加强教师队伍建设提高教师专业素质11篇

发布时间：2022-11-19 16:30:06 浏览数：次

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加强教师队伍建设提高教师专业素质11篇

篇一：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　新学期教师会上的讲话加强队伍建设，提高教师素质

　　兴衰荣辱与我们在座的每一位都是息息相关的。正确地说，麻丘高级中学，有我的一半，也有你的一半。学校教育教学质量上去了，学校的品位就提

　　加强队伍建设提高教师素质在新学期

　　新学期教师会上的讲话加强队伍建设，提高教师素质

　　上、下班的。但也有少数老师不是很自觉的。迟到、早退现象时有发生。补贴中扣除。发现三次的，学校将对其按程序进行解聘。三、抓师资队伍

　　新学期要严格实行考勤制，奖勤罚懒。二是完善备课、作业检查制。坚

　　建设，坚持稳定、调整、储备、提高八字方针。一是要加强学习。向书本

　　决做到备课上课，实行集体备课。作业要及时、细致批改。定期检查、评

　　学，提高自己的水平；向有经验的老师学，丰富自己的教学经验；老师之

　　比，指定专人负责。不能光靠学期末检查，那样不解决问题。对不备课、间互相学，共同探讨科学的教学方法，不要默守陈规，要善于创新。创新

　　少备课、备课不认真、作业不批改或批改不认真的，要作出相应的处罚措

　　是一个民族的灵魂，教学更需要创新。二是要加强管理。通过一个学期的

　　施，奖优罚劣。3、三坚持：一是坚持坐班制。严格按作息时间作息。上

　　工作，我们在民办学校管理上已经摸索出了一些规律，采取了一系列行之

　　学期，大部份老师是能坚持的，但也有少部份老师坚持不了，没有课就擅

　　有效的方法。我们要及时总结经验，不断探索全新的、更好的方法。管理

　　自溜出校园，勤快一点的，上街买买菜，回家做做饭。贪玩一点的偷出去

　　人员，无论是校领导，还是中层，无论是教研组长还是班主任，都要各司

　　搓搓麻将、打打扑克。新学期要坚决杜绝这种现象。万一坚持不了的，不

　　其责，各负其责。要敢于打破情面。做好好先生，对他人、对自己、对学

　　习惯坐班制的个别老师，允许提出辞聘。二是坚持公开教学、听课制。公

　　校、对学生都没有什么益处。三是要提高素质。按照稳定、调整、储备、

　　开教学是互相学习，取长补短的一种好方法，要坚持下去。要注重开展听

　　提高八字方针，在坚持教师队伍相对稳定的前提下，对教师作些适当的调

　　课、评课。要认真听，认真评。要及时总结经验，指出不足。从校领导班

　　整，做到人尽其才，才为我用。下学年要招聘适量教师，按照计划招聘数

　　子成员到普通教师，都要参加听课、评课活动。三是坚持学生座谈评教制。

　　的1：1.5招聘新教师，适量储备师资力量。通过竞争上岗，择优使用。

　　通过我校学生座谈，及时发现教学中的问题，查漏缺补，促使课堂教学师

　　生互动，生生互动朝着良性循环的方向发展。4、四不准：一不准在上课

　　时间内看电视、下象棋、打球。二不准在校园内打扑克、打麻将，包括教

　　师寝室内都不能打。三不准在寝室内聚餐、喝酒。四不准自私换课、调课。

　　以上四个不准，无论是哪一种情况，发现一次罚款40元，从当月的课时

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篇二：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　加强教师队伍建设促进教师专业发展

　　戴双翔【期刊名称】《教育导刊（上半月）》【年(卷),期】2012(000)011【总页数】1页(P1)【作者】戴双翔【作者单位】华南师范大学基础教育培训与研究院【正文语种】中文

　　强国必先强教，强教必先强师。三十多年来，我国中小学教师队伍建设整体面貌已经发生了翻天覆地的变化。但毋庸讳言，当前教师整体素质仍有待进一步提高，教师专业化程度还需大幅提升，在学历层次、专业素养、结构布局、管理机制等方均尚有大幅努力的空间。可以说，大力加强教师队伍建设，促进教师专业发展水平，依然任重而道远。教师是一个“专业化”的社会职业。加强教师队伍建设，促进教师专业发展，是社会发展、教育发展和教师发展的综合需要。首先，它是社会发展的需要。教师发展之于社会发展的关系，古往今来已被人们所广泛认识。不仅如此，当前它还是社会公平发展的重要诉求。众所周知，教育不公平、不均衡主要体现在教育资源、教育机会的不均衡、不公平，其实质就是教师资源的不均衡、不公平。所谓高价择校、学位紧缺、教育机会差异等等问题，其实都是优质教师资源紧缺、不均造成的。因此人们常说，有好的教师才可能有好的教育，

　　而有了好的教育才能造就好的学校。正是基于这一点，新颁布的《教育规划纲要》着重强调强国必先强教、强教必先强师，把教师发展视作未来社会发展的重大战略之一。其次，它是促进教师专业发展，提高教育教学质量的需要。以往“教书匠”式的传统教学，一本教案、一枝粉笔、一块黑板，即可对付40年。这种教学早已不能适应当前社会发展与教育改革形势的要求了。因此，当前必须变革传统的教师培养模式，打破“师范大学学4年，对付未来工作40年”的旧有模式，推动教师职前职后教育一体化，实现以职前教育为基础、职后培养为重点的可持续发展模式。惟其如此，才能明显提升教师专业水准与整体素质，进而不断推动教育教学改革创新，满足社会发展对教育教学质量提出的新要求。再次，它是进一步提升教师社会地位的需要。正常而言，一种社会职业的专业化程度越高，其社会整体地位也就越高。因此，医生、律师、法官、工程师、会计师等行业始终备受尊重，享有较高的社会地位和经济收益。长期以来，教师之所以经济、社会地位比较低下，除了政治历史因素外，其被认为专业化水平不高是一个重要因素。因此，当前大力加强队伍建设、促进专业发展，是保障教师合法权益和待遇，改变和提升教师经济、政治和社会地位的重要途径。正是认识到教师专业发展的重要价值，近期，国务院特别颁布了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），以国家的名义，强调教师队伍建设与专业发展的重要意义，并从整体上对教师队伍建设的总体目标、重点任务、管理制度等进行了框架性设计，同时强调应采取系列有效措施确保教师队伍建设的政策落到实处。近年来，财政部已经增拨巨额资金专门用于全国教师培训，全国各地也掀起一股加大投入开展教师培训、促进教师专业发展的高潮，“国培”、“省培”以及各类区域性培训、专项培训揭开了教师职后培训培养的红火大幕，几乎所有学校也积极行动起来参与到这样一场教师专业化发展的“培训运动”中。这可谓是功

　　在当代、利在千秋的喜人之举。我们期待，由此铺开的教师队伍建设、教师专业发展运动，能够持久重视、持续开展、持有收效，切实改变我国教师的整体面貌与专业化水平。

篇三：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　《提高教师专业化水平建设高质量的教师队伍》

　　办高质量的教育，是我们追求的最高目标，而高质量的教育靠的是高质量的教师队伍。因此，加强教师队伍建设成为学校的重要工作之一。为了切实加强中学教师队伍建设，教育部于2012年颁发了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），为中学教师队伍建设提供了依据。几年来，我校在教师队伍建设上以《专业标准》为依据，以“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍”为目标，进行了积极地尝试和探索。

　　一、贯彻落实《专业标准》，提升教师队伍的专业素养和专业能力

　　（一）深入理解《专业标准》基本理念，铸就教师成长之魂

　　1.师德为先。体现的是教师专业的“教师性”特征。教师职业不同于其他任何职业，其培养教育对象是学生。因此自古便有“传道、授业、解惑”之说。就今天的教育而言，我们的任务远不止“传道、授业、解惑”这样简单。要做一名合格的教师，必须热爱教育事业，具有崇高的职业理想，并履行职业规范，关爱并尊重学生，为人师表，用自己的人格魅力和学识魅力影响感染学生，成为学生成人、成事、成才的引导者和领路人。

　　2.学生为本。体现了教师职业的“教学性”特征。学校学生是主体，以生为本，面向全体学生，促进学生的全面发展是学校教学工作的起点，也是学校教学工作的追求目标，应贯穿于学校教学工作的始终，贯穿于教师教书育人活动的始终。

　　3.能力为重。体现的是教师职业的“实践性”要求。作为教师，在教学实践中必须培养以下几种能力：一是教学能力，具体应包括教学设计能力、语言表达能力、组织管理教学能力、教育教学交往能力、教育教学机智能力、教学评价能力、教学资源开发与整合利用能力等。二是育人能力，重点是培养激发学生学习兴趣和良好的学习习惯，教会学生学习及终身学习的方法。培养学生的情感、态度和价值观。三是沟通合作能力，具体包括与同事合作、与学生合作、与家长合作、与管理者合作及与社会合作等。四是教育教学研究能力，包括阅读学习能力、反思能力、创新能力、实践能力等。

　　4.终身学习。体现了教师职业的“发展性”特征，这是教师职业的根本要求。

　　（二）牢牢把握三个维度，促进教师全面发展、协调发展

　　《专业标准》围绕教师专业成长，提出“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”等三个培养维度。

　　1.树立正确的专业理念与师德作为教师职业，由于工作对象和工作内容的特殊性，对教师提出了更高的要求和职业的限制。因此，教师必须把自己的知识能力同工作态度、职业精神和职业理想紧密结合起来。专业理念和师德是做好教师职业的基础。（1）强化对职业的认识与理解。包括五个方面的关系，一是我和国家的关系，任何人都应具有爱国意识；二是我和职业的关系，职业是人生中重要的部分，谁都无法回避，人一定要通过职业谋求自己的生存与发展；三是我和专业成长的关系，既然是职业就有其专业标准和专业要求，我们必须在教育教学中不断实现专业进步与成长；四是我和同事的关系，教学特点决定教师职业是个人奋斗与集体合作奋斗相结合的特点，教师职业更加强调互助合作和交流，否则一事无成；五是我和社会的关系，教师职业的成功标志之一是得到家庭和社会的普遍认可，教师的知名度，大多不是来自学校本身，而是家长和社会的广泛认可。（2）强化对学生的态度。首先是关爱、重视和保护学生，重点则是学生的心身健康和生命安全；其次是尊重、维护和平等，即尊重维护学生的人格、权益，平等对待每一个学生；最后是学生个体差异和信任，也就是不抛弃、不放弃每一名学生。（3）强化教育教学态度与行为。主要是依据学生身心发展规律和教育规律，使学生养成自主学习和良好的思维习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲、好奇心，为学生提供适合的教育。（4）强化个人修养与行为。教师的修养和职业有密切关系，教师除了承担教书育人的责任，还承担着联系家庭和社会的责任，教师的修养和行为决定你受学生的欢迎度、学校对你的认可度以及家长和社会对你的信任度。因此，教师必须在教育教学实践中不断提高自己的个人修养，严格约束自己的行为，教师的个人修养突出表现在平和进取、乐观向上的人生态度上；表现在富有爱心、责任心、耐心和细心上；表现在具有优秀的品质，良好的品格、健康的心态和儒雅的形象上。

　　2.具备宽厚扎实的专业知识在教师的专业知识中，最重要最核心的部分是学科教学知识。而学科教学知识要以通识性知识、教育知识和学科教学知识三个纬度为基础。（1）具备必要的通识性知识。学生对老师尊重和崇拜的原因，不仅教师是人类文明的代表，同时也包括教师知识的广博，教师渊博的知识不仅是教育教学的需要，也是成为学生偶像的因素。（2）具备基本的教育知识。这是做好教师职业的基础性知识。学生是未成年人，有其独特的身心特点和成长规律。因此我们只有具备教育学、心理学的一些基本理论和方法，具备教育教学的基本原则和方法，才能了解学生的人生观和价值观形成过程和学生群体特点与行为方式，才能因材施教。（3）具备扎实的学科教学知识。这是教师专业知识中的核心部分，主要包括对学生如何“学”

　　教师如何“教”的理解与认知，教师必须熟练地理解掌握课程标准和考纲，科学地进行教育教学的设计组织与实施，恰当地选择教学方法教学策略。

　　3.具备驾驭教育教学全过程的专业能力（1）要有教育教学设计的能力。指教学目标的设计、教学方法的设计、教学过程的设计、教学内容的设计、教学评价的设计。（2）要有教学实施的能力。教学情境和氛围的创设能力、恰当选择教学方法和有效驾驭课堂的能力、教学应变能力和现代信息技术运用能力。（3）要有班级管理与教育活动的能力。有效管理和开展班级活动的能力、运用学科渗透等多种手段开展德育活动的能力、建立良好的师生关系和促进学生身心、学业、理想发展的能力、应对突发事件的能力。（4）要有教育评价能力。包括对学生和自我发展的评价，建立以激励为主要手段的综合评价方式，全方位、全过程、多视角对学生的发展进行综合评价，教师不断提高自我评价、反思和改进的能力。（5）要有沟通与合作的能力。包括师生对话、同事合作和与家长沟通交流的能力。（6）要有反思与发展的能力。包括形成良好的反思的习惯、不断提高对自己职业生涯规划的能力、形成持久的对教育教学问题的研究能力。

篇四：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　建立各级骨干教师的培养和考核制度和骨干教师发展基金本学期对在岗的所有骨干教师进行考核对于考核优秀的予以奖励考核不合格的将取消骨干资格并积极开展阅读名师活动不断的丰盈内涵转变了教师的教学观念为教学质量的提升打下了坚实的基础

　　加强教师队伍建设提升教学质量教学质量的高低取决于教师队伍的优劣，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。本学期，我们继续以“六有效”管理为抓手，狠抓教师队伍建设，以提高教师的研究能力和提升教师的专业素质为重点，努力提高教学质量。一、加强研究，提高教师专业能力。我们改变了检查型和评比型管理模式，由检查备课笔记转向组织研究教材；由检查教师在课堂中的知识传授转向用课程意识研究课堂教学；由检查课堂教学任务完成情况转向指导课堂教学；由指挥教学工作转向共同参与教学研究。主要采取了以下方式来加强队伍建设，提升研究能力，提高教学质量。一是继续深化备课管理，提高备课质量。以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为主体的集体备课模式，每单元中拿出一个课例，科学把握课标，科学制定好教学目标，围绕“学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练，思什么，怎样改“这四个问题进行集体研讨，确立共性问题，形成共识后整理一套完整的详案，教案要求呈现出导学的目标，导学的内容和方式，教学的重点与方法，当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。二是实施参与式研究模式，提高课堂质量。

　　构建“发现问题—组织团队—学习准备—设计实施—总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整；（即发现问题）然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提高、上课观摩（组织团队；学习准备；设计实施）；最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。（总结反思）通过以上三个过程的研究，解决了教师在教学中遇到的实际问题，明显的改进了教学效果。三是继续坚持基于问题的行动研究。在参与式研究模式的基础上，建立“先点后面，全员参与，逐步推进”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题——行动——研究——实践——反思”五个过程。围绕两个课题，以解决教师在教学中遇到的实际问题，来改进教学效果。为提高研究的深度，我们主要采取“导师制”引领，“解决问题发布会”和各项教学活动来提高研究的效度，继续通过过“五关”来指导教师进行备课、上课。通过以上三方面的实践，教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高，产生了自主发展的动力，形成了自我发展的能力。培养了合作研究的精神，让教师建立起较强的进行教学研究的事业心和自信，使教师在这样的教育实践中不断成长，不但提高了教学质量，还提高了教师的研究能力。

　　二、加强培训，提升教师专业素质。

　　教学质量的高低关键在于教师素质的高低，基于我校教师已经呈现高原期——发展动力不足，内驱力不够的现状，我们主要采取校外延伸，校内培植的校本培训方式努力提高教师专业素质，来提高教学质量。

　　1．校外延伸，校内培植，提升教师专业水平。“他山之石，可以攻玉”。不断地吸纳与学习可以使学校的教学工作少走弯路，少出错误。看到这一点，我校拓宽渠道，本学期不惜重金到山东乐陵实验小学，唐山叉河口中学学访，进行外地参与学习培训，以先进的教学经验来校指导我校教学工作，夯实了校本培训的基础。再此基础上，我们把“校本培训”的重点放在挖掘教师内在的潜力上，让教师们在团队互动中充分释放潜在的能量，使“校本培训”成为一个不断动态的、发展的、充满灵性和智慧的工程，让每个教师真正享受到教育的幸福。一是强化标准和规范。确定“好教师”的基本标准，继续采用带教性培训、台阶性培训、发展性培训进行改进和提升；二是积极落实《十项基本功系列活动方案》，有条不紊的开展各项培训与练兵。继续开展了读书系列活动，双说展示活动，教师基本功竞赛活动和业务考核等活动，提高了教师专业知识和能力。三是相互合作，组建了青年教师和骨干教师的结对活动和一对一教师组合，采取推荐与自愿选择的方式进行结对组合，制定了结对考核标准，依据标准定期展示，定期评价。

　　加强了骨干教师专业能力和素养，发挥骨干教师作用，促进了教师队伍素质整体提高。丰富有意义的“十项基本功系列活动”，让教师丰富了专业知识，厚实了专业素质，提高了教师驾驭课堂的能力。

　　2.注重内涵，关注发展，激发内在活力。人才的培养着眼点要立足于自我发展。高质量需要高水平的教师队伍，学校发展需要人才，高质量的教学离不开人才，构筑适合学校发展的人才培养基地，建立促进人才培养的培训机制，才会真正促进教学质量的提高。本学期，我们注重各个层面的教师队伍建设，以此保证教学质量的稳步提升。一是启动名师培养工程。建立各级骨干教师的培养和考核制度和骨干教师发展基金，本学期对在岗的所有骨干教师进行考核，对于考核优秀的予以奖励，考核不合格的将取消骨干资格，并积极开展“阅读名师”活动，不断的丰盈内涵，转变了教师的教学观念，为教学质量的提升打下了坚实的基础。二是落实师徒结对工程，确定师傅和徒弟的具体职责任务，并建立捆绑式考核制度和奖励制度。这一措施极大调动了骨干教师的内驱力，骨干教师一起和年轻教师钻研教材，研究教法的画面天天可见，班级之间通力合作，达成共识，教研氛围空前高涨。三是建立健全教学制度，初步成型了《周目标导航实施方案》，《团队建设实施方案》，《深化学生十能

　　培养具体方案》等措施，努力提高课堂质量。并组建团队对每个方案进行试点实践，学校在确保专项投入的基础上，实施奖励制度，加大对教研组长、实验教师的专业化培养。《周目标导航》的积极推行，强化了前置性学习，周清月结和小组合作性学习，课堂效率明显得到了改善。四是开展“十美教师”表彰会，把此项活动变成学校的典型文化之一，加大优秀教师的宣传。处处做楷模，用教师的精神信仰，教育影响孩子们健康成长，成为学生幸福成长的使者，从而逐渐形成“厚德精艺，儒雅大气”的教风。

　　如同学生的成长是他自己的事情一样，教师队伍建设也是在教学管理中有组织的引导下自我完善，自我发展的过程。因此，用科学的方法，发展的眼光建设教师队伍，必然促进教师的发展，带来教学质量的整体提升。

篇五：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　随后对全校教职工进行了师德师风专题培训与教师们一起讨论体罚和变相体罚学生的真实案例给老师们讲解体罚及变相体罚的危害性教师不宜有的行为目前我们师德值得反思的问题以及教学工作中暴露的爱岗敬业精神不强和自身修养不够等问题引导教师们要做具有良好师德的教师要学会去爱学会尊重学会宽容学会严格学会平等学会合作学会交流学会支持在实践与反思中提升师德素养

　　加强教师培训提升队伍素质

　　——新世纪文武学校校长万保红

　　教师是学生发展的根本，是学校发展的源动力，是教育发展的基础。教师的素质寄托着每个家庭对美好生活的期盼，关系着学校的发展和民族素质的提高。为了建设一支促进学校可持续发展的稳定的优秀教师队伍，我们加大教师培训力度，更新教师教育理念，提升教师道德素养，促进了教师专业发展，提高了教育教学质量。一、以师德教育为根本，提升教师的职业道德素养

　　教师的道德素养是教师队伍建设的重要内容。为此，学校高度重视师德教育，并将之纳入学校工作的议事日程。学校行政一班人带头践行师德规范，积极组织开展师德师风培训教育活动。

　　1.增强使命意识和责任意识。组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《教师职业道德规范》，帮助教师明确“灵魂工程师”、“太阳底下最光辉的职业”的崇高地位和传播、提升、创造人类文化，传授文化知识以培养人，全面推动人类社会发展的重要作用，从而增强教师的使命感和责任感。

　　2.树立教师优秀的职业形象。组织教师开展师德规范实践活动，把得体着装、规范言行、关爱学生、热爱学校、忠于事业作为师德教育的重点内容，严禁教师体罚或变相体罚学生，对违纪违规者进行严厉的批评教育或予以辞退。同时，以师德考评为重要手段，激励鞭策教师践行师德规范，优化自身形象。二、以基本技能培训为基础，规范教师的教育教学行为

　　1.紧抓教育教学常规培训。在教育方面，我们组织班主任开展了班级工作“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“一期常规”的培训。为了提升班主任教育管理能力，学校每月召开一次班主任工作座谈会。通过经验交流、问题研究，促进班主任相互启发，互相学习，共同提高。在教学方面，我们对教师进行了计划、上课、辅导、批改、考试、评价、总结八大教学常规的培训。为了强化培训效果，我们加强了教学常规工作的检查与指导，促进教师明确了教学要求，规范了教学行为。

　　2.常抓教师专业基本功培训。一是提出要求，鼓励教师自觉训练。我们要求教师在普通话方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜；在“三字”方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照笔画，笔顺和间架结构，书写规范、正楷的汉字，并具有一定的速度。二是开设课程，组织教师集中训练。学校每周开设一节校长亲自主讲，全体教师参与的信息技术辅导课，对运用媒体辅助教学、文本处理、文稿演示、网络基础应用等技能进行了系统培训。三、以校本教研为载体，提高教师的教育教学水平

　　校本教研是教师专业成长的阶梯。我们坚持以校本教研为抓手，以教学案例为载体，采取“学习——研讨——实践——反思——再研讨——再实践……”的方式，开展培训工作。

　　1.模式研究，构建高效课堂。科学实用的课堂教学模式是教学理论、教学方法、教学形式的高度概括，是构建高效课堂的前提。为了构建高效课堂，我们引入了“多读六步语文课堂教学模式”、“五环节数学模式”、“英语课堂教学模式”。如何让这些教学模式在我校生根、开花、结果？我们把着力点放在提升教师的运

　　用能力上。（1）理论学习。组织教师学习课程标准、教学模式理论和操作方法，帮助教师领会其教学理念，明确教学目标，了解教学环节。（2）集体备课。组织教师以所学理论为依据，根据教学模式规定的步骤，进行深入研讨，制定教学方案。（3）骨干引领。选定骨干教师上研究课，全体教师观摩。我们规定了听课教师的观察侧重点，将教学环节、各环节间的过渡、每个环节中的教师引导、学生活动的观察落实到人，以确保课例分析的材料真实可信。（4）分析改进。课后，组织教师评议，将课堂观察到的情况与课程理念、课程目标和模式要求对比分析，找出不足，予以改进。（5）应用反思。即相关教师运用改进教案上实践课，反思教学得失，以求进一步优化。教师在“理论学习——集体备课——骨干引领——研讨改进——推广应用”的过程中，直面课堂教学中真实的困惑与需求，通过课前学习，课堂观察，课后反思交流，不断引发思维碰撞，迸发教育灵感、提升教学理念，优化教学方法。

　　2.专题研究，解决教学问题。校本教研的落脚点就是解决教学问题。我们指导教师分析教材的特点、分析学生特点、分析自己的课堂教学，确立以问题为导向，进行专题研究，使教师的教研真正与自身的教育教学工作结合。本期，我们开展了“如何让识字教学高效”、“作文教学的步骤”、“如何引导学生在阅读中感悟写作方法”、“在有效训练中培养学生数感”、“在有效训练中培养学生解决问题的能力”、“如何展开初中数学概念教学”、“如何在有效的训练中培养学生英语听说读写能力”、“如何提高课堂练习的实效性”、“在课堂上如何进行有效的提问”等专题研究。研究过程为“发现问题——分析问题——针对问题学习相关知识——寻找解决问题的方法——实施干预——收集改进信息——总结反思问题解决的效果——调整解决方案——进一步的实施干预——进一步的反思、总结——引发新的研究问题”。实践中的教师，随处都可能碰到问题情境，随时都有自主研究的专题。采用基于问题的专题研究，既解决了教学中的实际问题，又提高了研究水平，同时也渗透了同事间的合作。他们在不断的学习、实践、反思中，获得了解决真实问题的经验，逐渐从新手向研究型、专家型教师过渡。

　　3.汇报展示，促进教师提升。开展成果展示汇报活动，是促进教师巩固运用研究成果的重要手段。我们相继开展了“运用课堂教学模式，规范课堂教学流程”的心得体会和教学设计竞赛、老教师上示范课、新教师上学习汇报课活动。教师在活动中内化了学习研究成果，不同程度地提高了教学水平。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们的努力已经收到了成效，不过，这只是我们迈进的第一步，今后还有很长的路要走。我们一定会以这一步为起点，确立培训的新目标，规划培训的新内容，创建培训的新模式，全面推进培训工作，让

　　我校的每个教师都得到长足发展。

　　加强师德师风建设，树立良好师表形象陶行知先生曾经说过：“学高为师，身正为范。”为加强教师队伍建设，不断加强自身的行为修养，弘扬新风正气，提高教师自身修养，树立教师形象，开学依始，政教主任李金山对树林学校全体教职工进行了“加强师德师风建设，树立良好师表形象”专题培训活动。

　　活动之初李主任列举了“范跑跑事件”、“杨不管事件”以及其它体罚、欧打学生的事件，让全体教师认清形势，提高认识，统一思想，认识到加强师德师风学习的重要性和紧迫性。并对此次培训提出相关要求和布置了学习师德师风内容后写心得、写感悟的任务。随后，对全校教职工进行了师德师风专题培训，与教师们一起讨论体罚和变相体罚学生的真实案例，给老师们讲解体罚及变相体罚的危害性、教师不宜有的行为、目前我们师德值得反思的问题以及教学工作中暴露的爱岗敬业精神不强和自身修养不够等问题，引导教师们要做具有良好师德的教师，要学会去爱、学会尊重、学会宽容、学会严格、学会平等、学会合作、学会交流、学会支持，在实践与反思中提升师德素养。同时，李主任引入魏书生的育人经验帮助广大教师正确培育学生，使他们受益匪浅，得到了教师们的广泛认可。

　　本次师德师风培训活动的开展，使全校教师感受到了作为人民教师的荣誉感和责任感。教师们纷纷表示要认真做好本职工作，统一思想认识，进一步加强师德修养，贯彻师德规范准则，努力鞭策自己，立足本职岗位，用行动来塑造树林教师高尚的师德形象，为教育事业的发展做出自己应有的贡献。

　　赠送以下资料考试知识点技巧大全

　　一、考试中途应饮葡萄糖水

　　大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。

　　据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。

　　我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。

　　二、考场记忆“短路”怎么办呢？

　　对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。

　　1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。

　　2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要蒙了。一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。

　　3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。要避免急于求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。

　　4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择题的解答过程。当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白或开天窗。

　　5.试卷检查要细心有序应答要准确。一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。答完试题，如果时间允许，一般都要进行试卷答题的复查。复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。

　　另外，对不同题型可采用不同的检查方法。选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。对填空题，则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。此时不要紧张，

　　不妨尝试如下方式：

　　首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。先慢吸气，当对自己说放松时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。

　　第二，积极联想。你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。

　　第三，进行一分钟自我暗示。即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。比如：我已平静下来，我能够考好、我有信心，一定能考出理想的成绩等等。第四，分析内容，查找相关要点。借助试卷上其它试题，也许会给考生提供某些线索。因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看是否能给考生提供线索或启发。

　　赠送以下资料考试知识点技巧大全

　　二、考试中途应饮葡萄糖水

　　我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，

　　对考试成绩产生重大影响。因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。

　　二、考场记忆“短路”怎么办呢？

　　对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。

　　3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。要避免急于

　　求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。

　　感觉做出的选择。6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。此时不要紧张，不妨尝试如下方式：

篇六：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　增强教师队伍建设提升教育教学质量

　　教学质量的高低取决于教师队伍的优劣，只有教师教育生命焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养与塑造。

　　一、增强研究，提升教师专业水平。首先要改变检查型和评比型管理模式，由检查备课教案转向组织研究教材；由检查教师在课堂中的知识传授转向用课程意识研究课堂教学；由检查课堂教学任务完成情况转向指导课堂教学；由指挥教学工作转向共同参与教学研究。一是继续深化备课管理，提升备课质量。以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为主体的集体备课模式，每单元中拿出一个课例，科学把握课标，科学制定好教学目标，围绕“学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练，思什么，怎样改“这四个问题实行集体研讨，确立共性问题，形成共识后整理一套完整的详案，教案要求表现出导学的目标，导学的内容和方式，教学的重点与方法，当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。二是实施参与式研究模式，提升课堂质量。构建“发现问题—组织团队—学习准备—设计实施—总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整；（即发现问题）然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提升、上课观摩（组织团队；学习准备；设计实施）；最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。（总结反思）通过以上三个过程的研究，

　　解决了教师在教学中遇到的实际问题，明显的改进了教学效果。三是继续坚持基于问题的行动研究。在参与式研究模式的基础上，建立“先点后面，全员参与，逐步推动”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题——行动——研究——实践——反思”五个过程。围绕两个课题，以解决教师在教学中遇到的实际问题，来改进教学效果。

　　二、增强培训，提升教师专业素质。教学质量的高低关键在于教师素质的高低，基于教师已经表现高原期—发展动力缺乏，内驱力不够的现状，主要采取校外延伸，校内培植的校本培训方式努力提升教师专业素质，来提升教学质量。1．校外延伸，校内培植，提升教师专业水平。“他山之石，能够攻玉”。持续地吸纳与学习能够使学校的教学工作少走弯路，少出错误。把“校本培训”的重点放在挖掘教师内在的潜力上，让教师们在团队互动中充分释放潜在的能量，使“校本培训”成为一个持续动态的、发展的、充满灵性和智慧的工程，让每个教师真正享受到教育的幸福。一是强化标准和规范。确定“好教师”的基本标准，继续采用带教性培训、台阶性培训、发展性培训实行改进和提升；二是积极落实《十项基本功系列活动方案》，有条不紊的展开各项培训与练兵。继续展开了读书系列活动，双说展示活动，教师基本功竞赛活动和业务考核等活动，提升了教师专业知识和水平。三是相互合作，组建了青年教师和骨干教师的结对活动和一对一教师组合，采取推荐与自愿选择的方式实行结对组合，制定了结对考核标

　　准，依据标准定期展示，定期评价。增强了骨干教师专业水平和素养，发挥骨干教师作用，促动了教师队伍素质整体提升。丰富有意义的“十项基本功系列活动”，让教师丰富了专业知识，厚实了专业素质，提升了教师驾驭课堂的水平。

　　2.注重内涵，注重发展，激发内在活力。课堂教学是岗位练兵的主阵地，要求每一个教师都要立足于课堂教学，紧跟课改形势，积极展开教学实践活动，提升教学水平。我校以教研组为单位，每学期集中一次实行全面的听课、评课活动，对每节课实行点评，提出问题，共同解决，并将评课结果记入教师教学档案。在普遍听课、评课的基础上，展开全校性的示范观摩教学活动，每学年举办一次全校性的优秀教案和优质课评比，选出典型，表彰奖励，推动教师整体教学工作规范化。为了真正解决日常教学中遇到的问题，学校还展开了形式多样的教研活动，如展开与解决问题相关的优秀论文、教学案例、说课等评比活动，还在全校经常性展开阶梯式的听评研讨活动，即展开了对常态课的听评研讨活动，常态课是教师真实教学水平的表达，更容易发现教师在课堂教学中存有的问题；展开同课异构的听评研讨活动，能够有针对性地实行评比，发现优缺点；展开优质课的听评研讨活动，通过评选最终促动教师出精品课。增强教师队伍建设是保证学校获得持续发展的重要因素。学校应该为教师提供有利于深入实行教学研究的气氛，持续提升教师的综合素质，促动学校持续向前发展。

篇七：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　加强教师队伍建设,提升教师整体素质

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第四部分的第一章里专门提到了“加强教师队伍建设”的问题，可见国家对教师队伍重要性的深刻认识。我们常说“百年大计，教育为本”，要办好教育，教师才是关键。一所学校中，教师队伍的质量直接影响着学校的教育质量，只有不断地加强教师队伍建设，提升教师的整体素质，我们才能造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化队伍，办好“人民满意的教育”。义务教育阶段的学校如何加强教师队伍建设，是我们需要特别重视和深入思考的问题。一、加大师德建设力度，增强教师教书育人的责任感和使命感应坚持把师德建设摆放到教师队伍建设的首要位置，切实加强师德师风的建设，在全体教师中广泛开展师德建设活动。1.提高教师的思想政治素质组织教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观思想，学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思想和腐朽思想文化的影响。增强教师拥护共产党，确保教师立场坚定，旗帜鲜明，以良好的思想政治素质影响和引领学生。2.提高教师的职业道德水平职业道德是教师素质的灵魂，高尚的师德是教师完成教育工作的必要条件。党、政、工、团要密切配合，开展形式多样的活动，学习《中小学教师职业道德规范》和《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，融理论于活动中，深入浅出，在师德要求上使教师不断形成自觉性。开展讲座、组织培训，帮助教师树立先进的教育理念，积极推进教育创新，全面

　　实施素质教育，以身作则，言传身教，为人师表。3.着力解决师德建设中的突出问题根据学校实际，可成立督导室或纪检监察室，着力查处家长和学生普遍反映的突出问题。设立校长信箱，开通校园网站互动平台，敞开渠道，多方面接受群众意见，形成良好的校园民主氛围。坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生；体罚和变相体罚学生；坚决反对向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以“权”谋私的行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。二、加大学习培训力度，不断提升教师的专业化水平师高弟子强，名师出高徒。学校要非常重视教师素质的提升，提高师资培训工作的实效性。1.确立目标，精选培训内容培训的最终目的是要提升教师的专业素质，提高教育教学质量。在内容选择上，学校安排的各类培训都要有利于教育教学，应以校本培训为主要内容，立足学校岗位的实际需要，把教师培训与学校的教育教学紧密结合起来，坚持师德与技能并重，理论与实践统一。多开展一些切合实际的培训内容，如教学技能、多媒体技术、普通话、规范字等，始终围绕师德建设与教师专业发展两方面着手展开培训。2.讲究策略，丰富培训方式开展教师培训的过程中，应讲究培训方式的多样性。例如在做中培训、在赛中培训、在研中培训、在反思中培训等。在经费有限的情况下，不是所有的教师都有外出学习的机会，学校要充分发挥本土专家的优势，适时有效地开展本土培训，不断提高培训的实效性，力争做到三年或更短时间完成一次全员轮训。在培训策略上，不要随大流，大学校有大学校的方法，小学校有小学校的作为。3.建立机制，确保培训质量

　　学校的各类培训要制度化、规范化，做到有章可循。如根据学校的师资力量情况，建立“名师工作室”，固定人员，专门指导、帮助年轻教师，加强对他们思想上、业务上的培训，让这些人少走弯路，早日成才；建立“骨干教师外出学习培训制度”，让这些教师在培训机构中学习、反思，对其以往的教育活动进行总结、提炼，形成成果，回校后，办讲座，进行学习成果的展示；建立“教师培养的考核、评价、奖励机制”；建立“教师的个人成长档案”，让每位教师在横向交流与纵向比较中，看到成绩，了解差距，产生继续努力的动力。机制的形成，有利于保障各类培训正常、有序开展。三、加大总结和反思力度，提高教师的教育科研能力“科研兴校，科研立校”是很多学校提出的响亮口号。科研是提高教育教学质量的关键，只有教育教学质量提高，才能使学校兴旺，才能做到“让孩子开心、家长放心、社会满意”。学校要为教师提供研究平台，鼓励他们敢于尝试，乐于钻研。1.帮助教师克服不愿做研究的思想教育教学研究是为了解决“为什么教”“教什么”“怎样教”的问题，避免教育工作中的盲目性，其根本目的是采取科学的教育方法，运用教育艺术取得理想的教学效果，大面积提高教育教学质量。这是教育教学研究的出发点，也是教育教学研究的归宿。许多教师认为自己的工作内容就是教学常规工作，教育研究工作不属于自己的工作范畴就不开展，为此，学校在这方面要组织教师多看书、多参观、多学习，让其懂得：教育教学方法需要不断改革、创新，才能适应新形势的发展。要适时开展相关的总结、交流活动，让做研究的教师体会到：经过研究，能在反思中升华自己的思想，体验到工作的快乐。2.帮助教师形成做研究的能力开展教育教学研究，教师必须要知道“怎么做”，也就是要懂得一些教研的基本方法。学校要根据不同学科、不同层次的教师制定有针对性的、符合个人发展层次的研究主题。如要求

　　年轻教师“坚持独立设计教案，用心设计好一堂课”，就是一次很好的教研实践；要求骨干教师坚持写教育日记或教育随笔，在教育论坛或教育博客上发表自己的观点，与同仁进行更广泛地相互学习与交流，养成与专家讨论教育问题的习惯，参与专门的课题研究，总结反思，形成理论，推广应用；要求全体教师积极参与学校组织的常规的教育研究活动，养成向教育报刊投稿的习惯，提高总结、提炼和写作能力。四、加大教师队伍的管理力度，努力营造“拴心留人”的和谐校园氛围苏霍姆林斯基说过：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”因此在学校管理中应特别重视加强对教师的管理。要努力在学校中树立团队意识，激发教职工的参与热情，使大家同心同德，为共同的美好愿景凝心聚力。1.认真抓好规章制度的落实对教师的管理要做到制度执行严肃严谨，令行禁止，赏罚严明，制度面前人人平等。古语说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学校领导层更要以身作则，在行使管理职权的同时，也要接受全校教职工的监督，真正成为全体教职工的表率、遵守制度的模范。要在全校上下形成制度的约束力、规范力。2.要注重与教师的情感交流一是关心尊重每一位教师，关心他们的疾苦，尊重他们的人格和意见，尊重他们的劳动成果。多为教师办实事，注意维护教职工的合法权益，帮助他们伸张正义。二是真诚和坦率对待每位教师。在与教师的交往中，要真心诚意，以心换心。实事求是，对年长的同志要尊重，对年轻的同志要器重，多听取他们的意见和建议，处理问题留有余地。在管理中要注意与教职工架起感情桥梁，使教师对学校产生一种信赖感，让教师积极支持学校的工作。三是理解宽容，多倾听教师的心声，尤其要听牢骚之声；学校政务、校务要明明白白，凡是

　　应公开的内容都向教师公开；对不同意见甚至反对意见要耐心听取，念人之功，容人之过。帮助教师找准自己的位置，真正形成学校管理的坚强合力，促进校园温馨和谐，推动各项工作健康开展。五、完善教师评价和考核体系，让教师劳有所值、劳有所乐《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》里提出，要“加强教师管理，完善教师退出机制”。这是促进教师不断提高自身专业知识和专业技能的一种手段，也是改进学校状况和提高教育质量的一种有效措施。1.制定更加科学合理的评价体系学校要采用“发展性教师评价制度”和“绩效管理教师评价制度”并用的评价机制。发展性教师评价制度注重教师的专业发展，着眼点不是对教师进行奖惩。绩效管理教师评价制度，是“发展性评价制度”和“奖惩性评价制度”的有机整合。既注重教师的专业发展，又重视奖惩制度在评价过程中的作用。2.合理制定评价标准，真正促进教师素质的提高科学合理的评价标准应当是多元的，要改变过分注重学生考试成绩和升学率的现象，针对教师的学科知识、合作能力、终身学习以及课堂内外的全部工作进行比较全面的评价。一些需要规范的行为，评价的标准必须具体，可操作性强，对于一些复杂的、可以进行探索和创新的方面，要为教师留出足够的空间。3.采用多种方法考核、评价教师，力求公平公正学校应考虑实行定量考核与定性考核相结合的方法；学生评价、学校评价、家长评价、社会评价相结合的方法；指导性与奖惩性相结合的方法；单项评价与综合评价相结合的方法等。力求多渠道、多层面地评价教师。4.将考核评价教师的结果与绩效工资的发放、专业技术职务评定等挂钩，并尝试与教师退出

　　制度结合，以保证考核评价的有效性考核的结果，是对教师的综合评价，是对教师工作的全面考核，必须保证它的有效性。只有这样，考核与评价才有它的实际意义，才能起到促进作用。在使用考核评价结果的时候，要注意科学合理，避免滥用，以免造成过重或过轻的做法。总之，教师队伍的质量直接关系到学校教育的质量，关系到校际间教育的均衡发展与教育公平的实现。我们需要深入思考如何落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，如何建设一支高素质的教师队伍，如何逐步完善相关制度，进一步提高教师队伍质量。如果上述观点能落到实处，取得成效，便起到抛砖引玉的作用了。（作者单位：湖南省怀化市迎丰路小学）

　　感谢您的阅读！

篇八：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　加强师资队伍建设提升教师专业素质

　　师资队伍是幼儿园办学的主要力量，师资队伍水平标志幼儿园的办学水平。加强师资队伍建设，要以提高师资队伍整体素质为根本出发点，以深化师资队伍改革为动力，坚持优化结构、强化激励、提高质量、发展内涵的方针。一支素质良好、富有活力、具有创新能力高水平的师资队伍，是幼儿园持续向前发展的重要保证。洛江区教师进修学校大力加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师专业素质。

　　一、多方举措夯实幼儿园教师队伍1.优化小学在编教师――转移人才依据《洛江区优化小学教职工队伍的意见》泉洛委办

　　〔2005〕8号精神文件，2005年为切实解决我区小学生源逐年减少而小学教职工严重超编问题，进一步加强教师队伍管理，结合实际，我区进行优化小学教职工队伍。符合条件的小学教师经自愿报名后通过面试选拔，参加转岗教师培训的小学教师培训合格后改任幼儿教师，列入幼儿教师系列编制管理。通过选拔培训，共有35名优秀小学转岗教师加入到幼教行列中，充实到各乡镇中心幼儿园和学前班，改变了以往我区幼儿园教师紧缺，流动性大的问题。它有利于进一步加强教师队伍的管理，充分调动广大教师的积极性、创造性，从而推动我区幼教事业的健康发展。

　　2.扩大在编教师队伍――吸引人才

　　参照《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》和《福建省优质幼儿园评定办法》、《福建省优质幼儿园评定标准》等文件精神，结合我区各乡镇（街道）现有中心幼儿园办园的规模和已有教师编制，新增编制主要用于逐年招聘专职教师。认真执行《中华人民共和国教师法》幼儿专职教师享有与中小学教师同等地位和待遇，教师的工资不低于当地公务员平均工资水平，有了这些强有力的保障，我区吸引了大量本区、外地区的优秀幼教专业人才参与公开招聘。专职教师以“资格准入、公开招聘、择优聘用、合同管理”为原则进行公开

　　招聘，2009―2010年两年公开招聘幼教专职教师，招收了一批优秀的幼教专职教师，为我区幼教队伍注入一股新生力量，从而大力提高我区幼教师资水平。

　　3.建立非在编教师保障制度――留住人才

　　根据《中华人民共和国劳动合同法》对在中心幼儿园及

　　基层小学附设学前班执教的非在编幼儿教师，凡取得幼儿教

　　师资格者，一律按相关要求与用人单位签订劳动合同。同时，

　　为这些幼儿教师建立相应的社会保险，区财政补贴

　　40%，乡

　　镇（街道）财政和个人各承担30%。确保非在编幼儿教师工

　　资待遇，在目前我区经济状况下，各乡工作年限

　　3年及以上

　　的月基本工资原则上不低于1000元，保证一年满12个月工

　　资，并根据区域内社会经济发展和工资水平以及年度考核情

　　况，每年适当增加其工资待遇。通过这一举措依法保障农村学前教育师资的福利待遇，确保农村和非在编教师的合法地位，留住了许多有教学经验的非公办教师继续在我区学前教育一线工作，对减少我区幼儿园教师流动性及稳定幼儿园教师队伍起到很大的作用。

　　二、多种途径提升幼儿园教师专业素质1.分层按需培训，提升教育理念

　　理念是实践的先导，任何实践活动都离不开理论的支撑，教育理念决定着教师的专业素质的高低，而实现提升教育理念的基础是培训。建立起以幼儿教育新理念为指导，以幼儿

　　园为基地，以实践为载体，促幼儿园教师的专业素质。首先，改变以往幼儿园教师纳入中小学教师培训。同时对在岗的幼儿园专职教师（包括管理干部），进行全员培训和骨干培训。我区根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，分层分类分岗实施，加强专题培训和专业技能训练，强化新理念、新知识、新技能。充分发挥区级教师培训机构的服务支持作用，区教师进修学校每年对全区幼儿园教师开展有针对性一至两场的专题培训。近年我区邀请幼儿园教育专业名师为我区幼儿园教师开展了《如何制定与实施周计划和班级常规》《园本教研专题讲座》《幼儿园一日活动的组织与实施》等符合本区实际有针对性的专题讲座。其次，挂靠委托泉州市儿童发展职业学院对幼儿园教师进行一系列培

　　训，针对不同教师的不同需求进行相关培训，如：小学转岗教师岗前培训，新教师岗前培训，骨干教师培训，幼儿园班主任培训，园长培训等，通过一系列培训提高幼儿园各层教师专业素质。要求各幼儿园要按本园实际制定相应的培训计划，做好园本培训工作，组织选派教师外出参加各类培训，培训后各园能按要求对园内老师进行二级培训。重视幼儿园教师学历的晋升，近几年全区幼儿园教师的学历还处在不断在上升的趋势。做到了外出培训与园本培训相结合、学历进修与业务进修相结合。通过各种培训，全区幼儿教师教育观念的转变和学历层次、教育教学能力都得到相应的提高。

　　2.丰富教研活动，提高教学能力开展观摩研讨活动。为了充分利用教学研究资源，我区经常开展观摩活动，实行“一人上课多人听，多人评，多人受益”。观摩活动是教师教学“轨迹”的真实反映，是解决教师在教学上遇到的问题、矛盾和困惑的有效方式。这种研究让教师感到亲切、容易接受、能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为。我区教研组在这方面进行了许多有益的探索，其进行过程如下：确定观摩课题，各幼儿园分头准备，集体备课、逐个上课、跟踪听课，课后研讨，实现一次备课、多次讨论、多堂改进，全员参与。在研讨的过程中，既有研究的过程，又有教学思路、教案、课后反思，还有教具、学具和课件等教学资源交流。可以说“观

　　摩研讨”是教师在研究的过程中发展自身教学专业水平的重要方式，是提高教师的教育教学能力的有效手段。

　　开展“手拉手”活动。园所之间拉手，依靠市、区标准幼儿园优势力量，进行示范辐射作用，开展“手拉手”园所帮扶活动，加大区域教研力度，市、区标准幼儿园有针对性制定帮扶计划做到每月有教研主题，每月有教研活动，把帮扶活动真正落到实处，在帮扶活动中双方幼儿园的教师从教育教学能力获得不同层度提高。各幼儿园内开展了“帮教结对”活动，建立骨干教师和新教师结对活动，进行师资自培。

　　要求结对双方分别写带教计划和被带教计划，实行师徒示范课、汇报课，学期末结对双方要对一学期结对情况做出具体的总结。通过不断试教、上课、评课、总结，切实提高教师的教学能力。

　　3.提供展示平台，提高专业能力

　　为提高我区幼儿教师各方面的专业能力，给教师提供展

　　示的机会，让教师享受成功通过各种展示活动促进教师自身

　　提高。近几年我区开展了提高幼儿教师专业素质的比赛，

　　如：

　　优质课评选，教坛新秀、六项技能、教师教玩具制作、小学

　　转岗教师技能等比赛，定期进行案例、论文和反思的评选，

　　优秀教师则推荐到市级参赛、交流。通过比赛展示，极大地

　　调动了教师的积极性，全方位促进了教师主动发展，有效地

　　提高了教师专业能力。

　　自建区以来，在区级各部门的共同努力下，我区在加强幼儿园师资队伍建设和提高专业素质方面取得了点滴成绩，但与其他县（市、区）相比尚存在一定差距，在今后的工作中我们还需不断的跟进、探索、实践、反思，为促进我区幼儿园师资队伍建设和提高幼儿教师专业素质而努力！

　　（责任编辑：徐小敏）

篇九：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　加强教师队伍建设，努力提升教师专业化水平-2021年精选文档

　　加强教师队伍建设，努力提升教师专业化水平

　　几年来，教育事业的快速发展，使得我校教师中青年教师的比例越来越大，教师队伍素质参差不齐，思想观念落后、教学方法陈旧、职业道德水平滑坡等严重制约我校的发展。因此，进一步加强学校的教育教学管理，提高教师的专业思想业务水平，进一步规范教育教学行为，从经验型教师转变为专业型教师是我校教育的当务之急。

　　1加强教师的思想建设，扬师德铸师魂，提升教师的思想专业水平

　　海口市教育研究培训院副院长龚雄飞提出：“没有爱就没有教育”。当教师把自己的真情以艺术的方式贯注在教学中时，课堂就成了知识、情感、智慧交融的“场”。新课程的情感态度价值观目标就能在这个“场”中完美统一，就会产生教学高潮。当教师在课堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不断感受情感的感染并由此不断诞生精彩观念，那么这位教师就能感受到德育的崇高从而体验到教学的神圣了。因此，教师专业的职业道德教育尤为重要。

　　（1）加强师表形象建设。教师是塑造人类灵魂的工程师，教师的劳动具有以人格塑造人格的显著特点。要使每位教师真正理解认识自己的事业、热爱自己的工作，做到敬业、乐业、无私奉献，就要加强思想政治理论学习，树立正确的育人观，可持续

　　发展观。学校坚持每周至少2小时的政治理论学习，教育教师与时俱进，不当思想上的落伍者。结合优秀教师顾大家、舍小家的典型事迹，每学期都认真组织学习全国优秀教育名著，要求教师认真查找差距、定目标，规范自己的言行。以“铸师魂、扬师德、树师表”为核心，开展了师德标兵和优秀班主任评选活动，用他们全心全意投入教育工作的一颗爱心、塑造师魂的感人事迹，教育影响青年教师；开展了“怎样树立教师形象”、“新时代的师生应是什么关系”等系列教育讨论活动，内容丰富多彩，深入教师的灵魂，避免了空洞乏味的说教。

　　（2）把转变教育观念摆在首位。观念决定着行为，即使再好的教育理念和课改方案，也必须通过教师和教育工作者来付诸实施，只有内化为教师和教育工作者的自觉要求，才能外化为具体的教育实践活动。

　　首先，教育教师进一步破除固有的应试教育观，树立顺应现代教育的新教育质量观。当前，部分教师在教学上仍自觉不自觉地沿袭着应试教育的那一套做法，在对学生进行评价和考核时，仍倾向于考分作定夺，以分数定优劣。对于每一个学生，都有优点和不足，要求教师善于及时发现学生的优点，使学生得到应有的肯定，提高他们“我还行”的感受成功感，得到及时的激励。同时也要求教师用科学发展的眼光看待学生的不足，留给学生

　　感悟不足、改正不足的空间，杜绝急于求成的急躁心理。其次，教育教师要破除固有的师道尊严，树立民主、平等的

　　新型师生观。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，师生之间极不平等。学生无条件地接受教师的一切灌输。而现代教育观，要求教师确立新的师生观，建立平等和谐的新型师生关系，学校强化师生间的平等交往，平等对话、平等参与。促使教师的角色由教学中的权威者变成学生的合作者、帮助者、引导者、促进者。

　　2努力提高教师的业务专业水平，造就专家型教师（1）加强青年教师的培养工作。针对青年教师进取心强，工作热情高这一心里特点，学校领导生活上要体贴照顾，政治上关心培养，业务上不怕失败，放手使用，严格要求，充分发挥骨干教师和学科带头人的带动作用，通过各种活动，实现“一年过关，两年上路，三年骨干，五年优秀”的发展目标。使他们尽早成为特长+合格的专家型教师人才。

　　（2）进一步加强学校校本研修的力度，使之规范化、制度化。我们推行新的课程改革要求教师重视学生主体作用的发挥，积极实行启发式和讨论式教学，从传统教学中只重结果而轻视过程转变为注重教学的过程，使学生通过自己的感知、探究去发现真理，掌握规律，最终形成学生自己的能力。反映在教学目标上，要求教师变课堂“学会”到课堂的“会学”，为学生终身学习打好基础。因此，我校结合我市开展的“一课四磨“活动，加大我校本研修的力度，广大教师通过互相学习、借鉴，通过优秀教师的成功引领，极大地提高了专业水平。

　　3加强教育教学管理的力度，促进教师专业化水平提高充分利用评价机制，促进教师专业化水平提高。学校要既重视教学的静态管理，更要重视动态管理。静态管理就是要求教师制定好教学计划，书写好教案，作业批改，课堂教学，活动辅导以及奖惩条例的量化标准。进一步强化动态管理，重点加大检查力度，课堂上抓五查：一查是否按课表上课；二查是否有教案；三查是否有板书，是否工整合理；四查衣着仪表是否大方得体；五查是否迟到或离堂，以此为依据制定好了《教师教学岗位目标量化绩效考核细则》，完善了《教师年度考核细则》，学校的各职能部门密切配合，分工合作，科学公正的做好教师的年度考核工作，真正由评先进变成算先进，并把此结果作为了教师调动或解聘的依据，这样就极大地制约了教师的不良行为习惯，激发教师勤奋务实、奋力拼争的工作热情。

　　总之，加强教师队伍建设，培养教师专业化教育教学水平是当前教育改革的重中之重，是顺利完成《教育规划纲要》目标的有力保障，是实现教育可持续发展，坚持以人为本，提高课堂有效教学的主要途径。正如北京十四中校长王建宗所说：教师发展有境界，校长要领导教师从基本的职业境界发展到专业境界进而攀升到事业境界。校长要引领教师的价值取向，坚定教师的教育信仰，帮助教师树立正确的学生观、培养观和成长观。校长要做一个专业的管理者，“管理是用今天的变化来取得明天的成功”，在制度、细节和人性化服务上做好学校管理工作，尤其是

　　要带出教师队伍的精气神，让学校充满生气和活力。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇十：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　　加强师资队伍建设，提升教师专业化水平

　　随着《上海市学前教育纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变。从着眼于表层，着眼于眼前，逐渐转向关注深层，关注长远发展。由于深受长期以来形成的传统的“教与学”观念的影响，教师对新理念、新方法较为陌生。因此，我们在实施探索型主题教育，建设适合农村实际的园本课程同时，强调学习和研讨，转变她们的观念，挖掘他们的创造潜能，促教师教育观念向教育行为的转变。我们认为，教师教育观念内化并产生相应的教育行为，是当前师资队伍建设中的一个薄弱点，也是我园顺利实践二期课改的关键因素之一。众所周知，教育过程是一个动态的师生互动过程，教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目标上，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。因此我们组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师生互动的内涵。我们要求教师在组织活动时要冷静地观察幼儿的言语与行为，了解幼儿的感受和反映，这样更容易以教育观念为指导，对自己或幼儿的行为作出客观合乎情理的判断，而这时的辨析更体现了教师的参与性和自觉性，更具有自我反思、自我调整和自我完善的内涵。这样使教育观念转变为教育行为成了教师自我发展的需要，并最终有效地落实在幼儿的发展上。在深入学习，提高认识的基础上，我们注重实践，重视了对教师的实践培训，使教师在提高认识，转变观念的基础上提升教师的专业化水平。

　　一、多渠道、多层次开展研培活动，提高师资素质

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　　1、把握教研主阵地，积极开展研讨活动。我们使教师从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自教师自身的需要；从思维方式上调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度；从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。教师是教研的主体，为此我们注重发挥教师的主体意识，在拓展教研组活动的组织形式上化力气。因此，在开展探索型主题活动研讨时，我们开始以大教研组为形式，同时以平行班为备课组，加强了教师之间的交流，共同寻求更为有效的教育方案，这种跨年龄的大教研组与平行班组研讨并存，互为补充，大大满足了教师互相学习与交流的需要，有效推动了“探索型主题活动”研究的进程，提高了教师的研究能力。2、让教师学会用科研的方法来解决教与学中所遇到的问题。我们为教师举办了如何调查研究，如何收集信息，如何利用网络，如何查阅图书资料，如何整理信息的讲座，为教师提供必要的指导和帮助。幼儿园全员投入开设教师资料中心及幼儿活动材料中心，最大可能地鼓励教师们实行开放型研究，鼓励自主探究，为开展“探索型主题活动”作知识、经验、物质上的准备。

　　3、建立以教学活动为基础，以教师参与的看、听、评、研为主体的教研模式。我们把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研，使教师产生了一种来自内需的对教研的关注。教师谈“案例”、看自己教学实践的录象，进行说课、自评和相互评课，以直观的研讨形式，使教师找到了自己在教育活动中的位置，使自己的观念与教育行为进行碰撞。如我们在探索型主题开展的同时，积极开展案例研究，不断积累保教经验，使案例记录真正促使教师观念向教育行为的转变的反思过程。我们进行了优秀案

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　　例交流，通过交流，教师们深有感触地说：“案例研究，是真正促进幼儿在不同水平上发展的一贴良药。”在相互交流与切磋中，教师们的保教经验得到了相应的提高。

　　4、确立目标，分层培养，注重实效任何管理都离不开目标，目标有着导向作用。我们根据教师业务水平的高低，工作能力的强弱，将教师分成三个层次，向她们提出不同要求，进行分层引导，分层激励，分层评价，并充分为这些教师创设条件，分层培养。第一层次是新教师：她们虽然工作已二年,初步具有了从事幼儿教育的基本技能，但仍缺乏教育教学实际经验，尤其缺乏对幼儿教育一般规律的认识，对于她们的培养目标，是要求她们把学校所学的理论知识与实践结合起来，具有制订各类计划的能力，具有创设环境，利用环境的能力，具有指导各类游戏的能力以及独立组织幼儿一日活动的能力。于是，我们请园内富有教学经验的高级教师进行教学带教，配班教师进行常规带教，定期进行示范教学，比武教学等活动，通过互看、互评尽快使新教师熟悉保教业务。第二层次是中青年教师：这些教师已能胜任幼儿园日常的教育教学工作，对于她们的培养目标，要求其熟悉教育教学规律，不断更新观念，具有面向全体，因人施教的能力；在教育教学中，逐渐形成自己的保教特色，具有一定的分析、总结经验的能力。我园组织这部分教师，开展教学活动研讨，定期请有关专家现场指导，在组长的带领下，研讨小组成员们自行设计活动教案，互相观摩、评析，有计划地引导幼儿主动活动，了解不同发展水平的幼儿在学习中的各种表现，重视幼儿的思维过程，努力为幼儿创设和教育相适应的良好环境，做到提供的材料，

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　　创设的环境，不能流于形式，要真正让幼儿通过操作、体验、尝试，自己去发现、探索获取知识，并及时将幼儿探索得到的零碎的、不完整的知识、经验加以提炼总结，引导幼儿使用不同的方法去验证结果,并能进行专题研究。第三层次是骨干教师：我园现有区认定骨干教师1名，区骨干教师培养对象2名，园骨干教师3名，她们的业务能力较强，在保教工作中已逐渐形成鲜明的保教特色，对她们的培养目标是，具有独立承担区级以上公开教学的能力，具有指导其他教师教学工作的能力，能应用幼儿教育规律，对幼儿教育尝试进行有成效的实践探索和理论研究的能力，使她们成为我园的学科带头人，科研骨干力量，成为在区有知名度的教师，有自己园级和区级课题。我们清楚地认识到，在保教业务方面，如果没有一技之长，没有特色，是很难使自己立于不败之地的。我们在园内进行优势导向，注意发现和鼓励教师的优点，使教师始终保持一种积极的心理状态，开展分层次的观摩、评比活动，组织教师进行评析、交流。例如，开展“探索型主题”活动交流、展示，同时举行教师创编故事赛、教师制作教玩具赛、教师制作墙饰赛、教师优秀活动方案评选、教师优秀案例评优活动、汇编了幼儿园科研成果集等,促使她们迅速成长。

篇十一：加强教师队伍建设提高教师专业素质

　把教师职业道德作为教师工作考核和职务聘任的重要依据?从而使广大教师在教育教学管理中发挥了主人翁的作用二夯实教师业务功底?优化师资队伍教师的发展是学生发展的基础?学校尽可能地教师提供学习的平台和机会建立名优教师帮带新教师的导师制制定教师进修培训管理办法包括名优骨干普通套教师培养方案?在新课程背景下我们特别注重中青年教师的培养在组织新教师培训中采取以老带新的方法从备课上课作业批改命题与辅导等方面耐心指导?对于3年以上教龄35岁以下的教师则坚持进行综合素质的培训从基本功讲课水平电教媒体的使用论文评选等多方面进核?新课改中为了进一步提高教师教育教学水平提高学校的办学品位除了选送优秀教师参加县市级骨干教师学科带头人培训外我们还评定出校级镇级学科带头人和骨干教师?支持教师参加提高学历层次的考试?使他们不断充电不断提教学经纬断丰富和完善自己的知识结构和提高自己的能力水平?同时积极组织教师参加信息技术培训实施校本培训抓好继续教育?做到人人参与持之以恒把教师技能提高和基本功训练贯穿于教学优化的全过程使广大教师尽快地适应教育新形势发展的需三开展教育科研?提高教研质量新课程标准更是明确指出教师是新知识体系的学习者课程创造性的执行者课程资源的创建者教育教学的研究者?如何有效地调动教师的积极性他们自觉地成为具备现代化素质的教学与科研相结合的研究型教师是我们的工作重心?加强教研组的组织建设将教育科研与常规教学有机结合增强了教研合力

　　加强师资队伍建设提高教师整体素质

　　加强师资队伍建设提高教师整体素质甘肃省民勤县泉山镇中心学校(73330)刘光乾马林程我国新一轮基础教育改革正逐步展开,建设一支适应新课程要求的教师队伍,对顺利推进这轮课程改革起着非常关键的作用.为此,提高教师的素质是当务之急.中心学校结合教师队伍年龄结构日益年轻化的实际情况,把教师队伍建设摆在学校工作的首要地位,致力于抓好师德教育和教师业务索质.一,深化师德师风教育,推进教师队伍建设师德修养是教育索质的重要方面,在师资队伍建设中,我们始终把加强教师思想政治工作和教师职业道德教育放在教师队伍建设的突出位置:加强理论学习,组织和引导教师特别是中青年教师学习马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论和”三个代表”重要思想,强化依法从教和教书育人的责任意识;恪守职业道德,以《公民道德建设实施纲要》,《教育法》,《教师法》,《中小学教师职业道德规范》等法律法规为内容开展教师职业道德培训,举办专题讲座,讨论,演讲和建立正确的师德舆论导向;在教师中开展”铸师魂,扬师德,正师风,强师能”活动;倡导”捧着一颗心来,不带半根草去”,开阔”爱满天下”的情怀,树立培育真人的态度,增强改革创新的意识,发扬艰苦奋斗的作风,献身教育事业;把教师职业道德作为教师工作考核和职务聘任的重要依据.从而使广大教师在教育教学管理中发挥了主人翁的作用.二,夯实教师业务功底.优化师资队伍教师的发展是学生发展的基础.学校尽可能地为教师提供学习的平台和机会,建立名优教师帮带新教师的导师制,制定教师进修培训管理办法,包括名优,骨干,普通3套教师培养方案.在新课程背景下,我们特别注重中青年教师的培养,在组织新教师培训中采取”以老带新”的方法,从备课,上课,作业批改,命题与辅导等方面耐心指导.对于3年以上教龄,35岁以下的教师则坚持进行综合素质的培训,从基本功,讲课水平,电教媒体的使用,论文评选等多方面进行考核.新课改中,为了进一步提高教师教育教学水平,提高学校的办学品位,除了选送优秀教师参加县市级骨干教师,学科带头人培训外,我们还评定出校

　　级,镇级学科带头人和骨干教师.支持教师参加提高学历层次的考试.使他们不断”充电”,不断提高,不教学经纬★断丰富和完善自己的知识结构和提高自己的能力水平.同时积极组织教师参加信息技术培训,实施”校本培训”,抓好继续教育.做到人人参与,持之以恒,把教师技能提高和基本功训练贯穿于教学优化的全过程,使广大教师尽快地适应教育新形势发展的需要.三,开展教育科研.提高教研质量新课程标准更是明确指出,教师是新知识体系的学习者,课程创造性的执行者,课程资源的创建者,教育教学的研究者.如何有效地调动教师的积极性,使他们自觉地成为具备”现代化素质”的教学与科研相结合的研究型教师,是我们的工作重心.加强教研组的组织建设,将教育科研与常规教学有机结合,增强了教研合力;加强教研交流,在教师中开展”让我露一手”的教研活动.每学期开学初,学校安排教师人人上好一节最佳课,为使活动扎实有效,杜绝”完任务,走过场”的现象,教研组拟出教学评优活动计划,课表,还有评优记载及资料,通过授课,说课,评课,由文理教研组到学校综合组层层筛选,依据总评成绩评出优质课教师,学校予以奖励.还开展实验课题研究,逐步提升了教师科研水平.中学,高小设立了课题实验班,认真组织实验班教师用先进理论为指导,扎实开展实验,并把课题研究成果及时转化为教学行为.在此基础上,教师人人都根据自己的情况选择教研专题.教师不能只做”教书匠”,而要争取做”专家型”,“学者型”,”科研型”教师.教研中我们还坚持走出去,请进来,走”专群结合”的道路.再次,建立教学与科研密切结合联系,我们又倡导”四个为本”:教育科研,队伍为本;科研业务,课题为本;课题研究,创新为本;过程控制,管理为本.通过开展这些教学活动和教育科研活动,我们的教师在思想上得到了净化,业务上得到了提高,进一步激发了他们爱岗敬业的热情,使学校教育教学质量不断提高.教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务,是推进新一轮课程改革的纽带,是教育永恒的主题,是提高质量的关键.由此,我们要继续实践,勇于创新,坚持不懈,进一步活化教师群体,使教师队伍建设取得更加可喜的成绩.

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