“职业化”教学新模式在中高职贯通英语教学中的探索与应用

摘 要：本文通过对中高职贯通英语现状的分析，主要探讨如何将英语精读教学模式、行业英语教学模式、真题演练模式以及职场实战模式相结合，探究一条适合中高职贯通英语教学的新模式，从而为将来制定出真正适合中高职贯通英语教学的体系作出初步的尝试。

关键词：英语精读；行业英语；实习

1 中高职贯通英语教学现状分析

中高职贯通试点始于2011年，我校2012年招收了第一批中高职贯通的学生，根据上海市第二工业大学英语教学的要求，英语课堂使用的是《高中英语（新世纪版）》，该本教材在语言难度和内容编排上都对英语提出了较高的要求，而且编写的初衷主要在于提高学生的语言基本功，发展学生听、说、读、写等各项能力，继而为高考服务。但在实际教学中，由于中高职贯通的英语学习并不是为了纯粹扎实语言功底，提高高考成绩，而是为了更好地为高职院校输送合格的应用型人才，培养学生在职场中实际使用语言的能力，所以不能够全部照搬高中英语的教学模式，一味地进行大量的语法和词汇教学，需要融入行业英语的教学，但同时又面临着公共英语二级考试的压力，又不得不在完成教学计划和达到教学目标的前提下，进行“填鸭式”的题海训练，所以整个教学环境还是脱离不了传统英语教学模式的禁锢。

2 中高职贯通英语教学“职业化”新模式的探索与发现

目前，我校中高职贯通英语教学已面临着诸多的困难，一是一方面学生的水平参差不齐，学习英语的兴趣不是特别浓厚，另一方面中高职贯通的每位学生又必须通过公共英语二级考试。二是一方面教师为了完成教学目标，尽量优化课堂教学，力争让学生吃饱，另一方面学生整体上课效率不高，课后复习不到位，从而导致整体英语成绩不佳。三是一方面在有限的课时和考试的双重压力之下，教师只能非常无奈地采用语法翻译法进行“填鸭式”的语法词汇基础教学，另一方面却忽视了培养学生真正的听、说、读、写能力以及专业英语方面的知识。针对上述种种情况，十分有必要对原有的教材和教学方法进行整合和设计。笔者大胆提出设想将中高职贯通英语教学分为：英语精读教学模式、行业英语教学模式、真题演练模式和职场实战模式。通过四个模块的共同协作，帮助提高现行中高职贯通英语教学的质量。

（1）英语精读教学模式和行业英语教学模式

英语精读教学指的是我们日常的英语课堂教学，老师教学目的在于让学生掌握基本的语法词汇知识以及听、说、读、写等基本技能。这些都是是学习任何语言的核心部分，不受学习者社会地位、经济地位、学历等因素的影响，是语言教学中不可避免的教学环节。其实，我国从小学一直到高中的英语课都是通过精读课文，来学习单词、词组、句型以及语法知识，同时发展各项技能，这些都属于英语教学的核心部分。

行业英语就是某一领域的专用英语，它不同于我们日常生活中所用到的英语在于如下两个方面：（1）语法结构没有普通英语这么复杂繁琐，相对比较固定。（2）词汇并没有普通英语这么多，也没有特别多的意义和复杂的用法，与特定职业有着密切的关系。（3）与普通英语进行对比，专业英语种类众多，比如计算机英语、金融英语、旅游英语、商务英语、体育英语等等，不胜枚举，也就是说行业英语的教学要根据职场的需求，提炼出该教什么，如何去教，怎么要教会学生去使用语言，体现了“做中学”的特点。

因此，英语精读教学是行业英语教学的前提，要学好行业英语，必须先在精读课上把英语基础打扎实。对于英语基础不好的学生，主要还是学好英语精读课，而对于基础比较好的学生，应该让他们尽快进入行业英语课程的学习。所以要培养一名合格的计算机应用专业的中高职贯通学生，必须采用精读课英语教学模式+行业英语教学的模式，这样学生不仅能学好英语，而且也能与专业接轨，深入行业，这样才能更好地实现教学目标。

（2）真题演练模式和职场实践模式

所指的真题演练，其实就是公共英语二级考试，这是对学生英语精读课的一种评价手段。任何考试并不是学习外语的最终目的，所以笔者认为没有必要特别安排课时进行培训，毕竟大部分学生通过精读课扎实了语言基础，教师只要在平时课堂每周多安排一两节练习课，讲讲练练，从而提高学生的解题和应试能力，这样通过考试应该不是什么大问题。对于一些学困生来说，可以采取个别辅导，对他们进行有针对性的培训，辅以分章节基础知识讲解，扎实他们的语言功底，强化其应试技巧，帮助他们通过英语考试。

3 中高职贯通“职业化”教学模式实施的注意事项

（1）教材

鉴于任教的是计算机应用专业的中高职贯通班级，首先对新世纪英语四册教材的篇章进行再次备教材，挖掘其中“职业化”的内容。比如高一年级第一学期的Unit 1它主要讲的就是有关于职业的描述，通过再次研究教材，笔者发现：虽然这是一本英语教材，但暗含很多有关于本专业以及职业方面话题的文章，这样教材不仅作为打好语言基础的素材，让学生学到很多实用的表达方式，而且也可以被再利用、重组，从而为增强学生的职业意识服务。同时也可以选用一些其他的教材，比如《计算机英语》（高等教育出版社），其内容的编排既兼顾了学生巩固语言知识的需要，又包含了很多有关行业英语的内容。

（2）教师

作为一名中高职贯通的英语教师，需要具有以下几点：首先，需要了解行业对英语的要求，其次，与专业老师一起教研，了解相关行业的专业知识，制定行业英语教学的内容，最后，要利用课堂里任何机会培养学生良好的职业操守。

（3）课程设置

中高职贯通英语课程一半设置六个学期。笔者主张英语精读教学模块应该以必修课形式安排在前四个学期，使学生的英语语言知识和技能达到一定水平，再进行最后一年上半学期行业英语的教学，该课程也以必修课的形式出现，这样才能更好地打好扎实的基础，又能帮助顺利地通过公共英语二级考试，也为第三年下半学期职场实践的学习做了一个很好的铺垫。

（4）教学实施

虽然整个英语精读教学模式使用的是高中英语的教材，但一定要突出英语教学的知识性、实用性和交际性；而行业英语教学模式要突出学生在情境中学习专业英语，要真正做到学以致用；至于真题演练模式，切不可一味题海战术，可以由教师为主体变为由学生为主体，即学生来分析习题，而老师适时地给予点评；对于职场实践模式，要让学生充分体验“做中学，学中做，做学相辅相成”，同时这些职场实践的实例又可以作为平时课堂教学的资源和素材。

4 总结

毕竟中高职贯通办学模式也是一种新型的职业教育办学模式，尤其其英语教学也是一种新的尝试。因此英语精读教学模式、行业英语教学模式、真题演练模式、职场实践模式四大模块很好地满足了现行教学的需要，它不仅解决了扎实英语基础的教学要求，而且也满足了专业发展的需求。一二年级课堂上主要采用英语精读教学模式和行业英语教学模式相结合，并以真题演练模式为辅，两者相结合共同来巩固学生的语言知识基础和基本技能，再让学生接触一部分专业英语，从而前面提高学生的外语能力水平，而三年级职场实践模式能充分调动学生已有的知识结构，然后再通过行业实习来检验所学，查漏补缺，更好地为高职院校输送复合型有用的人才。

参考文献

[1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].外语教学与研究出版社，2011（第1版）.

[2]林海燕.实用中职英语课堂教学设计案例分析[M].高等教育出版社，2014（第1版）

作者简介

朱虎声（1986-），男，上海，汉族，上海外国语大学英语学院毕业，文学学士，上海市经济管理学校助理讲师，研究方向：中职英语教学。

推荐访问:职业化 英语 贯通 在中 高职