小学二年级语文上册教学反思部编版7篇

小学二年级语文上册教学反思部编版7篇小学二年级语文上册教学反思部编版　部编版小学语文上册第六单元教学反思　15.《大禹治水》教学反思：　为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入&r下面是小编为大家整理的小学二年级语文上册教学反思部编版7篇,供大家参考。

篇一：小学二年级语文上册教学反思部编版

版小学语文上册第六单元教学反思

　15. 《大禹治水》教学反思：

　为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各 抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

　在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。

　课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

　16. 《朱德的扁担》教学反思：

　课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

　从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。

　课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

　由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下

　不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为„„所以„„”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。

　17. 《难忘的泼水节》教学反思：

　这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。

篇二：小学二年级语文上册教学反思部编版

诗两首》教学反思 （两篇）

　（一）

　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山 高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。

　《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。

　整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。

　“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一

　眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。

　一、教学效果 教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

　二、成功之处 1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。

　如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。

　2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语文课堂上至少要保证 10 到 15 分钟的书写练习时间。这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的

　占位，比较细致。

　三、不足之处 1.教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。

　2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“百尺”“语”“恐”的意思，“语”是“说话”的意思。

　3.精读环节，知识点把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。

　四、改进措施 作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活动，可以把课外的引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。积极营造班级爱阅读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。同时，我要加强自身语文素养，做一名优秀的语文教师。

　《古诗二首》教学反思

　（二）

　《夜宿山寺》教学反思

　《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌。本首诗歌的教学目标：1.学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2.能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；3.初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。

　一．教学效果：对于这首古诗的教学，我先让孩子们进行字词的认读，通过各种方式扫清文字障碍。再通过问题的巧妙设置，引入古诗内容的教学。在古诗中配乐的效果比较好，孩子们的兴趣非常高。并让学生拓展想象、联系生活实际，理解作者的思想感情。最后，带领学生写汉字，学生自主观察、交流，老师适时指导，课堂效果比较好，很好地完成了教育教学任务。

　二．成功之处：我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发了孩子们的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

　三．不足之处：在这一环节中，我觉得自己有点 操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张的修辞手法的运用时，做的不是很到位。在教学“恐惊天上人”时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的修辞手法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解。

　这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 四．改进措施：在今后的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

　 《敕勒歌》教学反思 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我力求创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　一．教学效果：1、导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。2、拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。

　二．成功之处：第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初

　读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。

　第二，放手让学生自主学习，自主感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。

　第三，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌。在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。如有的同学课前根据自己的理解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句。我在课堂教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法。

　三．不足之处：初读课文时，对难读的字强化不够。诗歌中有许多难读的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。这些字要在学生初读课文时，重点指出来，加以训练，读准认对。

　四．改进措施：要引导学生准确、具体地进行评价。教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，不要过于笼统。教师与学生的评价都要准确、具体。

篇三：小学二年级语文上册教学反思部编版

版小学语文上册第二单元教学反思

　 识字一《场景歌》课后反思 现象一：

　在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

　分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

　对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

　现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

　分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

　对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

　这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

　识字二《树之歌》课后反思 我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

　在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。

　识字三《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。

　识字四《田家四季歌》课后反思 本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着

　赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

篇四：小学二年级语文上册教学反思部编版

版小学语文上册第七单元教学反思

　18. 《敕勒歌》教学反思：

　我这节课的成功之处在于：首先，多层次朗读，给学生几分钟时间朗读全文，背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样的文章要多朗读。

　此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹”，草在“低”，牛羊在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的普遍愿望。

　《夜宿山寺》教学反思

　 上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。

　 在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。

　 在诵读时，我的教学步骤是：师范读——学生闭眼听——发挥想象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。

　19．《雾在哪里》课后反思：

　作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把了起来。于是，藏。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

　当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。

　20. 《雪孩子》教学反思：

　按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。

　为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的

　点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

篇五：小学二年级语文上册教学反思部编版

版 二 年级语文上册每课教学反思

　第一单元

　第五单元

　课文（一）

　课文（四）

　1 小蝌蚪找妈妈 12 坐井观天 2 我是什么 13 寒号鸟 3 植物妈妈有办法 14 我要的是葫芦 口语交际：有趣的动物 口语交际：商量 语文园地一 语文园地五 快乐读书吧：读读童话故事 第六单元

　第二单元

　课文（五）

　识字 15 大禹治水 1 场景歌 16 朱德的扁担 2 树之歌 17 难忘的泼水节 3 拍手歌 口语交际：看图讲故事 4 田家四季歌 语文园地六 语文园地二 第七单元

　第三单元

　课文（六）

　课文（二）

　18 古诗二首 4 曹冲称象 夜宿山寺 5 玲玲的画 敕勒歌 6 一封信 19 雾在哪里 7 妈妈睡了 20 雪孩子 口语交际：做手工 语文园地七 语文园地三 第八单元

　第四单元

　课文（七）

　课文（三）

　21 狐假虎威 8 古诗二首 22 狐狸分奶酪 登鹳雀楼 23 纸船和风筝 望庐山瀑布 24 风娃娃 9 黄山奇石 语文园地八 10 日月潭

　11 葡萄沟

　语文园地四

　第一单元 课文（一）

　1 小蝌蚪找妈妈

　当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

　本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

　在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的.外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

　老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程

　——朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。

　比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。

　这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’” 相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

　 2 我是什么

　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴

　实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　在教学时做到了以下几点: 一、猜谜激趣导入新课 课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

　二、形式多样，主动识字 识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小

　火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　三、整体把握，感悟变化 在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

　四、多媒体辅助，升华感悟 本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　五、拓展练习，感悟提升 课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

　当然整堂课也有不足之处: 在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例

　男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

　教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

　在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

　3 植物妈妈有办法

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

　新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发

　学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。

　为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的

　孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

　口语交际：有趣的动物

　“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

　本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：

　一、情境的创设 这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿

　姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。

　二、引导学生学会倾听 在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

　三、实现有效的双向互动 口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动

　中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员大象参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

　 语文园地一

　《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、 壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中，易于学生诵读识记。“字词句运 用”安排了①区分意思相近的动词；②用表示并列关系的词语写一句话的内容。“书写提示” 一是提示左右结构的字的书写规则：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。二是 提示书写时的坐姿和执笔姿势。“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文。

　“我爱阅读”，编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》，让学生在和大人一起读童话的过程中， 体验课外阅读的快乐。

　一、教学效果：在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、 培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习

　“识字 加油站”时，我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品，然后 借助汉语拼音把词语读准确。接下来引导学生结合词语学习 11 个生字，帮助学生理解字义， 识记生字。在以后的教学中，我要多釆用这种形式，注重示范引领的作用。在教学“词句段 运用”时①先让学生读这三组词语，根据自己的实际生活经验做一做每个词语描绘的动作， 体会加点词语的意思有什么不同。②先让学生把每个句子读正确、流利，然后想一想带点词 语后面描绘的情景之间有什么关系，最后根据自己体会到的关系写一个句子说一说自己的日 常生活。

　二、成功之处：在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己 的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确 的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字。

　这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中描写 的梅花是什么颜色的，诗人是怎样区分梅花和白雪的，最后引导学生背诵古诗。

　我爱阅读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。

　本课釆用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥

　了学生的主体作用，积极为学生 创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得 了较好的效果。

　三、不足之处：由于自己的失误安排，课前导入环节过长，而且导入的效果也没能达成 我的预期。导致后面几个环节用时过少，节奏太快，有的知识点有时只能一笔带过，导致后 半节课显得急匆匆的，甚至在课堂上的两个作业有的学生还没能完成就必须向下进行了。

　四、改进措施：学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢接受枯燥教条的内容。这样就要求我们在组织教学时要抓住...

篇六：小学二年级语文上册教学反思部编版

版小学语文上册第四单元教学反思

　 8. 《古诗二首》教学反思：

　在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

　《望庐山瀑布》反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8 张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

　对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

　9. 《黄山奇石》教学反思：

　在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

　10．《日月潭》课后反思 教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

　11. 《葡萄沟》教学反思：

　在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

　（1）先让学生自读课文, 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

篇七：小学二年级语文上册教学反思部编版

单元

　 本单元是识字单元，选编了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》4 篇识字课文和 1 个“语文园地”。

　本单元的识字课由 4 篇韵文组成，有儿歌、拍手歌、时序歌，形式活泼多样，图文并茂，节奏明快，朗朗上口。每首歌谣指向一个固定的主题，为识字创设了不同的语言情境。学习本单元，在学生已有的识字学习基础上，利用好韵文情境，将识字与诵读相结合，与认识事物相结合，与看图相结合；利用好部首归类（比如带有“隹”部、“木”部的字）识字法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，进一步了解、巩固不同的识字方法，并愿意尝试运用，形成初步的多种自主识字的能力。

　语文园地二“查字典”安排的是部首查字法的学习。部首查字法是借助工具书识字的重要方法。对于二年级的学生来说，根据部首查字法的步骤查阅字典具有一定的难度。可以设计一些游戏，增加学习的趣味性。“日积月累”中的几句名言警句，通过多种形式的朗读，熟读成诵，在诵读中感知句子的意思，并能够在具体的语境中运用。《十二月花名歌》是“我爱阅读”的内容，这部分以学生的自主阅读为主，培养学生自主阅读的能力和兴趣，使学生爱上阅读。

　本单元的学习，还要注重培养学生良好的学习习惯和初步的自主学习的能力，如识字写字、朗读韵文的习惯和能力等。

　内容

　课时

　内容简 说

　教学要点

　场景 歌

　2

　一组数量词归类识字，在描绘美景的同时，展现了少年儿 童 的 阳 光 与 活力。

　1.认识本单元 55 个生字，读准 2 个多音字，会写 40 个字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，能用部首归类法识字，会写 23 个词语。

　2.能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

　3.了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词。

　4.背诵《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季树 之歌

　2 以图文并茂的形式介绍了祖国大江南北常见的树木的生

　长习性和特点。

　歌》。

　5.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。

　拍手歌

　2 通过喜闻乐见的拍手游戏，描写了新奇的动物世界，渗透了保护动物的意识。

　田家四季歌

　2 按照四季的顺序，描绘了农民一年的农事活动，歌颂了农民勤劳朴素的生活。

　语文园地 二

　2 查 字 典 、 日 积 月累、我爱阅读 1.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典，认识7 个生字。

　2.积累关于中华美德的名言，初步了解大意。

　3.阅读《十二月花名歌》，了解十二月花事，感受大自然的奇妙。

　1 1

　场景 歌

　 1.认识“帆、艘”等 10 个生字，会写“处、园”等 10 个字，会写“花园、石桥”等 6 个词语。

　2.正确、流利地朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

　3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　重点

　识字、写字和学习数量词的运用。

　难点

　能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　1. 自主识字

　图文结合识字：本课有 10 个生字，都出现在表示景物名称的新词中，因此，可以采用图文对照的方式呈现出一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物对应起来。

　形声字识字：本课生字以形声字为主，在识记生字时，充分利用形声字的特点，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。教学“翠”字时，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通过看图片 “翠鸟”，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表意功能。

　2. 朗读 指导

　课文语言整齐，节奏明快。朗读时要特别注意“一”的不同变调。每一小节有 4 个短语，要注意停顿，节奏的变化，以及语调的高低变化。教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达的规则。

　3. 语言运用

　本课的学习重难点为量词的正确使用。教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一座石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时引导学生结合已有的生活经验，学会在具体情境中运用。

　 1. 预习提纲 （1）借助拼音读儿歌，自学会认的字。

　（2）初读儿歌，画出文中的数量词。

　（3）准备一张喜欢的照片或图片。

　2. 多媒体课件

　教学课时 2 课时 第 第 1 1 课时

　课时目标

　1.认识“帆、艘”等 10 个生字，自主交流识记生字，会写“处、园”等 10 个字。

　2.正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。

　3.反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

　一、情境导入，激发兴趣。

　1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）

　2.今天，老师要带领大家去研学旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？（课件出示少先队员去旅游的活动场面。）

　板书课题：场景歌。

　课件出示：

　设计意图：

　开篇让学生聊一聊自己的旅行，并创设研学旅行这一情境，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣，从而激起学生的学习激情。

　二、创设情境，自主识字。

　1.自读第 4 小节，认读词语。

　（1）仔细观察画面，说说你看到了什么。

　（2）学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。

　课件出示：

　队旗

　铜号

　红领巾

　欢笑 （3）我们来读读这些词语吧！（点读，同桌读，男女生赛读。）

　2.交流识记生字。

　（1）出示图片，认识铜号并识记“铜号”。

　提示：“铜”字用加一加的办法：“同学”的“同”加上金字旁；换一换的办法：“洞”去掉三点水，换成金字旁。

　（2）理解识记“红领巾”。

　①指名读词语，正音“领”后鼻音，“巾”前鼻音。

　②“领”是形声字，左边是“司令”的“令”，司令就是发号施令的人，头领。

　③你在哪儿看见过“领”字？组词：领带、带领、本领。

　④瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！

　课件出示：

　⑤后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。

　⑥“一队‘红领巾’”是什么意思？（指很多少先队员）

　（3）识记“队旗”。

　①除了队旗，你还见过什么旗？（国旗、彩旗）

　②说说你用什么方法记住“队”字？ 加一加：双耳旁+人。换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。

　3.再读韵文，感知量词。

　（1）第 4 小节韵文，你会读吗？指名读。

　（2）我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。

　（3）学生自由读、全班齐读。

　课件出示：

　一面队旗

　一把铜号

　一队“红领巾”

　一片欢笑 师：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。

　（4）再读整个小节。

　（指名读，小老师带读，开火车读）

　设计意图：

　用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴趣。“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。”因此，把识字与认识事物结合起来，提高学生的识字能力。

　三、初读课文，整体感知。

　1.请同学们大声朗读课文前 3 小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？ （ 板书：海边、乡村、公园）

　2.同学们在海边看到了什么？ 课件出示：

　（1）学生看图说话，老师板贴：海鸥、帆船、军舰、港湾。

　（2）齐读第 1 小节。

　3.运用学法，同桌合作交流。

　（1）少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？ （2）学生反馈交流，老师板贴：鱼塘、稻田、垂柳、花园。

　（3）学生反馈交流，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟。

　4.齐读全文。

　设计意图：

　充分利用教材，在初读课文的基础上，整体感知课文，创设了大海、乡村、公园三个情境，构成了一幅鲜活的画面，便于学生整体感知课文内容。

　四、指导写字，重在激励。

　1.同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。

　2.这些字你们认识吗？一起读读。

　课件出示：

　帆

　艘

　军

　舰

　稻

　园

　孔

　队

　铜

　号 （开火车认读、小组赛读。）

　3.课件出示本课会写字。

　课件出示：

　处

　园

　桥

　群

　队

　旗

　铜

　号

　领

　巾

　（1）仔细观察每个生字的结构。

　（2）教师范写，提示书写要点。

　处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。

　园：全包围结构，笔顺:竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园”字要注意先里头后封口。“元”字的第一横写得略短，第二横略长。

　桥：左窄右宽。“乔”字中的三个撇写法不相同——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。

　群：左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。

　队:左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。

　旗:左低右高。右边上下紧凑。

　铜:左窄右宽。字形方正。

　号：上小下大，长横在横中线稍上。

　领:“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。

　巾：居中。中竖是悬针竖，要直。

　4.学生描红、练写。提示握笔和写字姿势。

　5.师生评议。

　设计意图：

　发挥老师的示范作用，进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。对学生的握笔和写字姿势进行纠正，对学生的字进行评议，这样当堂练习反馈，会收到较好的效果。

　第 第 2 2 课时

　课时目标

　1.巩固生字，运用多种方法识记生字。

　2.正确、流利地背诵课文。

　3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　一、创设情境，学文识字。

　1.情境延伸，领略海边风光。

　（1）出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

　（2）蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！

　课件出示：

　（3）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

　（4）相机正音：“艘”是平舌音，“帆”是前鼻音，“舰”是三拼音节。

　（5）偏旁归类识字：舟字旁的字都和船有关，你们还知道哪些舟字旁的字？ （6）结合图片，量词拓展。

　课件出示：

　一（

　）海鸥

　 一（

　）大船

　一（

　）树叶

　 一（

　）小鱼 （7）辨析“一艘”“一条”。

　①“军舰”和“帆船”都是船只，为什么人们用“一艘”形容“军舰”，而用“一条”形容“帆船”？ ②提示：“艘”形容大型的船只。“条”形容小小的船。

　③你还能举例说一说吗？ （8）指导朗读：边读边想象海边美丽的景色就能读出海边的美了。（自由读、指名读）

　2.指导朗读，感受美丽乡村。

　（1）前面是什么地方，为什么到处是一片翠绿鲜红？ （2）课件出示：乡村景色，并请同学说一说看到了什么。（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）

　（3）一方鱼塘，小鱼儿们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向人们招手呢，乡村美吗？谁想用朗读来展现乡村的美？ 课件出示：

　一方鱼塘，一块稻田。

　一行垂柳，一片花园。

　（4）自主学习生字，交流识字方法。

　①相机正音“稻”“园”。

　②出示课件：

　课件出示：

　提示：“稻”跟禾苗有关，组词：稻子、稻田。

　（5）理解量词。

　①理解量词“一方”。还可以说：一方砚台，一方手帕。

　②柳树发芽，随风飘扬，不禁让人想起唐代诗人贺知章的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这就是“垂柳”，读词语。

　③量词拓展运用:一块稻田，还可以说：一块（

　）。（一块饼干、一块蛋糕、一块西瓜）除了一片花园，还可以说：一片（

　）。（一片白云、一片汪洋）

　（6）指导朗读。

　弯弯的小河，随风飘荡的垂柳，乡村这么美，让我们读读吧！（自由读、指名读、四人小组赛读。）

　3.运用学法，走进美丽公园。

　（1）我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）

　（2）出示小组学习单：

　课件出示：

　1.说说旅行的最后一站你看到了什么。

　2.读一读：小溪石桥翠竹飞鸟 3.填一填：一（

　）小溪

　 一（

　）石桥 一（

　）翠竹

　 一（

　）飞鸟 （3）反馈交流，相机指导：“翠”平舌音；一座石桥还可以说一孔石桥。

　（4）“翠”字上面是羽字头，猜猜它和什么有关？结合图片理解“翠”。

　课件出示：

　（5）齐读第 3 小节。

　设计意图：

　识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲解，力求识用意图结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，联系以往的识字经验，才能取得良好的识字效果。

　二、指导朗读，感悟画面。

　1.语言训练，仿说句子。

　谁能把我们途中看到的景色说一说呢！我们来到海边，看到了______________________；来到了乡村，乡村有_______________________；来到了公园，公园里有_______________________。

　2.是呀，这么美的风景，老师也禁不住想读一读。（配乐朗读。）

　3.谁来评一评老师读得怎么样？ 4.师生合作读。

　师描述：他们举着队旗，吹着铜号，一路欢声笑语，一起去了清凉的海边。（课件出示：海边风景图）

　生读：一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。

　师描述：他们来到了美丽的山村。（课件出示：山村风景图）

　生读：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。

　师描述：他们来到了美丽的公园。（课件出示：公园风景图）

　生读：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。

　师描述：少先队员们看着这么美丽的景色，真开心啊! 生读：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。

　5.齐读课文。

　6.多种形式读。（对读，拍手读，男女生读）

　7.根据画面，背诵课文。

　设计意图：

　课文主要是让学生感受场景美、生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学时通过引导学生想象画面、观察画面来朗读，从而领悟文中所体现的美丽景色，以朗读、背诵为媒介，加强语言积累。

　三、游戏扩展，学以致用。

　1.学习数量词。

　课件出示：

　一只

　一艘

　一条

　一块

　一片

　一方

　一行

　一道

　一座

　一丛

　一群

　...

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