的呢？

　　（2）谈谈现在又如何？

　　（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）

　　（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

　　作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。

　　请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。

　　夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？

　　在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？

　　是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　指导读好“本来———可是”的转折语气。

　　沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）

　　（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）

　　（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……

　　战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

　　2、拓展运用文本语言

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）

　　四、拓展延伸，深化主题

　　1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。

　　2、宣读“儿童和*宣言”。

　　3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

　　五、课堂总结：

　　因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。

和我们一样享受春天教学设计3

　　教学目标

　　１、借助工具书，自学４个生字。

　　２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，体会快乐

　　我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

　　你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

　　春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　二、品读诗文，享受春天

　　（１）出示诗文，教师范读

　　不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

　　大屏幕出示改编过的诗歌：

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园。

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下。

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮。

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　师范读。

　　（２）想象画面，学生品读

　　同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

　　师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

　　三、理解感悟，情感共鸣

　　（１）心灵碰撞，直面战争

　　可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

　　老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

　　请同学们带着你的感受来读课文。

　　请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

　　谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

　　同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

　　哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

　　（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

　　同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

　　这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

　　师引读：

　　当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

　　当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

　　当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

　　当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

　　（３）激情朗读，重解课题

　　可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）

和我们一样享受春天教学设计4

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、联系已有知识，谈话导入

　　我们学习了《一个*孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和*，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和*的人都发出了呼吁──我们需要和*。今天，我们再来学习一首呼唤和*的诗歌──《和我们一起享受春天》。

　　1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）

　　2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?

　　3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

　　二、检查自学情况

　　1、出示导读提示：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

　　战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

　　2、学生朗读，概括内容

　　请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

　　三、学习一至四小节

　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

　　4、默读三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节。

　　四、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　五、升华情感，祈盼和*

　　1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

　　２、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

　　3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

　　我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　六、享受春天，深知责任

　　1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落

　　小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！

和我们一样享受春天教学设计5

　　一、 教学目标

　　知识与技能：

　　1.借助工具书，自学4个生字。

　　2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　4.有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　以读促悟，以读激情。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生憎恨战争、热爱和*的思想品质，从而使学生受到热爱和*的教育。

　　二、 教学重点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　三、 教学难点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　四、 教学课时 一课时

　　五、 课前准备

　　1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

　　2.了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订的时间、背景。

　　六、教学过程

　　(一)、谈话导入，体会快乐

　　同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

　　同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　(出示自学要求)维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

　　请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

　　(二)、理解感悟，情感共鸣

　　1.学生自读。

　　2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

　　3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

　　(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

　　(2)全班交流你的感受及朗读。

　　[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

　　(三)、情感升华，宣泄情感

　　1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的*，对战争的控诉)板书

　　2.引读，学生在朗读。

　　3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和*环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

　　4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和*的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和*、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

　　5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和*的希望，带着对和*的祈盼，再读课文。

　　(四)、扩展延伸

　　1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的*民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和*条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

　　2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

　　3.学生仿写诗歌。

和我们一样享受春天教学设计5篇扩展阅读

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展1）

——《和我们一样享受春天》教学设计10篇

《和我们一样享受春天》教学设计1

　　教学目标：

　　1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教学过程：

　　一、感受春天，铺垫激情

　　1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？

　　2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题

　　二、初读感知，理解悟情

　　1．自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；

　　②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。

　　2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴

　　①读准字音

　　②提出：通过自学，还有哪些词不理解？

　　3．读了课文后，你有什么感受？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　（一）感悟战争前的宁静和美丽

　　1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海，

　　本来是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　本来属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地

　　本该滚动着欢乐的足球。

　　3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。

　　（二）感悟战争后的悲惨与不安

　　1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷

　　本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；

　　金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；

　　蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹

　　本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；

　　绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片

　　本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。

　　1．请生读，谈感受。

　　2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3．师引读：

　　再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，

　　再也不属于，生接读——星星和月亮，

　　再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。

　　师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来属于——————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本该———————，

　　可是————————。

　　（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨

　　1．出示句子：

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）

　　这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。

　　出示：（数字显红）

　　战争下的伊拉克儿童

　　战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。

　　伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?

　　自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。

　　（出示图片）

　　2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。

　　3.引读：

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　从这个字里行间你体会到了什么？

　　是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　4．出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我们一样————，和我们一样————……

　　5．再次点题。

　　师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）

　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

　　享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*

　　板书： 和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教学过程：

　　一、感受春天，铺垫激情

　　1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？

　　2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题

　　二、初读感知，理解悟情

　　1．自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；

　　②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。

　　2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴

　　①读准字音

　　②提出：通过自学，还有哪些词不理解？

　　3．读了课文后，你有什么感受？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　（一）感悟战争前的宁静和美丽

　　1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海，

　　本来是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　本来属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地

　　本该滚动着欢乐的足球。

　　3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。

　　（二）感悟战争后的悲惨与不安

　　1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷

　　本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；

　　金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；

　　蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹

　　本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；

　　绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片

　　本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的.脚步。

　　1．请生读，谈感受。

　　2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3．师引读：

　　再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，

　　再也不属于，生接读——星星和月亮，

　　再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。

　　师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来属于——————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本该———————，

　　可是————————。

　　（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨

　　1．出示句子：

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）

　　这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。

　　出示：（数字显红）

　　战争下的伊拉克儿童

　　战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。

　　伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?

　　自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。

　　（出示图片）

　　2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。

　　3.引读：

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　从这个字里行间你体会到了什么？

　　是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　4．出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我们一样————，和我们一样————……

　　5．再次点题。

　　师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）

　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

　　享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*

　　板书： 和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

　　2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。

　　3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。

　　三、交流讨论

　　1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

　　2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　四、阅读示范

　　（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

　　1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　2、有感情地朗读第三节。

　　3、自主阅读

　　按阅读第三节的方法阅读其余各节。

　　五、有感情地朗读全诗。

　　六、升华总结

　　读了这首诗，你有什么话要说。

　　宣读“儿童和*宣言”。

　　七、作业

　　阅读选读课文《黄继光》

《和我们一样享受春天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和*。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学准备：

　　1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。

　　2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。

　　3、写有作业的小黑板或课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　导学准备：

　　1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。

　　多音字组词： 乐 弹 发

　　2、根据诗歌内容填空

　　（ ）的大海 （ ）的教室

　　（ ）的沙漠 （ ）的脚步

　　（ ）的草地 （ ）的课桌

　　（ ）的战舰 （ ）的*

　　（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片

　　3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。

　　本文是一首呼唤和*的诗，它以（ ）的视角，揭示了 （ ） ，发出了（ ）。诗歌的前四节序数结构形似，将（ ） 与（ ）加以对比，表达的意思是（ ），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（ ）。

　　教学过程：

　　一、激情导入，明确目标。

　　1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？

　　2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。

　　二、初步感知，扫清障碍。

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。

　　2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。

　　3、教师检查。

　　巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫

　　三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。

　　1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。

　　⑴、说说大海原来是什么样的？

　　（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）

　　⑵、谈谈现在又是什么样的呢？

　　（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

　　⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）

　　3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？

　　（围绕战争的罪恶回答）

　　4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）

　　5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。让我们带着对战争的控诉和*来朗读1到4小节。

　　四、激情朗读第五小节，升华情感。

　　1、自由练习有感情地朗读第五小节。

　　2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。

　　（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）

　　3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！

　　4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。

　　5、出示《儿童和*条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

　　五、总结谈话，拓展延伸。

　　1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和*，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和*”。

　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和*，反对战争的信念。

　　六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和*》。

　　板书设计：

　　16﹡ 和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和*的期盼 *稳的课桌

　　鲜花中读书

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

　　1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

　　2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。

　　我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和*”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和*时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和*的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和*！”我马上板书：“享受和*”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和*条约》让学生自由读。

　　3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

　　这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　3、学习这首诗，理解诗句的含义。

　　过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。

　　情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，引入新课

　　(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)

　　1看到这些图片,你想说些什么?

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、明确学习目标，提出自学要求

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　2、想一想诗歌主要讲了什么意思？

　　3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。

　　三、检查自学情况

　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

　　2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。

　　四、学习一至四小节

　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　4、默读二、三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句

　　五、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　六、总结课文

　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。

　　2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。

　　七、拓展写作，回顾主题

　　1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。

　　2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。

　　板书设计：

　　和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和*的期盼 *稳的课桌

　　鲜花中读书

《和我们一样享受春天》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？

　　过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。

　　揭示课题《和我们一样享受春天》

　　2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）

　　二、总结自习情况

　　学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文

　　归纳如下：1、把文章读通、读懂。

　　2、了解每一节诗主要讲什么？

　　3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。

　　4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）

　　师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注

　　三、 交流反馈

　　1、让学生以自己的理解自由读诗歌

　　2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）

　　3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）

　　4、让学生齐读一—————四节

　　5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸。） 板书：不幸、灾难。

　　6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？

　　7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。

　　8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）

　　9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）

　　10、拓展想象

　　a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？

　　b、生想象后汇报

　　四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害

　　1、看后谈谈自己此时此刻感情

　　板书：制止战争

　　2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读

　　过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和*的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，*稳的课桌。

　　五、学习第五小节

　　1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和*的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）

　　板书：和*

　　这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。

　　2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）

　　3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）

　　板书：读书、享受春天。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和*呼吁。

　　板书：维护

　　2、出示 《儿童和*宣言》，师生齐读。

　　七、作业：1、写一封信给战争中的孩子

　　2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报

　　八、板书：

　　16、和我们一样享受春天

　　（制止） 战争————不幸、灾难。

　　（维护） 和*———————————读书、享受春天。

《和我们一样享受春天》教学设计7

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的"共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，引入新课

　　(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

　　1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、自读诗歌，朗读展示

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

　　2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）

　　3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？

　　（诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。）

　　三、品读感悟，探究“？”

　　1、体会“这究竟是为什么？”

　　师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）

　　2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

　　3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

　　4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。

　　6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？

　　1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　2、是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——

　　3、拓展运用文本语言

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？

　　5、配乐朗读《祈祷》

　　让我们敲希望的钟，

　　多少祈盼在心中，

　　让世界看不到战争，

　　让和*之花永驻人间。

　　五、拓展延伸，深化主题

　　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。

　　2、宣读“儿童和*宣言”。

　　3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

《和我们一样享受春天》教学设计8

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

　　春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

　　一、品读诗文，享受春天

　　１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》

　　出示：享受春天

　　蔚蓝的大海，

　　是海鸥们的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球；

　　我们在鲜花中读书

　　我们享受春天……

　　２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

　　３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

　　预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

　　c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

　　d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

　　3、齐读小诗

　　4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

　　二、研读诗文，回味苦涩

　　１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

　　２、课件演示：战争摧毁了*静 你仿佛又看到了什么？

　　小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

　　出示：诗歌１～４小节，自由读

　　教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

　　轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

　　如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

　　如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——

　　你说，这究竟是为什么？

　　３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

　　4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

　　引读：这究竟是为什么？

　　战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

　　战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

　　战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

　　战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要*：……

　　师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

　　5、读1-4节

　　6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　（ ），

　　本来是（ ），

　　可是（ ），

　　这究竟是为什么？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

　　２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

　　3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

　　我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　……

　　5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

　　到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

　　7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）再读

　　五、享受春天，深知责任

　　1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落

　　小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

　　希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！

《和我们一样享受春天》教学设计9

　　教学目标

　　１、借助工具书，自学４个生字。

　　２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，体会快乐

　　我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

　　你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

　　春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　二、品读诗文，享受春天

　　（１）出示诗文，教师范读

　　不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

　　大屏幕出示改编过的诗歌：

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园。

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下。

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮。

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　师范读。

　　（２）想象画面，学生品读

　　同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

　　师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

　　三、理解感悟，情感共鸣

　　（１）心灵碰撞，直面战争

　　可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

　　老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

　　请同学们带着你的感受来读课文。

　　请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

　　谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

　　同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

　　哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

　　（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

　　同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

　　这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

　　师引读：

　　当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

　　当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

　　当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

　　当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

　　（３）激情朗读，重解课题

　　可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）

《和我们一样享受春天》教学设计10

　　一、说教材

　　《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和*的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

　　1、认识4个生字。

　　2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育则是教学难点。

　　三、说教法、学法

　　诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的*民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

　　读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。

　　四、说教学流程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

　　1、谈话导入，体会快乐

　　轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　2、理解感悟，情感共鸣

　　教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和*。

　　3、情感升华，宣泄情感

　　新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

　　4、拓展延伸

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和*条约》谈谈读后感受。

　　5、板书设计。

　　略

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展2）

——《和我们一样享受春天》教学设计10篇

《和我们一样享受春天》教学设计1

　　教学目标：

　　1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教学过程：

　　一、感受春天，铺垫激情

　　1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？

　　2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题

　　二、初读感知，理解悟情

　　1．自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；

　　②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。

　　2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴

　　①读准字音

　　②提出：通过自学，还有哪些词不理解？

　　3．读了课文后，你有什么感受？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　（一）感悟战争前的宁静和美丽

　　1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海，

　　本来是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　本来属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地

　　本该滚动着欢乐的足球。

　　3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。

　　（二）感悟战争后的悲惨与不安

　　1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷

　　本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；

　　金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；

　　蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹

　　本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；

　　绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片

　　本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。

　　1．请生读，谈感受。

　　2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3．师引读：

　　再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，

　　再也不属于，生接读——星星和月亮，

　　再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。

　　师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来属于——————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本该———————，

　　可是————————。

　　（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨

　　1．出示句子：

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）

　　这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。

　　出示：（数字显红）

　　战争下的伊拉克儿童

　　战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。

　　伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?

　　自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。

　　（出示图片）

　　2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。

　　3.引读：

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　从这个字里行间你体会到了什么？

　　是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　4．出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我们一样————，和我们一样————……

　　5．再次点题。

　　师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）

　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

　　享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*

　　板书： 和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计2

　　［设计理念］

　　体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。

　　［教学目标］

　　1、 学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、 有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3、 能仿照课文1-4节，补写一节诗歌。

　　［课前准备］

　　1、 教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。

　　2、 学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料。

　　［课时安排］

　　一课时

　　［教学流程与设计意图］

　　一、 情境对比，铺垫激情。

　　1、播放“*静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？

　　2、播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

　　3、小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界!(板书课题)

　　4、指导有感情地齐读课题。

　　［设计意图］通过情境对比谈体会，导语小结引课题，使学生初步感受到和*的珍贵，激起对和*的渴望，同时引出课题，初步感知课题中“春天”的含义。

　　二、 初读感知，理解悟情。

　　1、自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　2、交流讨论：

　　(1)读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

　　蔚蓝---你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的( )”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

　　不速之客---怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；

　　频频---联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；

　　祈盼---用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［设计意图］引导学生运用查字典、联系上下文猜想，找近义词等多种方法理解词语，培养学生理解词语的能力。

　　(2)指名朗读课文；同桌互读，点评。

　　(3)交流：读懂了什么？还有什么问题？

　　［设计意图］在自读、交流中初步理解课文，培养阅读能力，同时了解学情。

　　三、 诵读感悟，体会入情。

　　1、出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球；

　　2、在每句中加上“本来(该)”，再读一读，说说加上“本来(该)”后感觉有什么不同？

　　是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　3、出示1-4小节，指导读好“本来---可是”的转折语气。

　　4、讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界

　　5、 “这究竟是为什么？” 表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1-4小节。

　　［设计意图］抓住“本来---可是”的转折，通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。

　　四、 拓展补写，升华抒情。

　　1、其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

　　2、以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

　　出示：

　　1939—1945年，德国、意大利、日本*国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太*洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万*方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和*民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60—70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

　　3、读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

　　蔚蓝色的大海，本来是，可是 ；

　　金黄色的沙漠，本来，可是 ；

　　蓝得发黑的夜空，本来，可是 ；

　　绿茵茵的草地，本来，可是 ；

　　，本来 ，可是 。

　　［设计意图］通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。

　　2、面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

　　(1)自由朗读；

　　(2)指名朗读；

　　(3)引读：我们的要求其实很低很低，只要：一张课桌，*稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!只要免遭 !

　　只要让他们也能和我们一样，和我们一样

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我们的要求其实很低很低，只要 让他们也能和我们一样，和我们一样 。

　　［设计意图］通过引读，体会“一张课桌，*稳的课桌”这种反复强调，以“小”(要求小)衬“强”(愿望强)的写法；通过拓展补写，体会“享受春天”的含义，进一步表达祈盼和*、呼吁和*的思想感情。

　　五、 阅读链接，丰富感情。

　　出示：儿童和*条约

　　1、介绍条约的背景：(出示)

　　这份《儿童和*条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和*的美好心愿。

　　2、自由朗读，交流体会。

　　六、作业选择

　　1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；

　　2、选做作业：诗歌仿写；《儿童和*条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

　　［设计意图］还学生作业的选择权，通过拓展，进一步感受和*的珍贵，激发热爱和*，呼吁和*的思想感情。

　　［板书设计］

　　大海

　　沙漠

　　夜空 本来 可是

　　草地

　　祈盼：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　3、学习这首诗，理解诗句的含义。

　　过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。

　　情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，引入新课

　　(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)

　　1看到这些图片,你想说些什么?

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、明确学习目标，提出自学要求

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　2、想一想诗歌主要讲了什么意思？

　　3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。

　　三、检查自学情况

　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

　　2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。

　　四、学习一至四小节

　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　4、默读二、三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句

　　五、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　六、总结课文

　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。

　　2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。

　　七、拓展写作，回顾主题

　　1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。

　　2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。

　　板书设计：

　　和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和*的期盼 *稳的课桌

　　鲜花中读书

《和我们一样享受春天》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句的含义。

　　２、读出诗歌的节奏和韵律。

　　【课前准备】

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？

　　当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和*的诗。（齐读课题）

　　二、自读诗歌，朗读展示

　　下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。

　　谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地

　　三、品读感悟，探究

　　（1）他们原先是什么样子的呢？

　　（2）谈谈现在又如何？

　　（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）

　　（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

　　作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。

　　请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。

　　夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？

　　在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？

　　是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　指导读好“本来———可是”的转折语气。

　　沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）《

　　（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）

　　（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……

　　战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

　　2、拓展运用文本语言

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）

　　四、拓展延伸，深化主题

　　1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。

　　2、宣读“儿童和*宣言”。

　　3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

　　五、课堂总结：

　　因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。

《和我们一样享受春天》教学设计5

　　教学目标

　　１、借助工具书，自学４个生字。

　　２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，体会快乐

　　我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

　　你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

　　春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　二、品读诗文，享受春天

　　（１）出示诗文，教师范读

　　不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

　　大屏幕出示改编过的诗歌：

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园。

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下。

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮。

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　师范读。

　　（２）想象画面，学生品读

　　同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

　　师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

　　三、理解感悟，情感共鸣

　　（１）心灵碰撞，直面战争

　　可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

　　老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

　　请同学们带着你的感受来读课文。

　　请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

　　谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

　　同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

　　哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

　　（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

　　同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

　　这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

　　师引读：

　　当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

　　当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

　　当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

　　当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

　　（３）激情朗读，重解课题

　　可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）

《和我们一样享受春天》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句的含义。

　　２、读出诗歌的节奏和韵律。

　　【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、播放课件，引入新课

　　（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）

　　１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？

　　２、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、自学诗歌，完成以下要求

　　１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

　　３、想一想诗歌主要讲了什么意思？

　　三、检查自学情况

　　１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

　　２、检查对部分词语的理解情况。

　　３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。

　　四、学习一至四小节

　　１、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？

　　２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？

　　４、默读三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？

　　５、指导朗读一至四小节。

　　五、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　六、总结课文

　　１、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

　　３、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

　　七、拓展延伸，深化主题

　　１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。

　　２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和*，反对战争的信念。

　　３、组织学生办小报《战争与和*》。

　　４、学习读选读课文《黄继光》。

《和我们一样享受春天》教学设计7

　　教学目标：

　　1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教学过程：

　　一、感受春天，铺垫激情

　　1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？

　　2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题

　　二、初读感知，理解悟情

　　1．自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；

　　②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。

　　2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴

　　①读准字音

　　②提出：通过自学，还有哪些词不理解？

　　3．读了课文后，你有什么感受？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　（一）感悟战争前的宁静和美丽

　　1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海，

　　本来是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　本来属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地

　　本该滚动着欢乐的足球。

　　3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。

　　（二）感悟战争后的悲惨与不安

　　1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷

　　本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；

　　金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；

　　蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹

　　本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；

　　绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片

　　本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。

　　1．请生读，谈感受。

　　2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3．师引读：

　　再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，

　　再也不属于，生接读——星星和月亮，

　　再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。

　　师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来属于——————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本该———————，

　　可是————————。

　　（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨

　　1．出示句子：

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）

　　这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。

　　出示：（数字显红）

　　战争下的伊拉克儿童

　　战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。

　　伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?

　　自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。

　　（出示图片）

　　2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。

　　3.引读：

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　从这个字里行间你体会到了什么？

　　是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　4．出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我们一样————，和我们一样————……

　　5．再次点题。

　　师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）

　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

　　享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*

　　板书： 和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

　　3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　三、交流反馈

　　1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

　　2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　四、阅读示范

　　1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　2、有感情地朗读第三节

　　五、自主阅读学习

　　1、回忆学习方法阅读其余各节。

　　2、有感情地朗读全诗

　　六、升华总结

　　1、读了这首诗，你有什么感受？

　　2、宣读“儿童和*宣言”

　　作业：

　　阅读选读课文《黄继光》

　　板书设计

《和我们一样享受春天》教学设计9

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，引入新课

　　（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）

　　1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌—《和我们一起享受春天》。

　　二、自读诗歌，朗读展示

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

　　2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）

　　3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？

　　（诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。）

　　三、品读感悟，探究“？”

　　1、体会“这究竟是为什么？”

　　师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）

　　2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

　　3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的？把你的理解用朗读来表现吧。

　　4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？

　　5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。

　　6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？

　　1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　2、是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——

　　3、拓展运用文本语言

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？

　　5、配乐朗读《祈祷》

　　让我们敲希望的钟，

　　多少祈盼在心中，

　　让世界看不到战争，

　　让和*之花永驻人间。

　　五、拓展延伸，深化主题

　　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。

　　2、宣读“儿童和*宣言”。

　　3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

《和我们一样享受春天》教学设计10

　　一、说教材

　　《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和*的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

　　1、认识4个生字。

　　2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育则是教学难点。

　　三、说教法、学法

　　诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的*民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

　　读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。

　　四、说教学流程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

　　1、谈话导入，体会快乐

　　轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　2、理解感悟，情感共鸣

　　教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和*。

　　3、情感升华，宣泄情感

　　新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

　　4、拓展延伸

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和*条约》谈谈读后感受。

　　5、板书设计。

　　略

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展3）

——《和我们一样享受春天》教学设计10篇

《和我们一样享受春天》教学设计1

　　人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计

　　教学目标：

　　1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、 理解诗句的含义。

　　2、 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

　　课前准备：1、课前播放美好春天的视频

　　2、图片、课件、爱心卡

　　课时安排：一课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　一、对话春天，导入新课。

　　1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？

　　你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。

　　2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗读（《享受春天》）。

　　3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

　　（放战争残酷场面的视频）

　　师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？

　　引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

　　4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和*。这节课我们就来学习一首呼唤和*的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

　　生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

　　【设计意图：因为生活在和*环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和*，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？

　　（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。

　　2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！

　　齐读生字词。

　　3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？

　　学生回答

　　4、你说得真好。下面让我们继续学习。

　　【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

　　三、品读课文，体验情感。

　　（一）品读第一至四节

　　1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）

　　（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）

　　学生小组里讨论，教师巡回指导。

　　2、汇报小组合作成果

　　（学生边说，教师边在课件上填空）

　　3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

　　（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。

　　指生评价

　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍？

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和*的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和*的情感。】

　　（二）学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的`战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和*）。我们心中呼唤和*。请同学们用呼唤和*的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和*，我们要一起行动起来，维护和*，制止战争。（板书）

　　4、理解“春天”

　　师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和*环境下的春天。）

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和*，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿：

　　享受和*，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说

　　7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

　　学生写心愿卡，教师巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。

　　10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

　　生有感情地齐读全诗。

　　【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：同学们，制止战争，维护和*，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和*条约》中你读出了什么？

　　2、学生快速浏览

　　3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？

　　学生交流

　　4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

　　生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）

　　师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

　　课后给大家留两个作业：

　　1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

　　2、写一写，你能为和*做什么？

　　下课！

　　【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和*，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和*的责任。激发他们热爱和*，呼吁和*的思想感情。】

　　板书设计：

　　20* 和我们一样享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

　　制止战争 呼唤和*

《和我们一样享受春天》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。

　　教学重难点：

　　通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教学过程：

　　一、感受春天，铺垫激情

　　1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？

　　2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题

　　二、初读感知，理解悟情

　　1．自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；

　　②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。

　　2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴

　　①读准字音

　　②提出：通过自学，还有哪些词不理解？

　　3．读了课文后，你有什么感受？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　（一）感悟战争前的宁静和美丽

　　1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海，

　　本来是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　本来属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地

　　本该滚动着欢乐的足球。

　　3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。

　　（二）感悟战争后的悲惨与不安

　　1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　2．根据学生回答，出示：

　　蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷

　　本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；

　　金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮

　　本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；

　　蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹

　　本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；

　　绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片

　　本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的.脚步。

　　1．请生读，谈感受。

　　2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

　　3．师引读：

　　再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，

　　再也不属于，生接读——星星和月亮，

　　再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。

　　师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

　　4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来是———————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本来属于——————，

　　可是————————。

　　——————————，

　　本该———————，

　　可是————————。

　　（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨

　　1．出示句子：

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　这究竟是为什么？

　　2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）

　　这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。

　　4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。

　　出示：（数字显红）

　　战争下的伊拉克儿童

　　战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。

　　伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?

　　自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。

　　（出示图片）

　　2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。

　　3.引读：

　　有__________，__________。

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　和我们一样__________，

　　和我们一样__________……

　　从这个字里行间你体会到了什么？

　　是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

　　4．出示句式，拓展抒情。

　　有————，————……

　　和我们一样————，和我们一样————……

　　5．再次点题。

　　师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）

　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。

　　享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*

　　板书： 和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句的含义。

　　２、读出诗歌的节奏和韵律。

　　【课前准备】

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？

　　当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和*的诗。（齐读课题）

　　二、自读诗歌，朗读展示

　　下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。

　　谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地

　　三、品读感悟，探究

　　（1）他们原先是什么样子的呢？

　　（2）谈谈现在又如何？

　　（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）

　　（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

　　作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。

　　请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。

　　夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？

　　在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？

　　是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　指导读好“本来———可是”的转折语气。

　　沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）《

　　（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）

　　（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……

　　战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

　　2、拓展运用文本语言

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）

　　四、拓展延伸，深化主题

　　1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。

　　2、宣读“儿童和*宣言”。

　　3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

　　五、课堂总结：

　　因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。

《和我们一样享受春天》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

　　2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

　　3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和*”的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，导入新课

　　1、板书课题

　　看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

　　2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？

　　我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）

　　二、初读全诗，概览大意

　　1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：

　　①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；

　　②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。

　　2、交流反馈

　　评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。

　　☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）

　　☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）

　　学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。

　　3、分段

　　最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）

　　三、走进诗歌，感受力量

　　引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）

　　预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。

　　1、初识“反复”

　　这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？

　　☆追问：你知道这究竟是为什么？

　　“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。

　　2、想象“比较”

　　① 走进残酷的战争。

　　巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）

　　指名读。（读出痛心、愤恨）

　　你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）

　　② 回首美好的家园

　　这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？

　　③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小组读一二两行。

　　小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比

　　师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。

　　a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

　　b、轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

　　c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

　　d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

　　3、深究“反复”

　　一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）

　　☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、*。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。

　　☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的*。

　　小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。

　　4、选材典型

　　诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

　　☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）

　　四、总结归纳，激情诵读

　　1、总结朗读

　　归纳这三处写法：

　　①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

　　②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。

　　③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

　　引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）

　　2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

　　伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

　　五、表达希望，仿写拓展

　　1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）

　　诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和*。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

　　2、仿写

　　引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。

　　预设：

　　我们希望，我们祈盼

　　让蔚蓝色的大海

　　永远是海鸥们的乐园，

　　不再被战舰和水雷侵占。

　　我们希望，我们祈盼

　　点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。

　　六、回应课题，升华主题

　　1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和*之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）

　　2、回应课题，补写和*之花

　　师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和*。把和*两个字郑重地写在课题的旁边。

　　3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和*条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和*就是可能的。（一起读铭记在心）

《和我们一样享受春天》教学设计5

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　3、学习这首诗，理解诗句的含义。

　　过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。

　　情感态度与价值观：在学习过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，引入新课

　　(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)

　　1看到这些图片,你想说些什么?

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、明确学习目标，提出自学要求

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　2、想一想诗歌主要讲了什么意思？

　　3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。

　　三、检查自学情况

　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

　　2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。

　　四、学习一至四小节

　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　4、默读二、三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句

　　五、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　六、总结课文

　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。

　　2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。

　　七、拓展写作，回顾主题

　　1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。

　　2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。

　　板书设计：

　　和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和*的期盼 *稳的课桌

　　鲜花中读书

《和我们一样享受春天》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

　　收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　课时：一课时

　　课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？

　　春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？

　　一、品读诗文，享受春天

　　１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》

　　出示：享受春天

　　蔚蓝的大海，

　　是海鸥们的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮；

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球；

　　我们在鲜花中读书

　　我们享受春天……

　　２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

　　３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

　　预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

　　（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

　　（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

　　（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

　　b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下

　　（1）体会“天下”

　　（2）指名读——齐读

　　c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

　　（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

　　d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

　　（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

　　（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

　　3、齐读小诗

　　4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

　　二、研读诗文，回味苦涩

　　１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。

　　２、课件演示：战争摧毁了*静 你仿佛又看到了什么？

　　小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。

　　出示：诗歌１～４小节，自由读

　　教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——

　　轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——

　　如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——

　　如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——

　　你说，这究竟是为什么？

　　３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）

　　4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。

　　引读：这究竟是为什么？

　　战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

　　战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

　　战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……

　　战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要*：……

　　师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）

　　5、读1-4节

　　6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

　　（ ），

　　本来是（ ），

　　可是（ ），

　　这究竟是为什么？

　　四、升华情感，祈盼和*

　　1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？

　　２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？

　　3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—

　　我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　……

　　5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

　　到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

　　7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）再读

　　五、享受春天，深知责任

　　1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落

　　小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。

　　希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！

《和我们一样享受春天》教学设计7

　　教学目标

　　１、借助工具书，自学４个生字。

　　２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　４、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，体会快乐

　　我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

　　你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

　　春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　二、品读诗文，享受春天

　　（１）出示诗文，教师范读

　　不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

　　大屏幕出示改编过的诗歌：

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园。

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下。

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮。

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　师范读。

　　（２）想象画面，学生品读

　　同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

　　师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

　　三、理解感悟，情感共鸣

　　（１）心灵碰撞，直面战争

　　可是，这一切的美好、安宁、和*，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

　　老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

　　请同学们带着你的感受来读课文。

　　请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

　　谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

　　同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

　　哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

　　（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

　　同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

　　这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的*，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

　　师引读：

　　当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

　　当轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

　　当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

　　当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

　　（３）激情朗读，重解课题

　　可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和*，希望孩子们不再痛苦）

《和我们一样享受春天》教学设计8

　　一、 教学目标

　　知识与技能：

　　1.借助工具书，自学4个生字。

　　2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　4.有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　以读促悟，以读激情。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生憎恨战争、热爱和*的思想品质，从而使学生受到热爱和*的教育。

　　二、 教学重点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　三、 教学难点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　四、 教学课时 一课时

　　五、 课前准备

　　1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

　　2.了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订的时间、背景。

　　六、教学过程

　　(一)、谈话导入，体会快乐

　　同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

　　同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　(出示自学要求)维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

　　请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

　　(二)、理解感悟，情感共鸣

　　1.学生自读。

　　2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

　　3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

　　(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

　　(2)全班交流你的感受及朗读。

　　[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

　　(三)、情感升华，宣泄情感

　　1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的*，对战争的控诉)板书

　　2.引读，学生在朗读。

　　3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和*环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

　　4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和*的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和*、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

　　5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和*的希望，带着对和*的祈盼，再读课文。

　　(四)、扩展延伸

　　1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的`*民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和*条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

　　2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

　　3.学生仿写诗歌。

《和我们一样享受春天》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学习一首呼唤和*的诗。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

　　3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

　　三、交流反馈

　　1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

　　2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

　　四、阅读示范

　　1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

　　2、有感情地朗读第三节

　　五、自主阅读学习

　　1、回忆学习方法阅读其余各节。

　　2、有感情地朗读全诗

　　六、升华总结

　　1、读了这首诗，你有什么感受？

　　2、宣读“儿童和*宣言”

　　作业：

　　阅读选读课文《黄继光》

　　板书设计

《和我们一样享受春天》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

　　2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

　　3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和*”的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，导入新课

　　1、板书课题

　　看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

　　2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？

　　我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）

　　二、初读全诗，概览大意

　　1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：

　　①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；

　　②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。

　　2、交流反馈

　　评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。

　　☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）

　　☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）

　　学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。

　　3、分段

　　最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）

　　三、走进诗歌，感受力量

　　引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）

　　预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。

　　1、初识“反复”

　　这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？

　　☆追问：你知道这究竟是为什么？

　　“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。

　　2、想象“比较”

　　① 走进残酷的战争。

　　巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）

　　指名读。（读出痛心、愤恨）

　　你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）

　　② 回首美好的家园

　　这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？

　　③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小组读一二两行。

　　小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比

　　师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。

　　a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

　　b、轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

　　c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

　　d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

　　3、深究“反复”

　　一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）

　　☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、*。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。

　　☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的*。

　　小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。

　　4、选材典型

　　诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

　　☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）

　　四、总结归纳，激情诵读

　　1、总结朗读

　　归纳这三处写法：

　　①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

　　②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。

　　③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

　　引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）

　　2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

　　伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

　　五、表达希望，仿写拓展

　　1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）

　　诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和*。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

　　2、仿写

　　引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。

　　预设：

　　我们希望，我们祈盼

　　让蔚蓝色的大海

　　永远是海鸥们的乐园，

　　不再被战舰和水雷侵占。

　　我们希望，我们祈盼

　　点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。

　　六、回应课题，升华主题

　　1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和*之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）

　　2、回应课题，补写和*之花

　　师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和*。把和*两个字郑重地写在课题的旁边。

　　3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和*条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和*就是可能的。（一起读铭记在心）

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展4）

——我们都一样作文10篇

我们都一样作文1

　　天气又冷了，刺骨的寒风提醒着我这一年又要过去，而现在的我已经是一名高三的学生了。

　　我由着呼啸的寒风想起了去年寒冬与哥哥的那次对话。哥哥是80的人，虽然只是踩着80后的尾巴，但他的思想还是紧跟着80后的，与我们90后的孩子还是有着不能言谈的鸿沟。

　　忘了是怎样聊起这个话题的，只记得我说我很喜欢那首歌。“哥，我觉得那首歌的歌词写得特别好：‘我只有一种容貌，我就是永远不会倒。我就算逆境环绕，我面对也要带着微笑。我只有一种咆哮，我要让他们都知道，我生命再怎么粗糙，我也要活得很骄傲’。”“恩，是挺好的，你现在学习怎么样啊？”“还能怎样啊，我的材料你又不是不知道，真发愁高考时，我该怎么办！”“你还愁？我现在都难为的不得了。”“嘻嘻，没关系的，成功的路又不是只有上大学这一条，高考不行，咱还可以在别处发展，社会这么大，饿不死咱这群人的。”“你就在那幻想吧，不好好学习，到明年你一样发愁，虽然说高考决定不了你的一切，但至少也决定你要走的道路是布满荆棘还是一片光明。”“咱俩一样都爱幻想，只不过有一点不同，你是骨子里爱幻想，表面上装得很现实，我呢，是骨子里现实表面上装得充满幻想。”……

　　不知道该怎样结束这场无尽头的谈话，当时的我根本就是毫无感觉，不管是幻想还是现实，对于那时的我都是不关紧要的，而现在，经过这一年风雨的行程，我明白，无论幻想还是现实，是没必要分那么清楚的，幻想是为了现实做目标，现实是为了幻想做基础，二者缺一都是一个不完美的个体。

　　骨子里爱幻想的哥哥，现在也上了一个普通的大学，而我也终于可以体会到哥哥当时的心情了。突然觉得，其实我们都一样，没什么大的区别，唯一不同的只是一种时间的打磨，在经历了相同的事之后，我们的心境是非常相似。

　　80后，90后有什么不同呢？我想，没什么吧。年龄的不同，让人有了不同的错觉，其实只要抛弃年龄的局限，我们都是一个爱幻想却又明白现实的孩子。

　　看着那些抨击90后的人，我很无奈。谁都不知道属于我们90后的将是一个怎样的时代，谁却言之凿凿地说我们是垮掉的，在这里我只想说，80、90后的人照样也能做到，那只是一个时间的区别。

　　而现在，哥哥和我一样都在努力，努力地让自己不后悔，我们不能留下一个苍白的青春，我们努力着让青春发出五彩的光芒，我们都一样，一样在努力！

我们都一样作文2

　　如果可以，真的很不想写这么一篇类似回忆录的东西，仿佛在明天亦或是现在，我们就要面临离别的痛苦、三年蹉跎青春，说长不长，说短也不仿佛只是一条湿淋淋的毛巾，轻轻一拧，也就所剩无几，而那渐渐流失了的水分却有一个悲伤的名字，它叫做——回忆。

　　回忆一部曲——怀念与感恩

　　我想，如果在以后还有什么值得我去回忆青春的往事，那么我会想起和你们在一起的那些没心没肺般的幸福生活：一起在操场上嬉笑打闹，一起被老师叫到办公室受政治教育，一起吃饭，一起挨骂，一起哭泣，一起手拉手穿越我们单薄的青春。这些回忆，当我想起来的时候还是会感谢有你们的陪我一起走过。它将成为我人生中美丽的风景，不离不弃。

　　回忆二部曲——梦想与现实

　　“还记得年少时的梦吗？像一朵永不凋谢的花。”我总是在想梦想与现实的差距到底有多大。回头看看走过的路，然后再看看前方未知的未来，心里突然充满了那么多的不确定和迷茫。然后又想起包子的离开，想到她向我诉说着在陌生城市打拼的艰难，她说过，现实是如此的残酷，容不得你存在半点幻想。而留下来的我们呢？依然在与现实打一场持久战。可是我都知道，我们都一样，是不会轻易说失望。

　　回忆三部曲——离别或成长

　　习惯真的不是一个好东西，真的。就像我，习惯了以前三剑客般横行校园的生活。可还是习惯不了一个人的突然离开。可是很快，我们也要面临各自飞翔的处境。是不是生活就是这样，仿佛经过无数次的离别就会学会成长？

　　我又想起老师说我就像一个还没长大的孩子，没有压力与负担。其实也并不是没有压力的，只是没有足够的勇气却去承担这些生在成长这上的责任与负担，或许是习惯了去当一个小孩子，却没有习惯突如其来的成长。可是我知道，我们都一样，还是会勇敢地去承担，学会坚强。

　　仅以此献给离我而去的远方的朋友和温暖过我的朋友们！

我们都一样作文3

　　我们都一样，年轻又彷徨。

　　不知道从何时起，北大就变成一颗在我们心里生根发芽的种子。因为梦想会发光，所以，无论身处多么漆黑的角落也总能有一束亮光，引领我们前往，风雨兼程-----苑子文，苑子豪

　　这是一个关于*民励志偶像传递正能量的故事。苑子文，苑子豪，这对来自河北廊坊被称为北大最帅双胞胎的孪生兄弟，以最真实，最贴切的形象为我们演绎了两个励志青年的奋斗史。

　　苑子文，一个不折不扣的狮子座大男生，2020**2年以674分的成绩考入北京大学社会学系。在大学生活里，苑子文积极参加学生工作和社团活动，并且在兼顾各类活动的同时，一直保持着自己的优异成绩。

　　苑子豪，20**年以683分的成绩考入北京大学国际关系学院。高考数学满分，因阳光向上的积极形象，引起了广大网民的关注。

　　在这对双胞胎双双考入北大之前，他们着实狠狠的下了一番功夫。在他们的眼里，自己的学习路并不是一帆风顺的。尤其是学习成绩不是很理想的哥哥子文，在整个高二，都处于迷糊又彷徨的状态。可是与弟弟子豪不同，子豪八次考试总排名第一，在高三之前就获得了去北大夏令营的唯一资格。后来到了高三下学期，学习成绩一直名列前茅的弟弟竟然在考试中成绩不断下滑，他开始不断的否定自己，甚至想放弃，可是身为执着地狮子座大男孩，他并没有投降。家里的卫生间墙壁上贴满了各式各样的纸条，每天早上刷牙的三分钟里，他都会尽量把纸条上的内容看一遍，从莫泊桑看到曹雪芹，从《悲惨世界》看到《资治通鉴》。高三，的确很苦，课桌上堆满了的各种复习资料，草稿纸上密密匝匝的数字，都验证了兄弟俩不*凡的高考之路。

　　功夫不负有心人，终于，在兄弟俩不懈的努力与相互扶持之下，两人都获得了自主招生的机会，哥哥因为高三综合排名第一被学校推荐，弟弟因参加北大夏令营而被推荐，最后的结果就如大家所看到的，兄弟俩双双以优异的成绩被北大录取。

　　高考从不相信运气，只青睐实力。为此，我们别无选择，只能马不停蹄。每个人都会有一段尤为狼狈的时光，但是请相信，咬咬牙就过去了，就像兄弟俩一样，他们的成功也不是与生俱来的，他们今天所拥有的是都是靠自己一步一步，一点一点，一个白天一个黑夜慢慢拼出来的。我们都不是神的孩子，但是我相信困难终将会变成礼物，吃过的苦终将会照亮我们的路。就像子豪说的：梦想是一辈子的事，所以尽管努力吧，反正最差也不会输掉整个人生。

　　奋斗的我们，尽管努力吧，让我们以最顽强的姿态拼过高中三年，相信吧，你要的，时光都会给你，加油！

我们都一样作文4

　　残疾人虽然和我们有几分差别，但他们依然活得光彩有力。今天我来到了励志大学堂，从而更加深入的了解了残疾人的生活。

　　来到励志学堂，首先映入眼帘的是一座铜雕，上面刻着许多精美的图画，彰显着残疾人身残志坚，追求美好生活的崇高精神。接着我们来到走廊，走廊的两侧墙壁上张贴着一幅幅残疾人励志故事的墙报。再往前走，就到了体验区。来到视觉障碍体验区，我戴上眼罩，拿起触摸棍，开始了挑战，我的眼睛被蒙住后，就像鸟儿失去了翅膀，东撞撞，西碰碰，瞬间变成了一只“没头的苍蝇”。我又来到了轮椅体验区，就是在一个指定的赛道上利用轮椅前行，这条赛道有上坡路，下坡路，还有铺满石子的颠簸路段，行动非常艰难，我费了九牛二虎之力才勉强过关。经历了一系列的亲身体验，我不由得感叹那些残疾运动员是多么的坚毅和伟大。2016年里约残奥会女子50米自由泳S11级决赛中，双目失明的江苏姑娘李桂芝以30秒73的好成绩获得金牌，并创造了新的世界纪录；早在2008年北京残奥会上，坐在轮椅上的张立新和他的队友们以49秒89的成绩打破了4×100米的接力世界纪录。当鲜艳的*高高升起的那一刻，谁又能说他们的世界是黑暗的，他们脚下的路是坎坷的呢？

　　一个小时是短暂的，但在这一个小时中我深深体会到了那些身残志坚的人们做出的一件件非同凡响的事情，他们顽强的灵魂和人格魅力是值得我们赞美和传承的。此刻，我不禁想说：大爱无疆，我们都一样！

我们都一样作文5

　　在那个夜晚，独自在卧室里，mp4里放着轻快的纯音乐，卧室里暖暖的气流贴在脸庞多温馨啊，我把书桌上的书本都尘封了起来，为把一些挥之不去的失意的人与事也尘封起来，好让自己享受一丝短暂的轻松。可是世事难料，又有一些令人不快的事在脑海里一幕一幕的放映出来，是那么的讨厌，又是那么的清晰......

　　我受不了思绪的感伤已充满了整个房间，像是世界末日一样的气氛，于是我起身走进客厅。“唉。不知今晚的夜空会是怎样的呢？”我一个人自言自语起来，我随即推开门，趴在阳台上往外看，天空里悬着一轮巨大的月亮，冷漠的光辉把人间照得像是一出悲惨的话剧！夜晚冷冷的风从窗户吹进来，把温暖从皮肤上迅速带走，却没有带走那感伤的思绪！四处张望，我看见满天的繁星，无数颗星星像小眼睛一样眨啊眨的，那光芒是那么渺小，但它们依然守在夜空中，顿时心中不免多了一些感动。瞧，那一闪一闪的光在努力着要把黑夜照亮，气氛如此安详！

　　忽然，我想起了那个也和我同样感受的人。她对我来说像是我生命中最闪亮的星，一直照亮着我的生命旅程，给我鼓励和经验。我清楚的记得他跟我说过：“在这个世界上的每个人，无论什么人，我们都生活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙尘埃和星河光尘，我们是比这些还要渺小的存在。你并不知道生活什么时候就突然改变方向，陷入墨水一般浓稠的黑暗离去，你被拖进深渊、你被疾病拉进坟墓、你被挫折践踏得体无完肤、你被嘲笑、被讽刺、被讨厌、被怨恨、被放弃。但是我们却总是在内心里保留着希望，保留着不甘心放弃的跳动的心。我们依然在大大的绝望里小小的努力着。这样不想放弃的心情，它们变成无边黑暗里的小小星辰。其实啊，我们都是小小的星辰呀。”

　　是啊，我们都是小小的星辰。我们都一样，我们都一样在无声的夜空中，守护着我们的梦。我们都有梦，在追梦的旅程中，我想是或喜或悲的，我们的感受都相同就算有再大的风也挡不住我们的那颗追梦时勇敢的炽热的心，我们要努力的往前飞，就算再苦再累也无所谓，黑夜过后的光芒会很美很美，分享你我的力量就会把前方的路照亮。我想，我们都是一样的，一样的渴望梦想的光芒，这一路的喜悦或彷徨，都不要轻易说失望。因为，我们都一样。

　　其实，我们都一样。

　　寄语：回到最初的时光，呵呵，当时的你我是多么的坚强！那鼓励，让我难以忘怀。你，也要一样坚强。一起加油。

我们都一样作文6

　　很多时候，我们总是有一些奇特的见解，显示自己的与众不同。为什么？因为害怕被忽视。

　　其实我们都一样。

　　我们害怕孤独。我们朝气蓬勃，我们喜欢凑热闹。我们假装冷漠不是故作清高。而是为了让自己适应，适应寂寞，避免伤害。

　　我们害怕误解。有时候想不明白为什么有口难辩。是不是我们真的错了，还是世界太功利。所以选择沉默，不是默认，只是一切都是徒劳罢了。

　　我们害怕失去。的确幸福要靠自己争取。可是有得到必定会失去。所以与其最后以失望落幕，索性不以希望开场。不是懦弱，只是这样的孩子伤不起，懂吗？

　　我们害怕欺骗。也许是我们本来就太单纯，又或者是被欺骗了太多次。所以我们不再相信，准确地说是不敢相信。细数人生不过短短几十年，我们已经失去了太多。

　　我们甚至害怕接受，害怕微笑，害怕一些美好的事物。

　　于是我们，学会了冷漠，为了让自己不受伤害。学会了淡然，为了让自己继续向前。学会了放弃，为了让自己不再失去。学会了回头，为了让自己知错就改。

　　总之我们学会了如何保护自己。也许在别人眼里，我们自私自利，自以为是，自欺欺人。可是那又怎样？不了解的人就没有权利说话。我们所做的一切并无恶意。

　　我们都有泪流满面的秘密，我们所做的一切只是让自己怀揣着最后一点勇气，面对生活。

　　其实我们都一样。

我们都一样作文7

　　在那个夜晚，独自在卧室里，mp4里放着轻快的纯音乐，卧室里暖暖的气流贴在脸庞多温馨啊，我把书桌上的书本都尘封了起来，为把一些挥之不去的失意的人与事也尘封起来，好让自己享受一丝短暂的轻松。可是世事难料，又有一些令人不快的事在脑海里一幕一幕的放映出来，是那么的讨厌，又是那么的清晰......

　　我受不了思绪的感伤已充满了整个房间，像是世界末日一样的气氛，于是我起身走进客厅。“唉。不知今晚的夜空会是怎样的呢？”我一个人自言自语起来，我随即推开门，趴在阳台上往外看，天空里悬着一轮巨大的月亮，冷漠的光辉把人间照得像是一出悲惨的话剧！夜晚冷冷的风从窗户吹进来，把温暖从皮肤上迅速带走，却没有带走那感伤的思绪！四处张望，我看见满天的繁星，无数颗星星像小眼睛一样眨啊眨的，那光芒是那么渺小，但它们依然守在夜空中，顿时心中不免多了一些感动。瞧，那一闪一闪的光在努力着要把黑夜照亮，气氛如此安详！

　　忽然，我想起了那个也和我同样感受的人。她对我来说像是我生命中最闪亮的星，一直照亮着我的生命旅程，给我鼓励和经验。我清楚的记得他跟我说过：“在这个世界上的每个人，无论什么人，我们都生活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙尘埃和星河光尘，我们是比这些还要渺小的存在。你并不知道生活什么时候就突然改变方向，陷入墨水一般浓稠的黑暗离去，你被拖进深渊、你被疾病拉进坟墓、你被挫折践踏得体无完肤、你被嘲笑、被讽刺、被讨厌、被怨恨、被放弃。但是我们却总是在内心里保留着希望，保留着不甘心放弃的跳动的心。我们依然在大大的绝望里小小的努力着。这样不想放弃的心情，它们变成无边黑暗里的小小星辰。其实啊，我们都是小小的星辰呀。”

　　是啊，我们都是小小的星辰。我们都一样，我们都一样在无声的夜空中，守护着我们的梦。我们都有梦，在追梦的旅程中，我想是或喜或悲的，我们的感受都相同就算有再大的风也挡不住我们的那颗追梦时勇敢的炽热的心，我们要努力的往前飞，就算再苦再累也无所谓，黑夜过后的光芒会很美很美，分享你我的力量就会把前方的路照亮。我想，我们都是一样的，一样的渴望梦想的光芒，这一路的喜悦或彷徨，都不要轻易说失望。因为，我们都一样。

　　其实，我们都一样。

我们都一样作文8

　　在生活中，如果人与人之间差距太大，有的人未免会生出攀比之心。当然，也包括我。但自从那次事件以后，我终于明白，我们都一样。

　　“叮铃铃……”突如其来的铃声打破了校园的"宁静，让整个世界都变得亢奋起来。同学们连书本都不收拾，一溜小跑奔向操场，等待体育老师—吴老师的到来。

　　吴老师到达操场后，首先就命令让我们先绕操场跑两圈。然后，再自由活动。于是，同学们排着整齐的队伍开始奔跑起来。太阳终于揭开神秘的面纱，把阳光洒向大地，沐浴着我们，反射进我们的内心。

　　在不经意间，突然一个耀眼的东西反射回来的光射进了我的眼里，使我眼睛像针扎了一般，火辣的痛。等乌云把太阳包围住，我才有机会看到，原来是A同学头上的发圈。发圈上系着一根银丝带，发圈的周围有几颗闪闪发亮的珍珠，顿时，一股不明的意味流进心底，酸酸的，涩涩的。“那发圈实在是太精致了！”我无端生起嫉妒之心。渐渐的，我的眉头低垂下来。我的发圈……我的发圈仅仅只是一根普通的不能再普通的，陈旧的不能再陈旧的黑色发圈……我埋下了头。

　　光阴似箭，日月如梭。不知不觉，就到了语文课。和往常一样，老师先带着我们温习上一节课的内容。“这个问题，就让A同学来回答吧！”老师语气温和，甜美的微笑在嘴角绽放。

　　A同学站了起来，流畅并简洁明了地回答了这道题目。那温柔如水的话语，伴着阵阵花香，让人久久不能忘怀。老师喜笑颜开，满脸都是喜悦和赞赏。课间，我准备交错题集，刚想迈入办公室的时候，无意间听到了老师和A同学的对话。只见老师面部严肃，气咻咻地站着，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛把额头高高顶起，嘴巴向下咧着，头上似乎有一团不灭之火：“虽然你的课堂表现非常好，但是作业是要认真完成的！你看看你昨天的作业！”微风轻轻的飘过，我攥紧手中的试卷，把头抬得老高，那种自信感似乎蓄势待发。后来，我迈进了办公室……

　　来到老师的身边后，那芳香味的笑容再次在脸上绽放，我不禁笑了笑，心底想着：我们都一样，都是同年级的中学生，都是祖国的花朵，都是那样的简单、天真、可爱。

我们都一样作文9

　　刚升入初中，我们进行了第一次期中大考，相信当你的父母了解完你的成绩以后，准会问一句：“这次的年级第一是谁？”她叫张仁颖，是我们学校这一次考试的年级第一，也是传说中的“别人家的小孩”。

　　记得某一次学校排练节目时，我起晚了一个人到饭堂吃饭，偶然看见了从广播站走来的张仁颖。

　　那天，她怀里抱着一本书，大步流星的向食堂走来，头昂的高高的，眼神透过厚厚的眼镜片显得略微有了一丝凌厉的清冷，仿佛每一个毛孔细胞都散发出来“优越感”——但是取餐的路上，她一看到熟人就会停下来聊几句。当时不知怎么的，我总觉得这个女孩自带着一种奇怪的距离感——这种距离感可能是因为女孩的“过分”优秀，这种优秀是多方面的。

　　开学初在宿舍签名时看见仁颖兄在写着历史的思维导图，她的字写的是极好的，我便忍不住多看了几眼。“不是只要写一个单元的吗？”我指着她每一课的思维导图问，“但我想写呀。”她理所应当的说，语气是那么自然。

　　后来的历史小讲，张仁颖带着自己做的ppt落落大方的侃侃而谈。讲到一处，她停下来问我们有没有看过一本书，同学们纷纷摇头否决，她便有些惊讶的说：“啊，我还以为我们一班的同学都应该博览群书呢！”她的说法虽有些高傲的意思，但我却觉得她有资格这么说。

　　以前在宿舍里，我总说：“张仁颖把她一生的精力都献给了学校广播站。”这自然是夸大了，但也不全是。仁颖兄从小学习主持，功底一流，连社团都报的是“演讲与口才”，但遗憾的是，她到底还是做了个学校广播站默默无闻的幕后编辑。多少个晚上，我在宿舍里大声感慨：“唉！”

　　但是，仁颖对此好像一直不以为然。每次睡觉前，总有一大群女生围在一起聊天，但我总能看见一个人坐在床边的阶梯上写着下一天的广播稿，微暗的阳光下，这个蜷缩的小球被照的分外的寂寞和孤独。

　　后来，广播站的一个广播员退出了，便经常由仁颖兄广播；再后来，她成了学校的主持人，每次大型活动几乎都由她来独挑大梁。

　　除此外，仁颖兄在体育上的实力也是不容小觑的，运动会时，身为主持人的她连报了四个运动项目……

　　在张仁颖身上我想到了一句话：“哪有什么一夜成名，分明就是百炼成钢。”曾经的我们，遇到那些比我们优秀很多的人，也许会嫉妒，也许会暗自诽谤。但随着成长，我们也应该明白：那些光鲜亮丽的背后，也是无数个挑灯的身影，张仁颖让我明白了一点。在曾经，或许我会笑着说他们“非人哉。”但现在我知道了，其实他们也和我们一样，只是，比我们更加努力。

我们都一样作文10

　　有的时候，小草和花一样重要。——题记

　　人与人之间是没有差别的，我们都拥有一样的生命，享受着一样的阳光雨露，生存在同一片热土上。所以我们没有必要去自卑什么，没有必要去叹息什么，更没有资格去嘲笑什么。我们需要做的，就是努力是自己过的更好，努力让我们每个人都能很开心的生活下去，这已经足够了。

　　每当清晨的时候，我总会在院子里，看东方射出第一道光亮，看微风拂过柔嫩的草尖，看花朵吮吸着甘甜的露珠，一切都是那么惬意、自由自在。这个时候，我就会想：是不是有一个人，也会在世界的某一个地方，和我一起享受着这一切？

　　也许总会有一些不一样：我们虽然拥有同样高贵的生命，可我们却拥有不同的容貌，有着我们不同的生活，可是我们很快乐、很幸福……

　　生活其实就是这样，没有绝对完美的事，上帝给了我们一样很完美的东西，就会夺走我们的一样东西，一切都是*等的。生活给我们关上了一扇门，就会打开另一扇窗。不要觉得自己比别人差，其实我们每个人都有自己的闪光点。

　　我们就像花园里的一簇簇花，没有了小草的帮助，它可能永远也展示不出自己的美丽，没有了小草的映衬，可能永远都没有人去赞叹它的多彩。

　　这足以证明：有的时候，小草和花一样重要。

　　就像我们，我们都一样。

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展5）

——不一样的春天为题目的作文5篇

不一样的春天为题目的作文1

　　“呼呼……呼呼……”一股凛冽的寒风从我耳边吹过，像小刀一样刮过我的脸颊，额头下的刘海被吹得纷纷乱乱，穿着棉服，将手放在兜里，不停地颤抖。这就是今年的春天，一个不一样的春天，充满着寒冷，冬爷爷好像迟迟地不肯离去，抵挡了春姑娘的到来，将世界变得更寒冷、更加寒气袭人。

　　清晨，闹钟“叮铃铃”地响了起来，在往年的春天，我充满着元气和活力，一蹦就起来了。而今年，我却有一种舍不得离开被窝的感觉，一直想睡很久很久。只能勉强睁开疲乏的双眼，揉揉惺忪的眼睛，仿佛像是干过什么艰难的活一样。

　　一个跟以往不一样的春天今年的春天与以往不同，就单说天气吧，以往都是阳光明媚、万里无云，可今年的天气忽好忽坏，一会儿是晴天，一会儿又下雪。往年冬天雪下得很少，可今年却不断地下雪。三月份某一天的下午第一节课课间，天上忽然飘起了鹅毛般得大雪，我们起初很开心，都大喊道：“下雪了！”。可一会儿就有同学皱起眉头了：“这大晴天的，怎么下雪了？”我们抬头一看，“咦，天上既有太阳，又飘着雪，是不是世界末日的预兆啊？”我们女同学不由得全身发抖，好像世界末日已经到了似的。突然，有个同学念出了一句诗：“东边日出西边雪，道是无晴却有晴。”这好像是刘禹锡的竹枝词，但将“雨”改成了“雪”。想到这儿，我们就越发觉得好笑，笑得一发不可收拾。

　　然而，在这个不一样的春天，在我们这个地球村里的日本，发生了九级大地震。真是一个很冷又降灾的春天，和以往的春天有着大大的不同，仿佛春姑娘已经失去了以往的善良。

　　各国*也相应的做出了措施：“低碳生活”、“减少尾气排放量”……可毕竟还有不少人不悔改，变本加厉地污染环境。不管世界末日有没有，我们都应该爱护地球，地球是不可复制的。让我们行动起来，一起保护地球！但愿人类现在就赶快觉醒，一起减少污染！

不一样的春天为题目的作文2

　　早上醒来，一夜的春雨洗去了大地的尘埃，一夜的春风吹走了大地凄凉，大地呈现出的是一片崭新的面貌。春天到了。

　　早晨，我踏着露珠漫步在公园的林间小道上，尽情的呼吸着春天的气息。池塘边，有许多老人在钓鱼。突然，鱼钩动了，一条大大的鲤鱼被一个头发苍白的老人给钓起来了。哇唔—老爷爷的脸上跟开了花儿似的，笑的好开心呀！大树下，一群小男孩在捉昆虫，哇—其中一个小男孩捉到了一条好大的昆虫，昆虫唱出了悦耳的歌声，小男孩们笑的好开心呀！花丛旁，有几个小女孩在摘花，摘下一朵，戴在头上，像天仙一样美丽；走廊上，有男女们坐在那儿，尽情的享受着阳光的沐浴。突然，我回忆起我小时候的情景？

　　才四五岁的我，特别喜欢春天。一到春天，我就跑到公园。柳叶抽芽了，长长的垂柳在池塘里照着影儿呢！春风一吹，柳树在春风里舒展着腰肢。我特别喜欢用柳条编柳帽，戴在头上，多漂亮呀！路边的迎春花开的多带劲呀！一个个像干出身的小婴儿，还害羞的不干露脸，我多想摘一朵呀！可又舍不得结束她那刚出身的小生命，最后还是忍住了。继续往前走，池塘里的小鱼跳来跳去的，放佛它们也感受到了春天的气息，都兴奋的不得了。

　　整个春天陈现出的是一种不一样的气氛！我爱春天。

不一样的春天为题目的作文3

　　春天，在每个人眼里都是美好的吧。以前，在我眼里，春天是万物复苏的季节，春天代表的是希望；但是，这个春天却与以往远远不同了，变了好多。

　　我只是云南省里一个不起眼的人，但和这里的人一样，渴望着春雨。云南干旱，这个春天没有春雨。

　　以往的每一年里，送去寒冬，迎来立春，等待新的一年里，第一场春雨的滋润。春天是一切新的开始，春雨就像裁判一样宣告着这一年的开始。

　　还记得，那些年，我们在春雨下奔跑，并不担心生病。春天的到来，意味着要开始播种，等待丰收；春天的到来，意味着田野里小草可以放肆生长，等待着我们去玩耍……

　　但是，这一切都与以往不同了。这个春天没有春雨，农民栽种不一定能丰收，田野里的小草枯萎了……这个春天，不一样了。

　　还记得，以往的春天，那边的山头上可以看见绿油油的树，迎着凉爽的春风，背上那并不沉重的书包，开心的走进校园；而现在，山那边的树不再绿，春风也变的酷热，步入初二，面临考试，书包也重了不少。

　　这个春天，不再像以前那样，可以对朋友肆无忌惮的笑了。

　　初二的生活，在这个春天悄然的变化着。开学了，一切都变了。或许是我变了吧，和朋友发生了一些矛盾，一切都回不去了，不能再像以前一样谈心了。虽说还是朋友，但总觉得一切都不是我想要的，总觉得彼此之间都不再是坦诚相见了。

　　或许，在这个春天，我真的变了，我开始叛逆了吧。一次又一次的和妈妈吵架，这不是我想的，但总是会忍不住。我的秘密不再告诉任何人，觉得所有人都不可信。

　　一切的一切都在2013年的春天悄然的变化着。不管是天气，还是心情；是别人，还是自己；是环境，还是本身……总之，一切都不同了。这个春天，一切都不同了；这个春天，很不一样。

不一样的春天为题目的作文4

　　告别“冰冻三尺霜”的除夕，辞旧迎新的春节，我们又像以前一样迎来了一年中最愉快的阳春三月。 慢慢地，春风吹得更远，春天温暖的太阳唤醒沉睡的大地，冰雪融化，壁林发芽，万物复苏，欢乐和美丽充满大地和世界。

　　今年春天，我上了小学最高峰3354毕业班，过了这个学期，我可能再也见不到全班剩下的75个同学了。班里学生的成绩、性格就像英国著名的“巨人之路”的石柱。凹凸不*这注定了我们毕业后走的路会有很大的不同。不知道学生分手后是进入重点中学，还是踏入普通中学，在残酷无情的成绩面前，同学们前途无量，未来不光明。

　　新学期刚开始，草地上就隐约看到白色的花蕾。操场在寒假安静下来后，春天也受到了启发，“嘿嘿”地出汗了。*日望着看似熟悉得不能再熟悉的母校校园，但突然发现对母校的了解太少了。还不知道竹林下面有一颗干竹笋。自己完全不知道学校外的小卖部已经在学校内开设了分店。还不知道为了抢电脑课，引起了多少次“战败”。

　　看着让我头疼的三颗银杏树 ；建设过程中自己也捐赠的张兰爷爷雕像……一想到这春光明媚的日子就要离别，谁也不舍得多久能回来吧？

　　《千里莺歌绿色永红》讲述了春天的华丽。《草长莺飞2月日》讲述了新年的故事。万字千红总是描写春天的美丽。我们熟悉、陌生、热情、纯净的校园，虽然没有万字千红的美景，“千里莺啼”却是白智英粥，“通天银行”化着清淡的妆容。“朗朗的西城”建春街。不到三个月，熟悉的教室里就会来新的客人，我们告别母校，和春天一起前进，进入新的校园，过上新的生活。

　　今年春天过后，我们将上中学。也许大家很难再见面。心里越来越失落。但是，我相信这另一个春天会因为我们纯洁的友谊而变得更加特别，成为一辈子都无法放弃的美好回忆。

不一样的春天为题目的作文5

　　告别了“冰冻三尺漫天霜”的腊月，辞去了旧的一岁，度过了欢庆的春节，我们又同以往一样迎来了一年中最怡人的阳春三月。徐徐春风将寒冷愈吹愈远，春日暖阳唤醒沉睡的大地，冰雪消融，碧林吐芽，万物复苏，欢乐和美好充斥着大地与人间。

　　今年的春天，我攀到了小学的最高峰——毕业班，度过这一学期，恐怕就很难再与全班其余的75个同学重聚了。班上同学的成绩、性格如同英国那条著名的奇观“巨人之路”上的石柱一般--凹凸不*，这也注定了我们毕业后所走的路会大相径庭：不知道同学们在分道扬镳之后是走进重点中学还是踏入普通初中，在残酷无情的成绩面前，同学们是前途无量还是前途无“亮”……

　　新学期刚刚开始，草坪里就已经能隐约看见白色的花苞。操场在冷寂了一个寒假后也被春感召，“嘿哟嘿哟”地流起汗来了。望着*日里看起来自以为熟悉得不能再熟悉的母校校园，却又猛然间感到自己对母校认识得实在太少了：自己还从来不知道竹林下面还有这一根一根的枯竹笋；自己还从不知道学校外的小卖部已经在学校内已经开起了分店；自己还从不知道为了抢上电脑课，因此引起了多少次的“争霸战”呢；自己…………

　　望着曾经让我头疼不已的三颗银杏树（因为每次我们值周时都要花费一早上的时间来清扫那满操场的落叶！）；曾经在建造过程中自己也捐过钱的张澜爷爷雕像…………一想到在这春光明媚的日子过后却要与其分别，不知多久才能回来一趟，换了谁都有些不舍吧？！

　　“千里莺啼绿映红”讲述着春天的艳丽；“草长莺飞二月天”讲述着新春的故事；“万紫千红总是春”描绘着春日的娇艳。我们这熟悉又有些陌生、热情又有些清净的校园虽无“万紫千红”做美景、“千里莺啼”做伴唱，却有“百支青竹”、“通天银杏”做淡妆；“朗朗书声”做春歌。只有不到三个月的时间，熟悉的教室里将迎来一批新客人，而我们告别母校，与春一同前进，踏入新的校园，新的生活。

　　今年的春天过后，我们将升入初中，可能大家很难再见面了，心中不觉渐生失落之意。但是，我相信，这个不一样的春天会因为我们纯洁的友谊而更特别，成为一生都割舍不了的美好记忆。

和我们一样享受春天教学设计5篇（扩展6）

——像春天一样作文3篇

像春天一样作文1

　　春天是一个万物复苏的季节，使许多生命重获新生，也是人们充满希望。即使只是一道鼓励的眼神，一个特殊的举动，一句安慰的话语，都能给人春天般的感觉。

　　一道鼓励的眼神

　　一次，老师留了一套数学卷纸，上面的题极难，要费好长时间才能算出一道题，我再把其他作业都写完后，做起了这套卷纸。经过一番努力后，终于把这套卷纸的正面做完了。可是，一翻背面，全部都是应用题，这使我顿时失去了信心，因为在我看来，应用题一直都是难度最大而最繁琐的。但我还是坚持继续做。一小时后，只剩下两道题了，此时的我已经筋疲力尽，不愿再去思考，可看到妈妈鼓励的眼神，又重燃斗志，继续往下做。终于经过了两小时的奋斗，卷纸做完了。

　　一句安慰的话语

　　当我考试没考好时，不敢把试卷拿给妈妈看，怕妈妈说我。可当我把卷纸递给妈妈时，妈妈只是叹息却微笑着对我说；“没事，宝贝，这次没考好，努力就好，我相信你下次一定可以考出个好成绩，給妈妈争光的。”每每听到这，我都会感到十分惭愧，但这回事我加倍努力学习，激励我积极上进。

　　一个特殊的举动

　　那是一个宁静的夜晚，我正在为明天的考试而努力复习。桌子上是一本本书，好似一座山，只有经历千辛万苦才可翻越，就在我疲倦不堪时，妈妈为我送来一杯浓浓的热茶，喝后神清气爽，将疲倦和困倦都消灭了，又可以继续复习。

　　一句安慰的话语

　　当我考试没考好时，不敢把卷纸拿给妈妈看，怕妈妈说我，可当我把卷纸递给妈妈时，妈妈只是叹息却微笑着对我说，没事宝贝，这次没考好，努力就好，我相信你下次一定可以考出个好成绩，給妈妈争光的，每每听到这，我都会感到十分惭愧，但这也使我加倍努力学习，激励我积极上进。

　　是的，春天就是这么奇妙！即使是一道鼓励的眼神，一个特殊的举动，一句安慰的话语都能给人春天般的温暖和感动，使人们重拾信心，激励人们上进。

像春天一样作文2

　　友谊，是一种生长缓慢的植物，它只有嫁接在彼此熟识、互相敬爱的枝干上，才会枝繁叶茂。《心灵鸡汤》一书中有65个关于友情的故事，有65位追赶友谊的人物。他们用自己的真情追忆一段友情，用自己的真心对待一份友谊。埃伦被困，朋友安科汉舍命相救；保罗……喝着这一碗碗温热的友情鸡汤，温暖的不仅仅是我的身体，更是心灵。

　　正如莫里斯所说“友情是生命，失去它就意味着死亡”。一颗快要枯竭的心需要亲情+友情共同温润。更多时候，友谊的存在比亲情更能抚*一些伤痛。一些话语不知如何开口诉说给亲人听，朋友便是坐在你身旁或电话那端的人。而这时候，友情便显得更加珍贵。一个从素未*生到相熟相知再到无话不谈的朋友，则体现了这人世间的温情与爱——就算没有血缘关系，心却连在一起。互相鼓励，互相关爱。

　　而真正的友情到底是什么呢？

　　哦，它是生命最后的明星，一切善的终点与顶峰。更是春天，那般温暖，那般凉爽。

　　风，出来的不是凉爽，不是给人以精神的力量。而是——那枝上的叶更蔫了，路上的行人不禁又压低了遮阳工具……一个身影在苏杰学校门口徘徊踱步。“天啊，怎么那么热！”我把鸭舌帽向下拉了拉，右手在耳边不停扇动着，但对这燥热的环境似乎无济于事。我抱怨着妈妈：“怎么还不来接我啊！热死了……”

　　骄阳依然焦烤着大地，焦烤着我。汗水不知不觉已渗满了我的脊背，热气已将我的灵魂抽离，站在太阳底下的我昏昏欲睡，双脚已无力支撑越来越沉重的身体。中暑所带来的不适，遍布着我的全身。

　　突然，一声清亮的话语让我一惊，身体渐渐有了知觉。“丁艺婕，你怎么还不回家啊？”聂边说边微笑着向我走来，我使劲摇了摇头，把自己从混沌中拉回来。我勉强地回应了一个笑容，说：“妈妈还没来接我。”

　　“啊？已经放学很久了欸，阿姨还没来接你啊？”她顿了顿又说，“你一定中暑了，看你脸色好憔悴。”说着，她从背包里拿出一包纸巾递给我我，“擦擦汗吧。”我感激地接过纸巾。“来！”聂拉起我的手，塞了一瓶矿泉水。“喝点水吧，至少补充点水分，不会那么难受。”看着她认真而又透着真挚的脸庞，感动已使我说不出话来。

　　水，顺着口腔滑过喉咙，流经血脉，最后进入身体。凉爽顿时让我清醒许多。这甘甜的水就像是沙漠中的清泉，滋润着喉咙，更滋润着心灵。

　　看着聂远去的背影，仿佛暑热已散尽，顿时感到如沐春风。

　　友情像春天一样。哪怕只是一瓶水，都是有爱的结合。它，就像冬日里的一把火，夏日里的一面扇，秋日里的一阵风。更像是春天，那般温暖，那般凉爽，那般舒适，那般自然。

像春天一样作文3

　　晨起我拉开窗帘，阳光透过窗户照到我的脸上，“多温暖的阳光啊！”我不禁发出一声赞叹！这样美好的春光一定是个美好的开始，我心情顿时变得愉悦起来。

　　因为是周末，天气又好，心想不要呆在家里了，去图书馆吧！图书馆离家较远，很久没去了，怪想的！

　　图书馆的舒适环境让人感到舒心，看着看着，书上的精彩让我忘记了时间。直到肚子咕咕叫的时候，我才想起是该回家啦！我整理好手中的书，踮着脚尖走到了门口，不想打破这安静的学习气氛。

　　出了图书馆，我本想抬头望望阳光灿烂的天空，谁想竟下着雨呢，看到的是一个已经被倾泻而下的大雨笼罩着的城市及街道。我措防不及，后退了几步，抱了抱身子，忽然感到了一丝凉意！

　　没带雨伞的我十分无助，只好坐到了一边长椅上，心想，这雨要下到什么时候啊，我肚子饿了！看着外边路上的`行人打着伞急匆匆地行走在街道上；看着外边路上的车在朦胧的雨中飞驰而过；再看着打在地上的那一串串沉重的雨滴，我鼻子酸酸的，好难过。

　　我盯着街道暗自神伤着，远处隐隐出现了一个模糊而又熟悉的身影，慢慢地向我走近了，我擦亮了眼睛，“是妈妈！”我兴奋地叫起来！“妈——妈！”妈妈走到我身边，伸手拉着我，真的好温暖，妈妈的手就是不一样！她还将一壶热水递给我，我喝了水身上就更温暖了。

　　我和妈妈打着伞，走在回家的路上，心里美滋滋的。妈妈对我这么好，我长大后一定要好好孝顺妈妈。妈妈的爱如春天的怀抱，她的手就如春天阳光一般的温暖，精心呵护着万物的生长！

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