故乡全国教案一等奖10篇

故乡全国教案一等奖10篇故乡全国教案一等奖　《故乡》说课稿　尊敬的各位评委专家，你们好！　今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六下面是小编为大家整理的故乡全国教案一等奖10篇,供大家参考。

篇一：故乡全国教案一等奖

故乡》 说课稿

　 尊敬的各位评委专家， 你们好！

　今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》， 下面我将从教材、 学情、 教法、 学法、 教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　一． 说教材

　 第一点、 教材地位及作用

　 它是苏教版九年级上学期第 2 单元学会读书 2 中的第 1 篇课文。

　篇小说。《故乡 》 是鲁迅短篇小说集《呐喊》 中的一篇。

　本文以“我” 回故乡 为线索， 运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化， 揭示封建社会对人民的压迫， 表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望。

　新教材入选这篇小说， 意在让学生学习名家名篇， 学习阅读小说的方法， 培养学生运用对比的描写方法的能力， 品析文中富有内涵的语言， 领悟文章内涵， 从而获得人生真谛！

　 第二点、 教学目标及重点、 难点的设定

　 根据新课标提出的“能在通读课文的基础上， 理清思路， 理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言” 等要求。

　结合本单元的教学和课文自身的特点， 本篇课文的教学目标设定如下：

　1. 理清文章思路， 把握故事情节。

　2. 学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

　3. 理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。

　本课文章较长， 在整体把握文章思路的基础上， 学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点； 由于鲁迅文章语言晦涩精妙， 所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。

　二． 学情分析

　 初三的学生， 他们有一定的知识基础， 因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。

　新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

　通过合作探究学习， 让学生自己感悟文章的深层内涵， 只有这样才能真正提高学生的语文能力。

　 三． 说教法

　 根据该课的教学目标、 教材特点和学生的心理特征， 我采取的教学方法是：

　合作探究法、 辩论法、 诵读法、 幻灯片展示法、 讲授法等。

　四、 说学法

　 教学是教师和学生的双边活动， “学习的过程是自我建构、 自我生成的过程”。

　我们应尊重学生独特的感受和体验， 我遵循“教师为主导， 学生为主体， 活动为主线” 的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、 学习的方法， 情感态度和价值观三方面共同发展。

　学法具体如下：

　（1）

　诵读法－熟悉文本， 自主感知。

　（2）

　圈点法－勤动笔墨， 积极读书。

　（3）

　探究法－学生实践， 巩固提高。

　（4）

　讨论法－合作研究， 深入挖掘。

　其中， 我认为讨论法很重要， 讨论的基本要求， 就是在老师的指导下， 就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点， 解决疑难。

　这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、 态度大方的良好习惯。

　五、 教学过程设计， 课时安排：

　2 课时

　 第一课时：

　（一）

　创设教学情境， 导入新课

　 通过一组关于同学们故乡 的图片导入， 这一环节的设计引起学生思想共鸣， 激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。

　（二）

　走进文本

　 1． 快速朗读课文， 整体感知小说内容， 思考本文的叙事线索， 理清小说的结构层次。

　（1）

　通过小组讨论， 划分层次， 学生主动作答， 交流意见。

　（2) 教师进行准确讲解“我” 回故乡 ——在故乡 ——离故乡 这个经过。（我设计这一环节是学生整体把握课文， 及概括总结的能力， 为进一步理解课文奠定良好的基础）

　 2. 细读课文， 走进人物心灵。

　回到课文， 朗读描写闰土的部分， 分析闰土是一个什么样的人？ 自主阅读， 自主发言。

　明确少年闰土和中年闰土在外貌、 动作、 语言的变化， 学生归纳， 教师总结。

　教师简单分析杨二嫂的变化和“我” 这个人物形象。

　3. 思考：

　作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、 鲜明生动， 是运用了哪些写作上的技法呢?(学生自主思考、 合作探究， 教师归纳明确)

　（1）

　在对比中刻画人物， 表现主题。

　文章将少年闰土和中年闰土进行对比， 将杨二嫂前后生活进行对比， 将故乡 情景的前后变化进行对比。

　此外， 还有“我” 和闰土关系的对比， “我” 和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。

　（2）

　运用语言、 动作、 神态、 肖像等描写来反映人物的性格特征。

　(这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动， 让学生从文本中搜集信息、 整合信息， 对人物形象获得初步体验， 符合新课标阅读文学作品的要求， 也突出了本文的教学重点。

　)

　第二课时：

　（一）

　探究学习

　 1. 精读课文， 探究人物命运根源

　 引导学生尽可能从文本出发， 在文中(含注释) 找依据， 结合预习作业所查时代背景资料， 合作探究导致闰土命运的原因。

　学生自主交流、 合作探究， 教师引导归纳：

　1）

　多子、 饥荒、 苛税、 兵匪官绅；

　2）

　辛亥革命后十年间……；

　3）

　闰土拣“香炉” 和“烛台”。

　归纳原因：

　帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源， 也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。

　2. 品读重点语句， 强化文章内涵

　 （1）

　品读文章 78——最后， 理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）

　 这一部分中有一些较难理解的重点语句， 引导学生品味其深刻内涵。

　如：

　“希望是本无所谓有，无所谓无的， 这正如地上的路； 其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路。” 作者把希望比作地上的路， 意思是只有希望而不去奋斗、 追求， 希望便无所谓有， 有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望便“无所谓无”。

　人们都满怀希望去奋斗． 就会迎来新生活。

　（2）

　总结本文中心思想。

　（二）

　作业练习

　 1. 找出文中描写环境的句子， 试着分析这些画境描写的作用。

　2. 运用对比描写的手法， 写一个自己熟悉的人， 字数不限。

　（第一题培养学生的自主分析能力， 加深对本文中心的理解。

　第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点， 另一方面能够培养学生的写作能力。）

　六． 附板书设计

篇二：故乡全国教案一等奖

1 页 共 4 页《故都的秋》（第一课时）教学目标 ：（一）知识和能力：1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。（二）过程与方法：1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。（三）情感与目标：1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏， 陶冶学生性情， 提高其审美能力。教学重点 ：分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握 “以情驭景， 以景显情”的表现手法。教学难点 ：（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性， 从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩” ；（2）品味文中一些很见功力的字词。教学课时 ：二课时。教学方法 ：朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。教具准备 ：多媒体。教学步骤 ：第一课时一、导入师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受” 。今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》 。二、作者请看大屏幕，请一生读。郁达夫（1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。（写作背景放在第二课时，学习 12 段探求作者思想的时候再知人论世。

　）三、解题问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？引导：学生回忆关于“故”的诗句。大屏幕展示：故人具鸡黍， 邀我至田家；故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州； 举头望明月，

　第 2 页 共 4 页低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。

　“故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。四、诵读请学生按照自己的理解自由诵读全文。要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。明确：第 3-11 段。五、鉴赏：第三段1. 听读听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。明确：景：天色、飞声、日光、蓝朵人：泡、坐、听、数、对2. 品味语言，可以参考课后练习二的第 1 题的提示。明确：有声有色。动静结合。3. 探究：（1）颜色“蓝白”作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下” ，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。

　）点拨：冷色调给人什么样的感觉？譬如：①教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静。夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）——清凉。有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。如果你是一个孤独的旅行者， 目之所见都是这样的色彩与景物， 你心里会产生怎样的感受？明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。思考：为什么第 11 段的结尾用“ Golden Days”而不用“黄金般的日子”？明确：颜色的协调，情绪的需要。（2）动词“数”师：请问日光能数吗？并且是 “细细的数” 为什么他数的这么有味道？ “数”字你读出了什么？生：“细数”，透露出悠闲、惬意。师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？幻灯片：展示 1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：

　“你看，这棵树上的梅花已开了。

　”阿飞道：“嗯。”

　第 3 页 共 4 页李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”阿飞道：“十七朵。”李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。因为他数过梅花。他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。展示 2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

　”（王安石）学生品味，教师点拨。明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？生：透出的是寂寞凄苦的心情。师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。明确：情景交融。4. 静思冥想，体味景中之情师：在喧嚣的现代都市， 我们很难再寻到郁达夫的这一椽破屋了， 也就缺少了这种生活体验。

　但是我们可以静思冥想， 试着来体验一下与郁达夫类似的审美快感。要求：请闭上眼睛，我读文字，大家跟我一起来想象。导读材料：一个悠闲的秋日，星期天清晨，我坐在一间久无人住的古老破旧的四合院里，手捧一碗浓茶， 抬头可以看见很高很高的碧绿的天色， 俯身可以采撷大朵大朵牵牛花的蓝朵，耳边不时传来三两声驯鸽的飞声。而我，久久的坐着， 久久地细细辨析从槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光， 怎么数也数不清，怎么数也数不够⋯⋯师：同学们感受到了什么？寂寞，悲凉。很好，带着这种感受我们再来有感情的把这几句写景读一遍。5. 思考：不知道大家在阅读的时候注意到了没有， 郁达夫曾经告诉我们， 在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。探究：这些平素让他魂牵梦萦的景色， 现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢？这是什么原因？明确：①从自己身边普通的事物来写对秋的感觉， 容易引起读者的共鸣。

　②从细小的东西入手， 一草一木都渗透着秋味， 细小的就这么有秋味， 大处就更不用的说了。③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗？吻合吗？明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止。

　再加上我们刚才说的那些原因， 所以虽然让他魂牵梦萦， 但作者只匆匆的一笔带过， 这就是围绕中心来选材， 这样写就叫以情选景， 不蔓不枝。六、鉴赏：第一段问：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么？

　第 4 页 共 4 页生：清、静、悲凉追问：难道我们合肥到了秋天就不是这种感觉吗？难道这是故都的专利？明确：加上“特别地”。师：学生易把重音放在“清、静、悲凉”。举例：大家都很漂亮，她特别漂亮！说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。学生活动：齐读本段。注意感情的把握。明确：像这样提纲挈领，笼罩全篇的句子就是课文的文眼。

　。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：

　《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。七、小结今天我们在郁达夫所展示的这副立体的故都的秋景图中， 较深入的探讨了作者以情选景，情景交融的写法。下节课我们围绕文眼，继续欣赏故都的美景。八、作业巩固性作业：与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。九、板书故都的秋 郁达夫（特别的）

　景：天色、飞声、日光、蓝朵清、静、悲凉 以情驭景，以景显情（文眼）

　人：泡、坐、听、数、对一曲悲凉的颂歌十、教后记

篇三：故乡全国教案一等奖

城幼儿园学期主题 前 审议表

　（0 2020 学年

　第 二 学期

　自在城

　园区

　小树 2 2 班）

　主题名称

　1.我的家乡 起止时间

　3.1——3.26 幼儿经

　验前调

　与主题

　价值分

　析

　幼儿 原有 经验 、体验经历与兴趣点的思考与预设

　幼儿现在是中班下学期的阶段，幼儿的语言发展水平又有所提高，结合疫情春节期间，很多幼儿都回了自己的老家进行过年，还有一些没有回去的家庭，更加对家乡有所感触，所以在放假期间，就结合家长资源进行收集资料，了解关于家乡的很多特色，在开学的第一个主题中能够进行更多的介绍和对经典主题开展有了更多的可能。随后在班级环境中根据主题和幼儿带来的很多作品和照片可以让幼儿更多可能的布置教室，提高幼儿的自主性，我是班级小主人的意识。

　主题 对幼儿认知、情感、能力发展的促进意义

　在我的家乡主题活动中，前期结合家园共育的平台，让家长更多可能的带孩子去老家和回忆老家，可以通过小时候的照片去找寻现在的地方，家乡的特色美食，我家周围的变化等等从而激发幼儿的探索性体验到家乡的美好。在班级中教师结合幼儿前期对于家乡印象最深的活动进行展开，手工制作家乡的建筑进行装饰在班级中，培养幼儿自发地积极性更加投入活动中。

　预设 主

　题目标

　1.能够了解自己家周围的环境，感受社区的文化。

　2.了解家乡的特产，品尝家乡的小吃，从而激发热爱家乡的情感。

　3.能够爱护自己所处的环境，不乱扔垃圾，做个文明小卫士。

　 预设主

　题实施

　行进图

　一张图：

　一条路：

　 主

　题

　环

　境

　创

　设

　益智区：

　材料：提供幼儿小区立体打印地图、小区模型、家乡的特产等； 目标：引导幼儿进行观察记录自己的家的方位和对特产进行分类。

　建构区：

　材料：提供各种手工房子、小区立体图、奶粉罐、积木、轨道等。

　目标：供幼儿能够根据自己的小区进行搭建丰富建构经验。

　阅读区：

　材料：提供各种关于家乡的书籍，投放绘本《点点回家》和一些信纸。

　目标：供给幼儿阅读、欣赏，分享自己的家乡，并手工写信了解书信的格式顺序，积累知识经验。

　美工区：

　材料：提供各种彩泥、彩笔、纸杯、纸盒、广告单等。

　目标：引导幼儿自由选择材料创意制作家乡宣传册、和制作小区里的建筑物。

　主题墙：

　利用我家在杭州板块，来与幼儿进行互动，创设互动式墙面，提高幼儿的参与度。

　 主

　题

　资

　源

　1.在主题墙：

　收集关于我的家乡的书籍照片装订成册子，并收集小区周边的地图、照片等。

　2.家园合作：

　带孩子去打卡杭州的特色，如美食、地铁、西湖、龙井茶等。

　收集照片、各种各样的茶叶茶具等。

　自在城幼儿园学期主题 中后期 审议表

　（ 200 20 学年

　第

　学期

　自在城

　园区

　小树 2 班）

　主题名称

　1.我的家乡 起止时间

　3.1——3.26 班级 小树 2 班 主题 实施 中

　对幼儿 主题

　经验 拓展 及

　生发 兴趣点

　的分析

　 在主题活动的开展中结合经典主题的推进，教师适当地推进幼儿感兴趣的点，班级绝大多数的幼儿都是新杭州人，对于杭州的很多东西都不是很熟悉，所以根据我家在杭州的小主题展开一系列的主题活动。在活动中根据之前的主题审议家乡的宝贝，进行了设计，变成杭州的特色，能够更加直白且生活化的进入主题，在此次活动的基础之上再一次细化杭州特色的教学活动，让幼儿能够更加了解每一样特色的代表文化，以此激发幼儿喜爱杭州这个新的家乡的情感。

　调整后的

　主题目标

　1.能够了解自己家周围的环境，感受社区的文化。

　2.了解家乡的特产，品尝家乡的小吃，从而激发热爱家乡的情感。

　3.能够爱护自己所处的环境，不乱扔垃圾，做个文明小卫士。

　4.在认识垃圾分类标志的基础上，知道污染环境带来的影响，乱扔垃圾会污染环境会危害健康。

　5.搜集杭州龙井茶、菊花茶、白茶、绿茶等茶叶展示在班级区域中。

　6.尝试对家中的生活垃圾进行分类，可参加公益活动，参与户外垃圾分类。

　重构 后 主题

　的 实施 进程

　一张图：

　一条路：

　 主题实施

　后的思考

　在活动中，前期根据年级组审议的线索推进活动，后期根据各班差异和特点来改设了我家在杭州的板块，结合幼儿现在生活在杭州这个事实，让幼儿也产生我是杭州人的情感，我应该认识我的家乡以此为切入点来进入小主题活动当中来，在各项活动的展开中，能够多方面的了解我的家乡杭州，但是在对个别杭州的特色时，可能做不到更加深入，比如钱塘江，结合家园共育的方式让家长带着孩子去前往观看，拍照进行展示在教室中，在班级中请幼儿自己说一说看到的，为了让幼儿更加了解钱塘江，搜集了一些故事比如《哪吒闹海》从而了解这些故事背景下的情怀。

　在杭州龙井茶活动中，为了让幼儿更加区分了解茶叶，前期家长带着孩子去茶叶博物馆参观和搜集资料的方式进行分享，也通过家长资源的方式在班级区域中放置搜集到的茶叶，并尝试泡一泡喝一喝的实践的方法更加深入的观察区分。

篇四：故乡全国教案一等奖

引

　 言

　每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“ 根 ” 。人类的许多文化情结都与此有密切的关系。家园之思也因此成为文学作品中的一个 “ 永恒的主题 ”。

　。

　杜甫

　 戍鼓断人行，边秋一雁声。

　露从今夜白，月是故乡明。

　有弟皆分散，无家问死生。

　寄书长不达，况乃未收兵。

　 月夜忆舍弟

　海上生明月，天涯共此时。

　情人怨遥夜，竟夕起相思

　。

　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　长安一片月，万户捣衣声。

　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

　。

　举头望明月, , 低头思故乡。

　……

　作者简介 ：

　北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学翻译家。生于 1911年，山东临清县人。

　1930 年考入北京清华大学西语系。

　1935 年赴德国留学 .1941 年获哲学博士学位。

　1946 年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称 “ 未名四老 ” 。四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。所以又

　称

　“ 朗润园四老 ” 。

　浩渺

　篝火

　旖旎

　绝伦

　惆怅

　耄耋

　嚼烂

　慨然

　乐不可支

　恍然大悟

　背井离乡

　语文在于积累

　 宏观把握—— 理清思路

　阅读一篇文章，往往是先通读一到两遍，从整体构思和结构上把握文章，从而领会文章的主旨或中心观点。

　微观切入—— 评点分析

　 评点是古人研读文章的一种重要方法 。

　就是在阅读文本的基础上 ，对文章的内容 （ 作者的思想 、 观点 、情感等 ）

　和写作方法进行评论与分析 ， 从而深入理解文章内容 。

　从方法上讲 ， 评点的要义是对话 ，是交流 ， 是再创造 。

　示例：

　每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

　 评点：

　开篇点题

　。

　1. 但是，如果只有孤零零一个月亮，…… 什么“ 山高月小 ” 、 “ 三潭印月 ” 等等，不可胜数。

　2. 至于水…… 比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易

　得多。

　3. 在济南住了十多年，…… 我的小月亮，我永

　远忘不掉你！

　4. 我现在已经年近耄耋。

　5. 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　6. 流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。

　小组讨论，学会评点：

　1. 但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么 “ 山高月小 ” 、 “ 三潭印月 ” 等等，不可胜数。

　评点: : 过渡，由月到山、水，从而写到故乡的山水。

　2. 至于水…… 比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多. .

　评点: : 写童年往事，故乡往往与童年连在一起。下面还有许多充满童趣的细节。

　3. 在济南住了十多年，…… 我的小月亮，我永远忘不掉你！

　评点: :

　对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。

　 4. 我现在已经年近耄耋。

　评点: : 随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。

　5. 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

　评点: : 这也是对比，又是衬托，朱自清 《 荷塘月色 》 的美景也不足以与故乡的 “ 小月亮 ” 相媲美。

　6. 流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。

　评点 : 对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。

　方法指要: :

　读书不是纯粹单向的 、 被动的接受 ，同时也是在思考 ， 思考有了心得 ， 就随时记下来 ， 书的天地边角空白处都是记录的地方 ， 因此 ， 评点不仅仅是一种方法 ， 更重要的是一种习惯 ， 一种读书的好习惯 ， 要能养成这样的好习惯。

　。

　1 1 、既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

　2 2 、他的家乡没有山，为什么还写山？

　微观切入—— 重点探讨

　3 3 、作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？

　4 4 、为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂

　不让故乡的小月亮相形见绌? ?

　微观切入—— 重点探讨

　写作 • 我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践

　 有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。

篇五：故乡全国教案一等奖

职业学校音乐欣赏课程 教学设计

　课程名称：音乐欣赏 教学内容：故乡的亲人（无伴奏合唱）

　参赛教师：蔡继宽 工作单位：东莞市商业学校

　授 课 课 题 故乡的亲人（无伴奏合唱）

　授 课 时 长 45 分钟 授 课 对象 国际商务 12 级 1 班（高二）

　班级人数 45 人 使 用 教 具 PowerPoint课件、投影设备、音响设备、钢琴等 授 课 类 型 新授课 一、教材及教学内容分析 【使用教材】《中等职业学校美育教学用书:音乐欣赏》（刘五华主编）

　【教学内容】第三单元 美妙的歌声 故乡的亲人（无伴奏合唱）

　【教材分析】《音乐欣赏》教材旨在让学生在参与音乐欣赏的教学互动过程中熟悉不同音乐作品的基本形式和基本特点，了解音乐的基本常识，掌握欣赏音乐作品的基本方法，体会音乐作品的风格，感受音乐作品反映的情感内涵与社会内涵，增强自身音乐实践及与他人分享、交流、探讨的能力。

　二、教学对象分析 我所教的是国际商务专业二年级的学生，他们都喜欢音乐但却不太懂欣赏。音乐的欣赏不仅需要有一定的音乐感觉和素养,更需要懂得什么是判断好音乐的标准，通过欣赏无伴奏的合唱，能让学生更好的体会声音的美妙，因此本课的学习是非常必要的。

　三、教学目标

　鉴于大纲的要求与教材的特点及学生的实际情况，设计了如下教学目标和教学重难点 ：

　【知识目标】理解无伴奏合唱的概念和特点 【能力目标】能够在倾听歌曲主旋律的同时欣赏其他声部的美妙 【情感目标】提高学生的审美情趣和音乐素养。

　教学的重（难）点 【教学重点】

　懂得倾听体会歌曲各声部和声 【教学难点】

　进行简单旋律的无伴奏和声 教学方法 奥尔夫教学法、视频教学法、情景教学法等。

　教学过程及时间分配 教学环节 时间 教学内容 教学意图 课前预习 查阅资料

　请学生在课前查找无伴奏合唱的相关资料以及《故乡的亲人》歌曲背景

　让学生通过课前预习可以为上课作好知识上的准备，提高听课的目的性和主动性。通过查阅资料可以培养学生搜集处理信息的能力，实现资源共享。

　导入 欣赏视频 5 分

　钟 1.播放视频《江南 STYLE》 2.学生分组，代表介绍：我所知道的无伴奏合唱和《故乡的亲人》歌曲和作者背景，教师进行表扬鼓励和总结 通过学生介绍作者，能更加深入地了解作品背景。而兴趣是最好的老师，通过现代元素的无伴奏做切入点，能让高二年级学生拥有更高学习热情。

　欣赏作品 品味意境 （重点）

　15分 钟 播放音乐，轻轻哼唱，体会想象福斯特当时创作的情景 问题一：这个歌曲的情绪是怎样的？（孤独和惆怅）

　问题二：歌词中抒发的是一种怎样的感情？（思念亲人，思念家乡）

　问题三：歌曲跟以前所听的版本有什么样的区别？ 区别在哪里？（无伴奏）

　三个问题，由易到难，循序渐进，最后点出本课目标，符合学生的认知规律。分层挑战不仅激发了学生参与教学活动的兴趣与热情，也使他们在参与中潜移默化掌握欣赏方法，获得成就感和自信心。

　品味和声拓展延伸 （难点）

　20 分 钟 1.分三个小组，进行趣味节奏合作，学会倾听和体会不同声部效果 2.分两个小组，进行熟悉的简单旋律和声，体会和声魅力 3.闭上双眼再次回顾《故乡的亲人》，在倾听主旋律的同时品味其他声部的美妙 4.观看视频《Hello Mary Lou》，耳朵跟着视频提示，找出主旋律 结合国际商务专业特点，穿插浅显易懂的奥尔夫教学法，不仅能够体会声部合作特点，而且学习了新的技能，化解了教学难点。

　国际商务专业具备一定的音准能力，配置熟悉而简单旋律的和声，能激发学生更深层次的兴趣和学习动力。再次品味作品是建立在方法上欣赏，通过对比一开始听的感觉，找到进步增强的成就感。播放的视频是英文流行曲《Hello Mary Lou》的无伴奏合唱版，此视频会通过点亮的方式提示主旋律位置，让学生通过视听方式，能够马上学以致用，再次点燃学习的热情。

　 小结提升

　3 分 钟 欣赏无伴奏合唱的方法？ 了解歌曲背景，情绪，歌词意境，找到主旋律，跟随意境品味各声部魅力 让学生总结，既可以强化知识点，又可以让学生提升国际商务所需要具备的基本语言组织能力 布置作业 2 分 钟 通过网络寻找更多你认为优秀的无伴奏合唱视频，可以是中国经典，流行音乐，B-BOX 等，课后评选优秀视频 让学生在保持热情的基础上进行自主学习，发挥主观能动性，寻找自己课堂所理解的无伴奏音乐内涵，能够增强跟学生交流的同时，更让学生懂得无伴奏音乐的美妙。

　教学 反思 激发兴趣上，对于中职学生而言，好的课程若不能提起其兴趣，效果会大打折扣，因此在课堂我穿插了符合近代学生审美观的视频，吸引学生的目光，同时引出主题，取其精华让学生自主结合，加深了学习效果。

　专业特点上，由于所教授的是国际商务的学生，将来大部分都是面向商业圈子，所以在拓展部分我加入了奥尔夫教学法，让学生提升素养增加知识的同时，敢于开声，敢于交流，提升未来社会实践能力。

　教学创新上，我采用的是反客为主的方式，课堂中我虽然围绕着《故乡的亲人》展开欣赏，但实际上我只把歌曲当成例子，引出学生生活中的声音，并引导学生未来遇到经典或流行的无伴奏合唱时懂得自主欣赏。

篇六：故乡全国教案一等奖

的风俗

　众口纷纭，说风俗 品读经典，学写法 学以致用，试身手 佳作引路，上层楼 激趣导入，引风俗 一

　四

　五

　三

　二

　目录

　家乡的风俗

　学习 目标

　1.构思：合理布局，思路明。

　 2.立意：详略得当，中心显。

　 3.语言：细致描写，情趣浓。

　众口纷纭 ，说风俗

　众口纷纭说风俗 民风民俗包括哪些方面？ 节日 习俗

　民族舞蹈

　民族 服饰

　特色 饮食

　特色 民居

　民间 工艺品

　婚丧嫁娶 等生活习俗

　……

　你 家乡 的风俗有哪些 ？ 请 以 小组为 单位 互相 交流 。

　 交流 提示：

　① 你要为大家介绍 什么 风俗 ？

　② 讲 清楚 风 俗 的主要特点 ， 还可以谈谈自己的感受 。

　③ 认真倾听 ， 疑惑之处 及时 询问 。

　众口纷纭说风俗

　品读经典 ，学写法

　—— 合理布局思路明

　合理布局思路明

　 《北京的春节》一文，老舍先生是如何条理清晰地介绍老北京的春节习俗的？ 腊八熬腊八粥、泡 蒜

　孩子们 准备 过年

　大 人们预备 年货

　腊月二十三 春节的 彩排

　除夕 前大扫除、备 年货

　除夕 做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、 守岁

　元旦 拜年、逛 庙会

　初 六 开张

　元宵 张灯结彩、燃放花炮、吃 元宵

　正月十九 残灯末庙。

　片段组合，有条不紊片段组合，有条不紊

　合理布局思路明

　 阅读 《 藏族的雪顿节 》 ， 分析 、学习文章的行文 构思方法 。

　藏族的雪顿节

　每个 民族都有各具特色的节日 ， 它们像花儿般盛开着 。藏族节日这朵 “ 鲜花 ” ， 开得正大 、 正旺 ， 其中一朵花瓣 ，就是藏族的雪顿节 。

　雪 顿节是每年藏历六月底七月初 ， 是西藏传统的节日 。在藏语中 ， “ 雪 ” 是酸奶子的意思 ， “ 顿 ” 是 “ 吃 ” 、 “ 宴 ”的意思 ， 雪顿节按藏语解释就是吃酸奶子的意思 ， 因此又叫“ 酸奶节 ” 。

　虽然酸奶我们都吃过 ， 但藏族人民却还是把这个加入了民俗的行列中 。

　“雪顿节” 是藏族人民最快乐的一个日子，在这天人们都在吃酸奶，还在一起比赛呢。瞧，这摆放酸奶的桌子一眼望不到头，人们都争先恐后地来到桌子前，每个人都有三十个碗，碗里盛满了酸奶，看谁在最短的时间里喝完这么多酸奶。来参赛的人有老人、中年人、青年人、小孩，各色各样的人都有。人们来参加比赛并不是为了吃的，而是为了使场景更热闹点，让别人更开心一点 。

　终于 ， 扣人心弦的比赛开始了 ， 人们拿起碗 ， 拉开了嗓子 ， “ 咕噜咕噜 ” 地喝着 。

　开始 ， 人们不分上下 ， 时间长了 ， 许多人因喝不下而退出了比赛 ， 在一旁给别人加油 。

　其中有一位强壮而有力的中年男子取得了胜利 ， 人们一起开心的为他祝福 。

　比赛好了以后 ， 藏戏演出团体轮流在罗布林卡戏台上表演自己拿手的 、 也是传统的剧目 ， 有迥布顿月顿珠 》 《 诺桑王子 》 《 文成公主 》 《 白玛文巴 》 等 。

　人们一边吃酸奶 ， 一边看戏 ， 真是不亦乐乎 。

　雪顿节真是欢快的节日呀 ！

　合理布局思路明 《 藏族的雪顿节 》 是如何行文 构思 方法 ？

　总写 雪 顿节是藏族独具特色的 节日

　详 写比赛喝 酸奶

　略 写藏戏 表演

　总结全文

　突出 了雪顿节的特点 ------ 快乐！

　总分有序，结构清晰总分有序，结构清晰

　合理布局思路明

　运用“片段组合，有条不紊”和“总分有序，结构清晰”的方式介绍家乡的一种风俗，列出提纲。

　思路点拨 ：

　① 介绍 什么 风俗 ？ 拟一个什么题目 ？

　② 它的主要特点是什么 ？

　③ 从 哪几个方面进行介绍 ？

　④ 详细介绍 哪一部分 内容 ？

　 端午的粽子 点明端午节家家户户都要吃粽子。

　介绍粽子的由来和意义。

　介绍粽子的形状和馅。

　介绍端午那天家里做粽子的情景。（详写）

　抒发吃着香喷喷的粽子时内心的感受。

　 家乡的除夕 贴春联 包水饺 放鞭炮（详写）

　吃团圆饭（详写）

　守岁 1 2 3 4 5

　品读经典 ，学写法

　—— 详略得当中心显

　 一位同学以《快乐的元宵节》为题写家乡的风俗，下列材料，哪几个可以详写？请你帮他选一选。

　看花灯

　和弟弟放烟花

　爸爸教育我放烟花时要注意安全

　元宵节的起源

　元宵的色香味

　帮妈妈煮元宵

　花灯的制作

　品读经典，学写法

　品读经典，学 写法

　—— 详略得当中心显

　品读经典 ，学写法

　—— 细致 描绘情趣浓

　只见 人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧 。

　（ 冯骥才《泥人张》）

　运用“伸、抠、瞅、摆弄、捏弄”五个动词和“依然、只”两个副词，表现了泥人张娴熟、高超的技艺。

　锤炼 词语 ， 准确传神

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　请从“放鞭炮”“包粽子”“放风筝”“看花灯”等习俗中任选一个，写一个片段，要求用词准确、传神。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 锤炼 词语 ， 准确传神

　我 着迷的是奶奶包粽子的 过程 。

　三 层粽叶错落着搭好 ， 轻轻展开 、 抹平 ， 两手轻轻一弯 ， 便弯出小小的圆锥形状 ， 一撮米添在尖尖的角里 ， 捏三颗红枣点在米中 ， 再一撮米盖在上面 。

　奶奶不会让枣露出米外 ， 于是红枣的汁液不会流出 ， 全都浸在米里 ， 不放糖 ， 却更香更甜 。

　奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶 ，一根线绳紧紧绕过 ， 缠两圈 ， 系住 ， 便成了一个精巧的四个角的粽子 。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 锤炼 词语 ， 准确传神

　猫 着腰 ， 弓着腿 ， 凑近 。

　屏住呼吸 ， 慢慢地 ， 慢慢地 ， 我试探着把有些发抖的手臂尽量前伸 ， 终于 ， 靠近了导火索 ！

　看到烟头的火光一闪 ， 我跳起来就往回跑 ， 边跑边迫不及待地捂上耳朵 。

　咦 ， 怎么没有动静 ？ 仔细一看 ， 导火索好好的 ， 嘿 ， 没点上 ！

　锤炼 词语 ， 准确传神

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　粥 是用各种米 ， 各种豆 ， 与各种干果熬成的 。

　这不是粥 ，而是小型的农业展览会 。

　（ 老舍 《 北京的春节 》 ）

　 运用比喻的修辞，将腊八粥比作小型的农业展览会，形象地写出了腊八粥材料的丰富，衬托出腊八粥的香甜诱人，美味可口。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 巧 用修辞 ， 刻画神韵

　故乡 从仲夏夜的梦中醒来 ， 惺忪中瞅见阶前的青草里 ， 缀满昨夜露珠的清香 。

　运用拟人的修辞，描绘出清晨的静谧、美好与生机。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 巧 用修辞 ， 刻画神韵

　续写：

　 我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满， _____________________________。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 巧 用修辞 ， 刻画神韵

　 运用五觉，是指调动味觉、视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等。

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 运用 五觉 ， 细腻生动

　端午 的香先是粽叶的清香 ， 墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽 ， 奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里 ， 哗啦啦 ， 哗啦啦 ， 一壶滚烫的水浇下去 ，水汽升起 ， 携裹着袅袅清香 ， 如同沸水冲茶 ， 将叶里蕴着的香气点染出来 ， 那香气就像活了一般 ， 在奶奶手里 ，清香原来可以生长 。

　 这段文字写奶奶泡粽叶，调动了嗅觉、视觉、听觉进行细致的描写，白色的盆，绿色的叶，迷蒙的水汽，袅袅的清香，这样的画面令人神往！

　品读经典，学 写法

　—— 细致描绘情趣浓

　 运用 五觉 ， 细腻生动

　合理布局思路明 详略得当中心显 细致描写情趣浓 总结：

　片段组合 ， 有条不紊

　总分有序 ， 结构清晰

　锤炼词语 ， 准确传神

　巧用修辞 ， 刻画神韵

　运用五觉 ， 细腻生动

　品读经典，学 写法

　学以致用 ，试身手

　 请同学们灵活运用这些写作技巧，介绍一种风俗，或者写一写你参加一次风俗活动的经历。可以从下列题目中任选一个，也可以自己拟题。

　学以致用，试身手 家乡的春节

　 故乡的鸭蛋 难忘的元宵节

　 三月三放风筝 我们的节日——中秋 ……

　佳作引路，上层楼

　正月十五 秧歌会

　朋友 ， 您看过大秧歌吗 ？ 如果您正月十五能到我们家乡做客 ， 您一定会被那粗旷豪放的场面所吸引 ，在流连忘返中 ， 说不定您也会情不自禁地加入这狂欢的行列 ， 身不由己地扭起来 。

　佳作引路，上层楼

　你 听 ， 锣鼓声声 ， 鞭炮齐呜 ， 唢呐响起来 ， 大街上一拨儿秧歌开始打圆场了 。

　领头的是 “ 沙公子 ” ， 他头戴小生帽 ， 身穿鹤氅 ， 手持大折扇 。

　后面紧跟的是乔装打扮的大姑娘和小伙子 。

　“ 七冬锵 ， 七冬锵 ， 七八弄冬锵 …… ”随着这铿锵的锣鼓 ， 秧歌队在 “ 沙公子 ” 的指挥下踏丁字 ，迈十字 ， 彩绸飞舞 ， 虎步生风 ， 自然排成两行 ， 穿花打场 。看秧歌的人们见到这雄浑的气势自然却步 。

　走场两圈后 ，只见 “ 沙公子 ” 跃步跳入场心 ， 双手抱拳做个 “ 罗圈揖 ” ，唱个贺年的大喏 ， 热闹的小戏便开始了 。

　这时 唢呐换调 ， 锣鼓的 韵律 ， 也变得更加昂扬 ， 一对对旱船如同在水上漂 ， 手持 “ 船桨 ” 的老汉在前面像醉翁一样扭来舞去 ， 那水灵灵的 “ 姑娘 ” （ 大多男扮的 ）

　忸怩作态 。

　正 扭到高潮处 ， 后面 却冲出几个 “ 刁老婆 ” 。

　她们手拿棒椎 ， 身穿青色布衫 ， 耳朵上还挂着一红一绿的大辣椒 ， 头上梳着 “ 浓篱把 ” ， 脸上还有一个黄豆大的 “ 黑痣 ” ， 黄脸朱唇 ， 气势汹汹 ，大有 “ 棒打鸳鸯 ” 之势 ， 三蹿两跳来到了旱船眼前 ， 与 “ 老汉 ”开始周旋 。

　“ 棒 ”“ 桨 ” 相撞乒乒乓乓 ， 丑脸相对互不相让 ，他们似撕似打 ， 似挑似逗 ， 似舞似扭 ， 真叫人啼笑皆非 。

　正在难解难分之时 ， 高跷队冲了上来 ， 这才冲散了这对丑冤家 ……

　这 一拨儿秧歌刚过 ， 那一拨又接了上来 。

　耍龙灯 、 舞狮子 、天女散花 …… 满街的人目不暇接 。

　人们沸腾了 ， 拥着秧歌队说呀笑呀 ， 指指点点地议论着 。

　孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫 ， 儿女们搀着跟着秧歌队跑 。

　人们忘记了寒冷 ， 被这催人奋进的锣鼓带进一潮涌动的世界 。

　朋友 ， 百闻不如一见 ， 还是请你亲自来看看我们家乡的大秧歌吧 ！

　亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面 ， 亲耳听一听那昂扬的韵律 ……

　陵 水的春节

　“ 百里不同风 ， 千里不同俗 。

　” 我们陵水过春节也

　别有一番韵味 。

　在我们陵水 ， 到腊月二十三送灶神年味就开始浓了 。

　一过腊月二十四 ，家家户户就开始 “ 采屋 ” 了 ， 屋内屋外 、 屋上屋下全面打扫干净 ， 意在洗去一年的纤尘 ， 祈

　盼新的一年有新气象 。

　在除夕之前的这段时间 ， 人们都在忙着置办年货 。

　街上人山人海 ， 男女老少 ， 来来往往 ， 川流不息 …… 卖金银香烛的 、 卖京果糖糕的 、 卖年画的 …… 街上好一派热闹祥和的景象 ！

　除夕 到了 ， 这天一破晓 ， 人们就忙开了 。

　家家户户杀鸡宰猪 ，荤菜 、 素菜七大盘八大碗的摆满香炉前的八仙桌子上 ， 祭拜祖先仪式完毕后便放鞭炮 ， 然后 全家其乐融融地围着桌子吃年饭 。

　吃年饭后 ， 人们满怀 “ 过年 ” 的喜悦 ， 把买来的年画贴在客厅里 ，把对联贴在门框边 ， 有的人家在家具 、 果树上还贴上 “ 利市 ” 红纸 。

　这一天晚上 ，

　男女老少洗澡后 ， 个个换上新衣服 ， 也即是送旧迎新之意 。

　从三十晚上开始 ， 室室点灯 ， 夜以继日 ， 一连数天直至初六天亮才罢 。

　俗称 “ 发灯 ” ， 取 “ 添丁发财 ” 之意 。

　大年三十晚上 ， 新年钟声敲过 ， 家中最重要的男丁就要恭恭敬

　敬地点上几柱香 。

　负责点香的男丁还有一个非常重要的任务就是 “ 接香 ” 。

　从大年三十的点到大年初五 ， 家里的香火一定要延续不灭 ，这也代表着这户人家子孙兴旺 。

　大年初一 一大早 ， 勤劳的主妇们便开始为 “ 搬年货 ”

　而忙碌 。

　金针菇 、 粉丝 、 茄子 、 腐竹等各种素食材料经过主妇们的巧手烹制 ， 为清晨平添了 一份 温馨的香气 。

　等全家人起床 ， 团团围坐 ， 一人一碗米饭 ， 一起吃着香喷喷的斋菜 。

　大人们总会招呼孩子 “ 多吃一点 ” ， 把各种丰富的 “ 年货 ” 全“ 搬 ” 进肚子里面 ， 这一年都会财源广进 、 生活富足 。

　搬完年货 ， 小辈们就开始拿槟榔给长辈拜年了 。

　这一天是我们小孩子的丰收之日 ， 多多的红包 ， 满满的喜悦 ！

　初 二 ， 出嫁的女儿带丈夫孩子回娘家拜年 ， 如是新婚第一年回娘家拜年 ， 则自备鞭炮 ， 进门前放一串鞭炮

　以表告知 。

　女儿女婿给老丈人 、 丈母娘拜年是最隆重的拜年 。

　岳父岳母得准备丰盛的筵席宴之 。

　一眨眼 ， 元宵到了 ， 街上彩旗飘扬 ， 锣鼓喧天 ， 抬神游灯的队伍在烟花爆竹声中缓缓游行 ， 街上人声鼎沸 ， 男女老少都出来赏灯拜公 。

　街上好一派热闹祥和的景象 ！

　春节在元宵的热闹中悄然过去 。

　我们陵水人们生活富足 ， 春节也过得别有一番韵味 。

　点评 ：文章按时间顺序描述了家乡人是怎样

　过春节的 ， 而且有详有略 ， 与读者一起分享了这美好的节日 。

篇七：故乡全国教案一等奖

月是故乡明

　【教材分析】

　《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

　作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。

　作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。

　本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。

　【学情分析】

　学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” “八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生

　结合课文内容进行理解和感悟。

　 课题 月是故乡明 课 型 略读课文

　授课

　时间 2 课时 教学

　目标

　1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。

　2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

　3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　教学

　重点

　了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。

　教学

　难 点

　了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。

　第一课时

　教学

　目标

　1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。

　2.默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。

　教具

　准备

　课件 教学设计

　设计意图

　导入

　（

　7 7

　）分钟

　一、创设情境，激情导入。

　1.课件出示：【 出示课件 1 1】

　静夜思 唐代：李白 床前明月光，疑是地上霜。

　举头望明月，低头思故乡。

　2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。

　3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。（板

　书课题：月是故乡明）学生齐读课题。

　4. （1）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？ ①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。

　全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。” ②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。

　③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。

　（2）看到这个题目你都能想到什么？（学生自由发言，教师相机引导并评议、小结。）

　①想到季羡林老人的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思念家乡”。

　②想到了与月亮相关的其他诗句，如李白的《古朗月行》等等。

　二、简介作者，了解背景。

　1.简介作者。

　【 出示课件 3 3】

　季羡林(1911 年 8 月 6 日—2009 年 7 月 11 日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。

　《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。

　创设情境，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。

　新课

　教学

　（

　31

　）分钟

　三、初读课文，解决字词。

　1.学生自读课文，要求：

　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　3.检查学习效果，相机指导。

　（1）认读生字。

　鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良

　①课件出示文中的生字词语。【 出示课件 6 6】

　徘徊

　烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀 ②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。

　③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　（2）学习多音字“燕” ①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。

　②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。

　举例：

　a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕．园胜地。

　b.燕．山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　（3）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导并小结。【 出示课件 7 7】

　四、再读感知，理清结 构。

　1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　4.教师总结：

　（1）第一部分（第 1 自然段）对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。

　（2）第二部分（第 2—4 自然段）是对故乡与童年的回忆。

　（3）第三部分（第 5—6 自然段）写作者离开故好的学习习惯。

　既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章的结构，在读中感悟文章的语言的特点。

　乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。

　（4）第四部分（第 7 自然段）是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。

　五、图片展示，欣赏故乡的明月。

　多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文内容，【 出示课件 11】学生用感官来感受“月是故乡明”，朗读字幕。

　课堂小结及拓展 延伸（

　2 2

　）分钟

　六、课堂总结，布置作业。

　1.这一节课，我们初读了《月是故乡明》这篇课文，学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。

　2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。

　搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。

　课堂作业新设计

　一、读一读，给加粗字选择正确的读音。

　（1）在烟波浩 渺（miǎo

　 mǎo）的海边,我们点起 篝（gîu

　gōu）火。听着海浪声，看着火光闪动，一种激动在心底 萌（méng

　míng）发。抬头望去，那 澄（dèng

　chéng）

　澈（chè

　cè）的月光是如此的温柔。

　（2）那位 耄（māo

　mào）

　耋（dié

　dé）老人，一个人住在乡下。夏天，他的小院儿充满绿色，各色花朵点 缀（zuì

　zhuì）其间，风光无疑是绝妙的。

　二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。

　（1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当 陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”， 不可胜数。（

　）（

　）

　（2）我曾幻想，山 大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。（

　）

　（3）以后到了济南，才见到山， 恍然大悟：山原来是这个样子啊!（

　）

　三、把词语和相关的意思用直线连起来。

　烟波浩渺

　形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　乐此不疲

　形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

　相映成趣

　相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。

　巍峨雄奇

　形容山或建筑物高大而雄伟。

　【答案】

　一、（1）miǎo

　gōu

　méng chéng chè （2）mào dié zhuì 二、（1）陪衬（衬托）

　不可胜数（不可计数）

　（2）大概（可能）

　（3）恍然大悟（茅塞顿开）

　三、烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。

　相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。

　巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄伟。

　第二课时

　教学

　目标

　1.细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。

　2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。

　3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

　教 具

　准备

　 课件

　教学设计

　设计意图

　导入

　（

　2 2

　）分钟

　一、 复习检查，导入新课 1.指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》这篇课文，了解了“月是故乡明” 这句话的出处，学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。

　3.当你遥望夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句。

　（1）说说面对月亮你都想起过那些诗句？（“海上生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似珍

　珠月似弓。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”„„）

　（2）当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想到了什么人？什么事？什么景？（学生自由发言。）

　4.这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者寄托在明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同学们通过对本文的学习，学会独立阅读与思考，通过交流，表达自己的阅读感受。

　新课

　教学

　（

　34

　）分钟

　二、细读品味，体会文意 （一）学习课文第一部分（第 1 自然段）。【 出示课件 件 3 3】

　1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。

　2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　（1）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。）

　3.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。

　（二）学习课文第二部分。

　1.课件出示：【 出示课件 4 4】

　但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。„„像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

　（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。

　（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　①但是，如果只有孤零零一个月亮，„„什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。（过渡，由月到山、

　水，从而引出了下文中故乡的水。）

　②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“山高月小”分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤壁赋》。

　③“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉为“西湖第一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，尤三潭印明月的景观享誉中外。

　④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。）

　⑤指导朗读，读出自己的感受。

　2.课件出示：【 出示课件 9 9】

　至于水，我故乡的小村子里却到处都是。„„天天盼望着黄昏早早来临。

　（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。

　（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。）

　②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是指代什么？这句话有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。）

　③作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年趣事呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。）

　④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。作者对洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，

　取得撼人心魄的艺术效果。家乡几个大苇坑的烟波浩渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目中，苇坑也是阔大的。

　⑤指导朗读，读出自己的感受。

　3.课件出示：【 出示课件 13】

　到了更晚的时候，„„清光更加...

篇八：故乡全国教案一等奖

教案作者单位1我们都是中国人朱旭敏重庆市铜梁县大庙小学2那只松鼠王红重庆市铜梁县金龙小学3生日礼物杨书仿重庆市铜梁县第一实验小学4三个和尚王冬梅重庆市铜梁县第一实验小学6厨师小山羊谭萍重庆市铜梁县第一实验小学8蜘蛛之王彭冬梅重庆市铜梁县第一实验小学10风是一位画家黄小娟重庆市铜梁县第一实验小学11静夜思陈代会重庆市铜梁县第一实验小学15热闹的菜地黎平重庆市铜梁县安居镇小学16泊船瓜洲蒋菊香重庆市铜梁县金龙小学17神奇的玻璃家族蒋菊香重庆市铜梁县金龙小学19小贝壳苟红菊重庆市铜梁县金龙小学20让猫头鹰好好睡觉黄开平重庆市铜梁县金龙小学21谁住楼顶吴伟重庆市铜梁县金龙小学22风是一位画家吴伟重庆市铜梁县金龙小学26我们爱祖国时朝霞重庆市铜梁县师范学校附属小学27西江月 夜行黄沙道中刘春英重庆市铜梁县师范学校附属小学28这条小鱼在乎杨云梅重庆市铜梁县少云镇关溅小学30景德镇的瓷器蒋玲重庆市铜梁县华兴实验学校31九月九日忆山东兄弟唐光宏重庆市铜梁县高楼小学32企鹅爸爸蒲静重庆市铜梁县33向大树道歉朱红重庆市铜梁县金龙小学35风是一位画家伍倩重庆市合川区古楼小学36口语交际《我会玩》唐玉平重庆市合川区双槐镇三觉小学40荒地周小会重庆市合川区凉亭小学45小雨点周黎重庆市合川区燕窝镇中心完全小学46粮食蔬菜邹小卷重庆市合川区钱塘镇会龙完全小学47风是一位画家蒋丽重庆市合川区钱塘镇会龙完全小学1005“空中霸王” 的克星第二课时任思静重庆市南川区太平场镇中心小学校1013天鹅的故事蒋尼重庆市北碚区人民路小学101514 画虾张利平重庆市北碚区人民路小学1016江南谢开宇重庆市北碚区人民路小学1018这条小鱼在乎华春萍重庆市北碚区人民路小学1020鞋匠的儿子蒋尼重庆市北碚区人民路小学1021鸟孩子杨晓丽重庆市北碚区人民路小学1022故乡 的“水墨画”杨润芳重庆市北碚区人民路小学1023小贝壳**平重庆市北碚区人民路小学1024卖报小姑娘的歌**平重庆市北碚区人民路小学102619 奇妙的舌头张利平重庆市北碚区人民路小学102722 收藏阳光张利平重庆市北碚区人民路小学102813 夏天的夜晚张利平重庆市北碚区人民路小学第五届全国西南师大版课标教材优秀论文、 课件、 教案评优活动（语文教案三等奖）

　1030谁跟小羚羊去避暑凌雯重庆市北碚区人民路小学1031绿手指杨润芳重庆市北碚区人民路小学1032点金术向群重庆市北碚区人民路小学1033珍珠鸟向群重庆市北碚区人民路小学103420 要是你在野外迷了路朋晓琼重庆市北碚区人民路小学1040热闹的菜地武嘉重庆市北碚区人民路小学1041莫高窟武嘉重庆市北碚区人民路小学1043种水珠周小琴重庆市北碚区人民路小学1045厨师小山羊廖宗重庆市北碚区人民路小学1046反义词歌廖宗重庆市北碚区人民路小学1047采蘑菇廖宗重庆市北碚区人民路小学1048奇妙的舌头胡靖悦重庆市北碚区人民路小学1049父亲， 树林和鸟杨承重庆市北碚区人民路小学1050积累与运用七杨承重庆市北碚区人民路小学1051不！

　是乐谱错了鲁顺容重庆市北碚区澄江镇小学校1052礼物刘昌银重庆市北碚区澄江镇小学校1053会“呼吸” 的公路曹荣露重庆市北碚区澄江镇小学校1054小雨点胡中丽重庆市北碚区澄江镇小学校1055丑小鸭蒙玲重庆市北碚区澄江镇小学校1060火烧云刘洁重庆市北碚区双凤桥小学1061生日礼物刘洁重庆市北碚区双凤桥小学1066黄河的主人曾辉重庆市北碚区双凤桥小学1068夏天的夜晚陈晓平重庆市北碚区双凤桥小学1069母鸡李春玲重庆市北碚区双凤桥小学107315 仙人掌游言顺重庆市北碚区双凤桥小学1074泊船瓜洲刘华重庆市北碚区小磨滩小学1075夏天的夜晚刘华重庆市北碚区小磨滩小学1076雨后周平重庆市北碚区小磨滩小学1077谁跟小羚羊去避暑周平重庆市北碚区小磨滩小学1078巨人的花园甘信梅重庆市北碚区小磨滩小学1080暴风雨的启示吴友丽重庆市北碚区小磨滩小学1083蜘蛛织网何正英重庆市北碚区小磨滩小学1084奇妙的桥陈亚玲重庆市北碚区小磨滩小学10851 我们的学校曾宇重庆市北碚区红岩小学108620 九月九日忆山东兄弟邹渝重庆市北碚区红岩小学10878 点金术任卫东重庆市北碚区红岩小学109011 可爱的大熊猫郑岗重庆市北碚区滩子口小学1091少年闰土汪学维重庆市北碚区大磨滩小学1507生命的药方胡娟重庆市南川区隆化第六小学校1510《让我感动的文章》 习作教学杨坤凤重庆市南川区隆化第六小学校1511水妈妈的孩子们程玉红重庆市南川区隆化第六小学校1512《秋娃娃》 教学设计李兰重庆市南川区骑龙乡 中心校1514感悟生活， 学会生活蒋永重庆市南川区南平镇中心小学校1516《三袋麦子》 教学设计王大勇 陈世鸿重庆市南川区南平镇解放巷15号1517一颗橡树付锐琴重庆市南川区东城教育管理中心1519一颗橡树卓颖重庆市南川区东胜小学校1521《雨后》 教学设计王家凤 梁昌红重庆市南川区道南小学校

　1522可爱的大熊猫韦宇重庆市南川区大有镇中心校1527复韵母ao、 ai教学设计高华静重庆市南川区木凉乡 中心小学校1530购买上帝的男孩韦兴应重庆市南川区隆化第七小学校1532《骑白马的苍耳》 第二课时教学设计李承孝重庆市南川区隆化第七小学校1533江南周小娅重庆市南川区南平镇岭坝小学153529 西江月. 夜行黄沙道中韦娜重庆市南川区南平镇中心校1537三个和尚李孝会重庆市南川区隆化第三小学校1538天上偷来的火种龙正敏重庆市南川区三泉镇中心校1539江南彭小权重庆市南川区隆化四校1540这条小鱼在乎卢体秀重庆市南川区文凤小学1541《形象的汉字一》 教学设计赵弟兰重庆市南川区隆化第一小学1542《要是你在野外迷了路》 教学设计郑本莲重庆市南川区隆化一小1543《礼物》 教学设计陈光静重庆市南川区隆化一小1561我没有钓到那条鱼张轶重庆市南川区隆化五校1563狼群韦娜重庆市南川区隆化第五小学校1565《母鸡》 教学设计王凤莲重庆市南川区隆化第五小学校1566母鸡文应书重庆市南川区福寿乡 中心小学校1567《回忆鲁迅先生》 教学设计尹苑静重庆市南川区福寿乡 中心小学校1568《花是种给别人看的》 教学设计李平胜重庆市南川区鸣玉镇中心小学1572《俗语》 教学设计杨淑重庆市南川区石溪乡 卫星村一组1573珍珠鸟罗建英重庆市垫江县澄溪小学1575七颗钻石罗建英重庆市垫江县澄溪小学1576可爱的大熊猫刘雪梅重庆市垫江县澄溪小学1577美丽的小兴安岭段华锋重庆市垫江县澄溪小学15797、 做操冯静重庆市垫江县澄溪小学1581坐井观天杨凤重庆市垫江县澄溪小学1584坐井观天严旎重庆市垫江县砚台小学校1586《雨后》 教案朱召容重庆市垫江县砚台小学校1587《秋娃娃》 教案陈维强重庆市垫江县砚台小学校1588弹琴姑娘徐小燕重庆市垫江县砚台小学校1591送元二使西安夏鹏重庆市垫江县汪家小学校1592鲁班造伞的传说王家林重庆市垫江县汪家小学校1596少年邓小平王苏重庆市垫江县石庙小学1597水妈妈的孩子们郑霞重庆市垫江县坪山小学校1600《春节你不要走》 教学设计谭春梅重庆市垫江县坪山小学校1601《火烧云》 教学设计汪素碧重庆市垫江县坪山小学校1603《天鹅的故事》 教学案例与反思王昌兰重庆市垫江县鹤游镇鹤游小学校1604《礼物》 教学设计左建荣重庆市垫江县坪山小学校1605《三袋麦子》 教学设计胡琼元重庆市垫江县鹤游小学校1606小雨点李欣 周小敏重庆市垫江县鹤游小学校1610南海上的明珠蒋晓玲重庆市垫江县太平小学1615瀑布张雪梅重庆市垫江县太平小学1617礼物程莉霞重庆市垫江县太平小学1619收藏阳光左军重庆市垫江县太平小学1620胡杨赞李庆华重庆市垫江县太平小学1621这条小鱼在乎罗秀琼重庆市垫江县太平小学1622那棵高山榕夏敏

　1623这条小鱼在乎廖世红重庆市垫江县太平小学1625小雨点欧小红重庆市垫江县太山小学1626庄稼小卫兵周晓波重庆市垫江县永安小学校1627生命的药方李兴建重庆市垫江县永安小学校1628天鹅的故事刘梅重庆市垫江县周嘉小学校1629坐井观天汪迪重庆市垫江县周嘉小学校1630《烂漫的点地梅》 教案朱春梅重庆市垫江县五龙桥小学校1631奇妙的舌头汤伟重庆市垫江县周嘉小学校1632种水珠汤伟重庆市垫江县周嘉小学校1633春节, 你不要走李兴容重庆市垫江县晓兴学校1634月月花朱冬梅重庆市垫江县晓兴学校1638识字教案王敏重庆市垫江县杠家镇正街1号1639山爷爷陈燕重庆市垫江县杠家镇正街1号1640学会聆听周秀兰重庆市垫江县杠家镇正街1号1643《胡杨赞》 第二课时教学设计左小军重庆市垫江县武安小学1644《回家》 第二课时教学设计李正春重庆市垫江县武安小学1645蜘蛛脱险胡中兵重庆市垫江县新民小学1646江南熊兴国重庆市垫江县新民小学1647漫步小兴安岭， 畅游知识海洋胡中兵重庆市垫江县新民小学1650《鲁班造伞的传说》 教学设计李勤英重庆市垫江县曹家镇正街3号1651《采蘑菇》 教学设计冯成重庆市垫江县黄沙学校1655平平的手陈志荣重庆市垫江县实验小学1656自然之道陈志荣重庆市垫江县实验小学1657花是种给别人看的谭礼英重庆市垫江县实验小学1658村居周桂宏重庆市垫江县实验小学1660我的祖国谭江伶 吴玉琼重庆市垫江县实验小学1662西藏高原冯小春重庆市垫江县实验小学1663采蘑菇刘妍重庆市垫江县实验小学1664寻找幸运花瓣儿刘妍重庆市垫江县实验小学1665有趣的成语李红梅重庆市垫江县实验小学1666坐井观天雷小娅重庆市垫江县实验小学1669三兄弟夏君重庆市垫江县桂溪小学1675**天鹅湖冉小红重庆市垫江县桂溪小学1676一只贝左均丽重庆市垫江县桂阳小学1680小儿垂钓童钱重庆市北碚区劳动村97号梨园小学1681水妈妈的孩子们罗巧重庆市北碚区梨园小学1682夏天的夜晚童钱重庆市北碚区劳动村97号1683让猫头鹰好好睡觉江玥重庆市北碚区劳动村97号1685游子吟江宇重庆市北碚区梨园小学1687静夜思胡沙沙重庆市北碚区梨园小学1690江南龙海霞重庆市北碚区梨园小学1691识字一《农谚两则》 第一课时刘道琴重庆市北碚区梨园小学1692热闹的菜地吕雪梅重庆市北碚区龙溪路（天奇花园）

　28号2-2-21695可爱的大熊猫戴文娟重庆市北碚区实验小学1696花是种给别人看的张晓梅重庆市北碚区实验小学1698地球清洁工冉高明重庆市北碚区实验小学1699温暖王承平重庆市北碚区实验小学

　1700藏羚羊的故事罗在杭重庆市北碚区黄桷小学1702《小雨沙沙》 教学设计龚国莲重庆市北碚区复兴镇大树小学校1703有故事的成语龚国进重庆市北碚区复兴镇龙泉小学1704jpx江小林重庆市北碚区复兴镇龙泉小学1705人类的“老师”陈静重庆市北碚区施家梁小学1707三字经刘冬梅重庆市北碚区龙凤桥小学1715热闹的菜地李燕重庆市北碚区朝阳小学1716科学家的问题李美娜重庆市北碚区朝阳小学1717瀑布李美娜重庆市北碚区朝阳小学1721采蘑菇谢婷婷重庆市北碚区朝阳小学1723蜘蛛织网谢婷婷重庆市北碚区朝阳小学1724莫高窟谢婷婷重庆市北碚区朝阳小学1732十个数吴德惠重庆市北碚区天府小学1733永不凋谢的玫瑰陆益明重庆市北碚区文星场小学1740送元二使西安陆益明重庆市北碚区文星场小学1743饮一杯月光周恋重庆市北碚区朝阳小学1745《风》 教学设计钱迎春重庆市北碚区朝阳小学1748烂漫的点地梅杨润芳重庆市北碚区人民路小学1750阳光很活泼杨润芳重庆市北碚区人民路小学1752礼物（习作指导课）辛亚重庆市北碚区人民路小学1753雨后辛亚重庆市北碚区人民路小学1755《感悟童话》 教学设计凌雯重庆市北碚区人民路小学1756有趣的成语凌雯重庆市北碚区人民路小学1758《月月花》 教学设计环节凌雯重庆市北碚区人民路小学1760胡杨赞杨万英重庆市北碚区人民路小学1761香港夜色杨晓丽重庆市北碚区人民路小学1762埃及金字塔杨晓丽重庆市北碚区人民路小学1763我们的画展杨晓丽重庆市北碚区人民路小学1764小雨点杨晓丽重庆市北碚区人民路小学1766《我们都是中国人》 说课稿1768乐山大佛周春梅重庆市北碚区状元小学1771我要的是葫芦庞菊重庆市北碚区状元小学1773藏羚羊的故事潘华重庆市北碚区东阳小学1776习作讲评教学设计青华勇重庆市北碚区华光小学1777“烂漫的点地梅” 的教学设计陈担重庆市北碚区华光小学1778“礼物” 的教学设计谢雪梅重庆市北碚区华光小学1779“礼物” 的教学设计罗世平重庆市北碚区华光小学1780“一颗橡树” 的教学设计张弼君重庆市北碚区华光小学1781“雨后” 的教学设计谢雪梅重庆市北碚区华光小学1782“韦德的心愿” 的教学设计张弼君重庆市北碚区华光小学1783“快乐的鱼市场” 的教学设计罗世平重庆市北碚区华光小学1784“失去的一天” 的教学设计邓礼婧重庆市北碚区华光小学1786“激动人心的时刻” 的教学设计陈巧巧重庆市北碚区华光小学1787“珍惜每一滴水” 的教学设计陈俊逸重庆市北碚区华光小学1788厨师小山羊江永梅重庆市北碚区蔡家场小学1789《粮食 蔬菜》 教学设计李静重庆市北碚区蔡家场小学1790奥运五环刘静 李静 岳光辉重庆市北碚区蔡家场小学

　1791花是种给别人看的刘静 李静 李芳重庆市北碚区蔡家场小学1792厨师小山羊周玉梅重庆市北碚区两江名居小学1793有趣的成语周玉梅重庆市北碚区两江名居小学1794厨师小山羊唐沁媛重庆市北碚区两江名居小学1795要是你在野外迷了路...

篇九：故乡全国教案一等奖

承天寺夜游》 教学设计 一、 导入：

　 1、 美丽的月色会使人产生丰富的联想。

　还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？ 面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：

　“花间一壶酒， 独酌无相亲。

　举杯邀明月， 对影成三人。”

　举头望明月， 低头思故乡。《静夜思》 李白 海上生明月， 天涯共此时。《望月怀远》【唐】

　张九龄

　可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】

　白居易 但愿人长久， 千里共婵娟。《水调歌头》【宋】

　苏轼 2、 一轮明月牵动了无数古人的情肠， 他们或借月抒写相思愁绪， 或借月表达美好祝愿。

　当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州， 他会借月抒发怎样的情怀呢？ 让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、 作者。）

　出示学习目标：

　有味地朗读课文

　 有味地细品语句

　 深挖诗人的情感

　 3、 作者简介（学生读大屏幕）

　 苏轼（1037～1101）， 北宋著名文学家、 书画家， 唐宋八大家之一。

　字子瞻， 号东坡居士，四川眉山人。

　 二、 反复朗读， 整体感知。

　1、 听范读， 要求注意读音、 停顿。

　2、 学生自由读。

　3、 一生读。

　4、 再齐读：

　读出一点文言的味道， 读出一点宁静的氛围， 读出一点夜游的兴致， 读出一点复杂的情感。

　三、 疏通文意、 解决障碍。

　1、 利用课文注解， 读懂文意。

　2、 交流理解重点字词意思、 句子意思。

　一生朗读一句， 一生翻译一句。

　3、 找一生用自己的语言说说课文的意思。

　4、 用一句话概括文章的内容：

　文章写的是苏轼晚上睡不着觉， 看到月色很美， 就到承天寺找到张怀民， 两人一起赏月。

　 四、 读出作者， 读出情感。

　1、 你从“元丰六年十月十二日夜” 读出什么？ （读出伤感）

　A． 十月已入寒秋（读出凄凉）

　B． 十二日夜， 临近十五月圆， 由然而生思念之情。（读出忧愁）

　2、 带着这种体会齐读第一句 3、 解衣欲睡， 月色入户， 欣然起行。（读出 失落、 欣喜）

　4、 念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。

　怀民亦末寝， 相与步于中庭。

　点拨：

　（1）

　无与：

　没什么

　 缺少志同道合的人

　（读出失落）

　 （2）

　遂字体现作者怎样的心理？ 毫不犹豫

　 （读出果断）

　 （3）

　为什么寻张怀民？ 张怀民何许人也？

　预设：

　共同的遭遇、 共同的感受， 同是天涯沦落人。

　5、 怀民亦未寝。

　最重要的是哪个字？ 可看出什么？

　6、 相与步于中庭。（读出享受）

　五、 细读品悟、 焦点探究。

　1、 这样的一对闲友闲步与中庭， 看到了怎样的月色？

　出示：

　庭下如积水空明， 水中藻、 荇交横， 盖竹柏影也。

　师：

　这月色有什么特点？ 谁能用自己的语言描述一下这月色？

　生：

　庭院中波光一片， 原来是月光皎洁而又空灵； 水草交错纵横， 原来是月光竹柏的倒影。

　2、 由月光想到澄澈的水、 影子与水草， 不但纵横交错的形状像， 有清风拂过时， 那影子微微摇晃， 仿佛水草在浮动。

　这里有恍然大悟的感叹。

　很天真。

　由此我们推想， 他刚才肯定迷失在这月光里。

　忘记了月光，忘记了自己， 可谓是物我两忘、 天人合一。

　3、 多美呀， 九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。

　这么美的句子我们应用什么语气来读呢？ （欣悦的、 欣赏、 心胸开阔、 心灵透亮、 忘却烦恼、 忘却得失、心无杂念、 超脱荣辱、 心如明镜、 超然物外的语气）。

　下面让我们逐层读出以上的感受。

　4、 其实， 不同的人有着不同的感受：

　（1）

　带着“开阔、 空旷、 月光照亮万物” 的感觉读“庭下如积水空明……”

　（2）

　带着“心胸开阔、 心灵透亮” 的感觉读“庭下如积水空明……”

　（3）

　带着“忘却烦恼、 忘却得失” 的感觉读“庭下如积水空明……”， 你现在已经忘记了因为作业被批评的不快， 忘记了因小矛盾对同学的埋怨…… （4）

　带着“心无杂念、 超脱荣辱” 的感觉读“庭下如积水空明……”， 你现在已经忘记了月考的失利。

　（5）

　带着“心如明镜、 超然物外” 的感觉读“庭下如积水空明……”， 你现在忘记一切， 让身心飘浮于月光之中， 空无一切， 忘乎所以…… 5、 大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。

　我们来齐读课文， 再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）

　6、

　好美的月色呀！

　同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？

　出示填空：

　的朗月世界（澄澈透明！

　空灵！

　皎洁无暇！

　清朗幽美！）

　7、（板书）

　澄澈透明、 皎洁空灵、 清朗幽美的朗月世界，

　 六、 有味地赏析 不光月色美， 还有好多的美点。〔幻灯展示〕 请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。

　如：一字之美， 一词之美， 一句之美， 结构之美， 层次之美， 描写手法之美， 表达方式之美， 情感之美， 等等。

　 “相与步于中庭” 中的“步” 字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）

　 “庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也” 最美是“空明”， 写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、 宁静之美、 色彩之美）

　生：“盖” 原意是“原来是”， 可看出作者欣赏景物时很沉醉， 沉入进去了， 觉得那些月色就是积水， 倒影就是水草， 好一会才发觉是竹柏影。

　师：

　沉醉其中， 产生幻觉。

　生：

　“闲人” 二字可见作者被贬的忧愁， 但对现在的生活持乐观态度。

　师：

　呵呵呵， 不只是对现在的生活， 对未来的生活也是很乐观的。

　总之， 我们可以明确这篇课文有“六美”

　１ .美在内容的精致。

　一个完整的故事竟是用８ 5 个字表现出来的。

　２ .美在内容的丰富。

　写了一晚、 一游、 一景还有一感， 这么短的文章却有着这么丰富的内容。

　３ .美在结构的灵动。

　别看只有一个段落， 但起承转合， 起伏有致。

　４ .美在月色描写。

　特写镜头， 写月色而不露痕迹。

　５ .美在情感的波澜。

　６ .美在“闲人” 的意味。

　七、 探究情怀 1、 一起读最后三句：

　“何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。”

　2、 哪个夜晚没有月亮， 哪个地方没有竹柏， 只是少了像我们这样两个闲人罢了。

　3、 你认为文中“闲人” 是怎样的一种人呢？ （具有闲情逸致， 兴趣高雅之人）

　5、 苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐， 踏月夜游， 何其洒脱！

　透过这空明的月色， 你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？ 同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！

　出示板书填空：

　的旷达胸襟（积极乐观向上。

　从容面对苦难。

　豁达乐观。不慕名利， 坦荡豁达。）

　7、（板书）

　积极乐观、 坦荡豁达的旷达胸襟 8、 什么样的人才能悟到这样的境界？ （热爱生命、 逆境坚守）

　9、 请大家再诵课文， 在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）

　八、 回味内化， 点拨延伸 1、 诵读改编的诗文， 让我们用悟的心态再来观照一遍文章， 感悟一下作者和自我。

　《游承天寺》

　欲睡难眠月入户，

　欣然相与步中庭。

　积水空明竹柏影，

　何夜无月少闲人！

　2、 苏轼完美的人格， 是我们人生最好的导师。

　六、 结束语：

　人生之路， 充满坎坷。

　面对困难， 苏轼用他“但愿人长久， 千里共婵娟” 的乐观， 用他“但少闲人如我两人者耳” 的旷达、 用他“西北望， 射天狼” 的豪迈， 穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时， 也能像东坡那样， 心灵永远澄澈明净， 人生更加豁达从容！

　 作者游承天寺的原因：

　月色入户， 无与为乐。

　描写月光美景的语句是庭下如积水空明， 水中藻， 荇交横， 盖竹柏影也。

　表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月， 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人耳。（主旨句）

篇十：故乡全国教案一等奖

quot;#$%&"’$( ) %*#+’&#$( *,-#$%&"’ ."/-0《职教论坛》 !""! 年第 # 期12"""记绍兴市职教中心校长查品洋偌大的校园在夜幕降临时显得格外清静。一幢幢簇新挺拔的教学楼似乎已人去楼空，学校食堂里学生们端着热气腾腾的饭菜，洋溢着灿烂的笑容。校外的公交车渐渐地少去，教室的灯一个个亮了起来。行政楼校长室的台灯在这个时候显得有点微弱，一个瘦高的身影，正伏案疾书。他，便是绍兴市职教中心、绍兴旅游学校、绍兴市技工学校的“三军统帅”查品洋。愿做孺子牛说起查品洋，在绍兴市教育界并不陌生。从 #$%& 年起，不过而立之年的他，就走上了学校领导的岗位。如今，已是远近知名的老校长了“领导的价值在于为大家服务”，他在中层以上行政会议上对其他同志这样说。确实，在熟悉他的人的印象中，查校长并不是一个威严的人，而是非常富有人情味，大家称他为老教师的“孝子”，青年教师的“兄长”。人们不会忘记，退休教师何文治老人不幸逝世，膝下无子，查校长为其捧脚入殓的情景；老人节或者春节到了，他骑上单车一家家上门探望老教师，嘘寒问暖、关怀备至。多年来，他对教职员工坚持做到“六必访”；生病住院探望必访，家庭有难送温暖必访，天灾人祸解后忧必访，病故丧葬哀悼必访，先进受奖报喜必访，新婚志禧祝福必访。对青年教师，查校长除了在生活上关心之外，他尤其注意对他们的培养。用他的话说，要给年轻教师“路子”和“担子”。有些青年教师对职教事业缺乏深入了解，信心不足，认为在职校里教书没奔头，“做一天和尚撞一天钟”。为此，查校长不厌其烦地找他们谈心，畅谈职业教育的意义和发展前景，并以学校在这几年有了大规模发展为例，鼓励青年教师树立信心，献身职教事业。一方面，他通过组织开展青年教师专业技能大比武和“经典一节课”评比，评选星级教师、名师培养对象，出台随机听课制、黄牌警告制、师徒结对制等激励措施，培养他们在教学实践中茁壮成长。另一方面，他积极鼓励教师参加业务进修，主动适应学校专业调整和新形势下对教师素质提出的更高要求。目前，绍兴市职教中心的教师学历合格率已接近 %"’，中青年教师中有近 !" 人参加了研究生课程班的学习。在查校长的关心、支持下，学校涌现了特级教师张德新、省师德楷模胡绍华、省教坛新秀王蓓芳、省优秀班主任徐娟娟、省“ !!## ”名师培养对象、绍兴市美术学科带头人高子成、“全国先进班集体” $$ 工商班的班主任王珊梅等一大批优秀教师。作为深受“鲁迅精神”影响并从农村走向城市的一代，查校长骨子里有着一种勤奋耐劳的品质。学校日常工作，他总是早到晚归，重要制度、文件的起草，他往往亲自操刀，反复斟酌；招生宣传，他亲自挂帅，运筹帷幄；为了拓宽学生就业出路，他常常亲自跑腿，东奔西走。为学校、为教师、为学生，他似乎总有着办不完的事，了不断的情。“让学生乐意，让家长和社会放心”，是他开展工作的出发点。节假日或者晚上，他经常走进学生寝室，和同学们聊聊天，顺便了解一下“民情”；学生搞班会，在时间允许的情况下，他往往有请必到，有一次还亲自教大专班的学生跳起了交谊舞。正是因为有这样一位校长，学校上上下下形成了一种“不讲威严讲原则，不讲私情讲真情，不讲私心讲爱心”的氛围。走进绍兴市职教中心，人们往往会有一种秩序井然、“爱满校园”的感觉。敢为天下先查校长不是一个安守现状的人，在他 !" 年的教育生涯中，他似乎总是一个探路者和筑路人。早在 #$%( 年，他针对校内问题学生缺少有效的帮教措施，罪错现象时有发生的情况，在绍兴市率先成立了社区教育委员会，构建社区教育网络，建立家长学校，成立“关心小组”，并与街道、派出所、辖区企业订立共建协议，有效整合了学校教育、家庭教育、社会教育，此后学校的罪错率一直保持为零。前几年，在逐步繁荣而又复杂的市场经济环境之下，学校德育工作又面临新的挑战。为此，在 #$$( 年，查校长又创造性提出了“从严治校，实行准军事化管理”的要求，倡导以军队职教人物鲁迅故乡职教人的!特约记者 山民

　!"#$%&"’$( ) %*#+’&#$( *,-#$%&"’ ."/-0《职教论坛》 !""! 年第 # 期12职教人物的纪律规范学生，以军人的精神教育学生，以军营的作为感染学生。走进绍兴市职教中心，你会听到熟悉的军号在晨曦中响起，你会看到学生们在风雨中昂首挺胸、巍然不动的英姿；走进学生寝室，看到“鞋成线，被成块，牙膏杯向右看齐”。也许查校长注定与职业教育有缘，在 #$$% 年的时候，他经公开招聘，被任命为新建的绍兴市中兴职业中学的领导，第二年，学校就被评为省级重点职校。#$$& 年 & 月，在绍兴市职业教育因为网点多、规模小、效益低而走入“瓶颈”的时候，他“受命于危难之际”，成为绍兴市职教中心校长。在多所学校数度撤并的过程中，他克服师生成批流动、办学规模扩大带来的管理困难，提出了“一年稳定，两年发展，三年变样”的目标，统观大局，采取果断措施，保证了学校的稳定发展。短短几年来，绍兴市职教中心由原先占地 ’# 亩扩大到 #’" 亩，建筑面积由 #( # 万平方米增加到 ) 万平方米，在校生由 )"" 多名增加到今天的***’ 名，并实施了“ * +!”大专、普通中专、职业中专、中技等多种学历层次的教学。学校能取得如此快速的发展，作为领头羊的他，却从未沾沾自喜过。在校长的岗位上，他似乎从未停止过探索的脚步。教育系统内部的“铁饭碗”如今终于敲开了一个缺口。然而在十多年前，敢于掀翻教师“铁饭碗”的人似乎并不多。查校长却是其中的先行者。早在#$,, 年，绍兴市教育系统开始进行校长负责制、教职工岗位聘任制、校内结构工资制的改革试点。他作为改革试点学校的校长，通宵达旦草拟改革方案，出台了绍兴市第一套具有较强操作性的学校“三制”改革方案，特别是在教职工评聘问题上，他顶住种种压力，最早在绍兴市实践了学校内部管理体制改革。有人说， “做了大学校的校长还想什么，光学校买东西拿点回扣就抵得上几个人的工资。”确实，在学校采购物品的过程当中，不法商家托情送礼的事常有发生。可查校长却不是一个“识时务”的人，他反其道而行之，在绍兴市率先制定实施了“大宗物品采购招投标制度”，规定学校采购各类物品，单件在 ’""" 元以上、批量在 # 万元以上，要求“货比三家、优质优价”，按照公开、公平、公正的原则实行招投标，令不法商家无机可乘。这一举措，#$$, 年底在绍兴市的学校中得到普遍推广，给“为学校节支，还校长清白”的活动带了个好头。作为一个教育管理者，查校长似乎永远在探索着什么，如何让职校生找到一条符合自身发展需求的新路子，从而激发初中毕业生就读职校的兴趣- 这个困扰了他好几年的问题在 #$$, 年高校招收职校生的时候终于豁然开朗。在专业规模不断扩大，有了专业平行班的基础上，查校长根据同一专业的学生升学或就业的不同意愿，实施了“高一分班、高二微调、高三专门化”的分类教学，让学生“一次进校，多次选择”，有效拓宽了毕业生升学途径。仅 !""# 年，绍兴市职教中心 *,) 名学生参加各类高考，*,! 人上线，在录取的 *&) 人中，本科生 #&) 人。为使专业课程更加符合学生发展的需求，查校长审时度势，善于把握专业建设的时空坐标，积极开展课程改革。在他的亲自组织下，学校开发了多门校本课程，自编了十本教材和三本教师论文集，在不少学校对学分制尚处于理论探索阶段的时候，他从 $, 年起就实践了弹性学分制，学校开出了必修课、选修课和限修课。仅选修课一项，全校就有 )" 余门课程，教师挂牌授课，学生摘牌选课，充分满足了不同兴趣的学生的发展愿望。为保证教学质量，他提出了“职校教学质量评估三法”，即文化课差量评估法、专业基础课集体评分法、技能课分段达标法。在查校长的组织下，此教研课题经教育部批准立项并已完成结题工作，获得浙江省首届职业教育教学成果一等奖。难舍职教情看着职教事业的蓬勃发展，看着学校一步一个台阶的不断发展，招生年年爆满，毕业生供不应求，查校长由衷地感到欣慰。确实，发展中的绍兴市职教中心，已经有了一些不俗的成绩。学校既是国家级重点职校，也是浙江省文明学校、艺术教育先进集体、教科研先进集体、体育达标先进集体。近三年来，有 ’" 多名师生在浙江省各类技能比赛中获奖，旅游、计算机等专业的学生先后在全省的技能比赛中获得团体第一名。查校长本人也先后被评为浙江省优秀教师、绍兴市优秀校长，并被列为浙江省“ !!## ”名校长培养对象。“发展职教，就是发展经济”，这是查校长常说的一句话。他正是站在服务经济的高度，倾注了对职业教育的眷眷深情。如今，学校投资 !""" 万元的第三教学综合楼和第四学生公寓楼即将建成，查校长正在为学校争取通过 ./0$""# 国际质量认证组织开展大量的工作，学校新的“五年发展规划”也已经显露雏形。怀着对职业教育的一往情深，他默默地开垦在职业教育尚不肥沃的土地上，当新世纪的朝晖撒向这片田野的时候，他又看到了许多新的发展机遇，开始酝酿学校在我国加入 120 之后的发展思路了。3作者单位：浙江绍兴市职教中心4

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