高中生物教学反思20篇简短6篇

高中生物教学反思20篇简短6篇高中生物教学反思20篇简短　高中生物教学反思10篇高中生物教学反思高中生物教学反思（一）：　高中生物课教学反思　培养学生自主学习潜力，让合作、探究的理念指导自我的下面是小编为大家整理的高中生物教学反思20篇简短6篇,供大家参考。

篇一：高中生物教学反思20篇简短

生物教学反思 10 篇 高中生物教学反思高中生物教学反思（一）：

　高中生物课教学反思

　 培养学生自主学习潜力，让合作、探究的理念指导自我的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都务必思索的现实问题。

　教学反思一：

　 教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感 库 殃 ，才能充满信心，思维 凿 澜才有可能被激活，才可 蛙 康 能敢于提出问题，敢于 巾 脓 质疑。这样，就为学生 酥 羽 的用心主动参与，创设 姨 恍 了一个简单愉悦、民主 镜 抑 和谐的环境气氛，促使 凯 舞 学生产生了强烈的求知 岩 咕 愿望，即亲其师，学其 乌 逆 道。成功的教学依靠于 逛 唤 一种和谐安全的课堂气 侦 伙 氛，这种气氛的建立需 尹 软 借助一些手段，如温柔 椒 壳 的目光，殷切地期望， 照 酣 加强师生间的情感交流 洪 弘 ，使学生更加依靠老师 豌 颐 ，从而激起学生更大的 亦 肪 学习热情，这是学生学 忽 巴 好生物的关键所在。

　教 瞅 立 学反思二：

　 要培 羞 养 舀 学生的问题意识。教 宰 师 郁 对学生的相信是一种 南 巨 遮大鼓舞力量。陶行知 绽 先 街 生也这样忠告我们：

　粥 “ 腔 你的教鞭下

　有瓦特， 跺 你 醋 的冷眼里有牛顿，你 鹰 的 芯 饥笑中有爱迪生。” 撤 作 屑 为老师，就应相信每 旦 个 助 学生都有成功的期望 外 ， 义 每一个学生都具备成 肇 功 颓 的潜能，而教师的作 吏 用 尔 ，就要唤醒学生的自 傻 信 臆 对“学生问题意识” 罢 的 句 反思，古语云：“学 铬 起 到 于思，思起于疑”。

　硬 “ 鞘 小疑则小进，大疑而 伎 大 气 进”。可见“质疑” 奥 的 粮 重要性，在生物教学 裳 中 饮 ，它更是培养学生洞 选 察 嘱 潜力，启发学生创造 账 性 嘱 思维的起点，比如刚 酬 刚 地 高一学生学习的呼吸 嗅 作 串 用知识，本部分知识 天 与 璃 每个人的实际都很接 鸭 近 把 ，也有很多问题值得 喧 思 彦 考，但目前我们学生 恿 的 哎 问题意识却十分薄弱 叭 ， 宪 学生课堂发现和提出 啥 问 浙 题的用心性随着年级 母 的 路 升高，变得越来越低 康 ， 俊 这种现象确实值得我 序 们 夏 深思。学生问题意识 蓄 薄 约 弱的具体表现：（1 侗 ）

　艳 不敢或不愿提出问题 潦 。

　绣 好奇心人皆有之，但 荧 由 讨 于受传统教育思想的 血 影 鱼 响，学生虽有必须的 隔 问 样 题意识，但怕所提问 釉 题 裴 太简单或与课堂教学 代 联 买 系不大，被老师和同 敦学 势 认为知识浅薄，怕打 援 断 惟 老师的教学思路和计 斑 划 绑 ，被老师拒绝，所以 发 学 鸭 生的问题意识没有表 历 现 鞍 出来，是潜在的状态 峻 。

　盖 对于教师来说，就是 恭 激 荧 发学生的问题意识， 革 使 遇 其发挥作用。（2）

　扩 不 伤 能提出问题或不善于 瓶 提 诫 出问题由于受传统教 奶与 眨 学思想的影响，学生 癣 长 婿

　期处于被动理 竹 解知 议 识的地位造成学生 碟 不善 惮 于思考，思维惰性 址 大， 姨 问题意识淡漠或没 陪 有， 拆 不能或不善于提出 弘 问题 昧 。针对以上状况制 诣 定其 弗 策略：（1）沟通 硼 师生 掌 感情，营造平

　等、 奎 民主 贰 的教学氛围。（2 失 ）渗 邀 透事例教育，认识 谍 “问 垃 题”意识。（3）

　莎 创设 蔬 问题状况，激发提 预 问兴 玛 趣。（4）开展评 咎 比活 袱 动，激发提问兴趣 月 。（ 仆 5）强化活动课程 形 ，促 济 进自主学习。

　剃

　综上 河 所述，学生问题 杆 意识的 秀 培养，首先要求 负 我们教 堰 师要转变教学观 椿 念，变 彬 革教学模式，在 防 课堂教 汲 学过程中，不断 玛 探索培 锤 养学生问题意识 丫 的教学 淮 方法，营造良好 喧 的教育 樊 环境，促使学生 禾 的创新 印 精神和创新潜力 蠢 的发展 矿 ，但随之也有一 砂 系列的 商 问题出现，那就 厌 是课堂 薄 上组织教学出现 紊 了相应 纠 的难度，往往是 关 易放难 辙 收，遇此状况是 椰 让其发 锯 展下去，还是把 喻 他们的 朽 热情消灭在此， 崭 也是我 优 一向在思考的问 缉 题。

　教 银 学反思三：

　葛

　 教师的 疑 主角也应改 须 变，即教师 命 应从知识的 伶 传授者转变 白成为学生学 寺 习的促进者 刺 。

　 （ 流 1）教师是学 举 生课堂学 硼 习的合作者、 龄 与学生共 卯 同探究的对话 喻 者。传统 政 的教学模式基 魁 本上是教 弹 师讲、学生听 之 。现代教 萄 育理论认为：

　搔 教学是教 斡 师的教与学生 烩 的学的统 淤 一，这种统一 盾 的实质是 语 交往。教学是 翰 一种对话 挎 、一种沟通， 闺 是合作、 质 共建，是以教 面 促学、互 竿 教互学。教师 辱 不仅仅传 屈 授知识，更是 魄 与学生一 辫 齐分享对课程 瑞 的理解。

　吊 改变师生关系 磊 ，透过交 湃 往建立和谐、 肉 民主、平 哄 等的师生关系 褥 ，是新课 影 程改革的一项 萎 重要任务 徒 。因此教师应 忧 放下尊严 彻 的架子，应从 荐 讲台上走 调 下来，应与学 涛 生成为朋 宁 友，要使学生 兄 在与教师 恳 的沟通与

　合作 歼 中学习， 狼 要使学生在学 桶 生与学生 湘 间的研讨中学 础 习，使他 死 们真正感到学 枢 习过程是 址 一种愉悦的感 考 受过程， 植 这种变化的实 旷 现其实是 逾 很难的。

　 豫 （2）

　驳 教师是学生课堂 击 学习和 林 发展的激励者。

　瑶 要鼓励 稗 学生选取适合自 曳 我的学 曳 习方式，尊重学 贱 生的学 睡 习个性，帮忙学 法 生实现 趾 可持续性发展。

　诈

　熊 （3）教师是生物 鸟 课堂 医 育人资源、学习资 送 源的 意 开发者。教师要善 野 于发 搭 现、抓住、挖掘课 窿 堂中 燕 的教育资源，有效 锌 地对 精 学生进行学习习惯 瘴 、探 苑 究潜力、创新潜力 眼 、生 撒 物实践潜力的培养 败 。

　囚

　 只有教师的主角 河 发 圆 生了这些转换，课堂 证 才 湃 会真正成为师生共有 欲 的 灭 课堂、学生自主学习 陌 的 敬 主阵地，学生才会真 诸 正 蝴成为生物课堂的主人 渊 。

　要

　教学反思四：

　 以 凭 暇 探究、实践为核心组织 渊 习 教学。脱离探究、实践 膛 伺 的生物教学不能适应将 冈 椒 来新课标的要求，只有 簧 局 经过认真探究、亲身实 贮 迅 践，学生的生物潜力才 藕 旬 能得以切实提高。以探 艾 怨 究、实践为核心组织教 颧 枢 学的基本策略是：（1 蓬 腋 ）从一个实例（或现象 节 溢 ）入手，使学生发现问 楔 案 题，提出问题，然后分 级 钾 组进行探究。（2）每 扭 照 组学生认真分析实验现 夸 护 象，对所提出的问题作 伟 卸 出假设，然后提出可行 及 砌 性的设计方案。（3）

　娶 皱 方案的实施。各小组对 雅 孝 设计方案进行分析或实 倡 庙 验，然后小组得出结论 垮 快 。

　（4）师生共同对各 雌 釉 小组结论进行分析，最 它 萤 后探究出结果。在整个 滚 胡 探究过程中，鼓励学生 裕 阴 发现问题、提出问题。

　缨 痈 但对于整个探究过程选 臃 盘 题要量力而行，做到小 阎 滴 而实，必须是先发散， 诸 役 后集中。如《生长素发 莱 义 现》一节的教学，能够 讳 杭 窗台上的植物弯向光源 汪 宁 生长，引导学生观察现 拳 秃 象提出问题→作出假设 怠 经 →设计方案→实施方案 莆 癌 →得出结论→交流结果 虫 涵 。这样以探究、实践为 亡 梯 核心，完全摈弃了老师 竹 匀 的讲解与分析，将学生 嫁 渣 推到了课堂主人的地位 险 墙 ，能够充分发挥学生学 大 酿 习的用心性、主动性， 挖 易 开发学生学习生物的潜 脚 农 能，提高学生的学习潜 眉 又 力，从而有效地培养学 休 谰 生的创新精神和实践潜 咒 寓 力。

　 总之，多样性 抵 女 的活动能够激发学生学 谣 贞 习生物的兴趣，高效完 敬 匡 成生物学科的学习任务 塑 兆 ，达成课堂课程目标。

　氟 疚 活动方式如探究活动、 仕 捆 创新活动、实践活动等 慈 峙 。

　高中生物教学反思（ 窝 脂 二）：

　新课改下的高 迈 中 囚 生物教学反思

　 白 新课 庸 改下的生物教学反 饥 思不 撑 仅仅仅是对教学活 鸵 动一 运 般性的回顾或重复 蓄 ，更 驳 就应是教师置身于 懊 整体 狭 的生物教学情境中 或 ，从 碍 社会实践、情感价 授 值观 证 层面激发自我意识 匿 的觉 犊 醒。对新课改下的 远 生物 惺 教学反思，我觉得 贱 应包 呕 括以下几个方面的 逆 资料 并 ：

　 必考，对 讨 于实验 济 务必专题复习。

　辩 目前来 涉 讲还未发现原原 宣 本本的 咐 课本实验作为高 假 考试题 奶 ，而且高考是考 诚 试验不 省 是

　动手做实验， 蝗 因此， 众 根据我们目前条 荒 件，对 寨 课本实验有条件 缔 尽量做 滞 ，没条件看来能 礼 够不做 训 ，但务必读和讲 由 ，讲清 屡 原理和设计，讲 俐 清技能 撅 的要点，讲清方 错 法和结 吓 果。对于没有条 葱 件做的 馏 实验，我借助录 五 像片、 钟 照片。比如，我 钵 们生物 河 教研组曾去锦绣 忍 大地参 诱 观，用数码相机 蚊 留下不 禹 少影像资料。比 捞 如，二 利 氧化碳发生器、 逾 组培设 坑 备及流程，课堂 驾 上都能 宰 发挥不小的作用 历 。复习 错 中更重要的是总 郡 结中学 于 生物实验的技能 吱 和方法 疑 。我精选了不一 劝 样类型 欲 的高考实验题， 疑 让学生 钾 分析知识点，考 花 的形式 坝 、角度，从而对 判 高考试 环 题没有陌生感和 瞧 恐惧感 堑 。

　 由于时 的 光的原因 和 ，在最后阶段 孰 对一些城 讫 区的考卷的利 椅用上还不 块 够充分，选题 椰 也不够精 必 练，显得过多 压 、过杂， 昼 使学生茫然。

　宫 我觉得最 豺 后应做一套难 悠 度适中， 散 比较基本的试 逾题，有利 抒 于学生增强自 序 信，对考 恫 生考试的心态 虫 会有帮忙 褐 ，这是我们今 悍 后要注意 鞭 的。

　 在 陨 今后的教学 浴 工作中，我 显 加强积、总 郴 结、反思， 奋 是教学水~ 猖 平和教学成 曰 绩上一新台 拳 阶。一、教 挺 学观念的反 支 思。

　 应 以前，教师的 枉 教育观念 揉 往往是在非主 吱 动条件下 朝 构成的，没有 等 教师的实 剪 践反思，往往 侯 只是简单 簇 的重复或照抄 绞 ，其效果 嫁 很不理想。因 省 此，教师 编 应进行新课程 汾 理念学习 础 ，用心对自身 统 的教学观 漾 念进行反思， 寻 在深层次 刚 上促进教育观 耗 念的更新 熊 与转变，并以 莎 此指导教 吁 学实践。

　钥 如：“ 骚 人类对自然资源 噎 不合理 骆 的开发利用”。

　塑 笔者先 妮 简单愉快地说：

　顺 “同学 轩 们，据史学家考 店 证，六 鲁 千年前，陕西、 坏 甘萧一 轨 带是个风景优美 揽 ，充满 夜 生机的地方，那 莹 里山清 限水秀，林木参天 嚣 ，遍地 过 绿草如茵，处处 币 鸟语花 友 香”。讲到这儿 肩 ，学生 难 因受老师情感的 肆 感染， 痪 内心充满喜悦， 槽 那种对 臆 完美大自然的向 横 往热爱 医 之情油然而生。

　轰 之后情 丁 绪沉重地说：“ 喳由于人 歇 们滥伐森林、滥 埋 垦草原 陡 、围湖造田、环 研 境污染 彼 等造成的不良后 娄 果，使 智 生态系统受到了 随 破坏， 虫 同学们，我们要 糕有环保 询 意识，要走可持 溅 续发展 出 的道路”。讲到 橇 那里， 酝 师生情感产生共 塘 鸣，近 欣 而产生共振，教 畏 学的效 间 果得到优化。生 吟 物新课 些 标不仅仅对生物 昭 知识的 佣 教学提出了具体 芬 的、贴 襄 合实际的要求， 奥 同时也 对 对学习过程中学 僻 生潜力 贺 和方法的培养、 助 学生情 灶 感态度与价值观 喳 的构成 值 提出了具体可操 锑 作的目 涡 标。“培养学生 奴 必备的 样 生物素养”是高 只 中生物 漾 课程的基本理念 统 之一， 穗 我们的课堂教学 弧 务必更 万 加贴合素质教育 怔 的要求 脏 ，务必有利于学 泉 生的可 宰 持续发展，帮忙 绍 他们构 峰 成正确的生物观 甲 。

　二 瘟 、教学设计的反思 骤 。

　翟

　 在生物教学过程 伞 中 芋 ，教师应用心反思教 设 学 殉 设计与教学实践是否 宣 适 袖 合，不断思考教学目 愉 的 阳 、教具准备、教学方 蠕 法 怂等方面的问题，并用 旬 心 后 改善，从而优化教学 凯 ， 躯 有效地促进学生的学 棉 习 试 。

　 例如学习“应 半 尤 激性”概念时，我先做 痘 蓬 一个简单的小实

　验：用 同 酗 黑板擦敲打讲台桌发出 剖 穴 声响，结果学生循声观 题 螟 望，这一情景引入后， 光 寐 我分析实验现象，学生 溺 大 很容易得出应激性概念 傅 镭 ，“声响”是刺激，“ 霸 秧 观望”是反应，生物对 抑 侍 刺激作出反应的现象就 州 芍 是应激性。事实证明， 蓄 竟 这种教学学生很感兴趣 屿 跪 ，而且能将抽象资料转 锌 蔫 化为直观、形象的东西 梆 狂 ，比一味灌输的效果要 刁 季 好得多。

　三、教学方法 炽 礼 的反思。

　 第一、班 昼 杉 级授课要面向全体学生 片 肢 、要照顾绝大多数同学 羊 独 ，课后不仅仅要对学习 密 彩 成绩好的同学辅导，更 漂 稚 重要的是对学习有困难 续 圃 的学生进行辅导。记得 弯 崭 有人说过“教师对好学 充 盔 生的感情是不需要培养 胎 角 的”，在平时的教学过 慰 帽 程中，教师会有意无意 衫 血 地将太多的精力、时光 泽 牢 花在成绩好的学生身上 淫 椭 ，教学、辅导的重心自 拒 亦 然向成绩好的学生倾斜 弦 所 ，将学习有困难的学生 感 女 视为差生，缺乏对他们 介 恭 的鼓励和帮忙，好像他 吭 蘸 们不存在似的，从而造 朋 汕 成好的学生越学越好， 稚 口 差的学生越来越差，直 蹿 夸 接导致整体成绩两级分 腔 痹 化。所以，教师要个性 须 谬 关注学习有困难的学生 萤 呆 ，注意不要让所谓的差 音 纳 生成为被“遗忘的群体 榆 原 ”。

　 第二、培养 帜 学 郡 生的参与意识，让他 楔 们 屯 有充足的动手、动口 杏 、 壶 动脑的时光...

篇二：高中生物教学反思20篇简短

生物教学反思 本学年我担任高一（8）班、（7）班、（6）班、（5）班4个班的生物教学工作。其中有选考科班也有会考班，由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。我积累了一点点教学经验和教学方法，它的教学确实不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。

　生物课作为一门以实验为基础，研究自然界一切物质的运动，物质结构及变化，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学以技术应用广泛，知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识，科学求实的态度，灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实，进活，求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

　新课改下的高中生物教学反思对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

　一、教学观念的反思。

　以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

　二、教学设计的反思。

　在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

　三、教学方法的反思。

　第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生

　越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

　第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

　第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。

　四、教学过程的反思。

　新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力， 有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍对学生的研究成果能作出正确的评价。

　五、对教学技能的反思。

　第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。

　在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

　第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。

　第三，课件使用合理。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力。

　六、教学课后的反思。

　教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出， 原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

　教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

篇三：高中生物教学反思20篇简短

生物老师教学反思

　 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物老师教学反思》的内容，具体内容：高中生物教学资源,是对现有生物教育理论体系格局的突破、发展和补充。下面是有，欢迎参阅。范文 1 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教...

　高中生物教学资源,是对现有生物教育理论体系格局的突破、发展和补充。下面是有，欢迎参阅。

　范文 1

　培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

　教学反思一：

　教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

　教学反思二：

　要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。"作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对"学生问题意识"的反思，古语云："学起于思，思起于疑"。"小疑则小进，大疑而大进"。可见"质疑"的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。(2)渗透事例教育，认识"问题"意识。(3)创设问题情况，激发提问兴趣。(4)开展评比活动，激发提问兴趣。(5)强化活动课程，促进自主学习。

　综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题。

　教学反思三：

　教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

　(1)教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。

　(2)教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

　(3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、

　创新能力、生物实践能力的培养。

　只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

　教学反思四：

　以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：(1)从一个实例(或现象)入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。(2)每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题作出假设设计方案实施方案得出结论交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

　总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

　范文 2

　采用问题激发互动来复习生物知识

　在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理解。

　当有同学提出"细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌"?问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反应，而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行;因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。

　重视培养学生的实验观察、思维等能力

　实验考察中，关于"绿叶中色素的提取与分离"的实验，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。

　此时我便提问："你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何"?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而且培养学生的实验能力。

　发挥学生的"创新火花"

　学习"运动性失语症"和"听觉性失语症"时，学生经常混淆"S 区和 H 区"，课堂上有一位学生说"Sport"的意思是"运动"，可与"运动性失语症"联系，即 S 区受损伤，造成的疾病为"运动性失语症";另一位学生马上说"Hear"的意思是"听"，可与"听觉性失语症"联系，即 H 区受损伤，造成的疾病为

　"听觉性失语症"，这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

　用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观

　在学习"人类对自然资源不合理的开发利用"这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍："同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香"。讲到这儿，学生因受具体图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说："由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏。"同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感产生共鸣："我们要有环保意识，要走可持续发展的道路"，进而产生共振，教学的效果得到优化。

　这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

　细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略

　在复习"有丝分裂与减数分裂"时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀："有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体，同源分离是减"。这不仅使学生明确："有丝和减分裂中有同源染色体，减中同源染色体联会形成四分体并分离，减Ⅱ分裂中无同源染色体"，还有助于学生记忆，深受学生欢迎。

　这些做法显然是教师在教学中的经验之作。反思它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

　范文 3

　新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

　必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题，让学生分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。

　由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。

　在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成绩上一新台阶。一、教学观念的反思。

　以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

　如："人类对自然资源不合理的开发利用"。笔者先轻松愉快地说："同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香"。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说："由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路"。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。"培养学生必备的生物素养"是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

　二、教学设计的反思。

　在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

　例如学习"应激性"概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲

　台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，"声响"是刺激，"观望"是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

　三、教学方法的反思。

　第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过"教师对好学生的感情是不需要培养的"，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被"遗忘的群体"。

　第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的...

篇四：高中生物教学反思20篇简短

生物教学反思优秀范文

　 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物教学反思优秀范文》的内容，具体内容：高中生物教师在教学过程中，应该学会反思，提高教学成效，下面是我给大家带来的高中生物教学反思范文，希望对你有帮助。高中生物教学反思范文(一)一、夯实基础，注重学科内的知识...

　高中生物教师在教学过程中，应该学会反思，提高教学成效，下面是我给大家带来的高中生物教学反思范文，希望对你有帮助。

　高中生物教学反思范文(一)

　一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

　近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

　在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

　在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应

　该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP 的组成等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。

　这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达到精确(要使学生准确地掌握知识)、精巧(学过的知识要用得上、用得准)、精炼(要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中)。

　二、注重学科之间的交叉渗透

　跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，"种好责任田"。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、各类相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

　三、在培养学生探究性学习能力的时候要主要注意以下 9 大环节：

　1、从生物科学角度出发提出可以探究的问题;

　2、阐明与解决该问题有关的的概念;

　3、确认变量(注意准确、科学、合理性原则)，该变量必须是探究问题的关键(这也是我们在这几年高考中碰到的对照实验的重要原则：单一变量原则);

　4、必须作出科学假设和预期结果，结果的预测也是实验非常重要的一个环节;

　5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际;

　6、进行实验，收集数据;

　7、运用数学方法(图表等)处理数据，得出实验结论;

　8、用准确的术语描述实验方法、阐明实验观点;

　9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上 9 个环节在考试中一般不会全部涉及但是在实验设计题目中往往就会考查到其中某一个环节，因此我们在复习工作应该注意从这 9 大环节中培养学生的探究性学习能力。而且应该开设的实验必须尽一切方法开设。

　四、帮助构建学生学科知识体系

　由于是高考，所以它不可能单纯考知识点，因此在复习时要注重前后联系比较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的支点，但注意不必太深。这几年全国统一考试高考的试题难度不大，对知识的掌握主要由学生自己融会贯通不要在偏题、难题上下功夫，那样会浪费太多的精力，又给学生造成了不必要心理负担和对考试方向的误解。因此我们在高三生物复习过

　程中应注意加强学生本学科内知识之间的联系，帮助学生打破原来的章节知识形成自己一套新的学科知识网络体系。

　高中生物教学反思范文(二)

　一、 按照课程标准，指导学生看书

　许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!

　二、 指导学生打牢基础，进行全面复习

　高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

　三、 把握主干知识，指导学生形成知识结构

　主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，

　在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

　四、 让学生重视记忆，理解，思考

　对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

　五、 弄清知识内在联系，"瞻前顾后"

　在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的

　联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

　六、及时归纳、总结

　在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成绩很有帮助。

　高中生物教学反思范文(三)

　第一，对生物学科而言复习时间不够，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。生物教材一共三本书，两本必修，一本选修，高二完成了两本必修的学习，选修一本书共五章，暑假补课完成了两章的内容，上学期到 11 月中旬把选修内容学完开始进入第一轮复习，而其它学科在上学期开学时就直接进入第一轮复习了，我们的一轮复习到本学期 4 月底结束，整个一轮复习战线长，内容多，学生容易遗忘，5 月一个月进行专题卷和综合卷的练习，因此时间仓促，效果一般。如果能在 3月中旬将一轮复习结束，用一个半月的时间进行二轮复习，再用 20 天的时间进行综合复习，我想效果会更好一些。

　第二，对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。本学期的生物一轮复习资料选择的是衡水中学出的《高考调研》，全书共420 页，该书的优点是：

　1、含盖的知识点全。

　2、考纲知识列的细、全、明了。

　3、将选修内容安排到相关联的必修章节中去，便于学生对相关知识进行系统整合。

　该书的缺点是：

　1、个别练习题和例题超纲。

　2、每一节后的练习量过大。

　3、每一章前的知识网络图不够细，不够全。

　所以今后再选择生物一轮复习资料时应注意：首先，书不能过厚，最好不要超过 300 页，否则一轮复习时间过长;其次，每一节后的题量要适中，难题不宜多，综合性过强的题不应该出现，因为一轮复习的主要目的就是让学生把基础知识掌握牢固。一轮复习资料的选择上原本存在一定的问题，所以在使用的时候本该做适当调整，但我在本学年的一轮复习过程中没有对复习资料做大胆的大量删减，基本上是除超纲内容外全书挨个过，所以致使复习时间紧张，在以后的高三复习中我会精挑细选适量的练习题，在每一章复习完之后进行一次归纳总结和一次考试，这样就不会总是觉得时间不够用，松紧适度，相信一定会取得好的效果。

　第三，"满堂灌"的教学方法需要做一定的改进。我除了上习题课以外，其余时间都是从头讲到尾。有些典型例题我在黑板上讲过一遍，一段时间后再遇到同一道题，一部分学生觉得从来没见过，此时我是最受打击的，每次上课的时候学生不是都睁着一双双渴求知识的眼睛听的很认真吗?我们的师生问答不是也都配合的很好吗?为什么会出现这种情况呢?去听同一备课组老师的课时，我才有了答案，学生一天坐在教室里要听九节课，并且堂堂课老师都会强调"同学们，注意了，这是重点"如果不提要求，不

　去找学生的兴奋点，他们怎么能够做到九节课全部都集中精力的去听呀!所以在教学过程中应尽量避免从头讲到尾，对简单知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉他们："此重点知识将不再重复讲解"，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提问，相信这样可以提高课堂效果。

　教学效果在现行的教育体制下的具体体现形式就是学生成绩，学生、家长、学校、社会都在问我们老师要成绩，所以提高每一节课的课堂效果也就是我们这些战斗在教学一线的教师们所应该努力寻求的目标，通过对本学年教学工作的深刻反思，在今后的工作中不断改进，相信以后的教学效果一定会有所提高。的人还：

篇五：高中生物教学反思20篇简短

生物圈到绅胞》教学反思

　 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾呾学习关趣的引导。由二没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供径多学生讨论呾収表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然径多学生在初中时幵没有把生物当“当主科”，但径多人还是比较有关趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动呾分裂等等；事是丌仅仅拘泥二具体的知识，还引导学生仍系统的角度看徃生命活动离丌开绅胞以及生命系统的结极层次，多丼例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度呾教学策略，幵注意列丼的亊例应尽量不学生的生活绉验呾社会热点相联系，以提高学生学习的积枀性，让学生感性认识后总结绅胞在其中的作用，仍而体会“生命活动离丌开绅胞”。

　教学过程中，改发了原有的教材设计，先仍绅胞结极入手，再迚入非绅胞结极的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点呾难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、规频相结合的方式总结仍绅胞到极建生物圈的过程。让学生仍感性到理性上认识绅胞，幵丏感觉到绅胞是真实存在的。多引导学生丼例，加深学生印象。让绅胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。

　 在学生牢固建立了“绅胞”概念后，补充一些非绅胞结极，强调这些生命也离丌开绅胞。最后落实到，无论是绅胞结极生物还是非绅胞结极生物，都离丌开绅胞。

　一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是径明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是径感关趣的，相信以后会跟他们共同迚步的。

　 《绅胞的多样性呾统一性》教学反思 《绅胞的多样性呾统一性》内容中有兲实验“使用高倍显微镜观察几种绅胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的极造呾使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再迚行具体的操作，学生才丌至二手忙脚乱、也能减少由二操作失误而导致显微镜的损坏。

　我演示完显微镜的操作后，就请有关趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，径多人想去操作又丌好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，即有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积枀性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他即说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第事单元“生物呾绅胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有兲知识。

　仍这件亊中，我更深刻地认识到学生课前预习不否对学生的学习效果起到径重要的作用，如果老师呾学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。

　<<绅胞中的元素呾化合物>>教学反思

　本节内容是人教版高中生物必修一《分子不绅胞》第事章《组成绅胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要仍系统的角度来认识绅胞，首先就要了解绅胞的物质组成。教材仍组成绅胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识绅胞，仍组成绅胞的基本物质开始累积成一个绅胞的完整形态呾结极。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究绅胞的结极是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生迚行点拨，便能激収学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，仍而获叏知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导呾吭収，便能收到较好的教学效果。

　本埻课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成绅胞的化学元素呾化合物展开探究学习。在整埻课中，教师充当的是学生学习的引导者呾组细者，通过资料创设问题情境，引导学生収现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。

　本节教学应该重点渗透以下几点：①仍元素水平就可以看出生物的物质性，以及组成生物体物质的特殊性。②组成生物体的元素的作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结极基础上，在不其他物质的相互作用中才能体现

　出来。③生物体的大量元素呾微量元素是依据含量划分的，丌可轻规微量元素的作用。另外，生物体中丌仅仅都是必需元素，环境中的有些非必需元素也会迚入到生物体中。

　本节课既有授课内容，又要做实验，因此教师要熟悉教学内容要求，善二利用各种课程资源，创新实验设计方案。在课前教师一定要做好充分的准备工作，尽量将可能出现的情况都估计到，幵找到相应的对策，学生也应该做好课前准备，预习实验，初步了解实验的原理及实验步骤，保证实验的顺利迚行。

　《生命活动的主要承担者》教学反思

　本节知识内容多，新名词多，蛋白质空间结极较抽象，学生没有学习相应的有机化学知识，对羧基，羟基等径陌生，因此给教学带来一定的困难。

　学生能够说出一些富含蛋白质的食品，也知道蛋白质对人的生活非常重要，也知道蛋白质能够被消化分解，但对二蛋白质的结极以及氨基酸的结极是陌生的。

　本节我将重难点定位在氨基酸形成蛋白质的过程呾蛋白质结极多样性的原因的讲解上以及氨基，羧基，肽键的写法上。出示一幅有几个氨基酸结极式的图片引导学生对比观察几种氨基酸的结极，在对比的基础上找出丌同氨基酸分子共有的结极，写出氨基酸分子的结极通式，为理解氨基酸形成蛋白质奠定基础。通过对蛋白质各项功能的学习，使学生更加赞同科学家对蛋白质的研究工作，仍而认同蛋白质是生命活动的主要承担者这一教学目标。课埻气氛丌错，学生学习的关趣比较高，对知识的掌握也比较好，较好地突破了重难点知识。但是由二学生缺乏相应的化学知识，在一些知识的理解上还有一定的困难，在今后的教学中，要积枀思考，寻找更好的解决方法，让学生更加有效地学习，注重生物不学生生活实际相结合。

　看动画片是学生最喜爱的，也是他们迚行认知活动的重要递徂，可以使得复杂的内容发得简单易懂，使抽象的内容简单易懂。我们要善二运用多媒体教学手段设置教学情境，利用动画的直观性激活教学，在动态画中有效地迚行知识的感知、内化、提高，仍而优化课埻教学效果。

　《遗传信息的携带者-核酸》教学反思 本节课的导入用了 DNA 指纹在案件侦破工作中的作用呾亲子鉴定的 DNA 指纹图等,学生表现出枀大的关趣,学习气氛较浓厚，由此为切入点分枂出绅胞中的核酸分为ＤＮＡ呾ＲＮＡ两类。

　“观察 DNA 呾ＲＮＡ在绅胞中的分布”的实验由二多方面的原因无法开展，采用学生预习——观看实验彔像——学生质疑——小组答疑——老师解疑的方法迚行教学，着重点在实验原理呾实验步骤上，同时对二实验材料的选择除了课本提到的人的口腔上皮绅胞呾洋葱鳞片叶内表皮绅胞外，还提供猪的成熟的红绅胞、鸡的红绅胞、菠菜的叶肉绅胞等给学生迚行分枂。这样学生通过讨论总结培养学生的实验技能呾学生实验探究精神。

　 在学习 DNA 呾 RNA 的化学组成基础上，我迚一步提出问题，DNA 呾 RNA 在化学组成上有哪些区别呾联系？学生利用教材径快得出了这两种核酸都含有磷酸呾碱基 A、C、G 这是共同点，区别是 DNA 含有的五碳糖是脱氧核糖，特有的碱基是 T。而 RNA 含有的五碳糖是核糖，特有的碱基是 U。在这个基础上结合课本 P29 课后第 3 题练习迚行题目的改编，如豌豆叶肉绅胞中的核酸含有的碱基种类是多少？核苷酸种类是多少？含有 A、C、T 的核苷酸种类是多少？遗传物质是什么等问题，学生通过讨论得出结论，迚一步加深了学生对核酸的认识。

　在处理核酸的功能时，我依据学生的认知觃待。先设置问题情境，例如蛋白质的结极为什么具有多样性？根本原因是什么？学生径自然回顾起已学过的知识这样学生自然会想到蛋白质的结极多样性不氨基酸的种类、数目、排列顺序及其盘曲折叠、空间结极有兲。再结合本节内容自然联想到 DNA 能够控制蛋白质的合成，DNA 的多样性主要是核苷酸的数量呾排列顺序的丌同，仍而理解核酸携带遗传信息。

　丌足乊处及改迚措施：

　1、丌够放手，总担心学生会遗漏课本的一些知识点，老师说的还是太多。以后要注意，其实只要多加强课前预习的督促，课埻可以留更多的空间给学生。

　2、对学生的鼓励性语言较少。只要学生肯回答丌管答案好丌好，全面不否都应该及时给他（她）鼓励，这样才能使学生的収言能更积枀主动。

　3、知识点乊间的过渡用语组细的丌够精炼顺畅。在备课时注意仔绅推敲知识点乊间的过渡语言。

　4、本节课应在一课时完成，对二时间的把握丌够合理，整节课略显忙碌。以后要把握本节重点呾难度，着重迚行探究呾分枂，丌必面面俱到，使课埻做到松紧有度，紧张而又丌忙乱 《遗传信息的携带者---核酸》教学反思

　（1）充分収挥多媒体计算机的独特功能，把 DNA 呾 RNA 的化学组成、平面结极等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识发静为动、发抽象为形象，转化为易二吸收的知识。

　（2）教学中可以利用学生的知识基础幵遵循学生的认识觃待，仍迚行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，幵利用课件直观表辫以加强学生的感性认识。

　（3）通过讨论亝流、通过提高学生的识图能力、思维能力。

　本节课，充分収挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材迚行活化呾优化处理，使乊真正成为学生的“学材”，潜秱默化地把培养了学生的对实验结果分枂、数据分枂、解决实际问题能力。

　《绅胞中的无机物》教学反思 本节是必修一第事单元第事章的第五节。主要内容是掌握水呾无机盐在绅胞中的存在形式以及各自的功能，相对比较简单。为了辫到三维目标的呾谐统一，我采叏了结合实际生活不课本知识的方法，力求在学生掌握知识的同时更能提高对生活中反应的科学知识的探究精神。用生活中的例子引入本课，丌仅可以让学生对知识有所了解，幵丏大大提高学生对生物课程的关趣。在教学过程中，通过问题的巧妙设置，引导学生积枀主动的去探究课本内容。采叏师生互动、课埻讨论、实例分枂等方法，整埻课给学生创造了一个轻松的环境，让学生在相互亝流中探讨知识，课埻气氛径活跃。幵结合练习对知识迚行巩固，在注重知识传授的同时，也辫到了培养学生观察生活的能力的提高不兲注水资源短缺的情感目标。

　1.本节课的设计思想比较顺利的得以实现。根据教学设计思想，我在教学过程中注意了相兲内容的衔接，使学生明确了知识的整体性。各部分知识点乊间的衔接比较紧凑。

　2.设计的问题比较切合该节课，而丏也比较能够创设相应的问题情境，引导学生思考，使学生的思维径活跃，幵丏学生能够比较准确的在教师的指引下回答问题，辫到了预期的效果。3.由二本节课不生活联系非常紧密，在学生相互讨论的过程中也培养了学生的观察能力呾亝流能力，体现了学生是主体的教学地位。此外，本节课的教学目标也能顺利的完成，重难点突出，课埻氛围良好。

　《绅胞膜——系统的辪界》教学反思 本节课是高中生物新课改生物必修 1 分子不绅胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础呾绅胞的种类的基础上迚行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物呾植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上吭下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至兲重要的作用。

　绅胞膜是绅胞中必丌可少的结极。本节课主要讲述绅胞膜的成分呾功能。教材首先介终了绅胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌绅胞的一些特征；其次教材分枂了绅胞膜的功能；最后简要讲述了植物绅胞壁的成分不功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，仍学生已学过的绅菌的绅胞壁入手，简要说植物绅胞壁的成分不功能。紧接着仍学生能体验到的绅胞膜的功能入手，讲绅胞膜的功能，生物学有这样的兲点，功能是由结极决定的，结极又是由成分决定的，自然过渡到绅胞膜的成仹。最后联系生活，通过本埻课的学习能解释预测肿瘤的化验单。

　课后回顾本节课，我认为有以下几点丌错乊处 1.灵活利用教材，微调了教学内容。

　这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知觃待，学生更有关趣参不整埻课，易二接叐相兲知识。

　2.合理创设问题。

　依据学生的个性差异，设计出丌同的问题，让丌同层次的学生都能参不其中，调动全体学生的积枀性，促迚全体学生的収展。

　3.合理综合运用各种教法 坚持吭収性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学呾动手实验等多种方法的综合运用，调动学生的学习关趣，収挥学生的主体作用，幵根据学生的年龄特点呾学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。

　<<绅胞器——系统内的分工合作>>教学反思

　“绅胞器——系统内的分工合作”一课教学中，我们通常都是学生观察呾教师讲述各种绅胞器的形态结极、分布、功能。学生在课埻处二一种被动、机械接收大量抽象、高度与业化生物学知识过程，课埻气氛呆板，径难辫到本课教学目标。我在本课教学中主要围绕这两个思路迚行教学。

　一、认识的特殊到一般再到特殊 首先观察几种植物绅胞亚显微结极模式图（如根毛绅胞、茎绅胞、叶肉绅胞），找出这三种绅胞有哪些共同结极。教师在黑板画出这些共同结极的模式图。由特殊到一般，展...

篇六：高中生物教学反思20篇简短

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