关于初中英文歌曲校本课程开发与应用的几点想法

摘 要：随着新课程改革的不断深入，校本课程开发越来越受到学校和教师的关注。英文歌曲作为英语学习的有效载体和手段，一直受到师生的青睐和喜欢。因此，把英文歌曲作为一项校本课程进行开发与应用，是值得关注和探讨的问题。笔者结合自身教学实践，对英文歌曲校本课程的开发与应用提出几点想法，希望有一定的理论学习和实践指导意义。

关键词：英文歌曲;校本课程

《中学英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资料，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音响、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”随着中西方文化交流渠道（影视、音乐等）的日益开拓，各类歌曲选秀节目的流行，英文歌曲越来越多地受到初中生的喜欢。从学生的兴趣入手，发动和鼓励学生开发和扩充英文歌曲校本课程资源，是拓宽英语课程资源的生动渠道，是实施英语课程的重要保证，是打造学校外语特色的可循之路。

一、关注英文歌曲校本教材的几点想法

1.英文歌曲的语言优势

歌曲能丰富人的情感，激发人的灵感，迸发人的思维，还能陶冶人的性情，提高人的审美情趣。作为英语国家文化重要组成部分的英文歌曲有其独特的内涵，既能生动、形象地传播英语国家的风土人情，又能为英语学习者提供既真实又丰富的英语语言材料。许多英文歌曲旋律优美、动听，节奏轻快、活泼，内容形象、生动，语言地道、流行，既可营造轻松、和谐的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，加强学生英语学习动机，又可承载语言知识学习，进行情感态度教育，提高学生的综合运用语言的能力。教师如能合理、灵活地教学英文歌曲，可以极大地激发学生学习英语的热情，优化英语教学情境，有助于学生在轻松愉快的教学氛围中培养听、说、读、写的交际能力以及理解另一种文化的能力，并享受异地文化的熏陶和美好的情感，极大增强世界文化的理解力，实现英语课程工具性和人文性的和谐统一目的，为学生的终身可持续发展奠定基础。

2.初中生的特征分析

初中生正处在生理和心理的转型过程中，易接受新鲜事物，善于模仿，追求时尚，喜唱爱跳等年龄特点使学生对外来新鲜的英文歌曲很喜欢。笔者现教初二年级，发现初二学生学唱的英文歌曲已不局限于初一时老师教给他们的那些简单英文歌曲，而更喜欢那些当下流行或经典的英文歌曲（尽管有些歌曲的难度已超越了他们的认知水平）。笔者对本校初二学生进行了抽样调查，共发放问卷100份，收回问卷100份，有效问卷100份。调查结果显示：86.3%的学生喜欢英文歌曲;96.8%的学生想学唱英文歌曲;6.5%的学生较少关注歌曲文化、背景及歌词意思;大部分学生喜欢节奏感强，旋律优美，颇有“情”味的欧美流行歌曲。学生喜欢似懂非懂，颇具“情”味的流行歌曲，分析其原因，一是初中生正处在生理发育的特殊阶段，性意识开始觉醒、萌动，对异性充满好奇和渴望，向往朦胧、懵懂的爱情生活;二是流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，符合青少年期间不是很成熟的审美观和欣赏特点。当然，了解了学生特点并不是一味地迎合学生的特点，推荐学生学唱的英文歌曲还须符合学生的认知水平，有利于他们良好的品格和正确人生观、价值观的形成。

二、编写英文歌曲校本教材的几点想法

1.了解《新课程标准》

英语校本教材作为英语课程资源的有机补充，它的起点必须从《英语新课程标准》出发，必须服务《英语课程标准》的实施，必须体现工具性和人文性的双重统一。学唱英文歌曲不仅是学习英语的一种方法和手段，也是《英语课程标准》要求之一。《英语新课程标准》在语言技能分级标准中对学生学唱英文歌曲的要求进行了如下描述：一级（小学低年级）：能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;二级（小学高年级）：能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右;三级（初一新生要求）：能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。虽然《英语新课程标准》没有明确初中生毕业时掌握多少首怎样水平的英文歌曲，但可以肯定的是学唱英文歌曲是初中生必须达成的语言技能之一，是学生综合语言运用能力的重要体现形式。其实，要积极开发和运用英文歌曲课程资源的指导思想在各种版本的英语教材中都有所体现，如《新目标英语》在初一就开始运用英文歌曲进行单元语言知识的小结与巩固;《新课标英语》则在教材最后附页中列出了本学期要求学唱的英文歌曲;许多与教材配套的光盘资料中也提供大量英文歌曲。

2.熟悉使用的英语教材

我们使用的教材是根据《课程标准》规定的课程

目标和教学要求编写的，它是学生学习和教师教学的重要内容和手段。一般来讲，教材编排科学地遵循语言学习规律，符合学生心理特征及认知水平。从教材出发，是编写校本英文教材的参考之一。以教材编写、以语言知识（语音、词汇、语法、功能及话题）为依据，教师就必须做到选择的英文歌曲与学生学的语言知识相一致，与教材中出现的话题与功能相吻合，从而使学生对校本教材有一种亲近感，激发他们的求知欲。以《新目标英语》为例，如含有一般将来时态语言知识的英文歌曲What will be， will be与教材Will people have robots？单元相一致;Michael Jackson的Heal the Earth与教材“谈论环境污染和保护”话题相吻合等。除了以语言知识为编排主线外，我们还可以以文化意识、情感态度等为编排主线。如在学习Thanks giving in the United States，I Think that mooncakes are delicious！等单元时，就可以学唱Turkey in the straw，We Wish You A Merry Christmas，Jingle Bells等可渗透文化意识的歌曲;在学习教材What’s the highest mountain in the world？单元时，就可以让学生学唱I believe I can fly，坚定战胜困难的决心，树立必胜的信念。

3.体现学生个性与学校特色

校本教材是指以学校成员为主体，根据学校发展的要求，遵循一定的教育规律，按照相关学科《课程标准》的规定，为着实现校本课程的目标而设计、开发、编写出来的教学材料。在校本课程的开发中，要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用中去，充分发挥学生的主体作用。如笔者在考虑编写初二英文歌曲校本教材前，在学生中通过问卷调查，确定学生最喜欢的英文歌曲。调查结果显示：我校初二学生最喜欢的十佳英文歌曲依次为：No.1Maps， No.2 Animals， No.3 Fireworks，  No.4 Baby，  No.5 A little love， No.6 Because of you，  No.7 Let it go， No.8， Proud of you  No.9 take me to your heart， No.10 I believe I can fly。限于学生的认知水平和年龄特点，不排除学生确定的歌曲具有一定的盲目性，教师必须对这些歌曲进行一定的删选，确定最适合本校学生学唱的英文歌曲。同时，因为不同学校在环境、生源及学生的心理特征及认知水平等方面存在的差异，不同学校将会获得不同的调查结果，选择不同的英文歌曲。有条件的学校，为体现学校特色，把学校的校歌、班歌等改编成适合学生学唱的英文歌曲，并将其入选学校英文歌曲校本教材，也有一定的可鉴之处。

三、实施英文歌曲校本课程的几点想法

1.授课方式和课时数

英文歌曲校本教材应以课堂授课为主。教师可以依据教材内容，开展一系列的英语听、说、读、写活动。以下是一些可以采取的英文歌曲课堂教学方法。方法一：视频导入→背景介绍→词汇呈现→听力任务→语法衔接→歌词理解→歌曲学唱→活动拓展→作业布置;方法二：引入→展示歌词→背景介绍→逐句解释→小结→学唱歌曲→主体升华;方法三：Leading-in Activity→Listening→Reading→Enjoying a song→Checking Vocabulary→Enjoying a Music Video→Exploring Music→Writing→Recommended Songs;方法四：Background Information→ Pre-enjoying →Enjoying the song→Further Reading→Challenging Yourself→Self-Assessing。当然，教师也可以根据学生实际需要，对各个教学环节进行取舍，有针对性地突出某方面教学。一周一课时是有效实施英文歌曲校本课程的最低课时量。我们也可以设立如“欧美金曲社”等英语社，利用社团活动开展英文歌曲教学;与音乐老师合作，优化音乐课程资料，尝试双语教学;通过学校广播开展“每周一歌”活动，教师与学生共同主持，通过广播学习英文歌曲;通过布置家庭作业，把英文歌曲学唱教学延伸到课外等。

2.课程评价方法

评价是英文歌曲校本课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。学生是评价的主要对象，教师可以通过期末检测，了解学生对英文歌曲课程的掌握情况。试题可以采取歌唱、听力和笔试相结合的方式。笔试内容可涉及听歌填词、歌词理解、背景了解、文化掌握、学歌体会等。通过测试，要能真正检测学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面内容，提高学生的综合语言运用能力。教师也可建立学生英文歌曲有声学习档案，建立学生英文歌曲集，把学生在不同时期学唱的英语歌曲进行录音和保存，并对学生学唱的歌曲进行点评与反馈，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。同时，当初三毕业时，这些英文歌曲将会是学生最好的礼物，它们见证了自己初中三年的英语学习之路，激励他们在以后的英语学习道路上走得更好更远。学校要积极为学生创建英语歌曲展示的舞台，激发学唱英语歌曲的兴趣和成就感，如开展英文歌曲卡拉OK比赛，评选校园英文歌曲歌手，把学生优秀英文歌曲在校园广播台进行播放等。对以社团形式开展的英语歌曲校本课程，教师则可以通过课堂出勤、课堂表现、课后作业等进行考核，考核通过的学生可颁发学校英语歌曲能力证书或学分卡，对学生的出色表现给予充分肯定。有些学生虽然英语考试成绩不好，但会唱很漂亮的英文歌曲，教师要抓住这个契机，激发学生的英语学习兴趣，为他们今后成长积累素质。

总之，高效合理地开发与应用英文歌曲校本课程，必将提升学生的语言技能，巩固语言知识，加强情感态度和价值观教育，促进学习策略培养，增强文化意识渗透，为学生的个性发展和可持续学习奠定坚实基础。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区春晖外国语学校）

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