2023年《公仪休拒收礼物》教案【10篇】

《公仪休拒收礼物》教案1　　学习目标：　　1.学习公仪休的美好品质。　　2.能分角色朗读课文，表演剧本。　　教学过程：　　一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。下面是小编为大家整理的2023年《公仪休拒收礼物》教案【10篇】,供大家参考。

《公仪休拒收礼物》教案1

　　学习目标：

　　1.学习公仪休的美好品质。

　　2.能分角色朗读课文，表演剧本。

　　教学过程：

　　一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

　　能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

　　二、快速读剧本，边读边划有关语句。

　　a)学生自由读剧本。

　　b)交流所得，把握人物个性特点

　　其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

　　三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

　　四、表演。

　　1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

　　2、表演

　　3、点评。有没有把大家的意图演出来。

　　4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

　　五、明理

　　追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？

　　六、课后试演课本剧。

《公仪休拒收礼物》教案2

　　教学要求：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧扮演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、自学课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词。

　　3、指名分角色读课文，师生评议。

　　4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三、再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？

　　2、讨论交流。

　　第一局部（开头至“心满意足了”）

　　第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三局部（从子明说“老师”至结束）

　　四、默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各局部，联系段意，主动质疑。

　　（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2）公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、讨论书写要点。

　　2、范写“幕、鲁、宰”。

　　3、完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁以身作则

　　拒收鲤鱼

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、俺们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才干把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不只要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣测人物内心的`想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　同学自由读书。

　　二、交流感受，扮演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议。（让同学充沛评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、布置记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，俺想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台扮演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案3

　　教学要求：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　二、初读剧本、了解剧本知识、内容

　　1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。

　　2、引导回答

　　师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。

　　A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们*时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

　　B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。

　　C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

　　D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。

　　4、听老师朗读课文要求：

　　要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。

　　5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文

　　（1）出示要求：

　　a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

　　b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

　　c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

　　D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

　　出示：

　　拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

　　呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

　　a、开火车读

　　b、齐读

　　c、指名读

　　重点理解：

　　鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

　　宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最*员的通称。

　　大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。

　　管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

　　心满意足：形容称心如意。

　　盛情：深厚的情义。

　　不解：不明白。

　　务必：必须。

　　违犯：违背和触犯法律。

　　法纪：法律和纪律。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本

　　1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。

　　2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）

　　3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始

　　4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）

　　5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

　　四、指导写字

　　1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。

　　2、用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文板书：

　　27、公仪休拒收礼物

　　通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

　　过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。

　　二、引导提问，解决问题，理解课文

　　（一）、提出问题：

　　我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。

　　引导学生提出三个问题：

　　公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　公仪休是怎样拒收礼物的？

　　公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　（二）解决问题、理解课文

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？

　　②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）

　　③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？

　　④指名读（三位），齐读

　　2、公仪休是怎样拒收礼物的？

　　过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）

　　B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？

　　①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）

　　②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）

　　③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？

　　④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？

　　⑤指名读，齐读

　　⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？

　　⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）

　　⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？

　　⑨指名读这段话。

　　3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？

　　过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？

　　为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。

　　②齐读

　　③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

　　④男女对话。

　　三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。

　　1、四人学习小组分工

　　一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

　　一人读公仪休

　　一人读子明

　　一人读管家

　　2、学生分散练习。

　　3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。

《公仪休拒收礼物》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

　　2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　一、揭题

　　1、今天我们将要学习的.课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　板书课题：公仪休拒收礼物（独幕剧）

　　2、介绍剧本常识。

　　（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）

　　（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

　　二、自学课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

　　2、检查自读效果

　　（1）指名分段读课文。

　　（2）说说课文讲了一个什么故事？

　　3、自学讨论。

　　学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

　　归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

　　b)公仪休是怎样拒收礼物的？

　　c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

　　三、精读感悟

　　1、读第一部分

　　过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

　　A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练

　　指名读)

　　板书：爱吃鲤鱼

　　公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

　　2、读第二部分

　　（1）分角色读管家、公仪休的话

　　出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）

　　板书：拒收鲤鱼。

　　（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

　　（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）

　　（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

　　3、读第三部分

　　出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

　　找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）

　　（如果就所以收鱼违纪办事）

　　想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

　　4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）

　　想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）

　　5、分角色朗读课文

　　6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）

　　四、布置作业

　　抄写词语，熟读课文

　　板书：

　　爱吃鲤鱼

　　如果收鱼就

　　公仪休

　　清正廉洁

　　违纪办事所以

　　拒收鲤鱼

《公仪休拒收礼物》教案5

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼→有人送鱼却拒收→说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明：不解、疑惑

　　管家：无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教案6

　　教学要求：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。

　　3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　教学过程：

　　一、揭题，初读课文，基础性诊断。

　　1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？

　　2、通过预习，你发现本课有什么特点？

　　3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。

　　4、检查初读，正音，指导朗读。

　　5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？

　　二、群体诊断与矫治。

　　1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？

　　2、交流，归纳筛选。问题大致如下：

　　（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？

　　（2）他为什么拒收鲤鱼？

　　（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？

　　三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。

　　1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。

　　2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。

　　A、可设计以下句式帮助理解。

　　（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。

　　（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。

　　（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。

　　（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。

　　B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？

　　出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。

　　1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。

　　2、通读全文，说说自己的阅读感受。

　　四、指导分角色朗读，优化矫治。

　　1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。

　　2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。

　　3、指名上台表演，群体诊断、矫治。

　　五、迁移练习，优化训练。

　　1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。

　　2、自主性练习。

　　3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。

《公仪休拒收礼物》教案7

　　教材分析

　　按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。

　　通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。

　　本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。

　　学情分析

　　有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。

　　教学目标

　　1、通过分段，理解课文内容层次安排。

　　2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学重点和难点

　　教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。

　　教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

　　教学过程

　　一 回顾上节课所学。

　　读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）

　　二 指导学生按剧情发展，给课文分段。

　　1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。

　　教师提示：喜爱吃鱼 →有人送鱼却拒收 → 说明拒收原因

　　2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。

　　具体分法参考如下：

　　第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

　　第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

　　第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　三 按分段指导学生学习课文内容。

　　1、指导学习第一段

　　（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。

　　（实在很久一顿就只要……就……）

　　（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。

　　（3）练习用“只要……就……”说一句话。

　　过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。

　　2、指导学习第二段

　　（1）请学生读管家的话。

　　体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？

　　学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）

　　（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？

　　柔中带刚，婉言谢绝。

　　（3）启发学生思考：

　　公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？

　　（4）想象三个人当时的不同神情：

　　公仪休：睿智、机敏

　　子明： 不解、疑惑

　　管家： 无奈、茫然

　　学生自由发言，不必一致。

　　（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？

　　学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。

　　过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。

　　3、指导学习第三段

　　（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。

　　引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。

　　（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）

　　（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

《公仪休拒收礼物》教案8

　　教学要求：

　　1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。

　　2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。

　　3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　4、学习独幕剧扮演。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。

　　难点：理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学时间：两课时

　　课前准备：帽子、鱼等道具。

　　第一课时

　　一、 揭题

　　1、板书课题：

　　（独幕剧）

　　今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

　　2、介绍剧本常识。

　　（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

　　（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）

　　（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）

　　（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）

　　（5）剧本的朗读只需读人物对话。

　　二、 自学课文

　　1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、 检查生字词。

　　3、 指名分角色读课文，师生评议。

　　4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？

　　三． 再读课文，理清剧情发展

　　1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？

　　2、讨论交流。

　　第一局部（开头至“心满意足了”）

　　第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）

　　第三局部（从子明说“老师”至结束）

　　四． 默读课文，进行质疑后讨论交流

　　1、默读各局部，联系段意，主动质疑。

　　（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

　　（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？

　　（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？

　　2、分四人小组进行讨论。

　　3、相机完成课后第四题。

　　4、全班交流。(相机板书)

　　五、指导写字

　　1、 讨论书写要点。

　　2、 范写“幕、鲁、宰”。

　　3、 完成习字册。

　　六、作业

　　课后将课文读熟。

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　爱吃鲤鱼

　　清正廉洁 以身作则

　　拒收鲤鱼

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、（略）

　　2、俺们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才干把这本独幕剧给演好了？

　　3、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不只要做到形似，还要做到神似。

　　剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的`内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣测人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

　　同学自由读书。

　　二、交流感受，扮演评议。

　　1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）

　　2、四人小组演剧本。

　　3、一小组上台演。

　　4、评议。（让同学充沛评价，在评价的过程中指导朗读。）

　　5、在评议的基础上小组再演。

　　6、布置记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

　　三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，俺想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

　　1、指名四位同学再次上台扮演。激励性评价。

　　2、课后你想做些什么？

　　板书设计：

　　27、公仪休拒收礼物

　　（独幕剧）

　　认真读人物的对话

　　仔细揣人物的心理

　　投入演选择的人物

《公仪休拒收礼物》教案9

　　【教材简析】

　　这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

　　【学情分析】

　　本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

　　【学习目标】

　　1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

　　2、小组合作，排演课本剧。

　　3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

　　【教学过程】

　　教学过程：

　　积累性常规活动：

　　积累杜甫、李白的古诗。

　　二、开放性导入

　　师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

　　1、出示公仪休图片及简介

　　2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。

　　3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

　　三、互动生成展开

　　（一）初读剧本，了解剧本知识

　　1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同

　　2、交流

　　3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

　　4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明

　　说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

　　三、读通剧本，理解词语

　　剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？

　　1、轻声朗读剧本

　　要求：

　　（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。

　　（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？

　　2、交流

　　重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何

　　说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累

　　四、细读剧本，深入理解

　　1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。

　　出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

　　只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

　　读一读，演一演

　　2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？

　　出示管家说的

　　读一读，演一演

　　3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？

　　找出有关句子读一读，议一议、演一演。

　　运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。

　　五、排演剧本，加深体会

　　1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。

　　2、师生共评，并随机指导。

　　3、各小组分角色表演

　　说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。

　　六、登台亮相，欣赏评议

《公仪休拒收礼物》教案10

　　设计理念：

　　“活动和交往是发展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，我设计了这样的教学过程。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

　　2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

　　3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。

　　教学难点：

　　理解公仪休最后一段话的含义。

　　教学流程：

　　一、设疑入境，走进文本。

　　1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）

　　2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

　　3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

　　师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

　　［点评：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。这样以“预设”引路，为后面学生自主解疑埋下伏笔，为课堂中的精彩生成留出更大空间］

　　二、自主解疑，品读文本。

　　（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

　　1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

　　2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

　　（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

　　（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

　　（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

　　（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

　　下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读—想—画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

　　1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

　　2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

　　3、交流、反馈。

　　（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

　　a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？

　　生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。

　　b结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

　　c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

　　［点评：语文来源于生活。当文本中的主人公和学生*时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。］

　　（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个**的人。

　　生答后，师板书：聪明机智。

　　（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？

　　a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）

　　b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

　　如果收鱼――违犯法纪

　　如果犯法――吃不上鱼

　　现在自己买――一直有鱼吃

　　c同位说后，指名练说。

　　（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？

　　生答后，师板书：清正廉洁、有远见。

　　（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。

　　［点评：这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。“授之以鱼，莫若授之以渔”，而这种“授渔”在本课中呈现出了坡度性，由扶到放。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。自主解疑，将使学生体验到成功的愉悦；与他人的交流、碰撞，又使得整个课堂闪耀智慧的火花，灵性飞扬!］

　　三、积累内化，巩固文本。

　　1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？

　　2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

　　3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

　　4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

　　5、教师适时评价、鼓励，小结：

　　看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

　　6、合作表演。表演，评价，再表演，再评价。

　　［点评：读书感悟是语文课堂永恒的旋律，利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。这种积累内化不着痕迹。］

　　四、迁移拓展，走出文本。

　　作业：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。

　　［点评：语文教学得益于课内，发乎于课外。迁移练习让学生走出文本，在生活情境中去体验文本中的内涵，从有限走向无限。］

　　教学反思：

　　新课程注重鼓励学生选择自主学习方式，注重综合素质、能力的培养。在本节课中，我没有过多牵着学生走，而是让生以“子明的两句疑问”引路，引导学生自主学习，寻求答案，在读书、感悟、交流的过程中，学会方法，发展能力，并能将所学生的知识转化为能力。

　　新课程也注重鼓励学生合作学习，所以我特地安排了让学生进行合作表演。李吉林老师的情境教学理论告诉我们：孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。”“由于角色的转换，因新异感激起热烈的情绪，让儿童作为活生生的人，在角色意识的驱动下，全部地投入，全面地活动起来，忘我地由‘扮演角色’到‘进入角色’，由教育教学的‘被动角色’跃为‘主动角色’。体验性学习的成功，关键在于能否创设激发学生参与热情的情境。

　　针对一节课，恰到好处的教学模式就是最好的教学模式。做为一名语文教师，要想真正具有娴熟的课堂教学能力，切实提高教学有效性，需要的是执着的坚持和不懈的努力。

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