全员育人导师制度9篇

全员育人导师制度9篇全员育人导师制度　黄岛区第九中学“全员育人导师制”管理制度黄岛区第九中学“全员育人导师制”管理制度&ld下面是小编为大家整理的全员育人导师制度9篇,供大家参考。

篇一：全员育人导师制度

区第九中学 “全员育人导师制”管理制度 黄岛区第九中学 “全员育人导师制”管理制度 “全员育人导师制”按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的原则，对导师要求下：

　1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。

　2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

　3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

　4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。

　5、经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议 6、经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。

　7、每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如定期谈话记录、家长联系记录、成长档案记录、学生个案分析等。

　8、每位导师必须完成学校安排的各种任务。

　黄岛区第九中学 教书育人“一岗双责”考核制度 黄岛区第九中学 教书育人“一岗双责”考核制度 教育，教书是手段，育人是目的。而今，许多教师却常常把手段当作目的，只强调知识传授，忽视了育人职责。为引导广大教师重视育人工作，热爱育人工作，牢固树立德育为首，教学为中心，在教学、科技、学生思想政治教育等工作中全方位、全员育人的理念，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节，特制定《小协镇中心小学教师“一岗双责”考核制度》。

　一、本制度适用于黄岛区第九中学全体在职员工。

　二、教书育人工作考核基本原则：

　1、坚持公开、公正、公平原则。

　2、坚持育人过程与育人效果相结合原则。

　3、坚持重在激励原则。

　三、学校教书育人具体做法：

　1、加强师德建设，深入开展“转变教育方式兴办人民满意的教育”主题实践活动，做好自查自纠，树立正确的教育观、价值观，以自身的人格魅力感染学生。

　2、加强教师的专业成长，认真落实集体备课和学科教研制度，深化主题性教研活动的开展。加强青年教师的培养，提升教师的专业水平，用自己的学识魅力感染学生。

　3、加强自主课堂教学研究，构建学科育人目标体系。各学科开展新课程理论学习研究，制定各学段各学科课堂育人目标体系，充分

　发挥课堂育人主阵地作用，进一步完善课堂评价制度。

　4、构建班级教育共同体，落实班级教导会制度。以班主任为核心，各任课教师和优秀学生干部为成员组建班级教育共同体，对问题学生进行集体会诊，形成个案分析报告。

　四、教书育人工作考核主要内容 1、担任班主任工作。

　2、担任导师工作（特指特殊学生导师）。

　3、指导学生节假日社会实践工作。

　4、指导学生兴趣小组（合唱、民乐、美术、书法、篮球……）工作。

　5、指导学生社区共建工作。

　6、承担学生心理健康教育与咨询工作。

　7、担任学生少先队工作。

　8、举办各种类型专题报告或讲座。

　五、育人工作考核程序 1、教师育人工作量每学期考核一次，由学校考核领导小组进行考核。

　2、每位教职员工在每学期末需填报教书育人工作量，由学校考核领导小组审核后，向全校教职员工公示 3 个工作日。

　3、教师育人工作量每三年总评一次。在三年内每位教师至少应完成年均 15 个育人工作量。

　六、教书育人工作量结果使用

　1、教书育人工作考核纳入学校教师年度工作考核，与教师绩效工资分配挂钩。

　2、教书育人工作量的完成情况作为学校评奖评优的基本依据，作为教师职务评聘的基本条件。

　黄岛区第九中学

篇二：全员育人导师制度

小学全员育人导师制度 一、 指导思想 面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、 新问题， 根据党中央、 国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 文件和胡锦涛***的重要讲话精神， 为了加强我校德育工作的针对性、 实效性和主动性， 把德育工作落到实处， 营造优美的育人氛围， 树立良好的校风， 抓出实效， 构建“管理育人， 教育育人， 服务育人， 全员育人， 全程育人” 的德育机制， 针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题， 与时俱进， 改进创新， 制定《洪村小学全员育人制度》。

　引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想， 明确任务， 加强管理， 落实学校办学目标。

　 二、 领导及责任人分工 1、 校长：

　学校德育领导小组组长， 领导制订全校德育长期、 中期、近期目标； 主持领导小组例会； 聘任班主任， 对学校德育工作负全面 2、 分管副校长：

　在校长领导下， 围绕德育目标， 制定落实措施， 主持学校德育工作。

　主持家长委员会工作和关工小组工作。

　3、 教导主任：

　学生管理工作的日常事务； 主持班级考核， 学生行为督查工作和班主任培训考评制度， 确保开足上齐课， 专任教师到位； 组织教师业务培训和考评工作， 主持每月一次班主任例会； 组织对学生进行惜时勤学教育。

　4、 大队辅导员：

　主持领导全校的德育研究工作， 组织理论学习， 及时介绍优秀经验。

　学科修道德育进行全面督导。

　合理安排好学生学习、 活动、 休息时间； 落实教育大纲要求， 对学生系统地进行世界观、 人生观教

　育和民主与法制教育。

　5、 后勤主任：

　协助政教处对学生就餐、 就餐纪律及卫生习惯进行督查， 组织对学生进行艰苦奋斗教育。

　6、 班主任：

　主持班级日常工作； 组织各项活动； 协调各科教师教育工作； 进行家访； 主持班会工作； 对学生操行进行评定。

　7、 各科教师：

　结合教材特点和教学特点进行德育渗透； 协助班主任对学生进行日常行为规范教育。

　8、 图书管理员：

　组织学生开展读好书活动。

　9、 实验员：

　教育学生关心集体、 爱护公物、 节约水电 二、 具体内容 ㈠首遇责任制

　 首遇责任制， 就是要求所有教职员工， 在校内外遇上学生权益受侵犯的， 或学生违纪、 惹事的， 都有责任及时制止、 当面教育， 并将事情经过及处理结果及时上报教导处。

　对于突出的典型案例在教育研讨会上交流，对优秀的教育人员进行表彰与奖励。

　 ㈡ 课堂突发事件处理原则及程序 原 则 第一、 坚持对一般违反课堂纪律的学生（如说话、 睡觉等）

　采取暗示、提醒办法处理。

　第二、 坚持对严重干扰正常课堂秩序事件（如学生打架、 病倒等）

　采取及时处理的原则。

　第三、 坚持先上课后解决问题的原则。

　尤其是九年义务教育， 不允许随便剥夺孩子上课的权力。

　在课堂避免与学生正面冲突， 必要时可采取冷处理办法， 保证课堂教学按计划实施， 课上学生的问题课下解决。

　程 序 第一、 病倒同学及时送校医救助， 同时通知班主任告知监护人， 到教导处签好请假条， 及时送医院救助。

　第二、 对严重干扰课堂教学的学生送至班主任处批评教育， 由班主任及时通知监护人该生在学校的表现， 请家长支持学校的教育工作。

　对课堂突发事件处理原则及程序作了明确规定， 帮助教师以理智的心态应对课堂突发事件， 以正确的方式处理突发事件， 以有效的途径确保课堂教学质量。

　㈢教师值日导护制 建立教师值日导护制， 是防止突发事件发生的有力措施。

　值日导护教师负责对学生早上课前、 中午、 放学后、 课间管理， 重点是巡视， 发现学生问题及时纠正处理， 解决学校早上课前、 课间、 中午午休及放学后教育教学秩序难以保证的问题。

篇三：全员育人导师制度

育人导师制度

　 全员育人导师制度

　 为加强育人工作的针对性、 实效性和主动性， 把全员育人工作落到实处， 营造优美的育人氛围， 树立良好的校风， 抓出实效， 构建“管理育人， 教育育人， 服务育人， 全员育人， 全程育人” 的全员育人机制， 按照对学生“思想引导、 心理疏导、 生活指导、 学习辅导” 的原则， 特制定本“全员育人导师制度” ：

　 （1）

　关注受导学生的思想、 品德、 行为上的细节表现， 帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。

　（2）

　关心受导学生的身心健康， 对受导学生进行心理疏导和健康指导。

　（3）

　关心受导学生的学业进步及个性特长发展， 帮助受导学生明确学习目的， 端正学习态度， 并指导他们改进学习方法， 提高学习能力和学习效率。

　 （4）

　指导受导学生合理安排课余生活， 引导受导学生参加积极向上、 健康活泼的文化娱乐活动， 培养学生的兴趣和个性特长。

　（5）

　经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通， 并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议。

　（6）

　经常与受导学生的家长取得联系, 全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。

　（7）

　每位导师要为受导学生认真做好各项记录， 如定期谈话记录、 家长联系记录、 成长档案记录、 学生个案分析等。

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　 全员育人导师制度实施细则

　 一、 工作目标

　 1． 发挥教师对学生的亲和力， 对学生实施亲情化、 个性化教育， 深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

　2． 关注每一个学生， 尤其关注家庭贫困学生、 家庭条件优越学生、 学习困难学生、 学习成绩优秀学生、 单亲及父母双亡学生、 残疾学生。

　3. 善于发现学生的发展潜能， 使学生在学业、 道德、 心理等方面得到更深入、 更充分、更全面的教育和引导， 使学生的潜能和个性得到充分发展， 满足学生个性化发展需求， 促进学生的人生成长。

　4． 提升教师的教育理念， 在帮助学生完善学习方式的同时， 完善教师自身的育人方式， 促进教师和学生的共同发展。

　二、 工作原则

　 1． 全员性原则。

　一是全员参与， 人人做学生成长导师。

　学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人， 管理育人， 服务育人” 。

　二是指导对象要面向全体学生， 使每一个学生都得到发展。

　关注培养具有特殊才能的拔尖学生， 使他们的才能得以充分发挥； 关注待优生， 使他们的个性得到健康发展； 指导中档学生学有所长， 长足发展， 使他们的潜能得到充分挖掘。

　2． 全面性原则。

　每一位导师既是学生学习的辅导者， 也是学生生活的引导者， 思想心理的疏导者， 使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

　3． 发展性原则。

　导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨， 在全面了解学生实际的基础上， 师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、 阶段目标。

　4． 重点关注原则。

　针对“八类学生” ——家庭贫困学生、 学习困难学生、 单亲及父母双亡家庭学生、 外来务工人员子女、 留守学生、 随班就读残疾学生、 家庭条件特别优越学生、 学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应， 有针对性地开展工作， 保证学生健康成长、 科学发展。

　5． 个性化原则。

　承认学生的个性差异， 充分理解学生的个性， 善于发现个性、 研究个性、 发展个性。

　承认学生的个别差异， 通过个别化的教育， 因材施教， 促进学生的个性发展， 牢固树立“人人能成功” 的思想。

　6． 亲情化原则。

　建立民主平等的师生关系， 导师要尊重学生的人格， 不随意泄露学生的个人隐私， 和学生交朋友， 给学生以父母般的关爱， 做学生的良师益友， 发现学生优点、 成绩， 鼓励学生进步， 进而建立和谐的师生关系。

　四、 导师职责

　 实施“全员育人导师制” 采用“五导” 策略， 即思想引导、 学业辅导、 生活指导、 心理疏导、 创新启智， 并把“五导” 策略作为导师的基本职责。

　（1）

　思想引导。

　引导学生树立正确的世界观、 人生观、 价值观， 培养和提高学生的思想素质， 引导各类学生积极进取； 经常检查和督促学生的行为习惯， 帮助学生形成良好的道德品质， 特别是要促进责任感、 诚信与感恩等优秀品质的形成， 为其终身发展奠定基础

　 （2）

　学业辅导。

　负责学生的学业指导， 按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划， 介绍科学的学习方法， 引导学生有效地学习, 养成良好的学习习惯； 定期向班主任和其他任课教师了 解该生情况， 帮助学生解决学业上的困难； 定期帮助学生进行学情分析， 找出问题, 提出对策。

　培养学生的自主学习能力。

　（3）

　生活指导。

　关心学生生活， 引导学生树立健康的生活习惯； 经常与学生家长沟通， 了 解学生的家庭情况， 积极争取多方协助， 帮助学生解决生活中的困难， 协调好家长、 学生、 学校和任课教师的关系。

　（4）

　心理疏导。

　定期与学生谈心， 了解生理、 心理上的困惑， 引导学生正确对待成长中的烦恼、 挫折等问题。

　对学生反映的问题要与各相关教师、 家长联系， 及时为学生排忧解难。

　（5）

　创新启智

　 导师要把开发学生的创新潜能、 培养学生的创新意识、 创新精神和创新能力作为根本任务。

　只有这样， 才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

　五、 实施办法

　 1. 确立导育关系。

　学校组成以班主任为组长， 全体任课教师都参与的班级导师组。

　全体任课教师都是导师， 每个学生都有导师。

　导师在工作中自觉承担起了 三重角色——像父母， 在生活上体贴关怀； 做良师， 在学业、 品德、 心理等方面鼓励指导； 成益友， 与学生进行民主平等的思想交流。

　学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查， 确定导育关系情况， 每学期至少一次问卷调查。

　2． 建立导师工作手册制。

　为“全员导师制” 的工作落到实处， 做到脚踏实地， 学校统一印制了“导师工作手册” 。

　“导师工作手册” 专供记录导师指导工作的开展， 对学生每次导育的情况都必须有记录可查， 以利于导师积极反思总结， 不断改进工作。

　3. 建立定期谈心辅导与汇报制度。

　导师要定期、 不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题， 每次谈心和辅导必须认真备课， 并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》 上。

　学生可随时把思想、 生活、 学习等情况向导师汇报， 让导师帮助解决。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定， 对不足的地方要给予积极的引导。

　可以通过口头交流、 电话联系、 书面交流等多种方式进行交流沟通。

　每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

　4． 建立定期家校联络制度。

　建立家校联络制度， 要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解， 导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通， 或通过电话、 或是预约„„每学期至少与家长沟通两次， 还可根据情况尽可能进行家访， 与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》 上

　 6． 建立班级导师调度制度。

　以班为单位， 召开导师调度会。

　班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况， 在必要的情况下可召开碰头会， 一起分析学生在学习、 心理等方面存在的问题， 研究对策， 制定措施， 共同解决存在的突出问题， 从而形成高效的育人合力。

　每学期组织召开 2 次（期中、 期末各一次）

　调度会， 导师要对受导的学生进行个案分析。

　7. 定期开展导师系列专题教育活动。

　为了 使导师在一段时间内工作目标更明确， 工作重点更突出， 给导师开展工作提供一个抓手， 学校在主张导师创造性地开展工作外， 还结合各个年级的实际情况， 开展系列专题教育活动。

　六、 导师选聘办法

　 1. 学校每学年组织一次学生与导师互动。

　以教学班为单元， 围绕学生的学习指导、 生活管理、 心理辅导和品德教育， 让每个学生根据自己的需要选择导师。

　2. 选聘程序。

　（1）

　学校提供教师的基本信息， 让学生了解导师的情况。

　（2）

　学生根据自己思想、 学习、 生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师。

　（3）

　教师根据学生的选择情况， 再选择受导学生。

　（4）

　导师对受导学生的数量及信息进行统计， 填写《师生组合情况统计表》 上报学校存档。

　七、 组织保障

　 成立学校领导小组。

　校长隋中民为组长， 刘振东、 关美蓉、 张俊荣、 梁钰、 郄玉明、 宋玉臻为成员， 全面领导开展育人导师制。

　八、 评价与激励

　 1. 过程评价

　 （1）

　“全员导师制” 领导工作小组定期组织调研， 通过对《导师工作手册》 、 学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、 召开学生座谈会、 电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行统计评价。

　（2）

　每学期两次对工作情况进行检查， 推广先进经验做法， 学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励， 提高教师积极参与为人导师的积极性。

　2. 辅导效果反馈办法

　 （1）

　“看” 。

　看学生的日常学习表现、 纪律表现、 活动表现等等， 将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩， 因为导师的职责就是培育“全面” 的人， 学生各方面的表现都离不开导师的教育， 所以， 学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩， 还要与导师的工作挂钩。

　（2）

　“听” 。

　听导师对受导个体情况的汇报； 听受导学生的对其导师的反映； 听家长反馈孩子的表现变化。

　根据他们的反馈情况分析， 受导学生是不是向着好的方向发展， 是不是各方面有所进步。

　3． 评价结果的处理

　 每学期末， 综合量化评价导师的工作成效， 纳入绩效考核。

　并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中， 作为年度评优树先的重要依据。

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篇四：全员育人导师制度

南外国语学校高中部 全员育人导师制

　工 作 手 册

　 201

　——201

　学年第

　学期

　 导师姓名

　济南外国语学校高中部

　全员育人导师制实施方案

　为认真贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，深化基础教育综合改革，积极应对高考综合改革，创新高中人才培养模式，践行******“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”好老师标准的具体举措，深入推进实施德育课程一体化，促进学生健康成长、全面而有个性发展，进一步提高我校新高考下教育教学工作的针对性、主动性和实效性，积极构建“全员育人、全程育人、全面育人”的教育教学工作体系，管理方式、教育教学方式和学习方式，按省教育厅《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，特制订本方案。

　一、指导思想

　按照对学生“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的学业进步、成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，促进学生成绩的进一步提高。

　二、工作目标

　1、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人、全程育人、全面育人”的工作机制。

　2、从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长导师”。促进育人制度进一步完善、育人环境进一步优化、育人效果进一步显现。进一步落实教师教书和育人一岗双责责任，对学生予以全面关怀、因材施教。

　3、指导全体学生注重道德涵养、学业修养和习惯培养，培养人

　格健全、行为自律、学习自主、心理自强的新时代中学生。

　三、方式原则

　（一）方式 1、建立导育关系。结合我校实际，班级形成以任课教师为主体的导师组，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系，确保师生全员覆盖。在工作中既要充分发挥教师的专业特长，也要充分了解每位学生的个性特点、学业情况、家庭情况，科学引导教师选择学生和学生选择导师。

　 2、创新导育形式。注重交流互动。要加强导育师生之间、导师之间、导师和班主任之间的交流互动，及时全面掌握学生各方面情况表现、思想动态和需求意愿，有针对性地对学生开展指导活动。加强个体辅导。切实加强对受导学生的学习、心理状况的辅导指导，有针对性地制定个性化辅导方案，组织开展活动。导师采取座谈会、主题兴趣活动、学习活动、研学活动、实践活动等方式，组织受导学生接受教育、历练品性，培养创新精神和实践能力。

　3、完善导育制度。着眼实效性、制度化和常态化工作要求，加强全员育人导师制工作制度建设。建立成长档案制度，建立导师工作手册和学生个人成长档案。建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位共同会商学生整体状况和导师工作开展总体情况。健全家校联系制度，加强家校、导师与受导学生家长的合作沟通。完善班级教导会制度，班主任、班级任课教师、导师和家委会代表参与，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。

　（二）原则 1、全员性原则。一是年级全体干部、教师原则上都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，使学生的才能得到充分发挥；使他们的个性得

　到充分张扬，使他们的潜能得到充分挖掘。

　2、发展性原则，必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

　3、生本化原则，导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，针对每个学生的个性特征，制定指导方案，关注学生日常学习生活，身心健康成长。

　4、渐进性原则，要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行引导和激励，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

　5、实效性原则，建立健全工作机制，规范完善工作制度。防止形式化、档案化、表面化，出实招、做实功、求实效。

　6、保密性原则，在施导过程中要尊重学生的个人隐私，不随意泄漏、评价其思想、学习、生活等方面问题。

　四、实施步骤

　1、成立全员育人导师制工作委员会。为保证导师制工作的顺利进行，学校成立全员育人导师制工作委员会。工作委员会负责导师制的规划、指导和实施。

　2、宣传发动。召开年级教师会，组织教师进行有关生涯规划方面的通识教育，统一思想，提高认识，确保全员育人导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对年级科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生健康成长的重要意义。做到“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

　3、实施办法。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要配合班主任工作。召开“全员育人导师制”班级主题班会，参

　加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员育人导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注边缘生、学困生等方面的特殊学生，以学生个人申请为参考，学生和导师的双向选择为基础，进行合理调整，以班级为基本单位确定导师，并填写《全员育人导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担 10－15 名学生，负责学生思想、学习、心理、生活、成长等方面个性化的指导工作。

　4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，定期总结、交流。班级每月至少召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员育人导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

　五、工作职责及要求

　（一）工作委员会职责 1、宣传与组织全员育人导师制的实施。通过召开教师会、班主任会、班会等措施，让老师、学生充分了解“全员育人导师制”实施方案。组织建立导师与学生的帮扶关系。

　2、指导班主任老师进行本班导师与学生的选配与协调工作。

　3、对全员育人导师制实施过程进行评价，督查和反馈全员育人导师制的落实。

　4、总结和改进全员育人导师制落实中成功的经验和存在的不足。

　5、组织特殊案例的汇商。

　（二）班主任职责

　1、在工作委员会的指导之下进行本班导师与学生的选配和协调工作。

　2、协调班内各位导师之间的工作，定期由班主任召开班级导师会议。

　3、与导师一起负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

　4、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

　（三）导师职责

　思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、成长向导是每位导师的基本职责。

　1、了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

　2、指导学生合理选择科目、并能根据自己的兴趣、特点和志向做出科学的选择，为下一阶段的学习制定计划，培养学生的自主学习能力。

　3、关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，对受导学生进行心理疏导和健康指导。结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。指导受导学生形成良好的学习习惯。

　4、自觉接受中学生生涯规划通识教育结合自身对专业的理解和对职业的认知指导学生参加综合社会实践活动，提升对专业的认知和对职业的体验，培养学生协作精神和适应社会的能力。

　5、协助班主任教育学生遵守校规校纪，纠正不良习惯，自觉树立规则意识、责任意识、团队意识，通过努力成长为一名优秀的中学生。

　6、做好家校沟通工作。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解并回应家长诉求，反馈学生的在校表现，取得家

　长的配合和支持，共同探求教育方法。参与班级家长会，帮助和指导家长改进家庭教育。

　（四）受导学生义务 1、服从班主任基于双向选择和综合考量而进行的导师分配。

　2、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报。

　3、恳请导师分析自身状况，谦虚接受、认真听取导师的指导意见制定科学发展规划。

　六 、评价 反馈

　1、定期召开学生座谈会，了解全员育人导师制工作落实情况，解决学生诉求。

　2、在评教评学系统内加入对全员育人导师制的过程评价和效果评价。

　3、进行家长问卷调查，了解家校沟通的过程和效果。

　4、将全员育人导师制工作作为教师教书育人“一岗双责”考核的重要内容，将工作效果纳入教师年终考核参考依据。

　5、表彰奖励。每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

　2018 年 3 月

　导 师 培 训 记 录 培训时间

　培训地点

　主讲人

　培训主题

　导 师 培 训 记 录 培训时间

　培训地点

　主讲人

　培训主题

　班 级 导 师 会 会 议 记 录

　会议时间：

　会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 会议时间：

　 会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　班 级 导 师 会 会 议 记 录 会议时间：

　会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 会议时间：

　 会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 受导学生基本情况登记表 姓

　名

　班级

　性别

　出生年月

　班主任

　毕业学校

　家庭地址

　联系电话

　家庭 成员

　称

　呼 姓

　名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父

　 母

　个 性 特 点 自 我 分 析

　心 理 诊 断 测 试

　量 表 情 况 分 析

　 受导学生生涯规划指导

　受 导 学 生 学 业 辅 导

　姓名

　出生年月

　我未来的发展倾向：

　□保送

　 □高考

　□出国

　□其他 我的大学目标：

　我向往的专业：

　向往该专业的 原因：

　导师专业介绍 与指导：

　 我的三年规划：

　高一

　高二

　高三

　导师建议：

　 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　 学习方法指导

　科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　学习方法指导

　学 生 心 理 疏 导

　学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　 家 校 联 系 记 录

　 时间

　被联 系人

　联系方式 电话 QQ 来访 家访

　情 况 记 录

　 时间

　被联 系人

　联系方式 电话 QQ 来访 家访

　情 况 记 录

　 受导学生基本情况登记表

　姓

　名

　班级

　性别

　出生年月

　班主任

　毕业学校

　家庭地址

　联系电话

　家庭 成员

　称

　呼 姓

　名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父

　 母

　个 性 特 点 自 我 分 析

　心 理 诊 断 测 试

　量 表 情 况 分 析

　 受导学生生涯规划指导

　受 导 学 生 学 业 辅 导

　姓名

　出生年月

　我未来的发展倾向：

　□保送

　 □高考

　□出国

　□其他 我的大学目标：

　我向往的专业：

　向往该专业的 原因：

　导师专业介绍 与指导：

　 我的三年规划：

　高一

　高二

　高三

　导师建议：

　 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　 学习方法指导

　科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　学习方法指导

　学 生 心 理 疏 导

　学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　 家 校 联 系 记 录

　 时间

　被联 系人

　联系方式 电话 QQ 来访 家访

　情 况 记 录

　 时间

　被联 系人

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　 受导学生基本情况登记表

　姓

　名

　班级

　性别

　出生年月

　班主任

　毕业学校

　家庭地址

　联系电话

　家庭 成员

　称

　呼 姓

　名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父

　 母

　个 性 特 点 自 我 分 析

　心 理 诊 ...

篇五：全员育人导师制度

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　目

　录 1. 全员育人导师制计划 2. 幼儿园安全计划表开头

　2 / 7

　全员育人导师制计划 教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生健康成长。学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。为此，本学期特制定全员育人导师制计划如下：

　1、思想引导

　(1)引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极、进步。

　(2)帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

　2、学业辅导

　(1)负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。

　(2)定期向任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

　(3)定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

　3、生活指导

　3 / 7

　(1)关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。

　(2)经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

　4、心理疏导

　定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

　全员育人导师制计划二

　为更加有效地实施因材施教，促进学生的健康成长，根根据市教育局《关于做好育人为本基本制度全员培训工作的通知》要求和教育局的安排，结合我校教育实际，决定自月9日开始，至月日，开展一次育人为本基本制度全员学习活动，现将学习内容及安排通知如下：

　一、领导机构：

　组 长：

　副组长：

　成 员：

　二、学习目标：

　4 / 7

　1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

　2.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

　3.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动;在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

　4.发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。

　三、学习内容：

　1.坚持育人为本 实现教育公平

　5 / 7

　幼儿园安全计划表开头 《幼儿教育新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。在新的学期的里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，我们将认真观测执行教育局颁发的安全工作指示精神及幼儿园有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全各层之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、幼儿进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全和防中毒、防传染病、防盗窃、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。现结合本园实际，制定本年度安全教育工作计划。

　一、成立领导小组。进一步加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，完善安全工络，有目的的制订和修改安全工作管理制度，层层落实安全工作责任。

　二、工作措施：

　1、健全组织领导，确保工作到位。完善园安全工作领导小组、消防工作领导小组、预防传染病工作领导小组及园食堂等一系列安全组织。定期召开各种安全工作领导小组会议。制定工作计划，研究实施办法，解决安全工作中的问题，布置相关的工作任务。要定期检查并分析幼儿园的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。

　2、加强宣传教育，提高安全意识。组织教职工认真学习上级有关安全工作文件和通报，学习本园制订的一系列安全工作规程，并针对幼儿园安全工作特点，对教职工开展消防知识、应急救生知识、保健卫生常识培训;利用家长、幼儿园和各班级的“家园之桥”宣传栏，开展安全、卫生知识教育;增强教职工和家长的安全防范意识和知识。

　6 / 7

　3、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各部门安排专门管理人员，加强幼儿园安全管理。加强值班、值日教师的管理。

　4、要定期对幼儿午睡房、各专用教室、各办公室等重点部位进行全面检查，加强安全管理。

　5、要对幼儿进行交通安全教育、预防交通事故和意外事故的发生。

　6、要加强幼儿园值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入幼儿园。

　7、后勤人员要加强校园校舍安全检查(电、水、火、大型玩具等)，全面消除和杜绝幼儿园安全隐患。

　8、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进食品，不容许过期，变质食品进入幼儿园，防止食物、药物中毒和传染病及各类突发事件、事故的发生。

　9、要积极配合配合派出所、教育局综合治理办，搞好幼儿园周边环境整治工作，严历打击各类扰乱幼儿园秩序的犯罪活动。并且积极开展宣传教育安全活动，维护幼儿园正常教育教学工作。

　、抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教职工行为。严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在教师的视野内等;门卫须坚守岗位，管好幼儿的进出，不准让幼儿独自出园门，不随便让陌生人进入园内。努力消除幼儿日常活动中的不安全因素。

　、加强发生意外事故(火灾)时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期组织有关人员针对火灾进行疏散演练。要求教师熟练掌握“四个能力”、“五个第一时间”、“四懂”、“四会”。

　、根据教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。

　7 / 7

　我们知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一项常抓不懈的工作。去年一年的幼儿园安全管理工作在教育局领导的支持与帮助下;在幼儿园全体师生的共同努力下去取得了可喜的成绩，被评为“市安全和谐校园”，我们相信在新的一年里，我们会继往开来，不骄不躁，继续努力，为建设绿色校园，确保校园安全做好各项工作。

篇六：全员育人导师制度

育人导师制——我们该做什么

　什么是全员育人导师制全员育人导师制其主要内容是育人。全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。对施导学生的学习、生活和思想情感、心理变化等各方面进行管理、指导和帮助。落实新课改理念：——“为学生的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”

　全员育人的涵义全员——全体教职工都参与育人，都有自己的责任学生，都要对每一位责任学生的健康成长全程指导，全面负责；全体——实施于全体学生，让每一位学生在具体的生活、学习情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助。全程——贯穿于学生的学习全过程；全面——指从学生思想、生活、学习和心理等各方面的全面帮教；全方位——指校内外、课内外、文化环境建设等全流域。

　实施的背景意义分析——全面推进素质教育和规范办学的需要！党和政府：推进素质教育、规范办学；家长：渴望学生成绩优异，关注身心健康、全面发展；学校：教书和育人有机结合,怎样做？但由于学校要面对来自社会和学生家长对中、高考的期待期待，教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价——重学科教学管理，轻健康人格培养的惯性依然强劲；教师重学科专业技能的自觉培养，轻育人艺术水平的主动提高的现象仍然十分突出。

　传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展和新课程改革的需求。保每为了保证让每一位学生都能健康成长，我们不能只关注学生的学业而忽视了学生的人格培育，也不能等到学生的心理问题出现或心理障碍形成之后，才对问题学生进行简单的教育。

　实施的背景意义分析——新形势下中学生健康的心理成长的需要！当今学生绝大多数是独生子女，在父母的精心呵护之下，不少学生自主自立能力弱化，心理承受挫折的能力较差，缺少与不同性格的人互助合作的意识，缺乏接纳、宽容他人的博爱情怀。心理健康是学生健康个性成长的前提，是形成健康人格的基础。而现实情况是：不少学生在自立、自强、自主的过程中，焦虑、孤僻、自卑、自私、自闭等心理问题十分突出，而且心理问题具有个性化、多样化、隐蔽性的特点。

　 这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。

　实施的背景意义分析——全面推进新课程改革的需要！新课程要求教师要转变角色，为学生的终身发展奠基，对学生的学业、生活、品行、健康人格的培养等方面全面负责。“全员育人导师制”——在保持班级教学管理模式的基础上，每个学生都有一位自己的“首席导师”， 可以解决教师在指导学生进行课程学习的同时，兼顾思想、情感、态度与价值观发展的育人操作难题。

　 在新课程背景下，传统的班级教学管理重视学业，强调学业指导，忽视人格培育，重视群体统一规范，而忽视个性多样需求的模式，已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。 如何实现规模与效益的同步增长？ 学生多，如何面向全体，关注学生的个性？如何在教学实践中有效落实“为学生 的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念？如何有效解决上述问题，并形成一种长效机制？

　 这就要求我们对学生的心理问题，做到及时发现，及时疏导。导师制可以使师生在生活中自然平等、和谐地进行交流，有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生，了解学生，有利于拉近师生之间的心灵距离，实现心理健康教育的个性化、亲情化、人文化。

　“育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。

　“导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面应高于般意义上的教师面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。

　全员育人导师制的实施确立导育关系1.以班主任为组长，组建班级导师组。教师都是导师，学生都有导师。2.班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务（导师十项职责）。3.在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。

　建立制度、机制—— 师生谈心汇报制度1、要落实《周谈日志》制度，立足于多互动交流，每周一面谈， 让学生把学习困惑、需要导师帮助解决的心理等问题“说出来”，师生共商，解决实际问题并将交流内容写入《工作手册》反思感悟。2、《 工作手册》每周报级部。

　级部及时汇总谈话记录和采取的措施，针对存在的共性问题，制定具体有效的措施。3、在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。

　师生谈心汇报应该注意的问题• 寻找学生的优点，发现学生的优点，真诚赞美学生的优点，是教育学生的重要方法。• 让学生看到自己的优点,有利于培养学生的自尊、自信；有利于学生的自强、自立，有利于学生形成健康的心理。• 找出学生的优点就是对学生的最大的鼓励！• 让学生拥有更多的优点是我们的育人目标和最大的追求！

　——班级导师“会商”制度班主任担任导师组组长，至少每月一次组织本班导师召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，形成高效的育人合力。（会商后班主任（会商后，班主任、导师共同召开主题班会）——导师活动日制度导师除日常自主开展工作外，把每周四确定为“导师活动日”。全体导师在这一天利用课余时间走进学生，对学生重点进行心理沟通和生活指导。

　家校联络制度• 一方面是在于了解学生家庭生活情况，注重家庭背景和学生的思想、学业、心理相关分析，为指导施导学生提供依据。• 另一方面加强与施导学生家长的沟通与联系，争取家长配合，指导学生校外自主学习、有效学习。

　——考核评价制度学校成立导师制领导小组和量化考核工作小组，建立导师工作检查、督促、评估制度，对每位导师实行教学与育人工作双线管理。通过导师自评互评、班主任评价、学科教师评价、学生及家长评价、学生行为修养测评、问卷调查、 学业成绩、导师与学生日常交流工作记录等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对导师工作进行客观公正的评价和考核。导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。

　——档案制度1.建立导师工作手册(档案 )包括：导师与学生交流、辅导记录、学生学业进步情况、阶段绩效评定等• 一名学生建立成长记录袋2.指导每名学生建立成长记录袋包括：学生家庭情况；学生个性特征、行为习惯、兴趣爱好的自评状况；学生的阶段发展目标；学生每月的表现及考卷、成绩以及获奖证书；师生互动表；家校联系卡；能够体现学生某方面能力或水平的其他方面等

　级部主体实施， 年级各有侧重• 学校确立整体工作目标。• 级部负责具体的实施、落实与评价。• 学校负责对各级部的具体工作进行指导、督促、评价。

　初一年级导师工作侧重点以“适应、习惯”为支点，为学生从小学到初中“转弯”、“爬坡”阶段的适应提供帮助。（如何迈好初中第一步、融入集体、竞争与合作等）以“适应、习惯”为支点，为学生从小学到初中“转弯”、“爬坡”阶段的适应提供帮助。（如何迈好初中第一步、融入集体、竞争与合作等）—— 生活、学习习惯养成；学习观 价值观 人生观 世界观树立做什么人、怎样做人 ；为谁学习，怎样学习；人生观 ，世界观（为保持学生持久的学习动力、终生学习的习惯奠定基础）

　初二年级导师工作侧重点以“人格、感恩”为支点，为学生形成较强的自控能力、强烈的责任感和使命感提供帮助。以“人格、感恩”为支点，为学生形成较强的自控能力、强烈的责任感和使命感提供帮助。——理想目标确立；——学习方法策略指导；——纠正偏科强化弱科；——分化问题

　初三年级导师工作侧重点以“责任、励志”为支点，围绕学生职业规划指导 ，指出追求理想、积极向上、奉献社会、报效祖国的正确航程。，指出追求理想、积极向上、奉献社会、报效祖国的正确航程。为创造生命幸福而学习；为感恩和责任人而学习；为实现美好理想而学习；为国家民族振兴而学习——为创造生命幸福而学习；为感恩和责任人而学习；为实现美好理想而学习；为国家民族振兴而学习—— 大面积提高成才升学率大面积提高成才、升学率在这一目标下，全体导师依据学情，因材施教，对学生进行“保优增优、转差补弱、分类指导、整体推进” 。

　精心培育尖子生•对尖子生进行全程管理。从初一下学期建立跟踪管理档案，明确不同阶段的责任导师，并实行“交接”制度。•对尖子生依据学生的志向和兴趣，指导学生合理利用校内外学习资源，精选学习资料，在学习上少走弯路。•加强尖子生道德品质养成教育。结合具体的问题——引领他们热情帮助学困难的学生领他们热情帮助学习困难的学生，指导他们克服自满自负心理，加大理想信念、意志品质、健康心理等方面的指导力度，使他们始终保持着积极向上的人生追求、奋发进取的精神状态和健康阳光的心态。•尖子生如果存在薄弱学科，薄弱学科又是责任导师所任教的学科，那么导师就进行辅导帮助；如果不是所任教的学科，导师就依据学生的需求，协调相关学科教师予以帮助。•关注他们的休息效果、饮食营养、身体锻炼、提高学习效率、缓解心理压力等方面。

　积极转化“边缘生”部分学生一两门科目比较薄弱，假设这些薄弱科目能及时解决或解决一部分，这些学生可能就会有不同的命运。——狠抓边缘生!一、确定对象，责任到导师。1.班主任综合多次考试成绩来确定边缘生;2.边缘生的转化责任人就是他们的导师。导师落实 “五面”教育：即思想教育面谈、课堂练习面导、作业错题面改、自习辅导面查、阶段考试面评。3. 全体教师在日常教学中从课堂提问、个别辅导、作业批改等方面对“边缘生”给予特别关注。

　二、形成转化边缘生育人合力1.班级导师组定期举行班级会商会，共同商讨边缘生的转化策略。2.边缘生的责任导师利用班级会商会，就边缘生的转化问题协调班主任和课任教师，寻求他们的指导、帮助。3. 导师经常与家长交流沟通，寻求家长协助。——边缘生的转化工作：以责任导师为中心，在责任导师的协调、带动下，与班主任、课任教师、家长一起形成强大的教育合力，共同帮助边缘生不断取得进步。

　热情关爱，全力帮扶学困生成功的转化一个学困生就是给一个家庭注入了希望和幸福——坚持“从最后一名学生抓起,不让一个学生掉队”的教学理念，全力帮扶学困生。一、帮扶学困生是班主任和导师的共同责任。一位学困生要建立帮扶档案，明确责任班主每位学困生要建立帮扶档案，明确责任班主任和导师。目标：导师真情关怀；同学热情帮助；学困生积极上进、主动学习；不辍学一个学生；学业合格率达95%以上。

　二、营造帮扶学困生的良好氛围做好了班级内尖子生、边缘生工作，就给学困生营造了良好的学习生活氛围，进而产生“近朱者赤”的教育效果。1.责任到导师，定期评价导师育人业绩，激发了帮扶学困生的积极性。2.荣誉到班组，结合“星级评选”，调动同学间互帮互助的积极性。引导成绩优秀的学生出于集体荣誉感和团队意识主动帮助学困生。

　某老师每年都给学生写一封信，读一封——感受和体会？魏志琳同学：你好！值此新年来临之际，衷心祝福你们全家新年愉快，幸福安康！回首我们共同走过的一年，有成功的喜悦，也有失败的沮丧；收获了温暖，也留下了些许的遗憾。但是现在这一切都已经永远地属于了过去，成为我们青春岁月中一段让人难以忘怀的记忆！这一年结束，不管结果是否让我们欣慰满意，我们都应该真诚的感谢这段生活，是她让我们逐渐长大！新的一年希望的曙光又如期而至，再次光照我们。相信你已经做好准备以更真诚、更积极的心态克服万难，迎接挑战！祝福你并相信你一定能走向成功！

　“让人们因我的存在而感到幸福”依然把这句话作为新年礼物送给你。它既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神播撒精神，以真诚赢得真情！赠人玫瑰，手有余香。让自己为他人的心成为阳光般的能源，去辐射他人，温暖他人，让周围人从自己身上获得一点欣慰的理由，我们自己也满意着付出的幸福感。2007年的开始，让我们闭上眼睛，再次在心里默念：2007，我会更好地做一个“让别人因我的存在而感到幸福”的人！

　你为人真诚热情，工作能力强，具有很强的责任感。平时注意让能力和知识协调发展，你会更加优秀！成绩偶尔下滑，不要担心，你有实力冲进前十。生活中免不了遇到一些自己暂时不能承受的痛苦，但你的坚强会让你把心事慢慢化解。学会保护自己！明年回来，老师希望你能收获...

篇七：全员育人导师制度

庄镇李家大坡小学

　全员育人导师制工作手册

　导师姓名：

　 时

　间：

　 工作职责及要求

　 （一）班主任职责：

　1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

　2、协调班内各位导师之间的工作。

　3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

　4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

　5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

　 （二）导师职责：

　我校实施“全员育人导师制”采用“六导”策略，即 思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导，并把“六导”策略作为导师的基本职责。

　（1）思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。

　（2）学业辅导 负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

　（3）生活指导 关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

　（4）心理疏导 定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

　（5）创新启导 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

　（6）成长向导 要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长， 为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。

　（三）对学生的要求

　 1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

　 2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

　 3、利用好《成长周记》，以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，虚心听取导师的指导意见。

　 全员育人导师制工作计划 受导学生

　学生基本 情况分析

　受导目标

　受导措施

　 受导学生花名册 学生姓名 班级 住址 监护人 1 监护人 2 联系电话

　 受导学生基本情况与成长轨迹

　学生姓名

　出生年月

　所在班级 家庭住址

　监护人 1

　监护人 2

　联系电话 学

　生

　自

　我

　分

　析

　优点

　不足

　努力 方向

　家

　长

　 期

　望

　 导

　 师 寄

　 语 成

　 长

　 轨

　 迹

　三月 四月 五月 六月 期末成绩

　 语文

　数学

　英语

　品德

　科学

　 音乐体育美术总评

　 导师工作记录

　受导对象

　受导时间 受导地点

　受导方式 1、【个别谈话】

　 2、【小组辅导】

　 3、【主题班会】

　4、【走访】

　 5、【电话联系】

　 6、【家长会】

　具

　体

　内

　容

　 受导效果

篇八：全员育人导师制度

育人导师制度一、 指导思想为加大学生非智力因素开发， 落实教师教书育人“一岗双责” 要求， 加强德育工作与 学科教学的联系 ， 调动学生的学习兴趣， 促进有效教学。

　变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员 参与； 变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。二、 具体内容全员 育人导师制， 就是在教导处、 政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习 实际、 思想状况以及教师的教学能力和水平， 在学生和教师间进行双向选择的基础上， 经必要的调整后， 使每个教师成为 7—10 名 学生学习、 生活、 心理等方面的导师。

　 学校通过导师管理制度和考核制度， 强化导师的责任感和荣誉感， 促使教师从办公室自 觉主动地走到学生中间， 对他们进行心理疏导、 学习指导和生活引 导， 促进学生健康的成长， 全面地发展。

　全员 育人导师制， 是学校班主任工作必要而有效的补充。

　具体说就是在“整体、 合作、 优化” 教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目 标、 诸多任务分解到担任“导师”

　的任课老师身上。

　导师依据“用 心沟通， 以德树德； 竭诚交流， 以情动情； 刻意磨练， 以志砺志； 修身垂范， 以行导行”的育人原则 ， 既教书又育人， 既管教又管导， 从而形成整体合作、 优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

　实施导师制， 使所有教师都成为学生的导师， 不仅有效地弥补了 班主任难以深入到每一个学生中的缺陷， 而且顺应了 个性化教育的发展趋势， 使教师的教育工作更具有针对性， 同时也使教书育人有了 制度上的保证。

　三、 具体办法 第一、 每学年教导处向各级部提供各年级课任教师名单， 由级部主任统一协调， 征求班主任意见， 各任课教师根据各班实际及本人任教班级， 按照年级统一安排， 分别选定1— 2 名 优秀生、 3—4 名 待优生、 1—2 名 学困生。

　第二、 每名 导师带 7—10 名 学生， 每月 至少与学生谈心一次， 及时了 解学生的思想状况、 学习 情况， 在学习 时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

　第三、 建立指导学生成长的档案袋， 记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点， 对症下药， 制订学生的改进和发展目 标并指导其完成。

　第四、 每月 与学生家长联系 一次， 建立家长联系 本， 及时与学生家长沟通， 帮助和指导家长进行家庭教育， 争取家长对学校教育的支持。

　第五、 学校成立以班主任为核心、 任课教师为成员 的导师组， 在学习、 生活、 品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

　第六、 导师与班主任要及时沟通、 汇报， 以便班主任全面了 解情况。

　导师遇到特殊案例、 问题可要求级部主任在本年级进行“会诊” ， 制定教育方案， 建立特殊案例、 问题“会诊” 制度。

　第七、 为确保该方案的落实， 学校制定百分制量化考核方案， 通过导师过程材料（ 50 分）

　、 学生思想进步学业成绩（ 20 分）

　（ 组内所带学生受到学校处分或违反中学生十条行为规范者， 每人次扣 5 分）

　、 家长、 学生满意程度抽查（ 30分）

　等项目 进行量化考核， 量化结果体现在每个教师的业绩考核上， 将该工作纳入年度评优工作中去。四、

　组织实施1、

　成立学校全员 育人导师制实施工作领导小组：组

　长：

　副组长：

　成

　员 ：

　领导小组下设办公室， 具体由政教处负 责本制度的实施。2、 具体分工

　初一：

　初二：初三：以上人员 具体负 责本级部的全员 导师制度的实施和考核。

篇九：全员育人导师制度

XXX 中学全员育人导师制度

　一、导师主要职责 第一条: 凡是我校任课教师都应该是学生的导师。每学年学由年级主任统协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统安排，根据学生学习生活情况，分别选定 2-3 名学生，进行“学习帮教”、“思想引导”； “心理解惑”、 “能力提升”的辅导。

　第二条: 导师应具有科学的、全面的育人观。热爱学生，充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况，积极探索教育教学新途径、新方法。

　具有强烈的敬业精神、团队精神，具有良好的人际关系、合作意识。能团结其他教师，经常与学生家长及其他科任教师交流、沟通，全面了解学生成长过程中的各种表现；协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

　第三条: 教育学生自觉遵守法律、法规和校纪校规，遵守社会公德，培养文明的行为习惯。

　第四条: 帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。

　第五条: 关注学生的学习进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。

　第六条: 能根据学生的生理、心理、爱好、特长、家庭

　现状等特点实施教育，要关爱生活在特殊家庭背景下的学生，走进学生心中。

　第七条: 关心学生生活，指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极健康的文体、娱乐活动。

　第八条: 关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑。当学生出现行为偏差或其他异常行为时，应约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由学生发展中心协助辅导。

　第九条: 因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，不得随意泄露。

　二 导师制工作制度 第一条: 谈心与汇报制度 1.导师应保证每月至少两次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，帮助学生制订切实可行的学习和生活计划。谈心交流可采用面谈、书信、电话、邮件、QQ、微信、网络空间等多种形式进行。

　2.要求学生每两周一次向导师汇报学习、生活情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。

　3.导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析。

　第二条: 家访联络制度 1.建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度。

　2.导师每月至少与学生家长联系一次，有特殊情况时则

　应随时联系；每学期至少家访一次，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

　3.导师应通过家访、接待家长来访、书信、电话、邮件、QQ、微信、网络空间等多种形式，了解学生本人及家庭情况，对单亲、重组、贫困等家庭情况特殊的学生，要予以重点关注。

　4.有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好结对学生的工作。

　第三条: 档案制度 为每位受导学生建立档案袋。内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪观察。记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。对学生每个月的表现及每次考试后的成绩逐一登记，并进行分析。

　第四条: 建立小组活动制度 1.每一个小组（年级组），将由导师组长，定期（每月一次）组织受导学生进行座谈、交流。

　2.同一小组（年级组）的导师，应定期与本小组受导学生进行集体座谈、交流。受导学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，小组导师均可发表自己的见解，给予受导学生帮助。座谈时，导师需营造宽松的谈话氛围，使师生之间、生生之间

　畅所欲言。

　第五条: 导师培训制度 学校成立以学生发展中心和年级主任及教研组长为主的导师工作小组，定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。

　第六条: 导师考核制度 学校导师工作小组根据下列四个方面，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是其他学科教师的评价。

　第七条: 导师激励制度 1.导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。

　2.学校每学期对导师进行考核，评出优秀导师。

　3.在学期考核中，根据导师工作情况加 1—2 分。

　4.学校对担任导师的教师优先提供外出学习机会。

　三、班主任管理制度 第一条: 为了更好地发挥班主任在德育工作中的重要作用，加强班主任在班级管理中的主导作用，使班主任能够更好的针对学生的思想、学习、生活各方面情况开展有关活

　动，特制定以下制度：

　第二条: 每周一召开班主任例会。

　第三条: 所有班主任和年级主任参加会议，并进行考勤。无特殊情况一律不准缺席，确有特殊情况不能到会者，要在会前向学生发展服务中心请假，会后要及时掌握会议内容，会议出勤情况纳入班主任月考核。

　第四条: 班主任每次参加会议要做完整的会议记录，会议记录纳入班主任月考核。

　第五条: 学校班主任例会由学生发展服务中心主持，贯彻学校布置的各项工作，总结前阶段班主任工作，对班主任提出要求，进行班主任培训活动等。

　第六条: 收集反馈学生的各种情况，了解掌握学生的思想、学习、生活各方面状况，因地制宜，提出合理的解决方法。

　第七条: 研究班级、团队工作，对班级德育工作和班主任工作中存在的问题提出建议和解决思路，并贯彻执行。

　第八条: 对突发和意外事件进行紧急磋商，提出解决办法。

　第九条: 学期开学、节假日学生返校报到情况，必须按学校要求及时准确地向级部主任汇报，再由级部主任统向学生发展服务中心主任汇报。发现因不明原因未及时到校的学生必须马上通过各种途径和家长进行联系，了解其原委。对

　无故不来且未联系到家长的学生，必须及时报年级。

　第十条: 班级的大型活动，如面向全校或面向社会或走出校门的活动，必须事前与级部主任协商，再征学生发展服务中心同意，并报学生发展服务中心备案，活动结束后及时向学生发展服务中心主任汇报活动情况。

　第十一条: 班级发生突发事件、不良思想动向，班主任要及时妥善处理，并及时向年级主任汇报。

　第十二条: 班级学生的好人好事典型事例，对学生工作的建议和要求及时汇报年级主任或学生发展服务中心。

　第十三条: 班主任工作中有好的做法、经验应积极向学生发展服务中心建议并进行推广，促进全校的班主任工作上台阶、上水平。

　第十四条: 本制度从颁布之日生效,解释权归学生发展中心。

　四、班主任常规工作 （一）一日常规 1.检查学生出勤情况，在班级安全公示牌进行公示。严抓学生在两个时间段的出勤情况，即：早晨到校，午休。发现学生无故未到校、学生生病等问题要及时与家长联系。

　2.查看教室卫生。发现问题找卫生委员落实责任，迅速整改。

　3.督促学生按要求放好书包（内橱），摆好学习用品(书

　桌)。交好作业。

　4.培养学生“入室即静入座即读”的习惯。指导学生早晨大声朗读，空闲时间静心看书。

　5.每日必须到操场指导并管理学生的课间操，并与任课教师配合指导学生做好眼保健操。

　6.安排学生做好责任区卫生的保洁，物资保护。

　7.教育学生节约粮食，节约用水、用电，爱护公物。保持环境卫生。

　8.做好安全教育，时刻注意学生安全，严防事故发生。

　9.勤观察了解，检查学生学习、课内外纪律等情况，发现个别学生行为不符合规章制度，及时教育指正，并做好考核。

　（二）周常规 1.每周一组织好本班学生参加升旗仪式，如遇本班主持升旗仪式，要提前做好精心指导，确保升旗仪式成功。每周一参加班主任论坛培训，进行班会指导。

　2.结合学校及年级的周工作要点及班主任工作计划，开展好班团活动。

　3.通过班干部会议、学生座谈等形式，了解班级工作发展动态。

　4.每天午餐督促学生候餐和用餐秩序。

　5.了解学生生活、学习、思想情况，并做好相应的帮助、

　辅导和指导。

　6.要掌握各科的作业量，及时与任课教师协调，控制总量，减轻学生过重的课业负担。

　7.组织好本班学生的课外活动，协助体育教师组织学生参加体育锻炼。

　8.每周五组织学生进行一次彻底的大扫除，以确保学生学习、生活环境的舒适和卫生。

　9.通过电话、短信、家访、微信、班级网络空间等形式，与学生家长保持联系，及时了解学生在家表现，听取家长对学生教育及班级管理、学校管理的意见、建议。

　五、学期初常规 1.做好学生报到工作，并把报到情况及时上报年级主任。

　2.查收假期学科作业以及实践作业。

　3.正式上课前，要编排好学生小组及座位，编排好集体活动的排队顺序。

　4.根据本班学生实际，结合学校工作要点，制定班级学期计划。新建立班级讨论制定班级愿景，班级公约。

　5.新接手的班级，开学一周内，对本班学生的思想认识、行为表现、生活状况、家庭环境、学习基础、身体健康情况进行初步摸底，做好学生收心工作，引导学生迅速适应学校生活，迅速进入学习角色。

　6.选举、改选和培养班干部，明确班干部工作职责。实

　施 “生生班干部，事事有人管”制度。

　7.清点班级物资并登记，安排管理人员。

　8.分配内外橱子，采集信息完善学生名片内容。

　9.协助财务室完成收费。

　六、学期末常规 1.组织学生复习迎考，掀起比学赶帮超热潮。考后作好质量分析。

　2.写好学生操行评语，填好素质发展手册，写好班主任工作总结。

　3.做好班级学期完美学生评选活动。召开好班级学期表彰会。

　4.清点班级财产，并与后勤发展服务中心做好交接工作。

　5、布置好假期作业，安排假期合作学习，做好假期安全教育。

　6.组织好家长会。

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