我的校长生涯第二部8篇

发布时间：2022-08-27 12:10:05 浏览数：次

我的校长生涯第二部8篇我的校长生涯第二部　囝固四囡竺可桢。傅国涌校长生涯十三年教育是黑暗中的明灯，也是茫茫大海中撂零蕊行蟪露漤。——竺可桢譬ｌ遴十九世纪下面是小编为大家整理的我的校长生涯第二部8篇,供大家参考。

我的校长生涯第二部8篇

篇一：我的校长生涯第二部

四囡竺可桢。傅国涌校长生涯十三年教育是黑暗中的明灯，也是茫茫大海中撂零蕊行蟪露漤。——竺可桢譬ｌ遴十九世纪美国ＨｏｒａｃｅＭａｎｎｎ的话竺可桢先生舆可与蔡元培先生相比，两人都是中国近代教育史上最伟大的大学校长。——数学家苏劳脊晚清以来，在我国近代教育史上大力提倡科学精神，办理大学教育影响深迓、成绩卓瓣的当推蔡元培先生和竺可桢先生。——生稳学家谈豢棱猩１９３６年受命出侄浙江大学校长之前，竺可桢已是一位声名卓著的自然科学家。

　他被誉为那个时代“学闯上、智力上翻性格上的伟人” ，不仅是因为饿在气象学、物谈攀、地理学上的藏就，更是因为像办大学所取褥的骄入韭绩。

　扶１９３６年鹜１９４９年，竺可桢当了十三年大学校长。

　在连绵起伏的战争、学运的夹缝中，在跋涉五千里、历经五省、旋易校址、颠沛流离的恶劣环境下，竺可桢居然鸯迹般邈将这搿继接手时只有文理、农、工三个学院、卡六个学系酶大学办成了攘有文、瑾、农、工、法、医、师范七个学院、二十七个学系的大学，成为当时全国最完整的两所综合性大学之一，其中不少专业在全国乃至围际上都享有盛名，如物理、化工、农翌、数学等，筹创建了数学、生物、化学、农经、史地等五个研究所，教授、餮教授塞七十名增聪二百零一名，学生由五百一十二名增至二千一酉七十一名。

　因此，浙江大学被誉为“东方之剑桥” 不是偶然的（英圈科学史家李约瑟称西南联大、浙大可与牛津、剑桥、哈佛媲美）。十三年的大学校长生涯使竺可桢成为中毽高等教奄史上一个绕不避去懿大人耪。

　夔徽过≤艺大校长的物理学家周培源在了解到竺氏筚路蓝缕办浙大的历史时动情地说：

　“我们过去【曾】

　全盘学习苏联，但对浙大这样的，我们自己的好传统和好经验却没有很好学习和继承。

　” “中国既然融经有竺霹挟这样成葵豹教寅经验。

　我魏为什么逐要去学苏联？” 葡济大学老校长李国豪也说：

　“我们办大学，鼷学习竺可桢办浙江大学那样。

　”竺可棱１９１０年赴美留学，１９１８年获得晗佛大学气象学博士。

　哈佛大学的教育对他～生的影响难以估量。

　他回国之后，曾在武昌、南京等地的高等学校执教，在东南大学创建了中国大学中的第一个戆学系。

　毽对大攀教育并不疆生，缎从来没有想避有一天会去徽梭长，主持校政，值凌心对科学的热忱从来都没有泯灭过。

　做校长需爱处理大量繁杂的事务，这对一个科学家而言无疑是一种牺牲。

　然而，１９３６年，浙大学生反对校长郄任远的一场旷疆持久鹣学潮馒竺霹棱的人生轨迹趣理了变纯，当时竺可棱歪程审央雾｝究院气象磷究所菠长镬上。

　为了平息家乡的学潮，蒋介石要物色一位有声盥、有学术成就的大学校长，负有人望的浙籍科举家竺可桢被多人提名。

　于是，蒋在约见一次以后，就决定起爱他。

　藤郭经远遭学生反对的重要愿嚣之一是在校霾攘行零事讫管瑾，辑蔽黧霹棱在最终接受任命之前，对此曾有过思考。

　１９３６年３月９日，竺可桢在日记中说：

　“余以为大辫军队化之办法在现时世界形势之下确合乎潮流，但其失　　万方数据

　在于流入军国主义，事事惟以实用为依归，不特与中国古代四海之内皆兄弟之精神不合，即与英美各国大学精神在于重个人自由亦完全不同。

　目前办学之难即在此点。

　郭【任远］之办学完全为物质主义，与余内心颇相冲突也。

　” ３月１６日，做过武汉大学校长的教育部长王世杰登门造访时，竺可桢提问：

　“关于办学方针是否采英美之学术自由或法西斯独断行为？” 身在官场的王氏没有明白的表示，但竺氏此时心中即已拿定主意，那就是“采英美之学术自由” 。１９３６年４月２５日，竺可桢走马上任。

　当天下午他向浙江大学师生发表就职演说《大学教育之主要方针》，阐述对大学教育的理解：

　“我们受高等教育的人，必须有明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从的习惯，然后在学时方不致害己累人，立身处世方能不负所学。

　……我们固不肯为传统的不合理的习惯所拘束，尤不应被一时的情感所冲动，被社会不健全潮流所转移，或者受少数人的利用。

　” 在强调教授对一个大学的重要性的同时他表示：

　“一个学校的健全发展，自然有赖教授校长之领导有方，同时尤需要全体学生有深切的自觉与实际的努力。

　”９月１８日在对学生讲话时，竺可桢把浙大精神概括为“诚” 和“勤” 两个字。

　他认为浙大前身求是书院和高等学堂一脉相传，都可以用这两个字代表它的学风。

　竺可桢反复地告诫学生：

　“我想诸位中间，一定没有人说为文凭而到浙大来的，或者有的同学，以为到这里来是为了求一种技术，以作谋生的工具。

　……教育不仅使学生求得谋生之道，单学一种技术，尚非教育最要的目的。

　” “盲从的习惯，我们应该竭力避免，我们不能因为口号叫得响一点，或是主义新一点，就一唱百和的盲从起来。我们大家要静心平气的来观察口号的目的、主义的背景，凭我［们】

　的裁判，扪良心来决定我们的主张。

　若是对的，我们应竭力奉行。

　若是不对的我们应尽力排除。

　依违两可、明哲保身的态度，和盲从是一样的要避免。

　我们要做有主张有作为的人，这样就非有清醒之头脑不可。

　” “诸位求学，应不仅在科目本身，而且要训练如何能正确地训练自己的思想；第二，我们人生的目的是在能服务，而不在享受。

　”在日本侵略者向广西宜山的浙大校舍扔下一百一十八颗炸弹后的１９３９年２月４日，竺可桢提议校务会议将“求是” 定为浙大校训。

　而他心目中的“求是” 就是追求真理，就是“排万难冒百死以求囡目圈真知” 。

　在十三年的校长生涯中，竺可桢大致遵循这样的办学思路的目的就是要把学生造就为一个能运用自己思想、敢于牺牲、不盲从的人。

　他不仅怀抱着这样的理想，而且最大限度地付诸了实践。他深切地感到， “若是一个大学单从事于零星专门知识的传授，既乏学术研究的空气，又无科学方法的训练，则其学生之思想即难收到融会贯通之效” ，为此他一贯坚持大学要独立办学，要有学术自由和思想自由，主张通才教育和技术教育并重，提倡学术研究，树立校园浓厚的学术气氛。

　其中，“大学之能发扬光大在于研究” 就是他的著名论断。

　此外，他尤其重视基础学科，认为“大学一二年级中，工院自宜打定数理良好基础，文法等院自宜重视文学、经济以及中外历史，以备专精。

　虽然彼此不可偏废，仍宜互相切磋，不限系院，庶几智识广博，而兴趣亦可盎然９９０１９３６年，竺可桢甫一上任，第一次召开校务会议就提出大学各学院一年级不分系的建议，目的就是避免学生过早地进入专业学习而忽视了基础。

　为了加强数、理、化、国文、英文等基础课教育，他要求“第一等的教授” 亲自到教学第一线。

　他鼓励学生跨院、跨系选修课程，选读与自己专业相关的学科或自己爱好的学科。

　在竺可桢的倡导下，那个时代的浙大，理工科学生选读唐诗宋词，文学院学生选读微积分、地学通论、物理等课程都不是什么罕见的事。

　１９４５年９月２３Ｅｔ，竺可桢在《我国大学教育之前途》文中说：

　“若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的办法。

　” “目今我国社会，仍然充满了这种功利主义。

　大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星有用的知识，而不注重理智的培养。

　大学生认定院系，不问其性情之是否适合，而只问毕业后出路之好坏，待遇之厚薄。

　选择科目，不问其训练之价值如何，而专问其是否可应用到所选定之职业。

　在大学内通才教育与技术教育理应并重。

　” “大学无疑的应具有学术自由的精神。

　大学的最大目标是在蕲求真理，要蕲求真理，必得锻炼思想，使人人能辨别真伪是非。

　” １９４６年７月２５日，在南京教育部高等教育会议上讨论《大学组织法》时，他指出最要紧的是第一条“大学宗旨以研究高深学术、养成专门人才” ，主张把通才教育加入，即西文ＬｉｂｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，但未得通过。他常常说，大学教育主要不是提供传授现成的知识，更重要的是开辟基本的途径，提供获得知识的方法，培养学生研究批判和反省的精神，因５９　　万方数据

　团固圜圈此，基础学科要比细密的专业知识更加重要。

　１９３７年１０月２５日，战火即将烧到美丽的西子湖畔，浙大一年级在天目山的寺院中开学，竺可桢对新生演讲《大学生之责任》，仍是谆谆告诫他们到大学里来， “万勿存心只要懂了一点专门技术，以为日后谋生的地步，就算满足” 。１９４０年，江西新办了一所中正大学，竺可桢在日记中批评说：

　“余以为办工、农而无文理，实不大合理。

　” “大学因为能包涵万流，所以成其为大。

　”他也批评浙江新办的英士大学“专设医、工、农三学院而无文、理，何能望其办好” 。

　“大学虽分设各学院，而实为一整个之机体，彼此息息相关，不宜自分畛域。

　” １９４７年８月１１日，他批评中央政治大学“学生风尚不重研究，所竞趋于人仕途，故学术空气不浓厚云” ，显然表示了对政治大学的藐视。

　１９４１年和１９４６年，竺可桢曾先后两次谢绝陈立夫、朱家骅的要求，不肯出任中央大学校长。尽管校政繁忙，生活处于动荡不定的乱世之中，竺可桢本人却也从没有放弃过读书、研究，他的日记有时候就是密密麻麻的读书心得。

　从１９３６年４月到１９４４年底，他在中外报刊发表各种论文多达三十九篇，其中代表性的科学史论文《二十八宿起源考》颇受中外好评。

　从１９４５年到１９４９年（包括出国半年多、复员及应付学潮特别紧张之年），他也发表了专业和通俗论文五篇。

　但１９４６年７月２７日，当他在返回杭州的车上读到美国的《气象学报｝１９４５年１２月号时，仍禁不住感叹“其中多创作，余均不解所云。

　十年校长，已成落伍之气象学家矣” 。在竺可桢身体力行的倡导下，浙大的学术讨论之风盛行，教授与教授之间常常为学术问题争得面红耳赤。

　即使在纸张紧缺、环境险恶的抗战期间，浙大的学术刊物定期或不定期的也保持在二十多种，各种学术纪念报告会不断。

　例如，遵义时期的“徐霞客逝世三百周年学术讨论会” 、 “伽利略逝世三百周年报告会” 、 “达尔文进化论与遗传学讨论会” ，竺可桢不仅亲自主持，而且还作了重要的学术演讲。在如此浓厚的学术氛围中，我们不难理解当年的浙江大学，从理工农科到人文学科，像陈建功的三角级数、苏步青的微分几何、王淦昌的原子核物理、谈家桢的遗传学、蔡邦华的昆虫学、卢守耕的稻作学、吴耕民的果树学、夏鼐的考古学、张荫麟的中国史纲、谭其骧的中国历史地理学等，何以都具有第一流的学术水准，站在了当时各学科的前沿，在海内外享有声誉。

　谈家桢回忆说：

　“就我来说，回顾自己的一生中，最有作为的就是在湄潭工作时期。

　我的学术上最重要的成就就是在湄潭县‘唐家祠堂’ 那所土房子里完成的。

　现在回想起来，应该好好感谢竺可桢先生，因为他为我们创造了这种美好的研究环境。

　有时，我和著名教授苏步青、王淦昌等欢聚的时候，回忆那时情景，大家兴奋地说：

　‘在湄潭是我们最难忘的时刻啊！

　’ 不禁洒下了欢欣的热泪。

　” 当年，英国的李约瑟在看到他们在土房子里写出的具有世界水准的学术论文后大为震动，禁不住感叹地说“浙大是中国最好的四个大学之一” ，是“东方之剑桥” 。为了保持学术自由，竺可桢强调“对学校应能自治，以维护大学之尊严” 。

　他认为大学的主要使命有三个，一是造就具备智仁勇的完人，二是奠定学有专长的根基，三是养成自己独立思想的习惯和能力。

　１９４４年７月１日，抗战胜利在望，他提出“抗战结束以后，大学即须恢复常态，使他有学术自由的空气” 。

　１９４５年４月１日，他在重庆和朱家骅、陶孟和等谈到战后高等教育时提出，大学要有学术自由，不能用标准化办，课程必须简化。同年９月３日，他读到《大公报》社论《教育复员》 “关于大学的精神和风气，主张培养自由研究学术的空气” 时显然同意这些观点，所以才会抄在自己的日记中，但同时又批评《大公报》的文章“有许多处说来好像隔靴搔痒。

　有暇当为文论之” 。

　９月１２日，他即写下《我国大学教育之前途》一文，称：

　“大学能彻底地培养理智，于道德必大有裨益。凡是有真知灼见的人，无论社会如何腐化，政治如何不良，他必独行其是。

　惟有求真理心切，才能成为大仁大勇，肯为真理而牺牲身家性命。

　……许多人之所以盲从、自私、贪污、卑鄙，只是未能彻底明白事理。

　”从一开始当校长竺可桢就想争得办学的自主权，他提出的三条要求中就包括“用人校长有全权” 这一条，得到了蒋介石的口头承诺，在以后的十三年中大致也做到了。

　１９４６年７月１９日他在日记中说：

　“对于教育与政治总以为不应过于接近。

　” 他还说过：

　“关于政治党派余均不感兴趣。

　”由于他兼收并蓄的气度和胸怀，在他主持的十三年中，浙江大学是超越于党派之外的，倾向国民党的教授张其昀也好，无党派的自由主义教授费巩　　万方数据

　也好，倾向左翼的教授严仁赓、张君川等也罢，都能施展自己的才华，安心从事教学、研究，并不因为政治态度而有所偏废。

　浙大“无门户党派之争”让他一直引以自豪。

　竺可桢多次指出， “办教育之基本信仰与警察厅长不同” ， “对办大学的基本信仰，必须有人人可以为圣人之信仰，然后可以办教育” 。

　他认为在一个****的时代，学校更不应加入政党纷争之中， “余来此乃办学校而非办党也” 。

　他说自己“素来对于政党毫无兴趣，而且深深痛恶陈立夫的作风和宋子文、孔祥熙的贪污” 。

　这是他之所以多次拒绝加入国民党的原因。

　本来国民党规定只有党员可以担任训导长，但他认为聘训导长的标准应该是“资格极好，于学问、道德、才...

篇二：我的校长生涯第二部

是教师资格结构化面试“自我认知类”模拟试题，祝愿考生顺利面试！

　教师资格结构化面试“自我认知类”模拟试题：

　(一)教师资格结构化面试“自我认知类”样题

　自我认知类题目包含两大题型：第一类是报考动机类，主要是对考生为什么报考的提问；第二类是个性匹配类，具体来说，是指对考生是否符合要求的提问。样题如下：

　1.报考动机：你为什么要报考教师资格考试？

　2.个性匹配：你觉得自己适合当老师吗？为什么？

　(二)教师资格结构化面试“自我认知类”答题思路

　自我认知类题型答题思路可以概括为三个步骤：

　首先，要对自我进行梳理，包括梳理过往的学习经历、实践或工作经历，总结自身的性格特征、特长、爱好等。

　其次，了解教师职业特征，教师的职责可以概括为“传道、授业、解惑”，因此要求教师具有高尚的道德情操、专业的学科知识背景，熟知教育理论知识，掌握各种教学技能，具有奉献精神，有爱心、热心、耐心。

　最后，在自我和职业之间寻找匹配性。自我认知类的题目本质上就是让考官判断该考生是否适合教师这个职业，所以考生应尽可能地寻找“论据”去说服考官。

　具体的匹配关系如下图所示：

　需要注意的是，很多考生在回答这类题目时，夸夸其谈，甚至连自己的姓名、性别、年龄都答了出来，这是没有必要的。

　尤其是姓名，在面试过程中要避免说出，否则有作弊的嫌疑，导致不必要的扣分。

　(三)教师资格结构化面试“自我认知类”试题详解

　1、你的座右铭是什么？【参考答案】我的座右铭是夸美纽斯说过的一句话：“教师是太阳底下最光辉的职业。

　”这句话告诉我们，教师首先是无私奉献的，能够像太阳一样用自己的光辉照亮学生；其次教师是伟大的，是应该被尊重的，是世界上最光荣最令人敬仰的人。

　这句话一直激励着我为成为一名教师而努力，于是在毕业之际，我选择参加教师资格考试，我希望通过自己坚持不懈的努力，早日站在讲台上，做一名照亮别人的光辉使者。

　2、你为什么报考教师资格考试？【参考答案】教师是太阳底下最光辉的职业，如果能够成为一名人民教师我将会感到非常光荣。

　我选择参加教师资格考试的原因有以下几点：首先，符合我的人生规划，早在年少时我就立志要做一名老师，所以在读大学时我义无反顾地选择了师范院校；其次，我的知识储备符合做一名老师的要求，在四年的大学生涯中，我积累了很多教育理论知识和学科专业知识，这些都为我成为一名教师打下了坚实的基础；再次，我的性格也很适合做老师，我很喜欢和孩子们相处。同时，我身边的人都说我做事有耐心，有毅力，这些也都符合教师的职业特点。通过对自我的深度分析，我认为我是适合做老师的，所以我来参加此次考试，希望能够有幸走上讲台，成为一名合格的教师。

　3、你到一个新环境，怎样开展工作？

　【参考答案】如果我到了一个新的工作环境，我主要从以下三个方面着手，逐步开展工作：首先，在熟悉环境方面，我会在较短的时间内，对新的工作环境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作职责和工作内容，还要了解和熟悉相关部门和周围同事的工作，以及相关工作流程。其次，在人际沟通方面，我会多向领导请教，多和同事交流，树立主动积极的意识，以感恩、包容、分享、结缘的良好心态与他人交往，促进和谐人际关系的形成。

　最后，在学习提升方面，我会继续加强学习，在做人中学习，在做事中学习。树立正确的工作作风，努力做好本职工作，力争实现工作能力的全面提升。

　我会继续加强自身理论学习并不断总结经验，推进自身素质的不断提升。

　4、假如你即将要走上讲台，你感觉自己对于教师这一职业，最大的优势和最大的不足分别是什么？【参考答案】首先我来说说我的优势。在生活环境和专业背景方面，我具有很大的优势。我出生在一个教师之家，爷爷和爸爸、妈妈都是教师，耳濡目染，使我在很小的时候就

　立志要成为一名老师，所以在报考大学的时候我义无反顾地选择了师范院校。

　在校期间，我努力地学习各门专业课程和教育理论知识，并且积极参加学校组织的说课大赛、课件大赛等，不断地提升自身素养。

　在临近毕业的时候，我在市内的一所中学实习了近三个月，期间收获颇丰，我开始学着将我的理论知识付诸实践，并在实践过程中不断地摸索经验。

　我最大的劣势是经验不足，虽然我参加过三个月的教育实习，并获得了优异的成绩，但是毕竞不是一直站在教学的第一线，所以经验上还是有很多欠缺的。

　若有幸能走在教学的第一线，我一定会弥补这一不足，努力做一名好老师。

　5、谈一谈自己对教师这一职业的看法。

　【参考答案】虽然我还没有登上讲台，但是我一直都立志成为一名教师，对于教师这个职业我有以下几点看法：

　第一，教师这个职业的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生。

　第二，教师这个职业具有鲜明的示范性，与多数职业相比具有更高、更严格的职业道德要求。因此，教师必须注重身教，为人师表。

　第三，教师与学生交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心。

　第四，教师是众多职业中的一种，但是教师这一职业社会价值高，受大家尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，可以给予我们继续学习、提高自身知识素养的机会。

　总之，我认为教师这一职业是高尚的，是充满奉献精神的，如果我能够有幸成为其中的一员，必将倾尽心力做到教书育人。

　以下是“沟通协调类”教师资格结构化面试精选试题，祝愿考生顺利面试！

　“沟通协调类”教师资格结构化面试精选试题：

　(一)“沟通协调类”教师资格结构化面试样题

　沟通协调类题目包含两大题型，第一类是单群体沟通，具体包括与家长、学生、领导、同事的沟通；第二类是多群体沟通，具体来说，指在同一个事件中需要沟通多个主体。

　样题如下：

　1.单群体：如何与不同类型的家长沟通？

　2.多群体：有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教得不好，你怎么办？

　(二)“沟通协调类”教师资格结构化面试答题思路

　教师作为一种特殊职业，在工作过程中接触到的对象可以分为三类：

　第一类是学生，这一对象也是最重要的工作对象。对待学生应该贯彻“以学生为主体，学生是学习的主人” 这一理念，这也是新一轮课程改革对我们提出的要求。

　除此之外，在班级组织建设过程中还要注意平等地对待全体学生，尤其要关注特困生这一特殊群体，多给予他们表现的空间，培养他们的自信心，真正实现全体学生的全面发展。

　第二类是家长，家长是教学工作过程中比较特殊的工作对象，不直接接触却可以评价教学的优劣。对待家长应该贯彻“尊重家长，及时沟通”的原则，在遇到矛盾时要能够冷静地听取家长的意见和建议，可以多采用家长会等形式及时顺畅地与家长保持沟通。

　除此之外，在家长面前要多给予学生表扬，促进家长和学生之间关系的融洽。

　第三类是同事，同事又分为两种，第一种是平级的教师，在工作中我们要尊重老教师，多和他们进行沟通，学习他们的教学经验，青年教师之间多开展学习交流会，互相学习，互相促进。另一种是领导，要与领导的思想保持一致，认真完成领导布置的教学任务，随时汇报工作中出现的问题并提出可行性建议。

　沟通协调类题不论是单群体还是多群体，答题思路都可以概括为以下四个步骤：

　首先，对待教学中的一些矛盾冲突事件或突发事件要保持头脑冷静，避免使矛盾激化。

　其次，及时地进行反思，分析事情发生的原因，可能是自身存在的问题，如教学中的失误，教学管理有失公正等，也可能是由于沟通不到位，导致家长不明白事情真相，存在一些误会。

　再次，针对事情发生的原因，及时地进行沟通，沟通的过程中要注意倾听对方的心声，需要注意的是主体要明确，事件中涉及的主体均要沟通到位。沟通完毕后要及时解决问题。

　最后，自我反省，在今后的工作当中避免犯类似的错误，出现类似的问题。

　(三)“沟通协调类”教师资格结构化面试试题详解

　1、如何与不同类型的家长沟通？

　【参考答案】与家长沟通，我认为首先要明确以下几点：第一，尊重家长是沟通的第一原则，也是教师基本素质的表现。第二，教师要有较强的服务意识。第三，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

　另外，家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，教师应当对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。

　在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。对于粗暴型家长，要多说学生优点，旁敲侧击缺点；对于冷漠型家长，教师需要动之以情，强调学生的表现，引起家长关注，转变其态度；对于热情自信型家长，应多提示其注意孩子存在的问题。

　2、如何对待“学困生”？【参考答案】我们强调以学生为主体，促进全体学生的全面发展，所以“学困生”也是我们要关注的对象，也是广大学生中的一员。对于“学困生”，我们应当主动发现他们身上的闪光点，增强他们的自信心，具体可以从以下几个方面入手：

　第一，尊重“学困生”。公正、平等地对待“学困生”，尊重他们的人格，听取他们的意见，激励他们不断进步。

　第二，进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，否则老师苦口婆心的教育只是徒劳，教师应当多和“学困生”交流，了解他们的心情，帮助他们补习功课。

　第三，挖掘“闪光点”。帮助“学困生”融入班集体，为他们不断创造成功的机遇，在各项活动中，特别注意鼓励他们积极参与，发挥他们的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。

　3、有家长到学校找到了校长投诉你，认为你教得不好，你怎么办？

　【参考答案】首先，发生这样的事情，我要保持冷静，不能因此影响了教学工作的正常开展。

　其次，既然有家长投诉，一定是我的工作出现了问题，我会分析原因，可能是教学上的问题、管理工作上的问题或者沟通上不够及时。

　再次，我会主动去和家长进行沟通，承认自己工作上的失误，并向家长询问是哪里出现了失误，如果确实是我的原因，我会承认错误并致歉。

　如果不是我的原因，我也会耐心地解释说明情况，请求理解。另外我也会主动找校长道歉，并说明真实情况，保证不再发生类似的事情。事后，我会深刻地反省自己，一方面踏踏实实做好专业教学和班级管理工作，另一方面及时和领导、学生家长进行沟通，保持信息的及时更新。

　4、你想去学校迁修，校长不同意，你会怎么做？

　【参考答案】我会与校长进行沟通，了解他不同意的原因。

　从工作方面来看，可能是学校的教学任务较重，校长担心教师去进修会耽误教学工作，那么我会与其他同事协调相关教学任务的分配，从而得到一定的空余时间去进修而不致影响正常的工作，并将协调的结果和去进修的意愿告诉校长。

　也有可能是进修名额不够，校长已安排其他有需要的人员参加，那说明我未达到培训的要求，我会加强自身学习，提高能力，争取早日达到相关要求，下次参加进修。

　进修是对工作的肯定，也是提高素质的途径。从主观因素考虑，是不是自己教学经验不足，专业理论知识不够扎实，时机和条件不成熟，还需要在基层加强锻炼，如果是那么以后我会好好努力，待到时机成熟再与校长进行沟通。

　相信通过不懈努力，校长最终会同意我去进修。

　5、一个习惯很不好的学生偷了同学 300 元钱，偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架，说是学校没有教育好她的孩子，你怎么处理？

　【参考答案】在班级管理工作中，遇到这样的事情我会保持冷静，不和学生家长争执。

　首先，我会将学生家长请到办公室中，给她沏杯茶，请她坐下来慢慢聊。

　其次，在听完学生家长的想法后，我会将孩子在学校的表现如实地反馈给家长，让家长心里有底，学校对于孩子的教育确实是有疏忽之处，但是家长也有不可推卸的责任，可能在平时生活中对孩子的关注不够，不了解孩子的需求。

　在家长对孩子的基本情况有了全面的了解后，我会和家长共同制定一些措施，如了解孩子在经济上的需求，及时地进行沟通并满足孩子的正常需求，按时参加家长会了解孩子的发展状况等。

　再次，事后我会和学生进行单独沟通，了解他心里的真实想法，并告诉学生对待金钱的正确态度，使孩子树立一个正确的价值观和金钱观，并鼓励孩子主动和家长、老师进行沟通。

　除此之外，在班级文化建设工作上，我要对集体价值观的培养重点关注，避免发生类似的事情。

　6、老魏是个性格耿直的老教师，但是老是针对你，面对这种情况，你会如何处理？

　【参考答案】老魏是一个耿直的老同志，他为学校的发展做了很多贡献，是单位的一笔宝贵财富。如果如题目所说，老魏老是针对我，我会从大局出发，以工作为重，本着尊重理解的态度去处理这个事情。

　然后，我会思考老魏针对我的原因，如果是因为我的生活和工作的态度和方式不端正、不恰当，使老魏不满，我会积极主动地向他道歉，并向他学习，端正自己的工作态度，调整自己的工作方式，争取他的谅解。如果是因为工作上业务能力不高、综合素质不强，影响了大家工作的进度，我会将老魏的批评作为动力和鞭策，多向老魏及其他同事学习教育教学，努力提升自己的工作能力，争取得到大家的认可。

　如果是因为我和老魏之间平时的沟通和交流较少，对一些事情看法不同，存在误解。那么我会在立足本岗的情况下多与他进行沟通，

　多站在老魏的角度去思考问题，同时也将年轻人的理念、新的思想以及新的知识和老魏共享，形成相互学习、相互帮助的良好和谐气氛。

　像老魏这样的老教师是工作中的良师，有很多的宝贵经验和阅历值得我们去借鉴。在以后的工作中我会虚心求教，在生活中尊重和照顾老同志，并时刻按一个教师的标准要求自己，使自己的表现让老教师满意，共同促进单位工作的顺利开展。

　7、刚走上教师岗位，你发现没...

篇三：我的校长生涯第二部

这一生》第12组思修实践读书报告成果汇报

　组员• 组长：

　汪顺吉• 组员：

　管浩然、王遥、朱鸣超、阿不组员：

　管浩然、王遥、朱鸣超、阿不都色买提•吐逊、李昂、孙菁菁、周川莉、孟雨婷、阿依图乃姆

　通过拜读‘‘国学大师’ ’ 季羡林的自述《我这一生》，领略大师风范，接受精神的洗礼，感受道德力量的存在。实践目的季老

　实践方式小组成员通过小组成员通过初步了解季羡林初步了解季羡林

　季羡林百科名片季羡林（1911.8.6~2009.7.11）

　，男，山东临清人，字希逋，又字齐奘。

　中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。

　曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长中国社科院南亚研究所所长京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。

　2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。2009中文名：国籍：出生地：出生日期：逝世日期：职业：毕业院校：代表作品：季羡林中国山东临清1911年8月6日2009年7月11日著名古文字学家，历史学家，作家清华大学《中印文化关系史论集》《印度简史》《佛教与中印文化交流》等

　《我这一生》主要章节• 朦胧的童年岁月• 难忘的中学时光• 勤奋的大学时代• 短暂的教学实践• 漫长的留学生涯• 坎坷的北大经历• 痛苦的**记忆• 收获的二十年间• 幸运的老年生活

　• 小组成员集体拜读《我这一生》。• 小组内部定期组织讨论，发表感想，交流思想思想。• 最终小组成员每人递交一份读书报告并由组长汇总上交。

　某组员在书上做的批注某组员在拜读该书的‘‘难忘的中学时光’ ’ 一节某组员在拜读该书的‘‘痛某组员在拜读该书的苦的**经历’ ’ 一节实践方式展示照片痛组员之间在相互交流阅读心得某组员所作的书面感想该书精彩页面的展示

　列举• 列举三位组员的读书报告的精彩语段位组员的读书报告的精彩语段实践成果展示

　• 面对厄运，他纵浪大化，不喜不惧；面对荣誉，他居功不傲，再接再厉。• “纵浪大化中，他不喜亦不惧。

　应尽便须有，无复独多虑”是季老的座右铭，老老实实、朴朴素素的4句话，几乎不用任何辩解。

　在他几十年风华正茂的期间内， “尽” 什么的是很难想到的。

　在这期间，他当然走过阳关大道，也走过独木桥。

　即使处在人生尽头之时，他也根据座右铭的精神，处之泰然，随遇而安。

　他认为，这便是唯一正确的态度度。• 他说，每个人的心都是一面镜子，自己的心当然也不列外，他的心境照出了 20世纪长达90年的真实情况。• 在这90年里，他的心境照出了清代残影，照出了一幅穷困至极农村家庭的残影，照出了封建又兼维新的教育再加上军阀混战的影子，也照出了临时或后部亡国奴的影像，还照出了世界大战、游子怀乡的残影……更照出了全国人名从政治和经济危机深渊岸边回头走向富庶的转机。神泰然安他认便确

　• “老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已” 的心态走完茶寿余生。

　掩卷《季羡林自述：

　我这一生》，太多的感慨，太多的激动，作为他的学生，我们渴望那种“旧学邃密，新知深沉” 的学术境界，追求那种“学贯中外，兼容并包”的学术胸怀，向往那种“天人合一、反璞归真” 的淡泊，更仰慕那种“处变不惊，毁誉不动” 的大气，我们永远是季先生这种学者风范的追随者，人格魅力的感动者。

　在书中，要说有着最精彩的两章，莫过于其人生的最低谷与最高超的两章节在**的记叙中高超的两章节，在**的记叙中，作者对自己的心理刻划让人身临其境，种种折磨历历在目。

　在留得过程中，其书生的意气更让人钦佩不已，浓墨重彩，更让人感受到了季老的敏感重感情，待人处世腼腆不圆滑。

　在遭受了巨大的苦难和羞辱后仍能以硬汉的形象屹立不倒，士可杀不可辱，文人的意气在支撑他，而不是摧毁他。作者对自己的心理刻划

　• 时至今日，对**的个人史回忆，已经做的太少了。

　在有意无意的压制下，众多惨烈的个人故事已经随着当事人的老去而消逝。

　且不说老一代人“好了伤疤忘了疼” ，更要看到80后的年轻人对**是没有伤疤的。

　那些个人伤疤固然会随着肌体的消亡而消亡，可是在国家的这个肌体上，这些伤疤便是越发累积的陈年死穴。

　在未来的日子里，它会隐隐地发作。

　直面**的伤疤，真实的描述进而捕捉整个时代的印象。

　季老**的那几篇文章，让我难受得不得了，一方面是随着他的笔触，看清了那段可怕地历史，一方面心疼啊，为那些老知识分子。

　“士可杀，亦可辱”方面心疼啊，为那些老知识分子。这是活下来的知识分子一种悲凉地自嘲，知识分子不缺的就是思考、反思，季老竟然反思到自己能在**中活下来，是不是人格不够硬？看到这，心里太难受了。上怎么会发生这么一场旷日持久地悲剧、闹剧、丑剧，就像季老在书中问到的一样， “*****” 为什么会发生？这个问题他回答不了，我更不明白是怎么回事。的那几个问题，也重重地叩击在我的心中， “我们吸取了教训没有？ ” “知识分子的愤懑抒发了没有？ ” “*****为什么会发生？ ”士可杀，亦可辱人类历史他

　• 季老研究佛学大半辈子，但是他不迷信佛教，不迷信任何宗教，用他的话说，一个研究工作者对自己的研究对象是有迷信，有信仰的话，那么就不能客观地研究它，也就不是一个好的学者。

　说得太好了！

　我也从来都不迷信任何宗教，但是我也从来不武断地排斥任何存在的东西，任何东西的存在都有它的根源，要想对它有发言就必须得先去研究它。

　就像宗教，马克思的话是，宗教是人民需要的产物，是人为的东西。

　这都是一个唯物主义的求真求实地态度。

篇四：我的校长生涯第二部

生心理健康自我成长分析报告

　成长路途上，有谁会随随便便成功呢?后来长大了，才会明白。那些挫折与痛苦是成长的必然，无论生活多么无奈，我们还是需要勇敢地走下来。学习啦小编在此整理了大学生心理健康自我成长分析报告，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　大学生心理健康自我成长分析报告篇 1

　一性格

　我是一个很热情开朗、平时大大咧咧，很容易和他人交往的人。平时会有点小幽默，其实幽默是一种自嘲，幽默很容易缩短与周围人的距离。举个例子来说，初中的时候我们班的科学老师上课风趣幽默，而隔壁班的那个老师就比较严肃，课堂气氛就感觉很紧张。所以在私底下我们与我们班科学老师的关系会比较亲密，像朋友一般。

　老师偶尔几次走到教室后突然想起忘记带书了，想喝杯水了，我们都会很乐意去帮他做。合作和适应的能力比较强，喜欢和别人共同工作，?乐于参加或组织各种社团活动。不会太斤斤计较?对于别人的批评也能欣然接受。和陌生人初次见面时，也能和对方很聊得来。在集体中倾向于承担责任和担任领导。

　情绪比较稳定?，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对。但遇到重大挫折时，或在紧急情况下，也可能会有一些情绪波动，有时会情绪失控或有所懈怠。能

　较好地协调自己的想法和别人的想法。一方面，对事物有自己的判断和想法，不会人云亦云;另一方面，也听得进别人的意见，不会固执己见。通常活泼任性、轻松愉快，在集体中比较引人注目、受人欢迎、对人对事非常热心。有时也可能过分冲动，自我约束力比较差。

　有自己的目标和理想?虽然不是特别远大，但会持续地去追求。一般情况下，遵纪守法，对人对事都会负起自己的责任。像大多数人一样，在通常的交际中，都能表现得比较轻松。但有时在周围的人都不熟悉的情况下，也可能保持沉默。一般情况下，倾向于认为他人是真诚、值得信任的。但对有些人或事也会保持警惕，但当完全了解他人之后，会乐于接受和信任他们。能较好地平衡理想和现实，既有自己的理想追求，也会考虑现实可能性。一般情况下能够脚踏实地，有时也会陷入幻想。待人比较真诚坦率，但也不会过于轻信或感情用事。比较认同“害人之心不可有?防人之心不可无”。

　乐观自信、心平气和、坦然宁静、容易适应环境，知足常乐。有时可能过于自负，自命不凡。既不过于保守，也不过于激进，认为传统中有些东西可以保留，也有些东西需要变革。依赖性很强，缺乏主见，在集体中容易随大流，常常放弃个人的意见而随声附和以赢得别人的好感。很多时候意志力不坚定，很少能坚持完成自己计划的事情，总喜欢用各种各样的借口来搪塞自己。比如，在平时我计划过 N 个减肥

　计划，到目前为止还没有一个成功过。在美食的诱惑下，我就抵挡不住了。

　二兴趣

　平时的话，挺喜欢运动的，像羽毛球、乒乓球、台球、排球什么的都会打，但是玩的不精。很喜欢和朋友一起逛逛街啊，看看电影啊，找个环境比较好的地方吃吃饭、爬爬山等。我这个人不怎么爱看书，最喜欢的事情是骑上一辆山地车，然后漫无目的，自由自在的去大街小巷玩。

　三职业理想

　我的专业注定了我将来要当一个小学老师，但是我的性格决定了我肯定是不甘只当一个小学老师的，对于有些人所说的那样，他们想沿着教师这条路一直走去，当小学校长，当教育局局长等，对于这一点我是没怎么想过。我想在做好一个尽职尽责的小学老师的同时，去开一家甜品店或者服装店，可以交给自己的朋友打理，自己周末的时候就过去帮忙，自己顺便可以好好享受一下。

　四缺点和自身的不足

　 1.在日常生活和学习中，我最忍受不了自己的一点就是粗心，经常丢三落四，所以常常去麻烦别人。粗心这个习惯总是改不了，但是我觉得身为一个师范生，一个准教师，做事细心应该是最基本的素质，所以在日后的点滴中我都得注意，努力培养自己做事细心的习惯。

　 .平时的举止还不够文明，对有些老师同学总是显得有些没规没矩，老三老四。虽说这是我与他们关系亲密的原因，但是很多时候得注意场合。很多口头上的粗话不能带到生活中去，更不能随意带到学习中去。

　.对于父母、老师，自我感觉还是小时候比较听话，长大了开始有点叛逆。越长大越懒惰，以前在学校里，那时候会因为想得到老师的夸奖和小红花，经常自觉帮忙打扫教室的卫生，帮家里洗洗碗，拖拖地。长大后这种事情就很少发生了。

　.有的时候，虚荣、好强好胜的心理过于强烈，我也不是很确定这个点到底是个缺点还是我的有点。小学的时候对于那三条杠杠的班长职位看的很重要。高中的时候，尤其是高三那段时期，我跟我同桌的成绩差不多，所以每次老师把试卷，甚至是平时作业发下来，我都会不自觉的将自己的成绩与她比较一番，如果比她好，我会暗暗得意，反之我会给予她一个不屑的表情，但是心里明明会很在意。会让这一次的落后当作自己的奋斗目标。但是很多时候这种比较给自己的内心带来了太多压力，太多负担。

　这或许就是阿德勒提出来的自卑感和优越感吧。阿德勒说自卑感本身并不是变态的，实际上他是人类个体不断发展的动力。人类的全部文化都是以自卑感为基础的，追求优越并不是说人人都天生要寻找在地位上，等级上超过别人，也

　不是说人们要追求保持自己比别人更重要的态度，而是个体无论追求什么都想要有能力和有成效的动机。每个人都有渴望优越感的目标，对优越感的追求是所有人类的通性，它取决于每个人所赋予它的生活意义。

　这一篇自我分析报告是我将近 20 多年的成长历程中第一次回头这么仔细的看自己，了解自己，写的时候也带给了自己很多感动。

　大学生心理健康自我成长分析报告篇 2

　一、自我成长分析

　对于我来说，只有 24 年单薄的人生----生活贵在体验，在成长过程中塑造一个身体，心理，社会功能健康的自我。在这个尚未完成的成长过程中，我感到自己幼年、童年、少年时期的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。

　在走过的 24 年的路程中，有 17 年都在做学生。成长史单调的基本就是学校、同学、课本、分数„„妈妈是人民老师，由于当时师资缺乏的缘故，八岁以前我们没有稳定的住所，都是跟着妈妈来回调动，住在妈妈的学校里，我那个时候没有听说过幼儿园，学校里倒是有个半年级，现在想来道理是差不多的吧。比一般孩子都早早的接触了校园生活的我，性格开朗，活泼好动脑，从小学到中学都是老师得意的学生。不知不觉，小学就在跟着妈妈工作调动的过程中读完了。现

　在想想，这段搬家、换学校的经历带给我的影响是巨大的，磨练我的

　适应能力，使我能迅速融入新的环境，新的人群，新的教学条件及方法，对于我的性格及自信心的形成也产生不小的影响。我在初中开始了住宿生活，对于许多生活琐事要自己去打理，短短的初中生活简单而又复杂，让人困惑让人开心更让人回味。高中三年是到目前为止比较自豪的一段，那个时候我选择了我喜欢的事情，然后一直把它做到底。高一升高二要分文理班，我报的理科，后来一个晚自习偶然听到同学们在议论学校的美术班要利用这两节晚自习招生考试的事，就打听着去了，其实当初一方面是一时贪玩，不想坐在闷闷的教室里上自习，另一方面也是兴趣所致。接到录取通知的时候很矛盾，美术班是文科，当时报文理科的时候也算是给自己定了教材，后来跟家里商量，家里表示大力支持，我的艺术生涯就这样开始了。进入大学后,满含热情的填报参加各种社团活动，利用课余时间打工，锻炼自己，很充实也很快乐!那个时候开始学会换角度看世界，开始试着探索自己的人生道路，也就是在那个时候意识到自己开始学做一个成人。

　大学毕业考入“特岗教师”这个岗位，作为一名人民教师，我坚信自己有当好老师的五个品质：一是乐观，遇事后总会看到事物好的一面，让自己始终有一个好的心境：二是

　开朗，开朗的性格让我很容易和别人沟通、交流;三是随和，很容易缩短人与人之间的距离;四是真诚，总是以一颗真诚的心对待朋友和学生;五是友善，与人为善是中华民族的美德，我也总是事事与人为善。

　在我的人生中，还有许多方面需要增强，最主要要增强以下五个方面：一是增强性格的自主性，不要轻易受他人影响;二是增强遇事后的果断性，应变能力;三是增强面对挑战的勇气，不要轻易打“退堂鼓”。四是增强工作积极性，让工作更有起色;五是增强学习热情，克服惰性。我基本的人生观是：活着就是一种快乐。我最近大部分的时间是快乐的，生活中总会遇到许多不如意的事，如果整天都沉浸在伤心、失意中，就感觉不到生活中的阳光，所以还不如快乐的生活。通常情况下，我总是先看到别人身上的优点，然后努力克服自身的不足。我的奋斗目标是做一个好老师。人们对我的批评意见是：多学习，不断提高自己的教学水平。

　二、职业行为分析

　作为一名老师，面对一群天真无邪的学生，她们不知道什么是心理不健康，不知道心理健康对她们意味着什么，她们只是单纯的随心所动，怎么想怎么做。但有些学生的心理或多或少都存在一些问题，如：为什么有的学生临近考试就不由自主的挤眼睛、摇晃脑袋，有的学生为什么老是小错不断，有的学生为什么十二岁了还在读一年级，我就想弄明白

　他们的心理状态是怎样的，怎样才能帮他们克服这些心理问题，我想寻求帮助他们的方法，正好学校让我参加心理健康辅导员培训，让我在迷茫中找到了方向，也为有心理问题的孩子开启了一扇大门，让这些孩子不再遇到问题饱受心理的煎熬，让他们成为心理健康的孩子。

　心理健康辅导工作并不是雷锋式的助人为乐，“哀莫大于心死”，我们真正要帮的是帮人的心理。我们祖先曾说：“助人乃授人以渔，而非施人一鱼”。***教义也说：“神助自助者。”佛家《金刚经》也称：“如果人以声音求佛，是人行邪道”等等，这与我们心理健康辅导中的助人自助，完全符合。

　我现在所处的年龄阶段很容易被生活中各式各样的问题困扰，如情感问题、工作问题、人际关系等等，因为我的人生经历还很少，欠缺生活经验。而不可避免的这些问题会给自己带来很多的负性情绪，而这些负性情绪也会长久的困扰着自己。通过心理健康辅导员的培训与学习，我可以较科学的明确情绪问题产生的原因，合理的调整个人情绪，通过自己的努力与实践，基本具备了解决自己情绪问题的能力。作为一名心理健康辅导员，其本身的人格是决定心理健康辅导进程的关键因素，只有一个健康，稳定的人格，才是取得辅导效果的根本保障。心理健康辅导员人格的健康度和完整度，决定和限制着心理健康辅导取得疗效的程度，所以说，

　心理健康辅导员对自己的了解和分析、心理健康辅导员的自我成长，才是心理健康辅导中最为关键的因素。努力的自我探索、自我提高、自我完善将是我以后努力的目标。

　我喜欢孩子，善于观察孩子，性格活跃，亲和力强，喜欢与孩子交谈玩耍，懂得充分尊重孩子，理解孩子，关心孩子，擅长给孩子讲故事，和孩子一起做游戏、唱歌跳舞，能够快速获得孩子的好感和信任。我的好朋友这样评价我：表面风平浪静，内心波澜壮阔。在看待他人方面，通常我会欣赏他人的优点，同时也会接纳他的缺点。在自己和他人的关系方面，我通常会尊重他人，一般情况下相互之间能很好地沟通。我的朋友和同事都觉得我容易相处、心地善良、乐于助人，责任感、上进心强。

　作为心理健康辅导员，我的职业优点是善于倾听，能够感同身受，观察细致，有洞察力，有爱心和包容心，热爱学习，追求进步;我的职业缺点是毕竟是半路出家，专业理论修养还不够，辅导技能还有待进一步娴熟。

　每个人无论做什么事都会有人给予好的或不好的评价，不管什么样的评价，只要自己有良好的心态，就不会受太大的影响。

　当自己在心理上受到太大的压力时，我会通过聊天、看小说来缓解压力。对于别人的赞扬，如果事实，我会记在心里时刻激励我继续前行，当遭遇别人的责难时，正确的我会

　接受并努力改正。

　在心理健康辅导工作中没有助人的热情是难以胜任的。被辅导者将自己的喜怒哀乐，经验教训让我们分享、一同成长，这些对于我们来说是最宝贵的财富。让自己与时俱进、不沉溺于过去、把握现在、建设未来、与被辅导者共同成长!

　在人类历史上，众多的思想家、哲学家和科学家都对“人是什么?”“人生有何意义”这些难题苦苦思索过，这样的问题也始终困扰着我们，潜移默化地影响着我们对人生的态度及对命运的选择。这是因为，人人都知道自己有一个必然的归宿，那就是死亡，而且人生又是如此短暂，所以一个人不管如何努力，其结局都将归于虚无，正是这种对死亡的认识，深深地影响了我们的生活。一位西哲曾说过：人生是夹杂着污浊的河流，要使自己身在其中而不被污染，仍然保持着纯洁，只有一个办法----把自己变成大海。海纳百川，有容乃大。生活的浩瀚又何止于此?这个世界上存在的每一个个体都是那么独特，拥有成长的无限可能。而正是因为人有对自我和人生的无穷探索的内在渴求，人类才会创造出如此灿烂的文化。生存在这个世界上的每一个人都会以不同的方式在生活之中尽力去探索，一点一点地向目标靠近，最终发现一个相对完整的自我。

　大学生心理健康自我成长分析报告篇 3

　时间像一条奔流的大河，携裹着沙子一样渺小的众生匆匆远去，一点回

　旋的余地都不给人留下，只留下无数人在岸边慨叹，逝者如斯夫，不舍昼夜。弹指之间，在时光的洪荒里已经沉浮了二十余载。

　正文：奋斗的高中，努力着，考上自己梦寐以求的大学，时间匆匆，大一已经过去，大

　二也已经接近尾声了，时间是如此之快。大二下学期，开始选修，我选修一门...

篇五：我的校长生涯第二部

校长生涯张　军（四平辽河农垦管理区红旗小学　吉林　四平　１３６５０７）摘　要：有人说：“在学校生活中，校长是主要的管理者，一个学校的生源的多与少，一个学校的好与坏，一个学校的荣与辱，和校长的工作是分不开的。”校长跑得多快，老师们跟着就会跑多快；校长是船长，是掌舵的，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。因此，要建设一所好学校，必须先有一位好校长。那么，做一名合格的校长应该具备哪些素质呢？本人从自己的校长生涯中，总结了以下几点，虽不成熟，但愿与大家分享。关键词：校长；办学态度；作风过硬【中图分类号】

　Ｇ６３７．１　　　　　【文献标识码】

　Ｃ　　　　　【文章编号】

　１００４－２３７７（２０１６）

　２５－０２８５－０１１　首先应有坚强的意志和严谨的治学办学态度校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。不抛弃、不放弃，扎扎实实搞教学改革，闯出一条大路，成就学生、成就教师，成就学校。伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特的办学思想。校长办学思想，是校长教育思想在办学过程中的具体表现，带有显著特色和倾向性的办学行为体现。校长仅仅有自己的办学思想还不够，要让办学思想能为广大师生所接受，成为学校共同的精神追求，并贯穿在日常的教育教学行为之中，并不断促使学校向更高层次发展。“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学是否有特色，实际是看校长办学思想有没有个性，校长要有正确的办学思想，利用学校的教育优势，发展自己的独特见解。形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。２　校长的角色是合格学校当家人“一个好校长就是一所好学校。”从某种意义上说，校长决定着学校的发展，尤其在新课程背景下，一个校长要完成角色的转型———从“学校保姆”到“学校领袖”。当今的校长多是“保姆”，大事小事一概过问，对任何事都放心上，对任何人都不放心，凡事都参与，忙于事务，搞得自己疲惫不堪，甚至得不到师生的认可。故要崇尚：不教而教，不管而管，逐步实现“目标激励—制度规范—文化管理”的模式，使校长脱离繁重的事务性工作，投入精力研究教育教学规律，成为专家型校长，做一个真正的学校“领袖。”校长要成为学校领袖，校长角色要做到多方位转型。校长首先要具备领袖素养，具备领导智慧：一是校长要像思想播种者，要善于经营学校；二是要做一个预设未来的人，要善于科学规划；三是做一个具有丰富人文内涵的人，善于文化引领学校，逐步实现文化治校；四是要做一个科学授权的人，将行政权力分层向外扩散。其次是要做一个富于感性的校长。做一个用心的校长：给人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感动别人必先感动自己，己所不欲勿施于人；做一个“体验共同体式”的校长：体味“同道”的真谛，实践从“管理”到“领导”的转变，同甘共苦完成教育任务；做一个真诚用情的校长：学校管理要用真心，真诚交流，真心相处，让管理插上感情的翅膀，校长对教育用真情，融生命与教育之中，让教育焕发出生命的活力。再次是做一个充满理性的校长。校长要学会反思，换位思考是每个学校的校长必须要学会的，要用普通群众的地位来管理学校。３　作为校长，必须作风过硬作风问题，包括思想作风、生活作风、工作作风。就校长而言，这“三风”都要过得硬。常言道：“自身正，方能正人”。校长的作风建设决定着教师的教风和学生的学风建设。首先是思想作风建设，就是要讲原则、讲党性，力求做到办事公道、大公无私、严于律己、宽以待人。其次是生活作风建设，即坚持实事求是的工作态度，从学校的实际出发，因地制宜、量力而行。校长具备了这些工作作风，身体力行，一定会得到师生的拥护和信赖。４　要有过硬的业务能力校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。作为教学上的骨干，以自身优良的教学态度和高尚的师德作为感染力，带动年轻教师的发展。并参与一线的教育教学及教科研工作，在业务上起指导作用，这样的校长，教师才会由衷地佩服你，才能作到“以己服人”，才能得到广大教师的支持。因此，作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，自己还要经常学习教学相关书籍。平时在校内多听课，并能说课和评课，并能说课和评课。５　优化管理，完善制度重点，既教学常规运行和教学质量管理。所以要根据上级的相关要求和本校实际，制定出一套科学、合理并获得广大师生积极拥护和支持的管理制度，并在实践中不断完善创新。制度必须有较强的可操作性。执行必须坚持公平、公正、公开的原则，使全体教职工在制度面前人人平等。同时加强人文管理，以情感人，多用真情去体谅和关爱教师，真正把教师视为事业上的同志，人生中的知己。６　作为校长，必须知识广泛当代世界著名教育家、校长的杰出典范苏霍姆林斯基说过：“你作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象的说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的‘乐器’———人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者发出的声响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。”这些名人名言极其精辟地道出了时代、社会对校长的期望和需要。在一名有事业心、综合素质高的校长带领下，一所学校就能步入健康、和谐发展的快车道，作为校长要牢固把握教育发展的方向，没有多方面的知识才能是行不通的，只有不断地学习和进取，不断更新思想，树立终身学习的理念，才能适应社会发展的需要，才能把学校办好，办出特色。７　要抓好队伍建设首先是领导班子建设，要建立结构合理，功能完善的领导班子机构，明确各自职责和任务。要求班子集体要讲干劲、讲协作、讲学习、讲奉献。强调班子成员要有求真务实和创新的精神。建立建全领导班子的各种制度，发挥校长在领导班子建设是中的核心、带头作用。这些是我在我的校长生涯中的浅谈，可能是大多数管理者也是这样做的，我只是把他整理出来和大家分享。—５８２—２０１６年　９月上　第２５期中华少年创作与欣赏

篇六：我的校长生涯第二部

：在中央大学范学堂。辛亥革命后，两江师范学堂改为南京高等师范一、受命于动乱之际学校，简称南高师。1921年，南高师又改为东南大罗家伦提出辞职后，并学，成为东南地区的最高学没有得到教育部批准。但是府。在此期间，校长郭秉文他去意已决，便独自到武汉起了至关重要的作用。大学当了一名历史学教授。1925年，东南大学爆发更换不料蒋介石到武汉后，先是校长的“易长风潮”。这一让他回清华，后来又让他到风潮的起因和经过非常复南京担任中国政治学校教育杂，《南京大学史》说这次长，并主持校务。中央政治风潮“源于国内的政争”是学校的校长是蒋介石，其前有道理的。不过，该书以及身是中央党务学校，罗家伦曾参与该校筹其他研究者似乎没有广泛涉猎当年学术界对备，因此他对这个学校非常熟悉。这一事件的看法。比如在《现代评论》上就罗家伦对于政治有自己的认识。他说:有著名学者王世杰、陶孟和、张奚若写的文“不要仅存批评现状的态度，要存如果自己章。这些人在学术思想界享有盛誉，他们的接上来干，如何可以干得好的心理。我们痛话对于了解这一风潮有所帮助。骂贪官污吏是不中用的，我们要自己平时有有人说，撤消郭秉文校长职务，是政治很好的修养，将来不会做贪官污吏。”他认干涉教育的表现。为此王世杰在《东大风潮为，从事政治的人不仅要有专门的知识和技与教育独立》中说：东南大学自郭秉文被免能，还要有健全的人格。否则就只能是“有职以后，形成两派。“拥郭诸人的表示，是一技之长的书吏”或者“只会活动的政要拥护教育独立。教育独立确是应该拥护客”。（《文化教育与青年》第124-125页）

　的；但是拥护教育独立，决不就是拥护郭秉1932年9月，罗家伦被任命为中央大学文。郭氏趋附军阀是无可讳饰的事实；他对校长。中央大学的前身是张之洞创办的三江外并没有给东南大学保全一个教育独立的颜师范学堂。所谓三江，是指江苏、安徽、江面。郭氏的东南大学是一个校长独裁制的大西，后因三省之间的纠纷，遂改名为两江师学；所以他对内也不曾给东南大学立下了一年可提前支取账期红利中部分银两，以解决徒合格后方能出徒。业务培训内容包括打算平时家中用银。而故身股又解决了一旦身故盘、背平码、抄信稿、练写信、记账等。道的后顾之忧。在晋商商号和票号中身股等级德方面，要求重信用、除虚伪、节情欲、敦通常分为19级，不同等级层次，又为员工的品行、贵忠诚、鄙利已、奉博爱、薄嫉恨、上升提供了大的空间，由于晋商实施区别优喜辛苦、戒奢华等。培训后，再测其实际工次，优者可破格增加股份原则，因而激发着作能力与道德品质：如远则易欺，远使以观员工的上进心。如晋商程大培曾与妻子商量其志；近则易狎，近使以观其敬；烦则难儿子程清泮的前途，妻子主张走科举士的道理，烦使以观其能；卒则难辨，卒问以观其路，大培认为经商收益高，而做官收入低，智；急则易爽，急期以观其信；财则易贪，做官要高收入就得当贪官。后来清泮学商，经委财以观其仁；危则易变，告危以观其节；过努力，最后当上了日升昌掌柜。以致有“生久则易情，班期二年以观其则；杂处易淫，儿不是雷、毛二人，也是程清泮”之说（雷派往繁华以观其色。经测验其人确实可用氏、毛氏曾任日升昌大掌柜、二掌柜）。

　后，由总号分派各分号任事。晋商经过上述培养了员工人才队伍。清代晋商为了实培养锻炼，造就了一批批经营人才，从而为施人力顶身股制，很重视对员工的培养，以这些人才能顶上身股创造了条件。形成人才队伍。为保证顶身股者人才合格，当然，清代晋商人力顶身股制仍然存在晋商对学徒的选择有严格要求，如入号时须着许多缺陷，如地域观念、论资排辈等。但不有保荐人，要查清三代、本人履历。入号后可否认，在当时确是一种进步的理念和做法。要进行严格的业务培训、道德教育，三年学至今仍有着重要的现实意义和可借鉴之处。管仲和鲍叔牙长大以说：“您需要一个才智过人 “管仲的才能超过我十倍，后，他们一同去齐国谋生。

　的贤人来帮助。”齐桓公说：

　您要是不记前仇，真心实意当时齐国国君齐襄王有两个 “还有比您更能干的人吗？” 请他来，不但能治理好国弟弟，一个是公子纠，一个鲍叔牙肯定地说：“有，就是家，恐怕其它各国也得听您是公子小白。说来非常巧，管仲。”“管仲？！”提起管指挥呢！”他说服了齐桓管仲和鲍叔牙分别当了他们仲，齐桓公便咬牙切齿。

　公，设法把管仲请来。管仲二人的老师。后来齐国发生原来在公子纠与公子见齐桓公不记一箭之仇，非内乱，齐襄王被杀死，谁当小白争王位的时候，为保公常信任他，于是决定帮助齐新国君？公子纠和公子小白子纠做国君，有一次，管仲桓公治理国家。便争起来。结果公子小白当躲在树林中向公子小白暗射管仲在齐桓公支持了国君，他就是齐桓公。为了一箭，幸好射在衣带的铜下，对齐国进行了一番改了治理好国家，齐桓公问鲍钩上才没受伤，所以二人结革。几年时间，齐国就富强叔牙有什么高见。鲍叔牙下了一箭之仇。鲍叔牙说：

　起来。

　对事件进行调查处理，可见所谓“解散”，其种含义：第一，大家要具有死里逃生，复兴实是利用暑假进行整顿。整顿之后，罗家伦于中华民族的共同意识；第二，有了这种共同当年8月26日被任命为中央大学校长。因此有意识，才能“精神一贯，步骤整齐，向着建人说他是“受任于动乱之际”。

　立民族文化的共同目标迈进。”因此他要求“无论学文的，学理的，学工的，学农的，学法的，学教育的，都应当配合得当” 二、校长的理想与大学的使命（《文化教育与青年》第142页），向这个罗家伦是一个有理想有抱负的人。

　方向努力。1932年10月中旬，中央大学重新开学，罗家这个演讲表达了罗家伦的崇高理想和牺伦为了陈述他的抱负和治校方略，在全校大牲精神。他说:“我们主持教育行政的人，会上作了《中央大学之使命》的就职演说。

　乃是牺牲了自己做学问的机会，来为大家准罗家伦指出，在此国难当头的时候，中备下一个环境做学问的。这是大学校长的定央大学要承担起“为中国建立有机体的民族义，这也可以说是大学校长的悲哀！”（同文化”的使命。他认为一个校长首先应该与上，第243页）与此同时，他想把教育纳入大家共同认清大学的使命，这样才能“创造 “精神一贯，步骤整齐”的“有机”框架一种新的精神，养成一种新的风气”。现中，却又带着明显的政党意识和时代印记，在，中华民族已经到了生死关头，作为首都在一定程度上违背了自由主义教育理念。的国立大学，我们对国家民族负有特殊的责鉴于中央大学面临的问题及其特殊情任和使命，否则办这个大学就没有意义。他况，罗家伦曾说:“欲谋中央大学之重造，认为民族文化是民族精神的结晶，民族团结必循‘安定’‘充实’‘发展’三时期以的基础，一个民族要自立图存，就不仅要在进。”（罗家伦：《中央大学之最近四年》文化上有所创造，还必须使民族文化有所寄第1页，无版权页，系非正式出版物）他计托，而国立大学就是民族文化的寄托之处。

　划各用三年时间来达到上述目标。他强调，如果大学不能承担这样的使命，就不能塑造安定中就要充实，充实时也要发展，因此这民族文化精神，领导民族文化活动。

　只是大致的划分。遗憾的是抗日战争的爆发为此，他提出要树立“诚朴雄伟”的新影响了他的计划，使他的理想未能实现，使学风。所谓诚，就是对学问要有诚意，而不命也没有完成。是把学问当作获得文凭以及升官发财的途径。他说，如果学者对学问都缺乏诚意，文三、建设世界一流大学化怎能不堕落，事业怎能不败坏？所谓朴，就是以质朴的不计功利的态度埋头学问，而罗家伦主持中央大学十年，大至院系整不是把它拿来做门面、当摆设。所谓雄和顿、课程设置、添置图书仪器以及发展建伟，则是要改变中华民族柔弱的体质，萎靡设、选择新校址，小到关系到师生生活的柴不振的精神状况，创造一种伟大的文化。他米油盐，都要过问。有人说他是好大喜功，认为树立并养成理想的学风，对于担负起上他却说他是要把中央大学办成美国的哈佛大述使命具有至关重要的作用。

　学、英国的牛津大学和剑桥大学、法国的巴在演讲中，他还以柏林大学为例，说明黎大学、德国的柏林大学。为此，他在精简在国难当头的时候，努力创造新的民族文行政机构、节约开支的同时，非常重视增添化，比政治改革和军事改革还重要。基于这图书仪器和教学设备。罗家伦上任前，有一一认识，他指出“有机体民族文化”包括两年图书仪器方面的开支是36582元；上任后个教育独立的基础。”（《现代评论》第一会会长、全国学生联合会会长。五四那天，卷第十四期）

　他还是天安门大会的**。为了对抗段棋瑞郭秉文被段祺瑞政府免职后，接替他的政府，同学们称他为“我们的段总理”。因是著名学者胡敦复。当胡敦复于1925年3月此他与罗家伦成为北大“五大臣出洋”的最9日上任时，“拥郭派”学生在教授陆志佳人选。留学归来后，他先在武昌大学和中韦、徐则陵带领下，对胡敦复等人大打出山大学任教，北伐时在陈果夫手下供职。朱手，酿成著名的“三·九”事件。陶孟和在家骅辞职后担任教育部长，他是教育部政务《东大暴动》中一方面表示不敢相信，一方次长。面尖锐指出：这次暴动既反映了东南大学教据罗家伦说，段锡朋虽然久居官场，却育的失败，也是“中国教育史上一个大污没有沾染一点腐败习气。抗日战争期间，他点。”（同上，第16期）

　主持的中央训练委员会本来是120人编制，另外，有人指责郭秉文被撤换，是汪精却只有60多人。之所以如此，是因为他觉得卫、吴稚辉等人参与操纵的结果，其目的是 “老百姓太苦”的缘故。至于个人前程，他为了推行“党化教育”。对此，张奚若在也有独到的见解。比如当局想让他出任某部《党化教育与东南大学》中说:“据我看部长，他坚辞不就。罗家伦问他为什么要拒来，郭氏免职与一般人所谓‘党化’是毫无绝，他说“干政治就得要有主张，有抱负，关系的。因为这件事是由东南大学内部发动不然，我何必去站班。”罗家伦认为，段锡的，不是由外面干涉的。内部发动的重要理朋身上既有儒家气象，又有墨家传统。由于由，是因郭氏有推翻评议会，取消工科，擅他在生活上律己太严，近于苦行主义，终于改校章，和其他种种不正大不规则的行积劳成疾，住进医院。在病中，为了节省开为。”他还指出，新校长胡敦复被“拥郭支，他只肯住三等病房。作为老同学、老朋派”教师雇佣流氓殴打凌辱，是无赖的“朋友，罗送去一点钱让他买营养品，他说什么党”行为。（同上，第17期）

　也不收。病危期间，医生用氧气对他进行抢当然，曾经在东大担任教授并与郭秉文救。他知道氧气需要进口，便一再请求:有矛盾的杨杏佛，在这次风潮中也起了很大 “外汇，少用一点”，令在场的人无不感作用。

　动。因此罗家伦有“亦儒亦墨亦真诚”的诗1927年国民党定都南京后，将东南大学句来歌颂他的品行。与江苏境内的其他8所专科以上学校合并，按理说，派段锡朋担任中央大学校长本改名为第四中山大学，简称第四中大。这种来是很合适的，但由于中共地下组织在中央贪大求全和将所有大学都以“中山”二字命大学十分活跃，他们在“珍珠桥事件”中甚名的做法，自然不会长久。于是在1928年至“带赤色臂章，打出共产党旗帜”（《南初，国民政府又下令将第四中大改为江苏大京大学史》第150页，南京大学出版社1992年学，但遭到师生反对，最后才做出改名为中出版）。因此段锡朋上任时，许多学生高呼央大学的决议。

　反对口号涌向校长办公室，“部分学生扭打1931年“九·一八”事变后，中央大学段锡朋，砸毁了段的小汽车。段锡朋极为狼校长朱家骅因本校师生怒打外交部长、打砸狈，仓惶离校。蒋介石闻讯，后极为震怒，《中央日报》社，酿成“珍珠桥事件”而辞即刻下令解散中大。”（同上，第118页）职。几经周折，教育部任命段锡朋前来接这是1932年7月初的事。任。段锡朋是江西永新人，早年考入北大，中央大学解散后，行政院派蔡元培、李五四运动时担任北京中等以上学校学生联合四光、罗家伦等十人为中大整理委员会委员，

篇七：我的校长生涯第二部

师个人实习鉴定（与）校长挂职锻炼自我鉴定《合集》两篇教师个人实习鉴定

　实习让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣。好多好多的第一次，无数个深刻的记忆！

　在实习中，让我感受最为深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。针对我实习的特点，在教学过程中我必须尽量使课堂生动活泼，调动他们的学习积极性，多与学生互动，比如尽量多抽取学生起来回答问题，尽管有些问题是没有什么技术含量的。另外，在试教过程中，要主要以学生为主体，否则，教师就不可能成为指导者和助学者。让学生养成独立思考，主动获取知识的能力。就如授人以鱼，不如授人以渔的说法。同时，兴趣是最好的老师，在培养学生兴趣以后，才能让学生真正意义上爱上数学课，让学生自愿去学。这就是在例会上，校长所说的授人以鱼，不如授人以“欲”，那就是想学习的欲望！

　在真正课堂教学中，毕竟是第一次站在真正的讲台上面对那么学生，总免不了紧张，而且经常在讲课过程中忘记下一步该说什

　么。尽管在课下我已经花了很多时间来准备，认真写教案，查资料，讲课以后，我才发现，教案与课堂的差异那么大，教案毕竟是死的，课堂上，每个学生对知识的理解不可能一样，你也不可能说谁对谁不对。在教学生的同时，学生也在影响你，改变你的观点。但是很幸运的是大部分学生还是非常认真，也都非常配合，给我鼓励，我也慢慢克服了紧张的情绪，不断改变自己的教学技巧，上网查阅资料，冷静地投入到教学中，一步一步进步，真正去面对这些如饥似渴的眼睛。在这段日子里，我除了上好我的课，还抽时间去听不同数学老师的课，向他们学习，不断提高自我。所以我在实习当中，既是老师又是学生。

　在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任职高年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。由于初中年级学生的心智还不成熟，在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样仔细地去叮咛，因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，办理板报，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作课程的老师和家长的联络。在担任初中年级实习班主任的过程中，由于该阶段的学生基本上都是独生子，没受过什么挫折，吃过什么苦，心灵都还比较脆弱，但又较早接触网络文化，思想比较早熟，因此作为他们的班主任，必须要用爱去开启学生的心灵，经常与学生进行沟通，对于特别顽皮的学生，更要采取好的态度来教育，因为你态度越是强硬，他也许还更反

　叛，另外，我还利用课间休息的时间跟学生交流一些网络上健康新奇的东西，让学生信任老师，才会多与老师谈心，师生间敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

　以上就是我对自己实习期间的一些评价，实习以后并不是就说明我们就可以成为一名人民教师了，它只是说我们初步具备了一名教师的基本素质，这些素质在以后的工作中还有待巩固和加强。我今后要走的路还很长，不仅关系到我们工作本身，还有一名作为人名教师的社会责任：传道授业解惑。实习的时间说长也长说短也短，在这一段时间里我收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生间建立起来的深厚感情，在此，我想对你们说一句“谢谢你们”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!我会继续努力争取成为一名合格的人民教师!

　实习指导教师评语

　该生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德，实习态度极其认真，工作积极，细心踏实，能虚心接受指导，我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理，能够较快得熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务，热爱学生，关心学生，特别注意了学生的个别教育，被师生一致评价是一位优秀的实习教师。

　校长挂职锻炼自我鉴定各乡镇(街道)教育办，市属初中、小学：

　按照市教育体育局党委《关于中小学校长挂职锻炼的实施意见》(章教体发[XX]17 号)的安排部署，今年上半年将开展第二批中小学校长挂职锻炼工作。现将有关事宜通知如下。

　一、承担校长挂职锻炼的学校初中：二中、三中、六中、实验中学、第二实验中学、明水绣水中学。

　小学：实验小学、汇泉小学、清照小学、东山小学、福泰小学、第二实验小学。

　二、挂职锻炼的对象参加第二批中小学校长挂职锻炼的对象为乡镇(街道)中心中学、中心小学分管总务后勤工作的副校长(明水街道教育办可从绣水中学、第二实验小学之外的学校推荐人选)。每个乡镇(街道)教育办各推荐 1 名中、小学校长挂职锻炼人眩推荐对象年龄一般在40 周岁左右。

　三、具体职责：

　承担校长挂职锻炼学校的职责：

　1、学校有一名校级领导负责并对挂职锻炼校长进行具体的指导。

　2、给每位挂职校长明确一个校级领导分管的工作岗位，参与学校管理。

　3、吸纳挂职锻炼校长参加学校的重大事项议事决策会和行政例会。

　4、为挂职校长提供一次在安全管理、后勤管理等方面组织一次大型活动的机会。

　5、挂职锻炼结束后，对每位挂职锻炼校长进行全面的考核并写好鉴定。

　挂职锻炼校长的职责：

　1、要按时参加学校的行政例会等有关会议，积极发表个人意见。

　2、要参与学校的安全管理，挂职期间要具体负责一次安全管理、后勤管理等方面的大型活动。

　3、记好挂职锻炼日记，及时总结挂职锻炼过程的成长经历，反思存在的问题和不足，明确下一步学习锻炼的重点。

　4、写好一篇挂职锻炼述职报告或研究论文。

　市教师进修学校的工作职责：

　1、要确定专人负责初中、小学校长挂职锻炼的联络、管理工作。

　2、初中、小学校长挂职锻炼结束时，要分别组织一次交流研讨活动。

　3、挂职锻炼结束时，结合挂职学校的考核鉴定意见，对每位挂职校长评定等级。评定分优秀、良好、合格、不合格四个等级，对考评合格及以上的，折合一定学时并记入《校长培训登记手册》。

　四、工作要求 1、提高认识，精心组织实施。承担校长挂职锻炼的学校要切实提高思想认识，认真履行职责，为参加挂职锻炼的校长创造一个学习锻炼的良好环境。各学校校长要经常与挂职锻炼人员谈心，了解他们的学习需求，有针对性地提供实践锻炼的机会，更好地促进他们业务素质的提高。

　2、明确目标，增强学习的实效性。派出挂职锻炼校长的学校，要组织专人对本学校的实际情况进行认真分析，找准这次挂职锻炼需要解决的问题，明确挂职锻炼的目标，带着问题去学习，去实践。要妥善安排好挂职校长本学期的工作，原则上挂职校长本学期不再参与本学校的管理，避免牵扯精力，影响挂职锻炼效果。

　参加挂职锻炼的校长要端正态度，认真遵守挂职学校的各项规章制度，服从挂职学校的领导和管理，积极参加学校的各项活动，在实践中学习，在学习中实践，保证挂职锻炼的效果。

　3、加强管理，保证挂职锻炼活动顺利开展。市教育体育局中小学校长挂职锻炼工作领导小组要定期对挂职锻炼情况进行调研，发现问题及时解决。教师进修学校要充分履行好职责，保证挂职锻炼各项任务的落实，并在工作中进一步探索干训工作的有效途径。参加初中挂职锻炼校长的住宿问题，由承担挂职锻炼任务的学校负责解决;参加小学挂职锻炼校长的住宿问题，由教师进修学校负责解决。挂职锻炼校长挂职期间的交通费等费用，按照相关规定办理。

　XX 年 3 月 10 日前，请各乡镇(街道)教育办将参加挂职锻炼人员名单报教育体育局政工科。具体人选由教育体育局党委研究确定。

　附：1、中小学校长挂职锻炼安排表 2、中小学校长挂职锻炼申报表 3、章丘市中小学校长挂职锻炼考核评估量表 4、中小学校长挂职锻炼考核具体办法二〇一一年二月二十一日

　附件 1：

　中小学校长挂职锻炼安排表（调整后）

　承担校长挂职锻炼学校参加初中校长挂职锻炼的单位参加小学校长挂职锻炼的单位备注二中双山、曹范三中黄河、水寨、六中刁镇、绣惠实验中学枣园、圣井、文祖第二实验中学相公、明水、官庄明水绣水中学宁家埠实验小学绣惠、曹范、官庄汇泉小学龙山、枣园清照小学辛寨相公、东山小学文祖、双山

　福泰小学明水、宁家埠第二实验小学刁镇、黄河说明：

　1、因年龄等原因未参加挂职的初中学校：辛寨、白云湖、普集、埠村、垛庄、龙山 6 个单位;小学：垛庄、埠村、圣井、普集、白云湖、水寨、高-官寨 7 个单位。

　2、调整同时参照《关于开展义务教育阶段学校片区教研活动的意见》，力求保持一致，以便更好的开展工作。

篇八：我的校长生涯第二部

地实现自我嬗变适时地实现自我嬗变—我心目中的有效校本教研活动温州市实验中学钟庙通

　嬗汉语词语：

　shàn 〈动〉形声。

　从女从亶(dǎn)。“亶” 意为“天生的” 、 “天然的” 、 “原生的” 。“女” 与“亶” 联合起来表示“生女” 、 “处女” 。“嬗变” 指生女变成熟女“嬗变” 指生女变成熟女。更替 [replace] 五年之间,号令三嬗。

　—《史记·秦楚之际月表》传与,传递。

　[hand over] 变化而嬗。

　—《汉书·贾谊传》。

　注:“相传与也。

　”以不同形相嬗也。

　—《淮南子·精神》。

　高诱注:“嬗,传也。

　”

　在社会不同的发展阶段，教师的角色不断地发生变化。

　现在教师的专业发展已经成为热门的话题。教师在专业成长中，经常会遇到各种各样的教育、教学现象，有的教师会关注发生在工作中的点点滴滴，有的教师会不经意间让这些鲜活的教育事例一晃而过。教学研究就是教师在理论的指导下，以研究的视角看待日常的教育教学工作，善于观察、思考发生在工作中的现象，善于观察、思考发生在工作中的现象，梳理出需要解决的问题，开展研究，形成成果。校本教研是课程改革所倡导的教师专业成长的一种方式。

　教师应该在学校课程建设与实施中实现自己的人生价值。通过“在教学中探索，在研究中成长”形成教研共同体，教师间交流与研讨，合作与分享，自由自在，其乐融融，这或许就是教师快乐而又多彩的人生。

　南京市教研室教研员陆静

　一、什么是校本教研校本（school -base）

　概念最早出现在20世纪80年代的欧美国家。校本教研的提出背景: 《基础教育课程改革纲要（试行）

　》明确指出“国家课程、地方课程和校本课程” 三级课程管理体制。校本教研作为一种新课程实施中的方法性支持系统被学界和一线教师广泛关注。

　2005年，东北师范大学教科院曲正伟老师：

　在中国教育报上发表《什么是校本教研》：校本教研为我们提供了一种开放的制度框架；校本教研为我们营造了一种学习性的文化氛围；校本教研为教师构建了专业发展的自我反思平台。

　2007年12月，教育部基础教育司副司长朱慕菊在湖北省（宜昌）

　推进校本教研工作研讨会的报告中指出：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。我的想法：

　校本教研一直来就以一种草根方式存在，只是新课程实施后更显得迫切而已。现在提出的校本教研应该是对原本存在的教学研究的继承与发展。

　• 《教育部关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）

　》“以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。

　”

　江西省教育厅基础教育处（2008年）

　：

　以校为本的教学研究就是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高课程实施和教学实践的效果为目的程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。我的想法：

　校本教研是“以校为本的教学研究” ，是“以师为本的教师研修” ，也是“以生为本的学习研究” 。

　教师是校本教研的根本。

　教学研究研究群体专业引领校本教研一线教师群体一线研究群体

　安徽省教育科学研究院：

　陈启刚老师在“校本教研——教师专业发展的有效途径” 提出：• “校本教研” 不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒” 、是一种“体验”是一种“视界融合” 和“对话体验，是种文化” 。我的想法：

　教师是否能在教学实践中发现问题、解决问题，并取得新经验、新认识，从而获得专业发展，是校本教研活动的生命力所在，也决定了校本教研的幸福指数。视界融合和对话• “校本教研” 是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。• “校本教研” 是教师职业生活的基本方式和特征

　二.校本教研的三个核心因素自我反思同伴互助专业引领专业引领教师群体专家群体

　• “为了学校（for）

　” ——促进师生共同发展是校本教研的直接目的。• “在学校中（in）

　” ——校本教研发生在师生的教育教学实践活动中。我的想法校本教研更多关教育教学实践活动中。我的想法：

　校本教研更多关注的是教师、学生的发展，校本教研关系到师生的切身利益。三.校本教研三个基本理念• “基于学校（by）

　” ——校本教研的立足点是学校，研究要扎根于学校的实践，以学校教育教学中出现的问题为出发点，解决师生共同生活中、共同面对的实际问题。

　适时地实现自我嬗变自我反思同伴互助专家引领生女变熟女更替[replace]传与、传递[hand over]

　那么，我心目中的有效校本教研活动：是能够让师生适时地实现自我嬗变、自我发展的教研活动，是能够帮助师生实现人生价值的教研活动师生实现人生价值的教研活动。我今天主要从教师的维度，通过我的那些“第一次” 校本教研故事和我同伴的校本教研故事谈谈如何实践有效的校本教研活动。

　1.同伴互助的故事：

　我的那些第一次的故事之一：时间：

　15年前的1997年秋天（我工作的第五个年年头）我的启发是：

　（1）

　同伴互助更多地体现在教学型教研(日常性教研) 中，这种教学型的日常校本教研校本教研类型在学校中是较为普遍，也是十分行之有效的提高教学质量的一种手段。教学型校本教研一般以“课堂“、 “课例” 为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透在日常教学的过程中，贯穿在备课、设计、上课、评课、磨课等教学环节之中，活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本式的教案和案例式的课堂教学。

　你的同事、校成功被调进县城的罗阳二中任教，节课有点省教坛新秀的风范！学科教学同伴是你工作中最亲密的朋友。

　当然，以体现在妍究型教研(专题性教研) 、学习型教研(提高性研究)

　（2）

　无论什么形式的校本教研活动都要讲效果，好效果才是有效教研持续进行的基本保证。（3）

　同伴互助是最经济实惠的教师成长模式，无需请“走出去、请进来” ，无需为自己的成长埋单。案例一：

　郑玲钗：

　磨课对话，让思想品德课更幸福——《真诚赞美，快乐成长》教学案例（温州市案例评比获奖）“省坛风范”事件：

　我在区里（现在称联片教研）

　第一次上公开课，（不好意思，这个第一次来的有点晚，我头两年是教初一的英语兼班主任，不可能有公开课机会。

　）

　课题：

　社会教材中的《埃及》。我们学校的宋睿、张笃孟、王志远、郑玲钗、听课人员：

　司前、百丈两所中学社会组共总共有12人，包括自己当时任教的学校泰顺县司前民族中学（后改名浙江省泰顺县民族中学）

　的6人，包括当时学校的夏校长（后面要重点介绍）

　，百丈中学5人，学区领导1人。……岁月不饶人，多少往事如过往云烟，但这次公开课我却不能忘记，主要原因不是第一次公开课的刻骨铭心，而是我的校长（也是教本学科出身）

　在点评结束的时候说了一句话：

　……这节课有点省教坛新秀的风范！王晨访、金天古等年轻教师能快速成长、成熟起来（一年站稳，三年成长，五年成熟离都不开同伴互助）

　。

　（我觉得自己2009年能从浙南最高峰白云尖那山脚的学同伴互助功不可没）同伴互助功不可没）

　。……哎呀！

　当时我一定是立不牢了 ……那时我的工作、教研范围没有出墙（学校围墙）

　，我更不知道县里的社会学科教研员姓啥名谁，我也不知道校长说的那个省级教坛新秀是什么样子的，上课是怎么上的？ ……只记得我很长时间我都沉浸在上课、工作的幸福里……后来我都感觉好长一段时间把自己真当省坛看了，我更认真专研教材（现在叫文本解读）

　，也有意无意地在学校里听课、评课、开课，其中，有位陈老师的课，我现在还记得很清楚，他常用的一招：

　总会用一、二、三、四、五来概括一节课的主要内容……真管用，我去年上“大运河” 观摩课时还在用呢？善意的谎言，美丽的回忆……现在……我终究弄明白了夏校长当时那有意无意话有着深刻历史背景：

　当时不会有像样的专家来引领（山高路遥来不了）

　，也还不知什么叫自我反思，只有同事互相学习，互相鼓励，乃至互相吹捧！

　好一个同伴互助！

　好一个善意的谎言！式教学课例探微主题校本教研活动）同伴互助还可案例二：

　王晨访的四次巡回演出（读懂困惑，有效解决-后茶馆

　反思：

　是指人能够以自己及其行为为对象而进行的审视与思考。教育教学自我反思：是教师们以体会、回忆、感想、是教师们以体会、回忆、感想、比较、分析等形式对自身教育教学行为进行批判性的思考。2.自我反思的那些事儿：20世纪80年代开始，美国、英国、澳大利亚强调培养教师反思能力，之后迅速波及到世界范围内的教师教育界。

　教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善的过程，完全不反思的教师是不存在的。

　以教学反思促进教师的专业发展也成为当前我国教师教育研究的一个热门话题。

　上海教育研究所顾泠沅老师：

　“反思三年成名师” 。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是：

　“经验+反思=成长”我的看法：我是很难成为名师了我是很难成为名师了，但我觉得只要有教学行为，就会有反思，只不过反思是需要反思意识和反思能力支撑的，不同人不同的反思，效果可能也会不同。教师需要在实践中尝到教学反思的价值和甜头，产生教学反思的强大内驱力，才会使反思促进自己的发展，否者可能会成为一种压力和负担。教育是发展变化的，教师必须成为习惯的反思者，才能与时俱进。但我觉得只要有教学行为教育教学反思是教师专业自主发展的起点和有效途径。那么：

　反思什么？怎么反思？

　反思的内容就是教师的教育关注和教育理念。

　教师要以新教育理念为出发点，以新课程的基本主张为参照点。具体教学反思的内容可以是：1、教学目标2、教学内容4、课堂氛围5、学生成长7、师生关系8、板书、作业、媒体、时间安排等比赛结果的文件都发到学校了。

　于是，前面被我删去的那三个字时常的脑子里蹦出来……不知天高地厚的我我打了一次无准备之战，打了一次彻底地败战！（2）

　鸭梨有时会变苹果，并咂中某人的头！（3）

　反思有时候又是：

　想说爱你不容易！怎么反思：

　反思按表现类型可分专题反思和整体反思。后续：

　就在比赛后，什么是“说课” ？怎么进行“说课” ？ “说课” 有哪些基本的环节、步骤？怎么来评价“说课” ？我当时的说课到底问题出在哪里？等等，我把那次“说课” 专题进行了全面的细致的自我反思，当时还特地到计算机房上网参考其他同行的观点、看法……记忆很深刻的是，听到当时在温州市第十七中学任教的梅文承老师对说课已经比较有研究，并有文章在市里评比获得过一等奖！我就专门登门学习、领教，并索要了文稿……3、教学策略6、教育机智怎么反思：

　反思按表现类型可分专题反思和整体反思时间：

　2001 年的春天事件：

　温州市思想政治说课评比活动结果：□□□ （此处删去三个字）说明：

　记得那是我第一次也是最后一次参加事先没有进行淘汰选拔的市级教研比赛；（我当时已经调到县城任教一年多时间，教研员终于知道有这么一个叫钟庙通的老师，后来我也才知道，那时很多市里的学科教研比赛活动基本由教研员钦点一名老师直接参赛，在到市里比赛之前一般没有进行预热，属于原生态型比赛人员。

　）记得那时我是第一次听到“说课” 这东西；记得那时我还不会PPT制作；反应：

　我想不去市里比赛是不要紧的，问题是去了，（1 ）

　自我反思有时候会带来意想不到的收获！我压箱底的秘密：

　就是在那次反思后的2002年初夏，我在梅文承老师的鼓励下，参与了温州市实验中学面向全国选调老师的活动，考核的核心内容居然是说课和上课。

　窝天！

　我居然名列前茅， PASS了！

　巧的是与陈总（陈千辉）

　、蔡永等高手同台PK，更巧的是这次就是陈总让我来和大家聊一聊我心目中的有效校本教研。

　真的要感谢梅文承，感谢他那篇文章：

　说课，教研活动中的一颗奇葩。

　感谢自我反思！我的感悟：案例1 钟庙通的第一次说课比赛的故事（专题反思）……

　我们教师在自我反思中常存在的问题：光做不想，有的人边做边想，有的人边做边想边写。

　我学校就有几位高手老师（如、李云吾、蔡永）

　坚持着边做边想边写，每年都有十几篇文章出手并发表，(1)从认识层面上讲，缺乏反思自觉，即被动服从学校要求多，主动反思少，甚至认为学校要求进行教学反思是增加教师负担，因此消极对待，敷衍了事。(2)从能力层面上讲，部分老师问题意识较弱，特别是部分老师自我感觉良好不善于解剖自己分老师自我感觉良好，不善于解剖自己，或者缺乏反思技巧，不能表达、整理自己的思考。或者缺乏反思我的看法：

　不同的教师对自我反思有着不同的感觉，有的人光想不做，有的人让人惊艳不已!(3)从实效层面上讲，相当部分老师没有以解决问题为出发点，反思后束之高阁，没有以此提高自己，反思失去真正动力。

　但我觉得反思的动力可以来自很多方面：（1）

　自我反思成为同伴互帮、互学的思维纽带。（2）

　自我反思成为教师课例、课...

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