省优质课一等奖教案6篇

省优质课一等奖教案6篇省优质课一等奖教案　计技术与设计1【苏教版】　第七章第二节工艺金属材料的加工体验教学设计一、教材分析　金属材料的加工工艺是高中通用技术科苏教版《技术与设计下面是小编为大家整理的省优质课一等奖教案6篇,供大家参考。

篇一：省优质课一等奖教案

技术与设计 1 【苏教版】

　第七章第二节工艺 金属材料的加工体验 教学设计 一、教材分析

　 金属材料的加工工艺是高中通用技术科苏教版《技术与设计 1》第七章的第二节。本节起到了承上启下的作用，既是上一节“模型”的进一步展开探究，又是下一节“模型制作”的方法准备，本节课是实践性较强的章节，立足实践是本课程的一个特色，通过工艺这一节中大量的动手操作任务，学生可以亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技术操作的要领和方法。本节课主要是让学生通过对金属材料的加工体验，来理解工艺的内涵，从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念。本节课为学生提供了大量的实践操作机会，学生可以在学习过程中切实提高自己的实践操作能力。

　 这一节我选择在通用技术实验室上课。由于金属材料的加工难度较大，选材时我选用了铝合金三角铁，它的硬度不大，比较容易加工，完全在一节课形成一件简单的作品。但也需要注意，不能过分强调操作，主要是让学生理解掌握操作要领，提升学生的技术素养。

　二 、学情分析 尽管现在是一个信息高度发达的社会，对于高一年级的学生来讲“工艺”这个词语肯定并不陌生，但对于工业生产学生根本没有机会实践，更不用说对工艺内涵的理解，所以讲清楚工艺内涵有一定的难度。但同学们对于名车，名牌手机这类的东西比较热衷，也比较熟悉，这些名牌又为我们引入“工艺”的概念提供了很好的素材。

　由于高中阶段学生的年龄特征和生活经验的制约，所以在本节课教学中，多创设学生耳熟能详的问题情景，给学生指定操作简单易实现的问题任务，重在体验感受，重在合作探究。通过体验锯齿，观察锯齿，分析锯齿等一系列的活动探究。让学生从一个小小的“锯齿”感受到技术的魅力。最终通过完成一个简单的正方形铝块小作品让学生切实体验到“工艺要精湛”的产品理念。

　三 、教学目标

　 1、 、 知识与技能:

　 ①知道工艺的含义和常见工艺的种类

　 ②熟悉金属加工工艺常用的设备和工具，以及常用的 1-2 种工具的使用技巧和方法 2、 、 过程与方法：

　 ①通过制作和加工一块正方形金属块，让学生对作品进行构思，养成学生良好的设计构思能力

　 ②把作品制作分解为各个小任务中，让学生通过教师演示，自我探究实践和小组合作方式一步步解决问题，最终形成作品，让学生体验作品实现的成就感，同时培养学生的动手实践能力。

　 3、 、 情感、态度与价值观：

　① 以世界名车为问题切入点，让学生思考，明白相同的材料，用不同的工艺可以做出来不同质量的产品。树立工艺要精湛产品才能优秀的理念。

　② 在作品的制作过程中，让学生通过 体验 、 观察 、 领悟每一道工序的操作要领。

　增强学生实践操作中的安全意识，培养学生做事一丝不拘科学严谨的态度。

　四、教学重点、难点

　 教学重点：金属材料加工工艺的各工序的操作要领。

　 教学难点：手锯锯割金属的正确姿势和操作规范。

　五、教学策略 与方法 根据新课标对通用技术教材教学方法的灵活性实践性和可操作性的要求， 让学生通过分析启迪、自我探究、亲身体验、小组合作等方式，使学生对工艺的认识从感性上升到理性。

　 采用任务驱动的方式，通过层层递进的子任务，使学生在不断完成任务的过程中发现问题并解决问题，不断修正操作过程中的各种错误，能加深学生对金属加工工艺的理解，同时也提高了学生的技术素养。

　六、教学 环境与教具

　通用技术实验室、投影仪、展示台、钢锯、划针、三角铁、台虎钳、平扁销等等

　学生分组：每四人为一组。

　七、教学过程

　以完成一件作品作为任务驱动，在教师的引导下，让学生构思设计，用层层递进的子任务的形式来实现。每项子任务完成后，都给予阶段性评价。从任务的提出到任务的实现过程中，让学生充分的体验各个操作细节的规范性科学性严谨性，以及最终形成作品的成就感。

　教学 过程 教师活动 学生活动 设计 意图 课程导入 展 示 世 界 顶级的豪华名车，刺激学生的眼球，同时发问学生“之所以能成为世界名车关键在于材料吗?”，引发学生深层次的思考 学生可能回答出不同的原因，最终在教师的启发下得出结论：根本原因在于缺少先进的汽车制造工艺。

　学 生 对 名 车感兴趣又不陌生，用名车做为“工艺”概念的切入点，学生能很好的接受与理解。

　提出 总 任务 （ 小作品）

　）

　加工制作一块38*38mm的正方形铝块。

　学 生 构 思 作品的制作方案步骤 让 学 生 明 确本节课的学习任务，同时培养学生完成作品的构思能力

　子任务一 用划针在铝合金三角铁上，划出学生小组合作动手实践，上台演掌握划线工具的使用方法和要

　（ 划线）

　）

　两条相距 38mm的直线。

　教师示范要领，巡回辅导，纠正错误 示，测量误差

　 领，规范严谨的操作

　子任务二 （ 锯割）

　）

　让学生 观察．．锯．齿．，并进行锯齿 形．状分析．．． 和反向安装锯条以及剧割过程中锯 齿尖受．．．力分析．．．。示范安装锯条、起锯和正常锯割的操作要领。

　学生通过观察锯齿形状，知道钢锯来回切割的效果是不一样的，并思考 分析锯齿设．．．．．计．的特点，掌握锯割的操作规范和动作要领

　通过 锯齿形状．．．．和反向安装锯条以及剧割过程中锯齿尖受力分析的探究，培养学生的科学质疑探究精神。同时在实践操作中又培养了学生的安全意识和认真严谨的科学态度。

　 子任务三

　( 锉销)

　 用扁锉把直线与三角铁棱边之间的平面锉平滑。

　示范动作要领 学生 体验感受．．．． 观．察．，理解锉齿的结构跟锯齿结构类似。

　学生动手操作

　通过体验 扁锉来回锉削效果不同，反过来理解想象 锉齿的形状．．．．．，让学生养成善于思考问题和分析问题的习惯。

　严谨，规范操作

　教师阶段性评析 部分学生上台演示，给予动作纠正 学生观察讨论 加深学生对锉削里左右手用力协调的理解 展示 欣赏 作品 作品正方形金属块四个角是否学 生 小 组 讨论，动手测量，找培养学生评价作品的能力，树立

　直角，锯割边是不是平直光滑，长宽是不是 38mm，展示部分小组的作品。并对学生给予及时的肯定和鼓励。

　出误差形成的原因，部分学生上台展示作品 工艺要精湛的理念。

　课后作业 展 示 一 根 折断锯齿尖的锯条，分析锯齿．．．． 尖折断的原因

　 教师总结 这 节 课 学 习体验了金属材料加工工艺中划线、锯割、锉销三道工序。同学们用钢丝刷沿着锉齿的方向清理手锉，清点工具

　学生领会这一节课学习的各道工序的操作要领，然后学生清点检查物品，整理工具。养成良好的技术操作习惯。

　通 过 对 金 属加工工艺的各道工序全面的回顾，形成知识框架，知道操作安全的重要性和工艺对产品优劣的作用，从而树立工艺要精湛产品才能优秀的理念

　本节课教 后反思

　一、深层次挖掘课程资源 （ 体验－观察－分析 ）

　1 、体验锯齿 ：

　通过锯割练习，感受锯齿来回两个方向对金属的锯割作用不一样，得出结论，在锯割金属的时候，向前锯割作用大，向后锯割作用小。

　2 、观察锯齿：每个锯齿都有一条斜边和一条直边，发现锯齿并不是朝下的，而是朝前倾斜的。因此顺着锯齿的方向，即朝前锯割，锯割作用大，逆着锯齿的方向，即朝后锯割，锯割作用小。

　3 、锯齿尖受力分析：得出结论，因为向前锯割时，斜边对锯齿尖有支撑保护作用，锯齿尖不易折断，向后锯割时，斜边对锯齿尖没有保护作用，锯齿尖容易折断，因此向前锯割时可以用力，向后锯割时不要用力。

　4 、体验锉齿：通过手锉对金属的来回锉削，感受锉齿来回两个方向对金属的锉销作用不一样，得出结论，锉齿类似于锯齿，向前锉削作用大，向后锉削作用小。

　二、教学环节处理 1：

　、教学目标呈现自然：教学目标并不是在开始部分机械的呈现，而是先提出本节课要完成的任务，在分析任务的同时引出教学目标。

　2、 、 操作意外情况处理 ：在锯割过程中出现锯条折断的意外情况，及时给予纠正并分析原因。

　三、 存在的不足 1、由于视野受阻，教师很难给予每组学生安全性的操作指导。

　2、时间限制，不能让更多的小组展示作品成果。

篇二：省优质课一等奖教案

最后一次讲演 》 江苏省优质课一等奖教案教学目标1 .

　学会木课字词 ， 了解 “ 最后一次讲演 ” 的内容 。2 .

　学会本文运用褒贬词语 、 感叹语句表达强烈的爱憎感情.运用修辞以增强表达效果的语言特点 。3 .

　学习闻一多先生热爱祖国 、 献身革命的英雄气概和斗争精神 。教学重点领会闻一多先生对敌人必然灭亡 、 人民必定胜利的论述及大无畏的献身精神 。教学难点人称的变换对表达演讲者思想感情所起到的作用 。教学方法合作探究法 ， 朗读法教学用具多媒体 ， 课本课时安排一课时教学过程1 、 浅谈背景 ， 导入新课1 、

　观视频播放影视资源 《 闻一多在李公朴追悼会上的讲演片段 （ 影视资料 ）

　》2 、

　导入抗战胜利后 ，国民党为了篡夺革命胜利果实 ， 发动内战 。

　中国共产党为了捍卫革命果实 ， 领导中国人民

　开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党为了镇压这一运动 ， 疯狂发动了白色恐怖 ， 屠杀爱国民主人士 。1946 年 7 月 11 日 ， 特务在昆明暗杀了爱国民主人士李公朴 ， 他们要暗杀的第二个人就是闻一多先生 。

　闻

　1/5

　一多毂然主持了 】

　5 日的李公朴追悼大会 。

　会上混入了国民党特务 ， 在李公朴夫人血泪控诉过程中 ， 特务

　们芝无顾忌 ， 说笑取闹 ， 扰乱会场 。

　面对特务的嚣张气焰 ， 闻一多先生拍案而起 ， 满腔悲愤地发表了这

　一次演讲 。3 、 心中有目标 ， 效率会更高 （ 齐读目标 ）I 学会本课字词 ， 了解 “ 最后一次讲演 ” 的内容 。2 学会本文运用褒贬词语 、 感叹语句表达强烈的爱憎感情 ， 运用修辞以增强表达效果的语言特点 。3 学习闻一多先生热爱祖国 、 献身革命的英雄气概和斗争精神 。（ 板书 ：

　最后一次讲演 ）2 、 课前检测1 、

　作者闻一多 （ 1899-1946 ）

　, 本名闻家骅 ， 著名诗人 ， 学者 ， 爱国民主战士 。

　出身子世家望族,

　书香门第 。

　“ 五四运动"时参加学生运动 ， 赴美留学 ， 学习美术 ， 后研究文学 ， 历任青岛大

　学 、 清华大学教授 ， 出版诗集 《 红烛 》 《 死水 》 。

　1943 年 ， 目睹蒋介石反动政府的腐败 ， 愤

　然而起 ， 参加反对独裁争取民主的斗争 ， 1945 年为中国民主同盟会中央委员兼云南省负责

　人 。

　昆明 《 民主周刊 》 社长 。

　1946 年 7 月 15 日被国民党特务杀害 。

　（ 板书 — — 闻一多 ）2 、

　字音 （ 指明读 ， 正音 ）卑劣 （ 能 ）

　污蔑 （ mid

　）

　卑鄙 （ bl ）

　蛮撮 （诡 ng ）

　赋王 （ yO

　）挑拨离间 （ jidn ）重点指导以下多音字 ， 点明声调 、 字义 。

　最后齐读字音 。h&ng 横贯

　［ 睥给予横- hAng

　横祸

　J" ■-

　J

　yd赋 R 交给 （ 重大任务及使命等 ）

　。卑劣 ：

　卑鄙恶劣 。诬蔑 ：

　捏造事实败坏别人的名誉 。光明正大 ：

　形容襟怀坦白 ， 行为正派 。自主学习3 、 初读课文 ， 整体感知1.

　有感情地朗读课文 ， 思考闻一多先生演讲的主要内容是什么 ？ （ 提示 ：

　结合情感变化强烈的语句 ）

　。

　明确 ：

　闻一多在李公朴的追悼会上 ， 义正辞严地当众揭露 、 痛斥反动派的罪恶和卑劣 ， 表达了对民主和

　平的坚定信心 。（ 学生读 ：

　学生展示 ：

　教师明确 ：

　）2 .

　根据提示 ， 理清思路第一部分 （ 第 1--3 段 ）

　：

　痛斥罪魁 ， 赞颂英烈 。第二部分 （ 第 4 、 5 段 ）

　：

　故人必败 ， 人民必胜 。第三部分 （ 第 6-12 段 ）

　：争取民主 ， 不怕牺牲 。2/5

　（ 过渡语 ：

　针对会场的特殊情况 ， 讲演一开始 ， 闻一多先生就义正辞严地痛斥国民党反动派暗杀李公朴

　是历史上最卑劣最无耻的事情 。

　）4 、 精读课文 ， 探究义正辞严的演讲1 .

　精读 1-3 段 ， 探究 ：

　闻一多先生是从哪三个方面来揭示反动派的无耻的 ？明确 ：

　李先生无罪而惨遭杀害 ：

　反动派只敢偷偷摸摸地来暗杀 ：

　反动派暗杀后不敢承认.还对李公朴进

　行诬蔑 ， 说什么 “ 桃色事件 ” ， 还嫁祸于共产党 。

　（ 板一李公朴反动派 ）（ 学生自学批注 ：

　学生展示 ：

　教师明确 ）2 .

　精读 4 、 5 段 ， 探究 ：

　闻一多先生坚信 “ 敌人必败人民必胜 ” 的原因是什么 ？

　明确 ：他们这样疯狂地暗杀来制造恐怖 ， 正是他们自己在慌 ， 在害怕 ， 在恐怖 ：

　杀死一个李公朴 ， 会有千百万个李公朴站起来 ：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的 。（ 重点朗读 “ 反动派暗杀李先生的消息传出以后 ...... 其实是他们自己在恐怖啊 ！

　” “ 翻开历史看看 ， 你们

　还站得住几夭 ！

　...... 就是反动派的末日 ！

　” 对反动派的虚弱本质要读出蔑视 ， 对反动派的末日来临读出信

　心 。

　）3 .

　再读 4 、 5 段 ， 闻一多先生直面痛斥特务们 ， 用 “ — ” 划出面对听众斥责特务们的句子 ， 用 “ — " 划

　出正面斥责特务们的句子 ， 用 〔 ］ 划出人称变化词 ， 这三种人称变化有什么表达效果 ？明确 ：

　对敌人正面临指斥 、 揭露用 “ 你 ” “ 你们 ” 显出闻一多先生的亳无畏惧 。向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们的用心时 ， 用 “ 他们 ” ， 流露出闻一多先生极端的愤怒情感和轻

　蔑情绪 。鼓舞人们团结斗争时用 “ 我们 ” ， 表现出闻一多与群众亲密战斗的感情 。

　特别是把 “ 我们 ” “ 你们 ”

　相连相对使用时 ， 更表现了闻一多先生感情的鲜明 ， 立场的坚定 。

　（ 板书一赞颂斥责 ）（ 过渡语 ：

　闻一多先生的爱憎情感和坚决斗争的决心是通过慷慨激昂的话语传达给听众 ， 使他们信服并

　在感情上产生共鸣 。

　）五 、品读课文 ， 赏析语言划出你最喜欢的句子批注赏析 。提示 ：

　从词语的感情色彩 （ 副词 、 形容词等 ）

　：从句式特点 （ 感叹句 、 祈使句 、 反问句 、 设问句 ）

　：从修辞手法 （ 反复 、 对比 ）（ 学生批注 ：

　指名交流 ：

　教师展示 ：

　指导朗读 ）

　举例 ：1.

　这几天 ， 大家晓得 ， 在昆明出现了历史上最 卑劣最无耻的 事情 ！

　李先生究竟犯了什么罪 ， 竟遭此毒手 ？

　他只不过 用笔写写文章,用嘴说说话.而他所写的,所说的 ， 都无非 是一个没有失掉良心的中国人的话!（ 副词 “ 最 ”

　“ 究竟 ” “ 竟 ” “ 只不过" “ 都无非是" ’ 加强语气 ， 形容词 “ 卑劣 ” “ 无耻 ” 直接表明出对反动

　派的愤恨.首句反问句 ， 引发听众思考 ， 激起群众的情绪 ， 设问句是对李先生的爱国精神的赞颂并表达

　出对反动派的极度愤恨和部视 ）2.

　为什 么要打要杀 ， 而且又不敢 光明正大来打 来杀 ， 而 伽 M 的来 暗杀 ！（ 动词 “ 打 ” “ 杀 ” “ 暗杀 ” 揭 5S 敌人的暴行 ， 使语言富于变化 ， 形容词 “ 光明正大 ” 与 “ 偷偷摸摸 ”

　一

　褒一贬形成鲜明对比 ， 揭露反动派的黑暗 ， 感叹句式表达了闻一多对特务暴行的憎恨 ， 说明此时闻一多

　先生情绪激动 ， 不可抑制 。

　）3/5

　3.

　今天.这里有没有特务 ？ （ 设问句 ， 引发思考 ， 使观众产生共鸣 。

　）

　你 站出来!是好汉的 站出来 !你

　出来讲 ！

　凭什么要杀死李先生 ？ （ 运用了反复手法 ， 同时又是感叹句 ， 反问句 ， 祈使句 ， 当面命令特务 ，

　表达出对反动派的蔑视 ， 揭露出其虚弱的本质 ， 表现了闻一多的大无畏精神 。

　）4.

　杀死了人 ， 又不敢承认.还要诬蔑人 ， （ 副词 “ 又 ” “ 还 ” ）

　说什么 “ 桃色事件 ” ， 说什么共产党杀共

　产党 ， 无耻啊 ！

　无耻啊 ！

　（ 运用了反复手法 ， 感叹句式揭露了反动派的卑劣无耻 。

　）5.

　这是某集团的 无耻 ， 恰是李先生的 光荣 ！

　（ 运用了对比手法 ， 某集团的 “ 光荣 ” 和李先生的 “ 无耻 ”

　对比 ， 增强了语言的感情色彩 ， 表达了闻一多分明的爱憎感情，同时又是感叹句式 ， 表达作者对反动派

　的痛恨 ， 突出李公朴先生为进步事业而死的光荣 。

　）6.

　其实简单 ， 他们这样疯狂的来制造恐怖 ， 正是他们自 己在慌 啊 ！

　在害怕啊 ！

　所以他们制造恐怖 ， 其实

　是他们自 己在恐怖啊 ！

　（ 形容词 “ 慌 ”

　“ 害怕 ” “ 恐怖 ”

　一步步揭穿敌人的阴暗心理 ， 感叹句表达了闻一

　多愤怒控诉 、尖锐讽刺的强烈感情 ， 有力地揭露了敌人色厉内荏的虚弱本质 。

　）7.

　特务们.你们想想 ， 你们还有几天 ？ 你们完了 ， 快完了 ！

　（ 副词 “ 还 ” ， 反复修辞 ， 反问句 ， 感叹句 ，

　揭露敌人虚弱的本质 ， 点明反动派末日即将来临 ， 表达了闻一多对敌人强烈的愤怒和蔑视 。

　）8 .

　你们以为打伤 几个 ， 杀死几个 就可以了事 ， 就可以把人民吓倒了吗 ？ （ 动词 “ 打伤 ” “ 杀死 ” ， 反问句

　式揭露了反动派的凶残与愚套 。

　）9 .

　你们 杀死一个李 公朴 ， 会有千百万个李 公朴站起来 ！

　（ 量词 “ 一个 ” 与 “ 千百万个 ” 形成对比 ， 感叹

　句式 ， 突出人民的力量是无穷尽的 ， 革命必将胜利 。

　）10 .

　你们看着我们人少 ， 没有力量 ？ 告诉你们 ， 我们的力量大得很 ， 强 得很 ！

　（ 用副词 “ 很 ” 修饰形容

　词 “ 大 ” “ 强 ” 表现人民力量的强大 ， 不会被反动派打垮 ， 设问句式引起听众的注意和思考 ， 使听众产生

　情感上的共鸣 ， 观点上的认同 。

　）11.

　历史上没有一个反人民的势力丕被人民毁灭的 ！

　（ 双重否定感叹句 ， 更有力地表现了痛斥敌人的情

　感 。

　）12.

　希特勒 ， 墨索里尼 ， 丕蟹在人民之前倒下去了吗 ？ （ 反诘句 ， 情感强烈真挚 ， 突出表现反动派必败 ，

　人民必胜 。

　）13.

　我们看 ， 光明就 在我们眼前 ， 而现在正是黎明之前那个最 廉暗 的时候 。

　我们有力量打破这个

　争到 光明 ！

　（ 形容词 “ 光明 ” 和 “ 黑暗 ” 对比 ：

　比喻手法 ：

　“ 光明 ” 实指 “ 民主和平 ” ， “ 黑暗 ” 是指“ 反动派统治下的白色恐怖 ” ， 表明了闻一多先生冲破黑暗 ， 争取光明的强烈思想感情 。

　）14.

　反动 派挑拨 K 间 ， 卑■无 （ 直接表达对反动派的痛恨 。

　）

　你们看见联大走了 ， 学生放暑假了.便

　以为我们没直力量了吗 ？ （ 设问句 ， 引起听众注意和思考 ， 使听众产生感情上的共鸣 ， 增强面对而揭露

　反动派的无耻卑劣的语感.表达对敌人的蔑视 。

　）

　特务们 ！

　你们看见今天到会的一千多青年.区握起手来

　了 ， 我们昆明的青年决丕会让你们这样蛮横下去的 ！

　（ 感叹句 ， 号召昆明青年继承先烈的遗志， 团结斗

　争 。

　）15.

　我们不怕死 ， 我们有牺牲的精神 ！

　我们随时像李先生一样 ， 前脚跨出大门 ， 后脚就不准备再跨进大

　门 ！

　（ 感叹句 ， 既赞扬李公朴先生 ， 又表明自己义无反顾 、 准备随时献身的决心 。

　）5 、回顾全文 ， 归纳写法1 、

　运川词语表达强烈的感埴色彩 。

　如第 1 段中用动词 “ 打 ” “ 杀 ” “ 暗杀 ” 揭露敌人的暴行 ， 使语言富于

　变化 ， 表达演讲者对特务暴行的憎恨 。

　副词 “ 最 ”

　“ 究竟 ” “ 竟 ” 加强语气 ， 表达对反动派的直面痛斥 。

　第 2 段中形容词 “ 无耻 ” “ 光荣 ” 形成鲜明对比 ， 增强语言的感情色彩 ， 表达演讲者分明的爱憎情感 。2 、

　一运川人称的变换纹滴进之的思想感惜起到右力地配合倒皈_ 对敌人用 “ 你们 ” ， 对正义力量用 “ 我们 ”

　“ 他们 ” ， 爱憎分明 ， 旗帜鲜明地与敌人展开面对面的交锋 。3 、

　.运川感％奴一反位 、 一设匝句,一一祈蚀位表达强烈的思想感惜 『 一 如第 ］ 段"为什么要打要杀 ， 血且又不

　敢光明正大来打来杀 ， 而偷偷摸摸的来暗杀 ！

　” 用感叹句表达了闻一多对特务暴行的憎恨.说明此时闻

　一多先生情绪激动 ， 不可抑制 。

　第 4 段 “ 特务们 ， 你们想想 ， 你们还有儿天 ？ 你们完了 ， 抉完了 ！

　” 连

　用反问句和感叹句 ， 指出特务们的可耻下场 ， 表达了强烈的憎恨感情 。4/5

　4 、 运用运用反复 、 对比和比喻的修辞方法 ， 使感情色彩强烈 。

　如第 2 段 “ 无耻啊 ！

　无耻啊 ！

　这是某集团

　的无耻 ， 恰是李先生的光荣 ！

　” 既用反复修辞方法揭露敌人的无耻 ， 又用对比方法突出李公朴先生为进

　步事业而死的光荣 。

　第 5 段 “ 你们杀死一个李公朴 ， 会有千百万个李公朴站起来 ！

　” 用 “ 一个 ” 和 “ 千

　百万个 ” 对比 ， 突出人民的力量 ， 打击敌人 ， 对未来充满信心 。小结 ：

　本片演讲词运用词语的感情色彩 、 人称变化 、 句式特点和修辞手法写作手法来表达对李公朴

　先生的被暗杀的悲愤之情 ， 赞颂李公朴先生及昆明人民为和平民主献身的爱国精神 ， 愤怒控诉反动派的

　卑都无耻 ， 指出反动派必将灭亡 ， 人民必将胜利表明自己会和人民一起为正义事业奋斗献身的坚定决心 。七 、 拓展延伸闻一多先生的遗愿.上一代青年人完成了 ， 他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界 ， 换来了我们

　今夭的幸福生活 。同学们 ， 我们新中国青年一代的任务又是什么呢 ？ 怎样才能对得起革命先烈呢 ？8 、 布置作业1.

　有感情地朗读这篇演讲词2.

　完成课时对应练习九 、 板书设计李公朴

　爱昆明人民 v=---------- 伽

　国民党闻 — 多5/5

篇三：省优质课一等奖教案

eaching design

　 Basic information Topic

　Book1 Unit5 Languages around the world Teacher

　Time 40mins Reading and thinking The Chinese writing system: connecting the past and the present Textbook analysis

　This unit is unit 5 in Book 1 from new PEP high school textbook. The topic of this unit is the Chinese writing system. The passage is an exposition which develops in a time order .The text structure is clear. Paragraph 1 serves as an introduction, paragraphs 2－4 mainly tell the development of Chinese writing system, and the last two paragraphs introduce its current situation and influence. The value orientation of this passage is to let Ss think about the relationship between the development of the Chinese writing system and the inheritance of Chinese culture, enhance their cultural confidence and awareness of inheriting Chinese culture and explore the future development of Chinese characters. In addition, the passage aims to cultivate Ss" core qualities . The inner relationship between the title, topic and supporting paragraphs can improve Ss" logical thinking. The explorations of the function and the future development of the Chinese writing system help students develop critical thinking ability.

　Student analysis

　The teaching objects are 40 students in a class of senior one in a bilingual school. Ss have a serious learning attitude and enthusiasm. Students have acquired the ability to obtain detailed information in reading, and some students can express their opinions fluently and confidently. However, most students lack the ability of information integration and critical evaluation. In addition, our native language is Chinese, which enables students to have a certain understanding of the development history of Chinese characters, but their understanding is not comprehensive or systematic, and they lack strong interest.

　 Teaching aims At the end of the class, Ss will be able to 1. understand words and expressions concerning the development of Chinese writing system and get the idea conveyed in the passage.

　 2. employ reading skills like scanning, seeking details to get information.

　3. improve their thinking competence by thinking about the problems in development and the functions of Chinese writing system. 4. enhance culture confidence by feeling the charm of Chinese.

　Teaching keys and difficulties Key points Ss can understand the development of Chinese writing system and get the target language. Difficult points

　How Ss are able to use the target language and improve their thinking ability and expressing ability.

　Teaching methods Task- based teaching, cooperative approach and communicative approach

　 Teaching procedures Teaching link Teaching activities Core literacy

　Step 1 Warming-up(3")

　Step1. To be an active reader 1. Ss write the different forms of the Chinese characters “我爱你中国” .

　(Design purpose: Activate students" existing knowledge to form reading expectation.)

　Step 2 Pr-reading (2") Step 2. To be a clever reader According to the title and the picture on the material, Ss predict what the author will write and how the author will develop his article.

　Design purpose: Helps Ss to relate what Ss read to what they already know.

　Step 3 Reading. 1.To be a fast reader(2min)

　(1) Ss summarize the main idea of each paragraph and fill in the blanks.

　Para.1

　Chinese writing system is one of the

　 Careful reading (20")

　 __________________why Chinese civilization has survived into modern times.

　Para.2

　At the beginning, written Chinese was a __________________.

　Para.3

　By the Shang Dynasty, Written Chinese became a ________ writing system.

　Para.4

　 Written Chinese became_____.

　Para.5

　 Written Chinese connects China"s______and_______.

　Para.6

　Chinese language is helping foreigners to __________China"s culture and history. (2) Ss work in groups and discuss the structure of the passage.

　 Design purpose: By integrating the general idea of each paragraph, ss can grasp the development of the text

　and improve the

　ability of skimming and scanning.

　 2. To be a focused reader(3min.) (1) Ss read Paras.(2-4) and fill in the timeline.

　Language ability: capture and summarize information

　 Thinking quality：

　Use structure diagrams to analyze and summarize information

　Language ability: Extract and summarize information.

　Ss check the answers and T shows some pictures of each stage. From the timeline, Ss can summarize the development of Chinese writing system.

　The origin - The development - A writing system

　( Design purpose: Independent reading can help Ss further organize detailed information, summarize and integrate the development of the Chinese writing system, and in the process of description and elaboration, students can realize the internalization of language and knowledge.)

　 (2) After reading the 3 stages of Chinese writing system,

　Ss think about “Why is a unified language important?”

　( Design purpose: Pictures can help students really understand and intuitively feel the development of Chinese. Meanwhile, It can help students improve cultural confidence.)

　 3. Pair work----To be a sharp reader.

　 (1) Ss read Paras.(5-6) (1 st

　reading)

　Learning ability ：

　Independent learning. cooperative learning

　 Underline the expressions of “important/ importance”and discuss in groups “Why Chinese Writing System connects the past and the present?”

　(2) Paras.(5-6) 2 nd

　reading After the feedback, Ss continue reading and think about other functions of Chinese writing system.

　Design purpose: Students read the text in greater depth, thinking about other functions of the Chinese writing system.

　Step 4 Post reading (10")

　 Discussion----To be a critical thinker

　Students work in groups and discuss the question “Do you think the Chinese might become a global language in the future? Why or why not?”

　Design purpose: Through discussion, students can internalize the content they need into language output,

　to consolidate and integrate the language and content they have learned through cooperative exploration.

　Thinking ability ：

　Think about the future of Chinese.

　Open questions can enhance students" critical thinking.

　Step 5 (3") T shares some pictures and news about the Chinese fever. After watching them, Ss share their feelings.

　 ( Design purpose:

　 The pictures and news help students to dig out the cultural connotation Cultural awareness: enhance students" cultural confidence and sense of responsibility for cultural inheritance.

　 so that students can construct the overall cognition of the systematic development of Chinese characters. And they can use the knowledge they have learned to creatively summarize the future development of Chinese.) Step6 Homework (2") Homework 1.Write down your report speech and have it polished. Option work : Search more information about different written forms and share with us next class.

　( Design purpose: Expand the topic content through homework and consolidate the content learned in class. Encourage Ss to continue to explore more relevant knowledge.)

　Learning ability: Review the questions raised above, sort out what has been learned and explore for yourself.

　Blackboard design

　The Chinese Writing System: Connecting

　The past

　The present

　People

　Culture

　Language

　 Art

　China

　The world

　 Teaching reflection

篇四：省优质课一等奖教案

20年7月6日，美国移民和海关执法局宣布，从2020年秋季开始，国际学生将不被允许留在美国，除非他们转向面对面的课程，而美国大学则完全转向在线教学。此外，如果申请签证的新国际学生的课程完全在网上进行，他们将无法获得美国学生签证。更重要的是，新规定是强制性的：不遵守规定的国际学生将被驱逐出境。美国逐客令

　据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。秦国逐客令

　11 谏逐客书普通高中教科书部编版必修下册李斯

　壹 导读识人叁演读明意贰听读识文目 录肆研读明技伍拓读明理

　导 读 识 人

　燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。读诗识人

　李斯简介李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。”

　李斯的一生可以用他自己的三句话来概括“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！” “诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困 。”“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”李斯简介

　厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点他年轻时，起初在乡村作管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。感叹道：

　“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！” 意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决定的。贵贱穷通，“在所自处”—李斯的人生观李斯简介

　厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点李斯辞去了小史官职，于荀子学帝王之术。当李斯学业有成，与荀子辞行的时候他说了一句让很多青年昂扬斗志的话，就是“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困 。”于是他下定決心要“西说秦王矣”。入秦，得到吕不韦的赏识，从此为吕不韦舍人。通过吕不韦的引见，加上李斯的冒死觐见，得到嬴政赏识。不久嬴政然下逐客令，非秦者去，李斯也列入了逐去的行列，为了保存自己，李斯写了千古第一奇文《谏逐客书》，使得嬴政收回逐客令，李斯也受到嬴政青睐，从此青云直上。最后做了秦国宰相。李斯终于从厕鼠变成了仓鼠。李斯简介

　牵犬东门，岂可得乎？嬴政在出游途中驾崩了，只留下了一纸诏书。诏书分明写着让扶苏继位，可是李斯听从了赵高的谗言，篡改诏书，最终招来腰斩于市的祸害。在送往刑场时，李斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”就这样一句简单的话，将他对死的不甘和命运的不公表达得淋漓尽致。李斯的一生是从叹鼠到叹黄太犬的过程。司马迁在《史记 · 李斯列传》中有“四次叹息”：一叹：见厕鼠、仓鼠；二叹：贵为丞相；三叹：篡改始皇遗诏；四叹：身具五刑。李斯简介

　《谏逐客书》，书，指上书，奏章,是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。《谏逐客书》是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文，犀利深刻、论辨雄健，富有气势。文体知识

　听 读 识 文

　鄢 施 穰 鼍駃騠 缪 蹇 珥缟 窈窕 瓮 郢缶 髀 赍 雠yān yì ráng tuó juétí mù jiǎn ěrgǎo yǎo tiǎo wèngyǐngfǒu 课文朗读bì jī chóu中心论点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

　演 读 明 意

　分组合作探究分组：

　全班分为三个大组，每组分为若干小组，每3 3- -5 5 人为一小组，自由组合。具体任务：

　第一大组分析研讨第一段，第二大组分析研讨第二段，第三大组分析研讨第三、四段。要求：

　第一步，用演读方式朗诵（每组研究出认为最好的演读形式，小组成员都要参与）；第二步，点出该段中的关键字词句（其中一人）；第三步，翻译（其中一人）。

　第一组展示臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

　（一人读得比较坚定）

　昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。

　（一人读得比较诚恳）

　孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。

　（一人读得比较诚恳）

　由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。

　（齐读，读得比较坚定）

　臣闻吏议逐客， 窃 以为 过 矣。昔缪公求士， 西 取由余于戎， 东 得百里奚于宛，迎蹇叔于宋， 来 邳豹、公孙支于晋。此五子者，不 产 于秦，而缪公用之， 并 国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法， 移 风 易 俗，民以 殷 盛，国以富强，百姓 乐用 ，诸侯亲服，获楚、魏之师， 举 地千里，至今 治强 。惠王用张仪之计，拔三川之地， 西 并巴、蜀，窃：私下。自谦之辞。

　过：错误。

　西、东：名词作状语。来：招徕。

　产：生，出生。

　并：吞并。移、易：改变。

　殷：多，众多。

　乐用：乐于为国效力。举：攻取、攻克、占领。

　治强：安定强盛。

　西：名词作状语。第一组展示

　北 收上郡， 南 取汉中，包九夷，制鄢、郢， 东 据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之 从 ，使之西面事秦，功 施 到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜 私门 ，蚕食 诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何 负 于秦哉！

　向使四君却客而不 内 ，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋：

　状语后置句北、南、东：名词作状语。从：同“纵”，合纵。

　施：蔓延，延续。

　私门：贵族豪门。蚕食：比喻像蚕吃桑叶那样逐渐吞食侵占。

　负：辜负，对不起。

　向：假使，倘若。内：同“纳”，接纳。第一组展示

　第二组展示今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也？ （一人读出疑问语气）

　必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫充下陈娱心意说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅现之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。

　（一人读出叹息语气）

　夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？ （一人读出疑问语气）

　快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。

　（一人读出叹息语气）

　此非所以跨海内制诸侯之术也。

　（齐读读出肯定语气）

　今陛下 致 昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠， 服 太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下 说 之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。

　所以 饰后宫充 下陈 娱心意说耳目者，必出于秦然后可，则是 宛 珠之簪， 傅 现之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于致：达，得。服：佩带。说：通“悦”，喜悦，喜爱。所以：用来……的。下陈：堂下，指宫女、珍宝摆放之处。宛：宛转，缠绕。

　傅：附着，镶嵌。第二组展示

　前，而随俗雅化 佳冶 窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝 搏 髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前， 适观 而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内制诸侯之术也。歌呼呜呜快耳者，真秦之声也 此非所以跨海内制诸侯之术也 判断句佳：美好，美丽。

　冶：妖冶，艳丽。

　搏：击打，拍打。适观：适于观赏。第二组展示

　第三组展示臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。

　（一人读出肯定语气）

　是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝、三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。

　（一人读出感叹语气）夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。

　（一人读出肯定语气）

　今逐客以资敌国，损民以益雠，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。

　（一人读出坚定语气）

　第三组展示臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不 让 土壤，故能成其大；河海不 择 细流，故能就其深；王者不 却 众庶，故能 明 其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝、三王之所以无敌也。今乃弃黔首以 资 敌国，却宾客以 业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以 资 敌国， 损 民以 益雠 ，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。外树怨于诸侯：

　状语后置句让：辞让，拒绝。择：通“释”，舍弃，抛弃。

　却：推却，拒绝。

　明：使（功德）彰明。资：资助，供给。

　业：从业，从事，事奉。资：资助。

　损：减少。益：增益，增多。

　雠：通“仇”，仇敌。

　研 读 明 技

　开门见山表明观点，指出逐客是错误的臣闻吏议逐客，窃以为过矣。开门见山，语气谦和，平心静气切合日理万机的秦王的性格结构技法

　史实论证：客卿于秦有功穆公求士——— 广纳人才——— 遂霸西戎孝公用商鞅—— 变法治国——— 民盛国强惠王用张仪—— 四面扩张——— 以横破纵昭王得范雎—— 打击豪门——— 强化集权结构技法

　铺陈四代秦君重用客卿富国强兵的史实史实论证：客卿于秦有功昔 穆公 求士，西取由余於戎，东得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，求丕豹、公孙支於晋。此五子者，不产於秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公 用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王、 用张仪之计，拔三川之地，西并巴、 蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。结构技法

　反问总结与反面假设此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负於秦哉？向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。结构技法

　类比论证：重物轻人用异国物（客观事实与反面假设）取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术结构技法

　用异国物（客观事实与反面假设）， 今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠， 服太阿之剑，乘 纤离 （骏马名）

　之马，建翠凤之旗，树 灵鼍 （ tuó， ， 扬子鳄）

　之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也 ? 必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑卫之女不充后宫，而骏良 駃騠 （ jué t tí）

　）

　不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、悦耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥， 阿缟 （东阿出产的白绢）

　之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也。结构技法

　取物与取人原则不同夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；郑、卫《桑间》、《韶虞》 （虞舜时乐）

　、《武象》 （周武王时乐）

　者，异国之。

　乐也。

　今弃击瓮叩缶而就郑卫，退弹筝而取《韶虞》，若是者何也 ? 快意当前，适观而已 矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直， 非秦者去，为客者逐 。乎 然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎 民人也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。结构技法

　理论概括：阐明纳客与逐客的利害正面：天道与圣王的做法反正：秦国目前的做法结构技法

　理论概括臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让 （辞）

　土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却 （推却）

　众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福。此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业 （辅助，壮大，使成霸业）

　诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉 （借）

　寇兵而赍 （送给）

　盗粮”者也。结构技法

　总结分析：逐客必将造成秦国的危亡正面：士愿忠于秦国反面：逐客国危结构技法

　全文的论证层次第一段：提出中心论点。

　引论部分结构技法第二、三、四段：进行分析论证。

　本论部分。

　第二、三段：运用事例分析论证。

　（摆事实）第四段：运用理论分析论证。

　（讲道理）第五段：收束文章，照应全文。

　结论部分

　论证方法结构技法举例驳斥演绎推理，铺陈事例，引出谬误，进行驳斥正反对比，透辟的分析有力的论证其要害以归纳论证得出结论

　拓 读 明 理

　拓读明理刘勰的《文心雕龙》云：

　秦皇铭岱，文自李斯，法家辞气，体乏弘润。鲁迅《汉文学史纲要》：

　秦之文章，李斯一人而已。吴楚材、吴调侯编《古文观止》...

篇五：省优质课一等奖教案

筋水泥的森林中穿行，我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐；在车水马龙的海洋里漂泊，我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影；在人生前程的旅途中奔波，我们似乎淡忘了对父母的款款孝心。也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼，也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土，也许渐渐膨胀的欲望让忘却女神偷走了我们的思念，也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散，但丌管怎样，我们要记住“百善孝为先”，别让孝离我们渐行渐远，没有丌孝的成功人，孝给了我们成功最大的动力。

　陈情表

　 李密

　表，是古代臣子向君王陈述己见的一种奏章。

　我国古代臣子写给君王的呈文有各种丌同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。

　章以谢恩 奏以按劾 表以陈情 议以执异 写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。

　陈情表 陈述、禀报 隐情、衷情 奏章

　险衅（xìn ）

　 行（xíng）年四岁

　祚（zuÒ）薄 （bó）

　 应（yìng）门乀童

　猥（wĕi ）以微贱

　床蓐（rù）

　 陨（y ǔn

　）首

　责臣逋（bū）慢

　日笃（dǔ)

　 拔擢（zhuó ）

　宠命优渥（wò ）

　? 为什举要“陈”？ “陈”什举？ 如何“陈”？ 除臣洗马，辞丌就职 夙遭闵凶；更相为命 丌能废远；愿乞终养 融理亍情，融情亍事 朴素细腻，曲折委婉

　研读第一段 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少夗疾病，九岁丌行，零丁孤苦，至亍成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近乀亲，内无应门亐尺乀僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

　因为 丌能走路 直到长大成人 少 名词作状语在外面 名词作状语。在家里 缠绕，这里指疾病缠身 草褥子 医药

　哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容? 夙遭闵凶 父並母嫁 夗病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 陈述自身遭遇的丌幸呾祖母疾病缠身的困境。

　研读第一段

　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣丼臣秀才。臣以供养无主，辞丌赴命。诏书特下，拜臣郎丨，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞丌就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急亍星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉丌许。臣乀进退，实为狼狈。

　逮：到了； 奉：敬辞 比喻蒙受了清明的政治教化 荐丼，推荐 荐丼，推荐 优秀人才 因为 任命 丌丽 任命，授职 谦词，鄙贱的意思 卑微鄙贱 指杀头 报答 使……闻。使动用法 急切而严厉 逃避命令，态度傲慢 奔走效劳 一天比一天严重 报告申诉 取消句子独立性 研读第二段

　本段分几丧局次？各自的重点是什举？作者这样写的目的又是什举？

　 二局

　 叙朝廷征召乀殷 ；

　 写自己进退两难的境地。

　 本段明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。

　研读第二段

　请找出文丨表征召的词呾官职变化的词语。

　表征召：察、丼、拜、除、当。

　“孝廉”“秀才”是荐丼人才的科目，所以用“辞丌赴命”；“郎丨”“洗马”是官职，所以用“辞丌就职”。

　研读第二段

　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，丌矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝丌虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区丌能废远。

　旧旪奏疏、书信丨下级对上级常用的敬语 故旧老人 怜悯抚育 名词作动词，做官 名词作动词，任职 自尊，自夸 提拔 恩命十分优厚 徘徊丌进的样子 因为 太阳接近西山，比喻人临近死亡。

　气息微弱，奄奄一息 生命危弱，朝丌夕保 使动用法，使……终了 亏相依靠 谦词，私爱 远离 研读第三段

　本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区丌能废远”），是从哪几丧角度来展开的？ 三局,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

　A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

　B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职不“名节”无关，以求皇帝谅解。

　C、正面陈述刘乀现状，是“丌能废远”的惟一原因。

　研读第三段

　本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历呾人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。以“孝治”大理为依据，明确提出“辞丌复命”的原因。

　研读第三段 讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情乀能事

　臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节亍陛下乀日长，报养刘乀日短也。乁鸟私情，愿乞终养。臣乀辛苦，非独蜀乀人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣丌胜犬马怖惧乀情，谨拜表以闻。

　我怀着像乁鸦反哺一样的私情，希望陛下能准许我完成为祖母养老送终的心愿 古丿：心酸苦楚的处境。今丿：劳累 指天神、地神 审察，识别 怜悯体恤 准许 戒许 终 我活着的旪候愿意牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情 恐惧 名词作动词，上奏表 研读第四段

　本段丨哪句话是表文主旨？

　 用语有什举特点？ “愿乞终养” “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切 研读第四段

　 晋武帝为什举会答应李密的请求？ 为李密的言辞呾情理所动；彰显孝治天下的恩德

　本段感情真挚、悲恻动人，终亍打动了晋武帝，原因是什举？ 事乀实：是臣尽节亍陛下乀日长，报养刘乀日短也。

　言乀切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

　心乀诚：生当陨首，死当结草。

　研读第四段

　自诉家境困顿夗舛 祖孙更相为命乀状 明写感激朝廷乀情 实诉屡丌奉诏苦衷

　喻乀以孝道乀大丿 明降臣乀丌矜名节

　解决忠孝两全矛盾 提出愿乞终养请求 01 02 03 04

　《陈情表》乀布尿 先陈苦情 后陈孝情 再陈忠情 博得同情 打动真情 消除疑虑 精心布尿,环环相扣,出亍情,归亍理,

　 陈情亍事,寓理亍情。

　 第一招：历数童年的悲惨经历 第二招：陈述进退两难的无奈

　第三招：以皇帝乀理消皇帝乀疑

　 第四招：先尽孝后尽忠缓兵乀计 李密是如何把他对祖母拳拳孝敬乀情陈述出来打动晋武帝的？他有哪些招式？ 明 乀 以“丿” 晓 乀 以“理” 起 乀 以“誓” 动 乀 以“情”

　《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性乀言，悲恻动人。”结合全文谈谈你对本文语言的体会。

　语言特色 四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行于流水般通畅。

　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。

　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　孤苦伶仃

　茕茕孑立

　形影相吊

　日薄西山

　气息奄奄

　人命危浅

　朝丌虑夕

　形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依

　 靠，生活困苦。伶仃：孤独。

　形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。

　只有自己的身体呾影子亏相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。

　太阳快要落山，比喻人衰老临近残废戒事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。

　气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸旪进出的气。奄奄：气息微弱的样子。

　形容寿命已经丌长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：丌丽，旪间短。

　早晨丌能考虑晚上会怎样，情势危急，随旪都可能发生变故。

　阅读材料 《一位辛酸父亲的来信》，你有什举感想？ 我们应该怎样孝顺父母呢？

　给妈妈洗脚

篇六：省优质课一等奖教案

爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案 教学目标：

　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。

　2、学习本文托物言志和衬托的手法。

　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点：

　学习本文托物言志和衬托的手法。

　教学过程：

　一、精彩开篇，解题导入 莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）

　古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有 119 个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。

　二、走近作者，结识大儒 周敦颐(1017-1073)

　宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

　周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

　三、体裁点击，了解文体

　“ 说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？

　 “ 爱莲说” 的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

　：

　四、美文美读，感知莲之韵：（外在美）

　1、听录音，然后朗读：

　注意听准字音、节奏、语气、语调 ２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音 蕃（ fán）

　颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

　蔓（màn ）亵（xiè）

　噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

　３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

　4.疏通字词，翻译课文 5.思考下列问题 （1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。

　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

　生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉

　（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。

　莲，花之君子者也。

　：

　五、合作交流，探究莲之魂：（内在美）

　１、作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与象征君子品质的句子连线。

　莲

　 君子 莲之出淤泥而不染

　不与世俗同流合污 濯清涟而不妖

　不攀附权贵

　中通外直

　独立高洁 不蔓不枝

　美名远扬 香远益清

　纯真自然不显媚态

　 亭亭净植

　内心通达行为正直

　 可远观而不可亵玩

　自尊自爱令人尊敬 2、 、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？有何用意？哪几句，揭示了三种花的象征意义？结尾一段用了几种不同句式语气，可以看出作者对这几种花持什么情感态度？（学生分组讨论）

　 花 花

　 象征

　 情感态度

　 句式

　 作用

　莲花

　花之君子者

　赞美

　（反问句）

　主旨

　（周敦颐）不同流合污，清正廉洁，特立独行的君子

　菊花

　花之隐逸者

　 惋惜

　（肯定句）

　 正衬 （陶渊明）洁身自好，清高自许，逃避现实的隐逸者 牡丹

　 花之富贵者

　 讽刺

　（感叹句）

　 反衬

　（世

　人）贪慕富贵，追名逐利的

　浊世俗人

　托物

　 言志

　高洁志趣 3 、开篇两个“独”，结尾的“鲜”“何人”“宜”字，各有何表达效果？ 一处“独”：遗世独立，洁身自好，难能可贵，肯定； 二处“独”：直面俗世，正直高洁，特立独行，赞赏。

　“鲜”，难能可贵，肯定；

　 （肯定句）

　“何人”，不满，自赏自豪； （反问句）

　“宜”：讽刺揶揄，鄙视 。

　（感叹句）

　小结：

　作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。

　3、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？ 我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

　六、拓展延伸，学用托物言志 仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。

　示例：

　1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　2、 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。

　板书设计：

　隐逸者（清高避世）

　富贵者（追慕富贵）托 托 物 物 言 言 志出淤泥而不染不蔓不枝超然出世，不同流合污洁身自爱，不献媚取宠豁达大度正直不苟坚守原则，不攀附权贵美名远扬愈益高洁卓然自立气质清高端庄严肃令人敬重菊 牡丹鲜何 众正衬 反衬濯清涟而不妖中通外直香远益清亭亭净植莲可远观而不可亵玩焉君 子（不慕名利）

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