小学数学教学中诸多现象引发的思考

【摘 要】新的教育教学形式的发展与变化，引发了小学数学教学变革，也导致了数学课堂很多现象的产生;尤其是在新课程标准实施过程中，追求形式、模式化教学的现象依然存在，特别是一些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，看似“繁华”的数学课堂背后，却映射出诸多的问题，如何应对这些问题，进行针对性的教学模式的探讨与分析成为目前最为重要的教学目标之一。

【关键词】小学数学;现象;思考;策略

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0203-01

前言

新的教育教学形式下，很多教师几乎是使出浑身解数，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，看似学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，实则不然，形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要让数学课堂回归本色，实实在在、扎扎实实地教。

一、小学数学教学中常见现象与问题类型

首先，课堂依然教师唱主角，学生缺乏自主与创新。面对形式多样的数学课堂教学模式的应用，很多教师都是换汤不换药，一上讲台就成为名副其实的“讲师”，一堂课从头上到尾，唯恐讲不够，唯讲至上。如在对数学例题的教法上一贯的做法是：出示例题后，教师读题、析题，指出关键所在，有何技巧，然后给出完整的解。可谓面面俱到，无一疏漏，却不知这种做法弊多利少。虽然很多教师也将一些新颖的教学方法与手段应用于数学教学过程中，但是依然是借助新的方法，完善自己的讲解，并没有将学生的创新能力、自主学习能力等方面内容的分析与学生的能力培养联系到一起，这对于提高学生综合学习能力产生了消极的影响。

其次，盲目追求形式的多样性，华而不实。小学数学教学过程离不开一定的形式和手段，这是无可厚非的。尤其是小学教学，借助于恰当的形式，把抽象的问题具体化、形象化、生活化是非常有必要的，但盲目追求形式，不讲究实效，往往会分散学生的注意力，影响教学的时间和效率。比如现在有些课，一会比赛，一会表演，一会唱歌，五花八门，应有尽有，让人看不懂到底是数学课还是班队活动。面对五花八门的课堂，再加上小学阶段学生活泼好动的特征，他们的注意力必然会受到影响，因此学习效果也差强人意。

其三，学生课下作业偏多，上课教师照本宣科，把数学课上的枯燥无味，弄得学生听与不听左右为难，下课后又超量布置作业，学生疲惫不堪，穷于应付。面对大量的课下作业，学生无法提起足够的兴趣去应对，同时大量的作业也占据了学生的自由支配时间，导致了学生数学学习兴趣缺失，弊大于利。

二、小学数学教学中诸多现象应对策略分析

1.贯彻新课标，明确学生主体地位。

新课程标准指出小学数学教学要面向全体学生，同时也要注重学生的个性发展，在数学知识学习的同时，培养学生的个性，促进学生全面发展。作为教师贯彻新课程标准的要求，在数学教学中重视学生主体作用的发挥，建立以学生为主体数学课堂教学模式，进一步激发学生对小学数学的学习兴趣，为小学数学高效课堂的建立打好基础。

2.合理拓展方式，构建新型课堂。

作为小学数学教师，在数学教学过程中要结合数学教材知识、教学目标、学生学习的需求等一些客观因素，选择适合的教学方式和教学手段，构建新型的数学课堂，促进小学数学教学质量和效率的提升。比如针对低年级同学的游戏教学，寓教于乐，将数学知识与趣味游戏进行良好的结合，在玩乐中学习数学知识;针对中高年级学生的合作教学，在自主、合作、探究的学习模式下，逐渐提高学生的自主思考能力、合作交流能力以及问题探究能力，逐渐养成自主学习的习惯，提升学生自主学习的意识和能力。

3.丰富教学内容，促进全面发展。

丰富教学内容，促进学生全面发展是新的教育教学形式下，小学数学教学的又一目标。比如我们可以借助教材内容，合理渗透感恩教育，在教学过程中要利用数学教材知识与生活的联系、与历史知识的联系来渗透感恩教育;让学生懂得数学学习不仅仅是知识与技能的学习，同时也关系到我们情感的培养，在拓展教学内容的同时，丰富学生的数学知识积累，促进学生全面发展。

4.合理作业设计，满足学生需求。

作为小学数学教师，要认真贯彻新课程标准及素质教育理念的相关要求，在关注学生数学成绩的同时，也要关注学生数学学习综合能力的培养。通过多样化的作业设计方式，多角度分析学生目前存在的数学学习困境，通过数学作业修正学生问题，提高学生数学学习的有效性。同时，构建多元化的数学作业评价体系，摒弃传统的唯成绩论的作业评价方式，让作业评价成为学生数学学习的动力。如教师在作业评价过程中可以将原来的单纯的对错，变成一些鼓励性的话语，在指出学生错误的同时，也能够让学生认识到自己的优势，以此来增加学生学习的信心，提高學生数学学习的积极性。

三、结论分析

由此可见，新的教育教学形式的发展以及数学教学改革的进行虽然给数学教学带来了前所未有的发展机遇，但是同时也给数学教学带来了非常深刻的影响。作为数学教师，要客观认识新的教育教学形式下数学问题的产生，积极面对教学过程中产生的困境与问题，找出目前数学教学问题产生的解决策略，为学生综合学习能力的提升以及高效数学课堂的构建奠定坚实跌基础。

参考文献

[1]张晓飞.“四学”在小学数学单元课中的实践——《正比例与反比例》案例[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]马尚礼.摭议小学数学课堂学生数学素养培养[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]吴聪.浅谈提高学生学习兴趣的方法——开展小学数学趣味教学[A].教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

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