二年级语文葡萄沟教学反思10篇

二年级语文葡萄沟教学反思10篇二年级语文葡萄沟教学反思　夜宿山寺　教学目标：　1、学习11个生字，会写8个汉字。　2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。　3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会下面是小编为大家整理的二年级语文葡萄沟教学反思10篇,供大家参考。

篇一：二年级语文葡萄沟教学反思

山寺

　教学目标：

　1、学习 11 个生字，会写 8 个汉字。

　2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

　3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

　教学重点； 1、学习 11 生字。

　2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

　教学难点：

　1、规范、端正、整洁地写字。

　2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

　教学准备：

　1、李白头像一个。

　2、一座高山和星星及诗歌。

　3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

　一、导入。

　1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

　2、认识诗人李白。

　老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

　二、解诗题。

　1、从课题中，你知道了什么？

　2、请看古诗

　读准下列字音：寺、宿、摘、恐。

　（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）

　宿（住宿）（宿舍）

　寺（佛寺）（寺庙）

　危（危险）（危机）

　辰（星辰）（辰时）

　恐（惊恐）（恐怕）

　惊（惊喜）（惊吓）

　似（好似）（似乎）

　庐（庐山）（草庐）

　笼（笼罩）（笼络）

　苍（苍白）（苍松）

　茫（茫然）（白茫茫）

　三、明诗意。

　老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

　（电脑出示读诗歌的要求：1、 身子坐直。2、眼离书一尺远。）

　老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

　还这样读呢 《夜宿//山寺》

　危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。

　不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。

　（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

　1、学生自由读。

　2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

　过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

　3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）

　过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

　4、学生回答。

　教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

　 5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

　教师：从这行诗里你知道了什么？

　学生回答，并说出“高百尺”的含义。

　教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

　学生发表意见。

　教师：谁能来读一读这一行诗？

　学生读：危楼高百尺

　教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

　 分组读、自由读。

　个别读，再评。

　过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

　学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

　教师：你知道是什么意思吗？

　学生回答。

　教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

　学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

　教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

　学生自由读。

　过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

　过渡：李白又想到什么？ 学生回答“不敢高声语”，说意思。

　教师：李白还想到什么？

　学生回答“恐惊天上人”，说意思。

　过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

　学生回答：小声读。

　学生读。

　教师指导，个别读，齐读。

　四、悟诗情。

　过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

　我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

　学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

　个别读：

　⑴ 想有感情地背诵这首古诗。

　⑵ 想表演这首古诗 ⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

　学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

　教师巡堂参与。

　教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。

　个别学生说。

　教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）

　画好后播乐，介绍中国语言文字。

　教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

　五、背诵古诗。

　（1）

　填诗背诵 夜宿山寺 （

　）（

　）高百尺， 手可（

　）（

　）（

　）。

　（

　）（

　）高声语， （

　）（

　）天上人。

　（2）指名背诵

　六、指导书写生字：辰

　寺

　诗

　 尺 笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

　交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第 2 个“横”贯穿左右，是这个字的 3 个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

　“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。

　描红（注意起笔、收笔、占格位置。）

　教师范写。

　独立写一个。

　展示、评议。

　再独立写一个。

　教学反思：

　我把教学重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。

　但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在

　教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

　因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。

　前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。

　亲爱的同学：

　经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展 示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考

　出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！

　怎样调整好考试心态

　 心态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育比赛中，由于心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。

　加强心理调整，保持考前状态

　考试中的心理偏差有两种：

　一是过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西； 二是过于紧张，心跳加快，手心出汗，有头晕的感觉。

　那么如何进行考前的心理状态调整呢？考前应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。

　在考前 10 天：每个学生的实力已经定型，一般无论怎么用功，水平也不会有显著地提高。所以，考生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。所以，考前10 天考生宜看书而不宜做题。通过看书可以温习已有的知识，增强自信心，而做题则不同，一旦题目太难，就会挫伤自信心。另外，考试前人的精神往往高度集中，理解力和记忆力在短期内急剧提高，因此在这个时段内应该加强记忆方面的知识，如历史、地理、政治、英语等，但是也不可过度紧张而耗费考试时的精力。

　在考前 3 天：这个时间很多学生认为万事大吉，完全不沾书本，这是十分错误的。重要内容虽然已经掌握了，但还是要适当浏览一下，如历史、地理、政冶的基本知识、语文的文学常识、英语的单词、数学的公式等。对自己已经考过的试题应该看一看，把经常出错的地方再强化一下，适当地做一点“热身题”。所以，在考前 3 天还要适当地翻阅一下书本，这样做不仅使这些重点内容始终在大脑中处于待提取的激活状态，而且可以使自己心里踏实。

　在这 3 天，应该调整自己的心理状态，切不要把弦绷得太紧，应该适当地放松自己，如通过散步、和家人聊天、听音乐等方式调整自己的心态。此外，还应该做好考试的物质准备，如文具、准考证、换冼的衣物、考试中提神的香水等。

　在考前 1 天：考试前 1 天仍然有许多准备要做，不要认为“万事俱备，只欠东风”，也不要“破罐子破摔”，听天由命。在这天应注意以下问题，第一，注意自己的饮食，考前 1天应该遵循自己平时的饮食习惯，可以多加几个菜，适当增加肉蛋类食品，但不要为了补充能量而暴饮暴食，以免消化不

　良，直接影响第二天的考试；第二，不要参加剧烈的运动，以免体能消耗过大或发生其他的意外，从而影响第二天的考试。也不要长时间地玩棋牌、上网打游戏，以免过度兴奋。适当的放松和休息应该是最后一天的主旋律；第三，熟悉考场，应该仔细考察通往考场所在地的交通线路，选择路程最短、干扰最少、平时最熟悉的路线，还应该考虑如果发生交通堵塞后的应对措施。对考场所在学校、楼层、教室、厕所以及你的座位位置都要亲自查看，做到心中有数，以防止不测事件的发生；第四，要认真检查考试时所使用的准考证、文具等，并把它们全部放在文具盒内，以保证第二天不出现慌忙现象；第五，如果有的同学不看书心里就不踏实，还要临阵磨枪，那就不妨把第二天所考科目的课本随意

　 翻阅一遍，但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书，那就听一些轻松欢快的音乐，以放松一下自己；第六，严格按照平时的作息时间上床睡觉，不应太晚，也不宜太早，以免成太早或太晚上床而又不能及时入睡。睡前可用温水洗脚，以帮助自己睡眠，如数数、深呼吸等。切不要服用安眠药，因为安眠药会抑制人的大脑，导致第二天考试不够兴奋。

　要增强自信心

　 要获取好成绩，一定要有自信心。这如同体育运动员一样，要在比赛中获取好的名次，应该具有良好的竞技状态，以保证自己能够发挥出最好的水平。考生在进入考场之前，多想一些有把握获取好成绩的条件，如“自己已经全面和系统地复习了”，“考试就像平时测验，无非在这里多做几道题而已 ”，尽量回忆和憧憬一些美好的事情，设法使大脑皮层产生兴奋中心，产生一种积极的情绪。

　 自我放松，缓和紧张的心理状态

　常用的自我放松训练有以下几种：

　 呼吸松弛训练。坐在座位上，双目微闭，两脚着地，双手自然放在膝上，脚与肩同宽。然后进行腹式呼吸 3~4 次。吸气时用鼻慢慢地吸，先扩张到腹部，在扩张到胸部，吸足气后屏一屏气，然后用鼻和嘴将气慢慢地吐出，这个过程连续多次就可以达到平静的心理状态，消除紧张和忧虑的效果。

　 肌肉松弛训练。考试时，坐姿要放松，一旦双手发生颤抖或有紧张情绪，可迅速拉紧所有的肌肉，然后立即解除紧张、也可马上做深呼吸，反复两三次，这时全身肌肉必会放松，就可避免生理、心理紧张加剧而引起的恶性循环。

　转移想象训练。转移也是保持良好心境的一种方式。如涂抹一点清凉油，听听音乐，从事散散步、游泳等不剧烈的体育运动，使心态平衡，头脑清醒，紧张缓解。

　自我暗示训练。要善于利用自我暗示语的强化作用。如可以暗示自己“今天精神很好”，“考出好成绩是有把握的”等等。自我暗示语要简短、具体和肯定，要默默或小声对自己说（不让他人听见，不影响他人答题），这样，可以通过听觉说话运动觉等渠道，反馈给大脑皮层的相应区域，形成一个多渠道强化的兴奋中心，能够有效抑制怯场。

　 情景模拟训练。同学们参加模拟考试时，或在平时考试过程中，有意识地进行练习和放松训练，从而保证高考时有良好的心态。

　浏览全卷，制定答题方案

　 考试时一般是提前 5 分钟发卷，考生应充分利用好这 5分钟，首先把整个考卷浏览...

篇二：二年级语文葡萄沟教学反思

萄沟》教学反思 本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”这是语文课程标准的倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。其突出表现在以下两个方面：

　一、创设情境，激发学生的学习兴趣

　上课开始，教室里响起美妙的乐曲声，学生陶醉其中。伴着乐曲，“想一想听到的是什么地方的歌曲？随着音乐做动作。”让学生顿时活跃起来，学生们畅所欲言。在此基础上，师生又共同欣赏一些图片，学生们发现美、感受美的情怀萦绕心中。师生互动自然而然地拉开了本节课教学的序幕。

　识字教学生活化，化枯燥为鲜活， 在学生认读词语时，窦老师先出示“葡萄”，做忍不住想吃的动作，让学生写“葡萄”时也像“葡萄”一样美。让本来枯燥的生字教学有了生命，学生易理解且记忆深刻。

　二、多元朗读，拓展个性发展方向

　在找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”之后，窦老师请同学们分别用个别读，有感情地自由读，发自内心读，初步感受葡萄沟的美好。不同的语气蕴涵着不同的感受，更为全文“以读为主”的基调埋下了伏笔。

　细读，设身处地地感受真情。在学习第二自然段描写葡萄和绿叶的时候，窦老师通过课件，让学生置身于美景中，图文并茂，使学生感受到了葡萄的丰盛和炎炎烈日下的凉爽。如何能体会维吾尔族老乡的热情好客呢？窦老师通过让学生“猜猜”，吸引的语言“告诉你们吧……”使学生感受到真情。

　悟读，妙笔直抒心中情。“语文的外延等于生活的外延。”教学结束部分的“学了这篇课文，我想你一定非常喜欢葡萄沟，有很多心理话想说，请你说一说或写一写吧。”这一环节的设计让学生的感悟不断升腾，迸发出创造的火花。“多元答案”的背后更是“多元情感”的体现，也使文本从读入手，品味文章的思想美。这一教学要求得到了体现。

篇三：二年级语文葡萄沟教学反思

1.0 精选教学文案

　 二年级语文下册《找春天》教学反思

　2020- -6 6- -8 8

　二年级语文下册《找春天》教学反思 二年级语文下册《找春天》教学反思

　七仙一小

　林燕

　《找春天》是一篇文字非常优美的文章，充满儿童情趣和色彩。学习本文的目的，是要让孩子们感知春天的美好，培养他们热爱大自然的思想感情。

　根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

　在教学这篇课文时，运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中美的情景有所思考，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。

　二年级语文下册 《小鹿的玫瑰花 》教学反思

　七仙一小 林燕

　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花让学生想象说话。

　 二年级语文下册 《我不是最弱小的 》教学反思

　七仙一小 林燕

　《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。

　 在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。

　 二年级语文下册 《阿德的梦 》教学反思

　七仙一小 林燕

　本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有

　多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。

　 二年级语文下册 《日月潭 》教学反思

　七仙一小 林燕

　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

　日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

　 二年级语文下册 《葡萄沟 》教学反思

　七仙一小 林燕

　《葡萄沟》一文主要介绍了我国**维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有

　所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。

　 二年级语文下册 《动手做做看 》教学反思

　七仙一小 林燕

　这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

　 二年级语文下册 《充气雨衣 》教学反思

　七仙一小 林燕

　《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识 14 个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段

　教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感。

　 二年级语文下册 《画家和牧童 》教学反思

　七仙一小 林燕

　识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，“惭”读好平舌音；对于“拱手”这个比较生僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。

　低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢“画得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!”“画得太像了，画得太像了，真是活灵活现！”……学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言。

　二年级语文下册 《三个儿子 》教学反思

　七仙一小 林燕

　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题，“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子 你认为老爷爷看到的是哪个儿子”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。

篇四：二年级语文葡萄沟教学反思

葡萄沟》教学设计

　一、教学目标：

　1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

　2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

　3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

　二、教学重难点：

　1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

　2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　三、教学准备：课件。

　四、教学过程：

　一、导入课题、自主设疑

　 1、听说**的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟

　在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　二、学习课文 （一）学习第一自然段（课件出示内容）

　1、指名朗读第一自然段。

　2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）

　3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？ （葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

　4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往„„）

　5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个? （二）学习第二自然段。（课件出示内容）

　1、自由朗读第二自然段。

　2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？ 3、师：葡萄种在哪儿？ （出示课件）这是什么？ （山坡、读）这又是什么（ 梯田、读）

　4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？ 5、师：这是怎样的叶子？ （茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？ （绿色的凉棚。出示）为什

　么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）

　6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达 49 度，想象**的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？ 7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串地）一大串一大串是不是只有两串？ 8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）

　9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）

　10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）

　11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。（ 出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

　 12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）

　13、师：那里的人们对客人怎样？（ 热情好客

　）

　板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）

　14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客， 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

　(三)、学习第三自然段

　1、自由读第三自然段。

　2、师：吐鲁番每年产葡萄 1200 多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（ 出示句子）

　3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。）

　（出示句子）

　4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干

　板书）

　5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？ （课件出示）

　6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？ “色鲜味甜”。（板书）

　7、师小结：

　葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。

　（四）学习第四自然段 1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 2、齐读最后一自然段。

　三、总结课文：

　葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话: 葡萄沟真是一个好地方！

　 四、拓展 1

　2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）

　五、作业 你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？ 板书设计：

　 葡萄 沟

　葡萄

　 五光十色

　老乡

　 热情好客

　葡萄干

　 色鲜味甜

　真是一个好地方！

　《葡萄沟》学情分析

　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同

　偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　《葡萄沟》效果分析

　通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　 《葡萄沟》教学反思

　《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国**维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

　《葡萄沟》教材分析

　课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最

　惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

　全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　 课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

　 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

　《葡萄沟》 观评课

　 杨兴宝老师：

　课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。

　王翠华老师：

　《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

　朱万双老师：

　 上课伊始，张老师以带领孩子们去**这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。

　孙建翠老师：

　课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。

　李燕燕老师：

　 教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课

　堂学习。

　建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！

　《葡萄沟》评测练习

　一、看拼音写词语。

　jì jié

　 bǎo liú

　tián mì

　dā qiáo

　zú ɡòu

　shān ɡōu

　 （

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）

　mào mì

　 nénɡ ɡòu

　xìnɡ huā

　 liú shén

　 mì qiè

　 （

　）

　（

　 ）

　（

　 ）

　（

　）

　（

　）

　二、填空。

　1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。

　2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。

　3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。

　4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。

　《葡萄沟》课标分析

　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

　...

篇五：二年级语文葡萄沟教学反思

级小学生下册语文教学反思

　 1. 二年级小学生下册语文教学反思

　《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有 9 个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

　因为文章内容浅显易懂，教学时我把教学分为两个部分。先是角色扮演，让孩子在充分朗读的情况下理解课文内容，然后就是讨论前置小研究的两个问题让学生明理。

　开课时我先从水果入手，开课问孩子喜欢吃什么水果，课文中就讲了有一只小猴子去年种果树的事。然后请四人小组选择一节来演一演课文内容。之后就带领大家来讨论前置小研究设计的两个问题：

　1、小猴子为什么一个果子都没吃到？

　2、如果今年你种果树，你要怎么种才能吃到果子？

　第一个问题的提出意在让孩子首先从故事中明白做事要有耐心这个道理，孩子们通过讨论出了理解课文这个浅显的道理以外，学生们还提出小猴子吃不到果子因为它不懂科学知识，这些“农谚”要是他在种地前就能知道就能下定决心耐心等待了。有的说：“春天是种树的季节，小猴子种呀！拔呀！过了季节果树就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔树，在旁边再种其它的果树不就行了，所以他吃不到果子。

　第二个问题意在让学生在明理的基础上，吸取经验。几个孩子不仅明理，还能想到小猴子它“又浇水又施肥”值得我们学习。有孩子说：“我今年种树要把地来分一分，几种水果就都能种了。”还有个孩子提出：“我有办法在一年之内所有的果子都能吃到！我第一年种梨树，它五年结果；第二年我种杏树，它四年结果；第三年我种桃树，它三年结果；第四年我种樱桃树，它两年结果。这样在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一听，这真是个好办法，还没等我大力的表扬。又有学生提出：“如果把周森楷的办法倒过来，这样就能从第二年到第六年每年都吃到不同种类的水果了！”我不由得感叹孩子的聪明，不仅让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，坚持不懈，不可半途而废。孩子们还知道科学知识的重要性，做事得动脑筋，这样能事半功倍！

　2. 二年级小学生下册语文教学反思

　《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

　在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

　3. 二年级小学生下册语文教学反思

　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，

　再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

　4. 二年级小学生下册语文教学反思

　随着现代化教育技术的发展，现代化教学技术手段广泛进入课堂，使课堂教学效果有了明显的提高。合理的运用现代化教学技术，对于突出教学重点、突破教学难点，有事半功倍之效。《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在本课的教学中，我运用现代化的教学手段，加强学生的朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

　5. 二年级小学生下册语文教学反思

　《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。要充分发挥学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。

　《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。

　我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应该是很轻松的，正如：想象是美好的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了很多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么原因呢？

　对于春节的知识孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。

　我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要忘记自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不可能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？

　想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的知识就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。

篇六：二年级语文葡萄沟教学反思

《葡萄沟》 教学反思

　《葡萄沟》 是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章， 此篇文字优美， 图文并茂。

　文中先整体介绍了葡萄沟的特点， 然后从葡萄的枝叶、 葡萄、 老乡 、 阴房这几个方面进行详细的介绍。

　读过之后， 令人陶醉， 令人向往， 是一篇符合儿童心理的游记式的文章。

　为此， 在教学此篇文章时， 我采用了 “导——游——读——说” 式的情境教学， 通过牵引、 点拨， 让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境， 自由游历文中， 积极主动学习课文。

　一、 猜谜导入， 激趣揭题 上课伊始， 我采用猜谜语的方式导入课题。

　兴趣是最好的老师， 谜语是孩子们最喜爱的节目 之一， 以谜语开场引入“葡萄沟”， 极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。

　二、 自主探究， 趣味识字。

　识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一， 而识字教学又是相对比较枯燥的。

　为了增强识字的趣味性， 本节课， 我采用了小老师带读、 开火车读、男女生赛读等多种方式， 先引导学生读准字音； 接着采用“表演动作识字、 编字谜猜字谜识字、 摘葡萄识字” 等多种识字游戏， 极大地调动了学生自主识字的兴趣。

　最后， 我还设计了 “小小书法家” 这一具有挑战性的环节， 指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下， 学生享受着写字的乐趣， 尽情展示着自 己的书写才能。

　三、 创设情境， 读中感悟 1、 创设旅游的情境。

　伴随着一曲具有**风情的音乐， 我利用动画课件， 为学生“请” 来了一位美丽的**姑娘作导游， 让学生一边欣赏课件展示的与课**内容相关的美丽图片， 一边听导游深情的讲述， 用音乐渲染情境， 用语言描绘情境， 用图画再现情境， 同学们仿佛真的来到美丽、 神奇的葡萄沟， 见到那一眼望不到边的葡萄园， 触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色” 的葡萄， 吃够了热情的维吾尔老乡 摘下的最甜的葡萄， 还走进山坡上的阴房， 随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干……当学生完全被陶醉时， 我不失时机地与学生交谈：

　此时， 你最想说些什么？ 学生脱口而出：

　葡萄沟真是个好地方。

　利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”， 让学生自己先读一读， 体会一下可用什么样的语气来朗读。

　有的学生用自 豪的语气读， 有的学生读出了赞美的语气， 还有的读出了 兴奋的语气。

　学生有了 自己个性化的体验， 并把自 己的情感通过读， 淋漓尽致地表达出来。

　2、 围绕“葡萄沟真是个好地方” 展开读书活动。

　引导学生找出能体现葡萄沟好的句子， 通过读来体会， 在读中理解， 在读中表达喜爱、 赞美之情。

　并通过小组合作学的方式， 引导学生学当小导游， 把自 己体会到的说给小伙伴听， 也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。

　学生能能自己选择旅游地点， 把体会复述出

　来， 还能得到小伙伴的掌声， 老师的鼓励， 学生的表达热情增加。

　这也是自我尝试、 自我感悟的过程。

　激发了 他们的主动意识和探究精神， 在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。

　实际上， 这是一个自由朗读的过程， 学生游历于文中自读、 自悟。

　 三、 重视文本， 开发课程资源。

　课文有两幅插图。

　在教学中， 我能重视对文章插图的充分利用， 引导学生看图想象或是理解关键词。

　如第一幅插图画的是**姑娘、 小伙子摘完葡萄， 满载而归的画面。

　于是， 我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情， 想象他们会说些什么， 从而体会葡萄沟的葡萄大丰收， 人们喜悦的心情； 又如第二幅插图则是老乡 招待客人的画面， 可以引导学生想象热情的老乡 对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。

　虽是模拟情境， 同学们却十分投入、 认真， 合作得非常默契， 仿佛身 临其境。

　学生是学习的“主动角色”，此时， 他们的整个身 心都投入到教学活动中了 ， 因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一” 了 。

　其中还穿插朗读训练和德育的渗透， 浑然一体。

　四、 重视语言文字的积累运用。

　课文中有许多优美的词句， 能过比较、 指导朗读、 背诵等方式， 鼓励学生积累运用。

　如给“五光十色” 换一个词、 用“热情好客” 来夸夸老乡 、 照样子说出类似“一大串一大串的葡萄” 这样的词等， 这些环节丰富了学生的语言积累。

　 五、 挖掘文本资源， 拓宽写话训练。

　**的葡萄又多又美， 收下的葡萄除了吃， 制作葡萄干， 还有一大部分要运到城市去卖。

　教学中我抓住这一内容， 创设情境进行小练笔：

　美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡 设计一则广告， 帮助他们宣传五光十色的葡萄， 希望能在城市里买个好价钱。

　由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》， 孩子们对写广告有兴趣， 因此能比较有创意地为老乡 设计有关葡萄的广告。

　孩子们在评选“最佳广告设计师” 的活动中用心地写下自 己设计的广告。“巧用文本， 有效练笔” 这一课题的教学模式得到充分体现。

　不过， 这节课还有许多不足之处。

　如课堂教学密度太大， 出现了 前松后紧的现象。

　最后的两个教学环节， 如写字指导不够细， 拓展练习“为老乡 设计一则广告， 宣传葡萄沟的葡萄” 本是学生非常感兴趣的活动， 但由于时间不够， 学生写好的广告没有更多的时间展示。

　总之， 每个孩子是一个鲜活的个体， 他们的内心世界， 是丰富多彩的， 生动有趣的， 充满着想象和童趣。

　在语文课堂上， 需要老师用她丰富无比的情趣、 点到即来的才识、 娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗； 她能为学生精心设置情境， 在窄小的教室里构筑一个个想象的王国， 带领学生插上翅膀， 飞出课堂，“在他们的心灵深处， 有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。”（苏霍姆林斯基语）

　而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、 去研究、 去探索。

篇七：二年级语文葡萄沟教学反思

版小学语文上册第四单元教学反思

　 8. 《古诗二首》教学反思：

　在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

　《望庐山瀑布》反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8 张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

　对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

　9. 《黄山奇石》教学反思：

　在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

　10．《日月潭》课后反思 教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

　11. 《葡萄沟》教学反思：

　在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

　（1）先让学生自读课文, 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

篇八：二年级语文葡萄沟教学反思

萄沟》教学反思 窑岗学校

　马桂萍

　 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国**维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　最后，在本节课结束的时候，我带着学生在去广阔的**各大景点旅游一番，让他们意识到**是祖国的一部分，**非常美丽，激发他们的爱**的感情，并且布置了课后延伸的内容，老师先范写一段文章，夸夸自己的家乡，在让学生也来夸夸家乡的特产。

　本课的遗憾之处是：在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

篇九：二年级语文葡萄沟教学反思

葡萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　教学目标

　1．会认 11 个生字，会写 12 个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　教学重难点 识字、写字。

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具 课件 课前：

　1、学生交流对**的了解。

　2、教师出示课件，补充介绍。

　教学过程 一、导入新课，引入课题 1、谈话：同学们，伴随着美妙的乐曲，让我们一起走进**，一起去那里的葡萄沟做客。

　2、板题，读题。

　二、看课文录象，整体感知

　 1、谈话：听说啊，葡萄沟可是个好地方呢，我们赶快去看看吧。请大家一边欣赏课文录象，一边思考：葡萄沟给你留下了怎样的印象？

　 2、学生看录象，交流葡萄沟给自己留下了怎样的印象。

　三、初读课文，学习字词 1、引导学生提出读书要求：要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　 2、学生自由读文。

　3、检查初读情况，学习字词。

　a 生字

　 自读，指名两人读，小老师领读。

　b 去拼音生字

　自读，开火车读，齐读。

　c 记字方法

　学生交流记字方法，老师总结：加一加、减一减、换一换、猜字谜、联系我们平时的生活都可以帮助我们记住生字。

　d 词语

　指名读，男女生赛读。相机看图片认识梯田。

　4、指导写字“蜜” a 辨析“蜜”和“密”

　 给两个字分别组词，想办法把这两个字区分开。

　b 指导学生观察生字，明白宝盖头写宽点，“必”和“山”写扁一点。

　c 教师范写，学生书空。

　d 练写

　学生在书本田字格里写两个“蜜”，教师巡视指导。

　e 展示学生作业，反馈评价。

　5、指名分段朗读课文，评议读书情况。

　四、自主读书、合作学习 1、出示学习要求：“葡萄沟真是个好地方”你是从课文的哪些段落、哪些句子中看出来的？把你找到的读给同桌的小伙伴，把你的想法和小伙伴交流一下。

　2、学生自主读书，合作学习。

　五、汇报交流，感悟课文 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ （一）水果繁多 1、学生汇报，读课文的相关段落。

　2、在地图上找找葡萄沟。

　3、图片展示葡萄沟的各色水果，学生练习有感情地朗读第一段，读出内心的喜爱。

　（二）葡萄多、美 1、学生汇报，教师相机画图（山坡上有梯田，梯田上搭好了葡萄架）。

　2、枝叶茂密 a 葡萄的枝叶长得怎么样？读读书上的句子。(在黑板上贴上葡萄叶子)。

　b 什么是茂密的枝叶，一两片叶子算不算茂密呢？这么多的叶子，我们用一个词怎么说？（茂密）。

　 c 茂密的枝叶像搭起了一个个绿色的凉棚（出示凉棚图片）当你钻进这绿色的凉棚下，感觉怎么样？（凉爽）（舒服）。

　d 把你的凉爽舒服读出来吧，指名有感情读。

　3、葡萄美 a 葡萄的枝叶美，点缀在绿叶中的葡萄就更美了，指名读句子（教师在黑板上贴葡萄）。

　b 一大串一大串葡萄是多少串？（是很多很多串）。

　c 葡萄不仅多，而且很漂亮呢，都有哪些漂亮的颜色？（有红的，白的、紫的、暗红的、浅绿的）。

　d 展示葡萄图片，这么多漂亮的颜色用一个词怎么说（五光十色），教师板书：葡萄

　五光十色。

　4、学生练习美美地读这一部分。

　5、教师配乐范读，学生边听边想象画面。

　6、练读，指名配乐有感情读，读出葡萄的晶莹透亮，惹人喜爱。

　（三）维吾尔族老乡热情好客 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？ 2、维吾尔族老乡给你留下了什么印象？教师板书：老乡

　热情好客

　 3、看图：葡萄架下，维吾尔族老乡准备了各色水果款待客人，他们还端出一大盘一大盘的葡萄，他们一边端葡萄，一边说——（葡萄沟的葡萄最甜啦，你们想吃多少就吃多少，准保让你解馋）

　4、指名感情读，感受老乡对待客人的真诚。

　（四）葡萄干 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？学生汇报，教师板书：葡萄干

　 色鲜味甜 2、葡萄干是怎样做成的？指名读。

　3、出示阴房图片，说说自己看到的阴房是什么样子？教师讲解：阴房里挂满葡萄之后，把门关上，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40 天左右，鲜葡萄就成了葡萄干。

　4、自读第三段，再来感受一下葡萄干的制作过程。

　六、总结课文，回归整体 同学们，随着课文的学习，我们来到了葡萄沟，欣赏了那一眼望不到边的葡萄园，看到了那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，见识了维吾尔族老乡的热情好客，如果走进山坡上的

　 阴房，还可以随意地品尝那些正在变成和已经变成的葡萄干，真让我们发自内心地感叹：葡萄沟真是个好地方！

　七、拓展 1、夸夸我们的家乡兖州，交流兖州的风景名胜和特产。

　2、夸夸我们，交流的风景名胜和特产。

　八、布置作业 1、收集有关我们家乡的资料，来了解我们的家乡，夸夸我们的家乡。

　2、把课文中自己喜欢的部分背一背。

　3、把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。

　板书：

　10 葡萄沟 葡萄

　五光十色 葡萄干

　色鲜味甜 老乡

　热情好客

　(

　)

　《葡萄沟》教学反思

　我执教的《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　一、反思本节课的优点 低年级的语文教学要抓好识字教学、写字教学和朗读教学。我执教《葡萄沟》一课的教学理念是：多样识字、范写指导学生写字、抓重点段训练朗读、加强拓展延伸。

　1、多样识字，增强了识字教学的有效性 识字教学，在读带拼音生字、读去拼音生字、读词语环节中，我通过组织学生自读、指

　 名读、小老师领读、开火车读、男女生比赛读多种形式，强化识字，增强识字的有效性。在交流记字方法环节，在学生交流记字方法的基础上，及时总结识字方法。

　2、范写指导，把写字教学落在实处 本节课，我教写了一个生字“蜜”。教写时，我引导学生辨析“密”和“蜜”，想办法区别它们，然后指导学生观察生字，掌握生字的间架结构。接着教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，学生书空后临写，教师巡视指导，最后展示学生作业，反馈评价，把写字教学落在实处。

　3、抓重点段训练抓重点段训练，指导学生有感情地朗读 我抓住描写葡萄的部分作为朗读的训练点。为了让学生体会葡萄的枝叶美，我向学生展示了图片，让学生欣赏像凉棚一样的枝叶，感受枝叶的茂密，读出凉爽的感觉。为了让学生体会葡萄美，我引导学生抓住重点词语“一大串一大串”体会葡萄又大又多，找出描写葡萄颜色的词语，理解“五光十色”的意思。然后配上舒缓的音乐，教师有声有色地范读，让学生想象画面，感受葡萄的美。在此基础上，让学生读书，读出葡萄的惹人喜爱。这样的设计，体现了以读为本，以情促读，读中感悟。

　4、加强拓展延伸，激发学生认识家乡、赞美家乡 《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册第三组的一篇课文，第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，旨在引导学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在《葡萄沟》拓展延伸环节，我启发学生夸家乡，引导学生说说家乡的风景名胜和特产，并补充介绍了一些家乡风景名胜和有名特产，激发了学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在作业设置中，我鼓励学生继续了解家乡，夸家乡，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

　二、反思本节课的不足 1、在学完课文之后，教师最好组织学生回读课文，使学生获得对文本的整体感受。

　2、在处理“维吾尔族老乡热情好客”这一部分时稍显仓促，可以让学生再读一读，读出维吾尔族老乡的待客真诚、热情好客。

　根深者叶茂，要想让课堂教学这棵大树长得枝繁叶茂，唯有把思想的根须深深地扎根在教学教研的沃土中，在不断学习、不断反思中汲取营养。在今后的教学中，我会不断向优秀教师学习，不断反思自己的课堂教学，不断进行教学研究，不断提高自身素质，愿我的课堂教学这棵树苗能在教育教学这片广袤的森林中渐渐枝繁叶茂，郁郁葱葱。

　 (

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　 《葡萄沟》课标分析

　《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册的一篇课文。在认真研读《语文课程标准》的基础上，我确立了《葡萄沟》一课的设计理念。

　1、运用多种方法识字，提高识字教学效率 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

　《葡萄沟》一课要求学生会认 11 个生字，为了引导学生扎实有效地识字，我打算运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

　(1)揭示课题识字：沟

　(2)查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾

　(3)以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾

　(4)利用形声字特点识字：堡、沟

　(5)形近字对比识字：密—蜜

　(6)编字谜、猜字谜识字：多一句(够)；弟弟站在木头边(梯)。

　(7)联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 2、重视写字指导，提高学生书写质量 《语文课程标准》指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

　在教学《葡萄沟》的第一课时，我打算教写一个生字“蜜”，引导学生观察生字，使学生明确要把这个字写好，中间的“必”字尽量写扁，教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，然后学生临写，把写字教学落

　 在实处。

　3、引导学生与文本对话，有感情地朗读课文 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　《葡萄沟》一课语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。我打算引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，引导学生在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。尤其是抓住课文第二自然段，引导学生通过“茂密”感受葡萄枝叶繁多，再看枝叶图片感受凉爽，通过读书把体会到的凉爽舒服读出来。引导学生欣赏葡萄图片，感受葡萄的“五光十色”，读出葡萄的美。然后教师配乐范读，引导学生想象画面，感受葡萄晶莹剔透、枝叶茂密，再美美地读出来，读出葡萄的美。

　(

　) 《葡萄沟》教材分析

　《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

　《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。

　《葡萄沟》课文第一段告诉我们，葡萄沟在**吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

　 葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多， “一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、

　 白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。

　如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!” 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　(

　)

　 《葡萄沟》学情分析

　对于**的吐鲁番，学生大都没去过，但他们在课外书上读过，在电视上见过那里的美丽风光。随着生活水平的提高、消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一课课文学生是会感兴趣的。

　经过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的识字方法，他们能用自己喜欢的方法识记生字，能把课文读正确、读通顺，这都有利于课文的学习。

　由于低年级学生感性认识较强，为了引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，教学中可以采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读...

篇十：二年级语文葡萄沟教学反思

：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课 。吴老师的授课有以下几个特点：

　 一、教材挖掘深、目标完成好

　 教学中吴老师的教学意图很清晰 ，准确地把握了教材的重点、难点和实质 ，教材内容层次清楚 。根据新的教学理念找准了教学目标 ，把教学目标贯穿课堂课的始终 ，围绕教学目标复习、讲解、练习 ，教学目标完成得很好 ，克服了教学中的随意性和盲目性 。

　 二、课堂结构合理

　 这节课用猜谜语“葡萄”来导入 ，很自然、很贴近学生的生活实际 。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化 ，以学生认识事物的心理结构为依据 。

　吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学 。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好 。

　 三、教学方法灵活多样

　 生字教学是重点 ，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字 ，有学生带读、齐读生字 ，有讲记字方法、多音字的记忆 ，有组词说句子等等 。朗读课文的教学也形式 多样：有自由读、默读 ，有小组读、个人读 ，有齐读、带读等形式 。根据儿童的心理特征 ，采取多种方法 ，激发、培养、调动学生的学习兴趣 。在教学中注意把抽象的概念形象化 ，学生的观察、思维能力得到了培养 。读不是表层上的读 ，是让学生在体会和理解的基础上朗读 。朗读时注重的方法的指导 ，学生读得抑扬顿挫 ，很到位 。

　 四、教学问题的设计有针对性

　 课堂教学问题的设计 ，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径 ，是能否调动学生学习兴趣的重要手段 。吴老师的教学很好地把握了这点 。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文 ，把课文的重点让学生思考 。紧扣教学目标 ，把握了新旧知识的衔接点 。

　 五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

　 教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程 。数学作为一门思维性较强的学科 ，在教学中 ，教师是否发挥自己的才能 ，运用各种手段、方法 ，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性 ，启发引导 ，配合默契 ，使教与学的双边活动顺利地开展 。

　 六、课件媒体运用恰到好处

　 运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面 ，增强了学生的直观感受 。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了 。

　建议：

　只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。

　 篇二：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课 ，可以说学到了很多 。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文 。从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 。学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。课始 ，陈老师从直接出示课题导入 ，问学生“沟”字形近字有哪些 ？从而带出“钩、构”等两个形近字 ，并让学生进行口头组词 ，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活 ，和学生展开亲切地交谈 ，并以同伴的身份告诉学生 ，最好吃的葡萄在新

　疆 ，在地图上指出** ，用句子作结：**吐鲁番有个地方叫葡萄沟 。在初步朗读的基础上 ，引出课题《葡．．．．

　 萄沟》 。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗 ？加强学生提问提的能力 。根据学生提问来初读课文 。在初步感知的基础上 ，由学生自读课文 ，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子 。这堂课 ，陈老师重点落实在生字教学中 ，陈老师采用多种形式进行生字教学 。初现生字 ，除了学生自学生字 ，老师还主导学生学习 ，采用小老师带领读 ，开火车读 。读得形式多样 ，并让学生说你有什么好办法记住这些生字 ？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法 ，学生说的形象、生动 。还有陈老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。而最重要的一点是 ，在课堂上 ，教师把主体还给学生 。

　 篇三：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》一课评课稿

　 后书华

　 一、谜语导入 ，激发了学生学习兴趣 。

　 俗话说 ，良好的开端是成功的一半 。一堂课巧妙的开头 ，能使学生的注意力很快集中到教学内容上 ，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 ，并能创设良好的学习情境 ，使学生的学习状态由被动变为主动 ，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识 。

　 二、在具体的语言环境中识字

　 《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同 ，1～2 年级要多认少写 。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ，同时充分利用儿童的生活经验 ，力求识用结合 。运用多种形象直观的教学手段 ，创设丰富多彩的教学情境 。”

　 在李老师的课堂上 ，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式 ，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前 ，“字不离词 ，词不离句” ，同时对生字采用变换字号和颜色的方式 ，增强对学生的视觉冲击力 ，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字 。这样 ，一方面 ，让生字始终 1 存在于具体的语言环境中 ，有助于学生理解字词含义；另一方面 ，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础 。此外 ，李老师还善于开发和利用课堂的教学资源 ，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词 。

　 三、注重对学生朗读能力的训练

　 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。所以 ，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。李老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些优美词句 ，如“一大串一大串”“五光十色”等 。就整堂课而言 ，李老师的课给人的感觉放得很开 ，又收得很好 。

　 四、多媒体课件运用恰当、适宜

　 无论从课堂开始的范读课文 ，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房 ，整节课课件运用的恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，起到了为课堂教学服务的目的 。

　 建议：只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容

　删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。

　 以上是我个人的几点肤浅看法 ，说的不妥之处 ，望各位领导老师批评指正 。

　 2

　 篇四：小学三年级语文葡萄沟评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时 。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文 。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方 ，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高 ，制成的葡萄干非常有名 ，从而增强学生对祖国的热爱之情 。

　这节课的优点是:

　 一、 教学思路清晰 ，脉络清楚 。

　 从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 ，学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。本节课围绕教学目标 ，逐段学习 。全文共 4 个自然段 。在阅读课文的基础上 ,以词句的理解为主线 ,辅之以师生互动问答 ,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破 。并以“如果你到葡萄沟去 ，你最想做什么”的谈话交流来激发情感 ，在轻松愉快的氛围中结束这节课 ，给人留下了深刻的印象 。

　 二、课件制作精美 ，展示适时、恰当 ，起到了突破难点的催化作用 。

　 这种多媒体的合理应用就值得推广 。因为它恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，真正起到了为课堂教学服务的目的 ，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样 ，一个借签 。

　 三、注重对学生朗读能力的训练

　 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。”所以 ， 在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。王老师在这节课的教学中 ，重视朗读 ，有以读代讲的好势头 。能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够” ， 对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。如“一大串一大串” “五光十色”等 。就整堂课而言 ，王老师的课给人的感觉是放得很开 ，又收得很好 。

　 以上 ，是我对这节课的粗浅看法 。如有不足之处 ，还望各位教师多多指教 。

　 篇五：葡萄沟设计 反思及评课 《葡萄沟》第一课时教学设计

　 一、教学要求：

　 1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语 ，会用“五光十色、热情、有名”造句 ，理解课文内容 ，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方 。

　 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学 ，使学生主动、快乐地参与到课堂中来 ，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文 ，并背诵课文第二段 。

　 3、激发情感：通过讲读、理解课文 ，及正确流利、有感情地朗诵 ，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱 。

　 二、教学重点、难点：

　 理解葡萄沟为什么是个好地方 。

　 三、教学用具：

　 电教用器 。

　四、教学时间：

　 2 课时 。

　 五、教学过程：

　 第一课时

　 目标：初步理解课文内容大意 ，掌握课文生字词

　 一、谈话激趣 ，揭示课题：

　 1、同学们 ，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了 ，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗 ？为什么 ？（生述 。）现在 ，老师要再带 领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方 ，你们知道这是哪里吗 ？（看图生述）

　 2、播放课文教学录像带 ，激发学生情感 。

　 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀 ！大家喜欢“葡萄沟”吗 ？（生述）师揭示并板书课题：9、葡萄沟

　 二、设疑点、齐读课文解疑 。

　 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗 ？请同学们带着问题齐读一遍课文 。（纠正部分字读音）

　 2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方 ？五月有杏子 ，七八月有香梨、蜜桃、沙果 ，九十月有葡萄 。但我们“葡萄沟“这个地名 ，却只提到什么水果呢 ？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果 ，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢 ？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了 。

　 三、初读课文 ，初步理解课文大意 。

　 1、自由轻声朗读课文 。要求：借助拼音读准字音 ，并画出各自然段及带有生字的词 ，生词多读几遍 。

　 2、全文总共有几个自然段呢 ？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢 ？

　 3、出示想一想 ，初知课文大意：

　 a、明确题目要求思考三个问题 ，并找出相应的段落 。

　 b、师布置默读 ，并检查默读效果 。

　 a)葡萄沟在什么地方呢 ？那里是干什么的 ？都出产什么水果 呢 ？人们最喜爱什么水果 ？哪一个自然段回答了想一想当中的第 1 个问题呢 ？1 组朗读第一自然段 。

　 b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢 ？哪一个自然段回答了这个问题 ？

　 1、2 组朗读第二自然段 。

　 c)葡萄干是怎么制成的呢 ？哪个自然段回答了我们的疑问 ？

　3、4 组朗读第三自然段 。

　 4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗 ？为什么呢 ？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢 。

　 四、生字词教学 。

　 1、观看生字表教学录像 。

　 2、指名学生认读、齐读生字并口头组词 。

　《葡萄沟》教学反思

　 本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的 。主要体现以下两点：

　 1、情感 。新世纪的语文教学追求的是情感 。新课程导引的新课堂 ，就是要让孩子真正成为课堂教学的主体 ，成为学习的主人 。因此 ，在语文课堂里 ，孩子对待语文学习 ，不应是被动的学 ，旁观者似的学 ，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程 ，生命成长的过程 ，一次情感经历的过程 ，也就是说 ，要让孩子在语文的情感

　世界里真正走一趟 ，用情感驱动语文知识 。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感 ，要充满激情 ，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦 ，唤起学生的热情、激情 。从而在情感的世界里 ，深深喜爱上葡萄沟 。语文课堂焕发了生命的活力 ！

　 2、感悟 。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点 ，孩子就能撬起语文这个地球 。”感悟的过程是理解和发现的过程 。教学中教师要相机诱导、适当点拨 ，给孩子营造一个感悟的充分空间 ，让孩子“感”和“悟”都有一定过程 。感悟不是告诉 ，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验 。因此教学中我不是把课文肢解 ，逐段的分析讲解 ，而是以虚拟旅游的形式走进去 ，走出来 。让学生从整体上感悟 ，并且采用符合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式 ，如演示、游戏、画图、朗读、比较 ，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句子、意...

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