高职非计算机专业《计算机基础》教学的现状与改革

摘要：《计算机基础》课程教学改革是摆在各大高校面前的重要课题，文章结合实际情况分析了高职非计算机专业《计算机基础》课程教学的现状与问题，提出了该课程教学改革的建议，即在逐步建设好专职师资队伍的前提下，建立科学的课程体系，规范教学内容，进行针对性教学和项目开发式教学。

关键词：非计算机专业；计算机基础；分层次教学；项目开发式教学；规范教学内容

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)27-6716-02

The Teaching Present Situation and Reform of Higher Vocational Non-computer Professional "Computer Foundation"

WU Xiang-lan

(Wuhan Marine College, Wuhan 430000, China)

Abstract: Teaching reform of the course of" computer foundation" is to be placed in the major colleges and universities before the important subject, this paper analyzed the higher vocational non computer professional" computer foundation" curriculum teaching present situation and problems, and puts forward the teaching reform proposals, namely in the gradual building of full-time teachers under the premise, the establishment of scientific curriculum system, standardize teaching content, to carry out targeted teaching and project development teaching.

Key words: Non-computer majors; computer foundation; teaching at different levels; project teaching; standardize teaching content

大学阶段非计算机专业《计算机基础》是大学教学环节的主要组成部分，其任务是培养学生在本专业工作中熟练使用计算机的能力。但是随着计算机技术的发展和我国计算机教育的普及，高职计算机教育面临着很多困难，《计算机基础》课程教学改革势在必行，但是怎么改，是摆在高职计算机教师面前的重要课题。

1 高职非计算机专业《计算机基础》教学的现状与问题

1.1 入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐，且差距有扩大局势

自2001年始，普通高中都陆续开设“信息技术”必修课，职业高中更是将计算机能力的培养作为重要的教学内容，部分人取得相应证书。目前进入大学的新生不同程度的接受过计算机基础知识的教育，高职计算机教育已不是“零起点”。但是新生入学时“会用”到什么程度则异很大。一是来自中职和普通高中的差异，中职新生普遍受到良好的训练，而普通高中在“高考指挥棒”的影响下，实际动手能力较差，部分学生基本是“零起点”。二是生源地域差异，来自发达地区的学生动手能力较好，来自落后地区的学生动手能力明显偏差。三是个人兴趣的差异，文科学生动手能力和计算机知识的接收能力普遍不如理科学生。

1.2 各专业学生对计算机知识重视程度不一

在“以就业为导向”的指导思想下，高职各个专业对计算机基础课程重视程度有很大的差距，这也直接影响了学生对计算机基础课程的态度。比如2005年的武汉航海职业技术学院旅游系文秘专业的教学计划规定学生必须参加全国计算机等级考试一级考试并取得证书，学生目标明确，学习热情高，效果好。但是有些系没有要求，学生亦不重视。近几年，有些专业不顾学生意见，甚至不开设计算机基础课程，而且这种现象有扩大的趋势。

1.3 教学目标不明确

计算机基础课不同于其他的基础课，课程内容新、更新快、实践要求高、对设备的依赖性强，计算机基础课程设置上尚未形成科学规范的课程体系。调查中发现，各学校在计算机基础课程的教学内容和教学要求上有很大的差异，有的依据课时随意设置教学内容，有的按照个人喜好特长设置教学内容，实践教学内容更是五花八门。其中相当一部分教学内容与中学重复，与实际应用脱节。

1.4 教学理念和教学手段需要改进

调查中发现多所学校从事高职计算机基础教学的人员，部分是计算机专业人才，部分是外聘在校大学生或者本校行政人员。其中在校大学生或者本校行政人员并不是长期从事教学工作的人员，对计算机高职教育的教育理念理解不深，对教学内容的把握不准，照本宣科和随意教学是两种常态。同时由“计算机+大屏幕”到“网络化”教学平台，很多老师还是老一套教学方法，这极大地影响了教学效率。

1.5 考核方式缺乏科学性

随着就业市场对学生计算机应用能力要求越来越高，很多用人单位以是否取得等级证书来衡量学生的计算机水平，因此部分学校以等级考试或者类似的考试作为课程衡量标准，而对忽略了学生动手能力的培养，导致学生取得证书，但是简单的实际操作却不会。

2 高职非计算机专业《计算机基础》教学的改革思考

2.1 面向应用，规范教学内容

高职教育是以“就业为导向”，而作为工具使用的计算机技能也必须是以应用为目标，计算机基础教育教学改革的方向必须是面向应用，这一点要落到实处。有些学校有些专业不开设计算机基础课程，并不是学生在工作中不需要，而是所学的计算机知识与专业教学和实际应用脱节，没有和专业很好的融合，学与不学一个样。《计算机基础》教学的改革首先必须依据专业大类进行计算机应用调研，由计算机基础教研室和各专业委员会分别协商确定教学内容和考核方式，在合适条件下，自编更实用的教材，我校于2008年编写并出版了《计算机应用基础教程与实验指导》，有效的针对了我校一些专业的特点来规范教学内容。

2.2 从实际出发，多种形式针对性教学

针对入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐的问题，首先应该在《计算机基础》课程开设前对学生进行摸底测试，老师在整体上对学生计算机知识掌握情况做到心中有数。一是采用滚动教学法，将课程分成多个独立的模块，要求所有学生必须通过每个模块的测试，测试没有通过的模块，学生必须选择该模块进行学习，并最终通过测试。其次根据实际应用建立科学的测试系统，学生可以多次参加测试，只计成功，不计失败，以达到教学目标要求为最终结果。这样可以给学生更大的灵活性，有效解决学生入学时计算机水平不齐的问题。同时应该建立网络学**台，我校2006年建立的《计算机基础》精品课程网站，涵盖了计算机教学的各个方面，学生可以根据自己的情况自由的在网上进行学习和交流，有效地解决了计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象。

2.3 倡导推行“项目开发式教学”

传统说教式教学方法无法引起学生的兴趣，教学流于形式，效果欠佳。“项目开发式教学”以解决问题为线索展开教学，突出项目驱动，问题引导，实训为主，讲练结合。通过展示实际的案例，打破传统章节教学的特点，以项目覆盖知识面，极大的提高学生兴趣和好奇心，通过一个个问题的解决，将知识介绍给学生。这种“项目开发式教学”在学生学习知识点时，都有一个完整的、实际的、具体的和有形的项目作为知识的联想和应用载体，并在训练中体现出来。将无形的知识变成有形的结果，学生学习目标明确，看得见，用得上，热情高，效果好，教师也有成就感。

2.4 建立科学课程体系，分层次教学

将计算机课程体系分成两个层次(1+X)。

第一个层次（第一个“1”）是面向全体非计算机专业学生开始的《计算机基础》课程，以Windows和Office为主要内容，为培养高素质的现代办公能力和专业应用能力打下基础。

第二个层次（第二个“X”）是结合专业开设的计算机课程。这个层次应该是专业和计算机相结合，像船舶专业开设的CAD、物流专业开设的单证操作等都属于第二个层次的课程，该层次的教师应该是熟悉计算机的专业老师或者是熟悉专业的计算机老师。

2.5 打造专职的师资队伍

计算机能力的好坏是学生质量的重要标志。而计算机教师质量和数量不落实到位，教学质量和学生质量是空谈。外聘在校大学生或者本校行政人员上计算机课程现象应该遏止，要想计算机教学效果落到实处，打造专职的师资队伍是首要任务。

3 总结

随着计算机技术的发展和我国计算机教育的普及，要想将计算机教学落到实处，《计算机基础》课程教学改革呼声高，但是怎样改，是我们每个教授《计算机基础》课程老师应该思考、摸索和实践是重要课题，我们将继续摸索，不断总结经验，促进高职计算机教育的发展。

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