MOOC平台混合式教学模式在“面向对象JAVA程序设计”中的探索研究

【摘      要】本文在MOOC平台混合教学模式的教学设计、教学目标、教学运作过程及教学评价体系四个方面开展研究，努力建设适合新时期计算机类课程的教学新模式，解决传统教学问题，完善教学体系，提高学生的实践能力的培养。

【关键词】MOOC;混合教学模式;JAVA;面向对象

【基金项目】本文系哈尔滨理工大学教育教学研究项目（编号：320150018）的研究成果。

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2016）05-0041-02

随着高等教育信息化的迅猛发展，高校的教学方法与手段、学生的学习方式均发生了巨大变化。以学生为主、注重学生自主参与的“在线教学”在教育教学领域正如火如荼地开展起来。学生可不受时间、地点的限制，借助网络完成学习知识、互助交流、实践考核等各个环节，这在一定程度上解决传统教学中资源有限以及缺少交流互动的问题。这种超越了时空限制的新的教学模式给以“课堂、教材、教师”为中心的传统式教学带来了前所未有的冲击。“面向对象JAVA程序设计”是一门受众面广、实践性强的软件工程专业基础课程，适合开展在线教学。然而，单纯的网络学习不利于学生系统知识的掌握，以及学生情感态度和价值观的培养。同时，由于缺少必要的引导、监督与管理，学生很难独立完成在线课程的学习。传统的课堂教学又不能很好地体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性。如何应对网络学习带来的挑战、解决传统教育存在的问题、改革现有的教学模式和方法，将是目前教育教学领域研究的重要课题。

一、MOOC 的混合式教学模式的整体方案

总体方案：通过对学习者的定位分析确定教学目标;制作混合式的教学资源，并组织相应的教学活动;课堂上明确本章学习任务、学习计划;MOOC在线学习环节，教师适时参与互动;课堂教学环节，教师答疑式互动讲解;设计教学效果评价方法并量化;最后对教学效果分析、总结并改进。

二、基于MOOC的混合式教学模式的教学设计

1. 分析学习者并及确定教学目标

“面向对象JAVA程序设计”作为软件工程专业的必修专业基础课，由于学习者第一次接触面向对象的程序设计，学习本课程有一定难度。针对具体的学习者和本课程的教学目的，确定本课程的教学目标，要求基本掌握JAVA语言编程基础知识，能够用“计算思维”方式发现问题并解决问题。

2. 设计混合式的教学内容

混合式的教学内容主要包括两方面：一是以短视频和交互式练习为中心的教学资源制作，二是针对教学资源开展的教学活动。

3. 研究如何制作匹配的教学资源

知识单元“碎片化”：力求将每个问题尽量分割得具体、短小，以便在有限时间内讲解清楚。

视频制作：根据“碎片化”的知识单元，进行视频的设计、录制。

交互式练习题：每段视频讲解后面配相关的练习题，用于帮助理解本知识单元的知识点;添加题库资源，利用在线考试系统对学生进行阶段性测试。

4. 研究如何合理地组织教学资源

根据学生特点、教学目标以及教学内容，将制作好的教学单元（包括短视频、交互式练习以及综合测试等） 按照学习计划每周开放给学生，以便学生有计划地完成学习任务。以学生为中心，有计划有步骤地开放教学资源，开展教学活动。

三、MOOC 的混合式教学模式存在的关键问题

针对面向对象程序设计语言知识点抽象、学生不易掌握的问题，本研究提出“碎片化”的处理模式，将每个问题具体化、短小化，并进行相应的微课视频设计、录制;针对传统教学过程中师生互动性薄弱的问题，本研究强化了在线学习中的师生互动，教师以固定时间的在线回帖交流、答疑，掌握学生学习情况，改进教学计划;针对传统课堂以教师为中心的教学模式中，师生互动差、学生积极性不高的问题，本研究提出了“课堂答疑式”学习过程，学生在课下在线自主学习，课上提问式现场答疑，验证学习情况，提高学习主动性;针对JAVA语言课程纯笔试考核的弊端，本研究在考核体系中增加了阶段性在线测试的环节，从而对学生平时的学习情况进行合理量化。

四、MOOC 的混合式教学模式的运作过程

基于MOOC的混合式教学的运作过程具体运作过程如下：

1. 确定合理的教学任务与学习计划

布置教学任务在课上完成，教师强调本章的教学任务、知识结构、时间安排以及考核范围，让学生明确下一周的学习内容以便确立学习计划。

2. 研究互动的在线学习过程

学生根据自己的时间按照教师布置的任务，有计划地完成视频学习及交互式练习、综合实训及阶段自测等任务。辅导教师每周固定的时间在线，可实时与学生交流、回帖，了解学生在线学习情况、资源的难易情况以及学生对知识单元的掌握情况。

3. 研究课堂答疑式学习过程

当学生完成在线学习之后，再进入课堂学习阶段。在课上教师对学生学习过程中共同存在的问题进行总结和讲解，现场答疑，验证学生本周的学习情况。

4. 设计开放的MOOC实验室

学校为学生在线学习JAVA课程提供开放的MOOC实验室，每周固定时间段开放，为学生提供良好的在线学习场所和学习氛围。

五、研究基于MOOC 的混合式教学效果评价体系

1. 研究教学效果评价的量化方法

学习过程评价可结合交互式练习、阶段性测试以及讨论等方式的教学反馈，进行诊断性评价、形成性评价以及总结性评价。评价并考核学生预习效果，对教学资源和教学过程设计效果进行评价与考核，对教学单元进行总结性评价。

2. 研究并分析教学的最终效果

对多个教学班的学生进行教学效果比较分析，评价量化标准为： 平时成绩（诊断性评价）+测试成绩（阶段测试）+期末考试成绩，量化三者的比例。

六、结束语

通过分析国外的混合学习成功案例，得出启示，借鉴国外成功混合学习的经验，应用到自己的研究上，探讨本土化的设计方案以荣成学院软件工程专业“面向对象JAVA程序设计”专业课程为例进行教学改革初探，对MOOC 环境下开展混合式教学进行研究与总结。

探索课堂教学与在线教学并重的混合学习模式，利用优质的开放教育资源对课堂教学进行改造，同时学生学习网络公开课与课堂学习同步，以此来提高学生的课堂学习兴趣和课堂参与率，改变传统课堂乏味、学生出勤率低的现状。通过有效的教学设计将 MOOC 学习与课堂学习结合起来，强化学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，得出混合学习的有效指导方法。

建设适应于在线教学与面对面课堂教学混合模式的教学资源，并开展相应的在线教学与课上教学的教学实践活动，教师在整个教学过程中更加注重教学过程的监督与学生学习效果的反馈。借助先进的MOOC平台，教师可以有更多的时间了解学生的学习情况，解决传统教学中人数多、课时量少、学生学习缺乏主动性、师生之间缺少交流互动、实践环节薄弱等问题。

参考文献：

[1] 宫玉玲.上海交通大学：组建MOOC课程推进混合式教学[J].中国远程教育，2014，（2）：2-4.

[2] 曾明星，周清平，蔡国民等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（4）：102-108.

[3] 罗琴.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].青年科学（教师版），2014，35（11）.

[4] 丁振凡.网络辅助教学在Java课程中的应用[J].华东交通大学学报，2005，（B12）：110-112.

（编辑：王春兰）

推荐访问:程序设计 教学模式 面向对象 探索 研究