留守青少年与离异单亲家庭青少年家庭功能现状研究

摘要：家庭结构是家庭功能运行状的影响因素之一，留守青少年与离异单亲家庭青少年的家庭结构存在相似和区别之处。为了解留守青少年和离异单亲家庭青少年家庭功能运行状况，本研究采用方便取样方法，选取重庆三所中学1100名学生，使用家庭功能评定量表（FAD）进行问卷调查。结果发现留守青少年与离异单亲家庭青少年的家庭功能运行状况差异不显著；留守青少年的家庭沟通状况、角色状况均差于一般家庭（前者p<.05，后者p<.001）；离异家庭的角色、情感介入、家庭功能总分均差于一般家庭（前两者p<.01，后者p<.05）。

关键词：留守青少年离异单亲家庭青少年家庭功能

家庭功能是对家庭系统运行状况、家庭成员关系和家庭环境适应能力等方面的综合评定[1]，是影响家庭成员心理发展的深层变量，家庭结构是家庭功能运行状的影响因素之一。留守青少年与离异单亲家庭青少年的家庭结构存在相似和区别之处。在家庭结构实质上，两类青少年的家庭结构均不完整，即两类青少年都有父母，但由于离异或外出务工等原因，父母一方或双方长期不在子女身边。在形式上，留守青少年父母的婚姻关系未解除，其子女仍同父母“一起”生活，因此留守青少年家庭结构是完整的，但离异单亲家庭青少年的家庭结构不完整。两类青少年家庭的家庭结构存在相似且又存在区别，其家庭功能运行状况有无差异？有何特点？已有研究发现留守儿童家庭的家庭功能运行状况差于一般家庭[2]-[4]，但没有离异家庭家庭功能的相关研究。本研究拟从家庭功能角度，采用问卷法对留守青少年、离异单亲家庭青少年家庭功能状况进行研究，以期从家庭功能视角为这两类青少年的教育提供资讯。

一、研究过程

1、研究对象

以重庆市三所中学学生为研究对象，发放问卷1100份，收回有效问卷1030份，有效率93.64%。在有效问卷中删除不符合研究条件的被试数据，最后得到留守青少年180名，离异单亲家庭青少年75名，一般家庭青少年470名，共计725名有效被试。有效被试的年龄范围在11～16岁之间，平均年龄为13.89±0.74。

2、研究方法

问卷法。

3、研究工具

家庭功能评定量表：采用由Epstein等研制，经刘培毅等修改的家庭功能评定量表（FAD）中文版。FAD问卷分问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制、总的功能7个维度。问题解决，指每个家庭解决各种物质和情感问题的能力；沟通，指家庭成员用语言进行的信息交流；角色，指家庭成员在家庭中的相对地位，所承担的任务和相应的行为模式，还包括家庭任务分工是否明确和公平及家庭成员是否认真地完成了任务；情感反应，评定家庭成员对刺激的情感反应程度；情感介入，指家庭成员相互之间对对方活动或一些事情关心和重视的程度；行为控制，指家庭对其成员行为方式限制和容许的程度；总的功能，即从总体上评定家庭的功能。量表得分越高表明其家庭功能越差。

4、 施测过程

采用方便取样的方法进行施测。施测以班级为单位，由经过培训的心理学硕士研究生担任主试，使用统一的指导语。在指导语中向被试说明本次调查的目的和意义，强调要根据目前的家庭环境作答，说明所有问题的答案没有对错之分，并承诺对他们的答案保密，请被试认真、如实作答。测试完毕后当场回收。

5、数据整理与分析

二、研究结果

为了解留守青少年和离异单亲家庭青少年家庭功能运行现状，以家庭功能的平均分为指标，分别计算离异家庭青少年、留守青少年和一般家庭青少年家庭功能各维度的得分及总分，结果见表1。

采用LSD法对三类家庭的家庭功能得分进行多重比较，发现留守青少年与离异单亲家庭青少年的家庭功能不存在显著差异，这表明两类青少年的家庭功能运行状况相似，留守青少年的父母虽未离婚，但因其长期分居，其给家庭功能带来的影响与父母离异给家庭功能带来的影响是相似的。结果还发现留守青少年的家庭沟通状况、角色状况均差于一般家庭（前者p<.05，后者p<.001）；离异家庭的角色、情感介入、家庭功能总分均差于一般家庭（前两者p<.01，后者p<.05），即离异家庭成员间对对方事情的关心和重视、角色、家庭功能的运行状况较差。

三、讨论

研究发现留守青少年家庭的沟通状况差于一般家庭，其原因可能是：一、留守青少年的照顾者不理解子女的想法或感受。留守青少年认为自己的想法和照顾者的想法很多不一致，针对这种不一致的看法或做法，照顾者的反应通常责骂，非常不理解留守青少年的想法或感受；二、留守青少年的照顾者与子女缺乏深层次的沟通。照顾者与留守青少年的沟通内容大多围绕着子女的学习、健康和饮食等，不关心、不过问子女的所思所想所感；三、留守青少年的照顾者和子女进行沟通的时间少。由于父母一方或双方已经外出，留在家中的父母或祖父母需要承担更多的家庭任务，这些照顾者每天大部分的时间都在外奔波，忙于工作或农活而没有“剩余时间”和子女在一起，家庭成员一起相处的时间较少。

研究发现留守青少年、离异单亲家庭青少年的角色功能差于一般家庭，其原因可能是：第一，留守青少年承担的家庭任务更多，一般家庭和离异家庭青少年承担的家庭任务较少；第二，留守青少年更会认为自己或兄弟姐妹没有尽家庭责任，离异青少年会认为自己或父母没有尽到家庭责任，一般家庭的青少年则会认为家庭成员都尽到各自的责任。第三，留守青少年和离家家庭青少年认为家庭缺少父母的关心，家庭环境不温馨，而所有的一般家庭青少年都认为家庭环境较好，比较温馨。

研究还发现离异单亲家庭青少年的情感介入差于一般家庭，其原因可能是在离异单亲家庭中，监护人对子女的关心程度过高、而非监护人的父亲或母亲对子女的关心程度过低造成的。离异家庭中，监护人可能会认为离异可能会给子女带来创伤，因此格外注意子女的生活、学习等，当子女遇到困难时，父母会过分关注。但同时，子女感

受到非监护人的另一方关心较少，因此子女得不到父母适度的关心。这种一方过度的关心而另一方关心过低可能会给家庭功能带来消极影响。

四、改善留守青少年、离异单亲家庭青少年家庭功能的建议

本研究发现，与一般家庭相比，留守青少年、离异单亲家庭在家庭沟通和角色方面较差，离异单亲家庭的情感介入较差，故在改善这两类家庭的家庭功能工作中，应着重从家庭沟通、角色和情感介入三方面入手。为此，本研究者提出以下建议：

第一、鼓励青少年的照顾者多理解青少年的想法或感受。青少年期望在自己表达观点时，照顾者能耐心听完，鼓励观点中正确的一面、分析错误的一面并予以耐心指导；期望在独立做事时，照顾者能积极鼓励独立做事的态度，肯定正确的方法，分析错误的方法并予以耐心指导。离异单亲家庭的监护者更要给予子女独立思考、行事的空间，适度关心、关注子女发展。

第二、鼓励青少年的照顾者提高与青少年沟通的质量。由于家庭结构失衡导致家庭任务分配不均，大部分照顾者家庭任务较多，与青少年沟通时间较少，因此在有限的交流时间里提高彼此的沟通质量是十分重要的。首先是改善交流的内容。多关注青少年兴趣爱好、与同学老师的关系、所遇到的困难、解决困难的方式态度、平时的心情等。第二是改善沟通的方式。照顾者应多倾听青少年的讲述，少说教，这不仅利于青少年情感的宣泄，也有助于照顾者更全面、客观、深入了解子女，为正确的引导打下基础。第三是改善沟通的态度。沟通的目的是增进相互了解，培养亲密的亲子关系，为青少年健康成长提供重要条件，而非简单的说教、提命令、讲要求。

第三，改善角色功能。角色，指家庭成员在家庭中的相对地位，所承担的任务和相应的行为模式，还包括家庭任务分工是否明确和公平及家庭成员是否认真地完成了任务。改善角色功能的方法主要有两点，第一是提高父母或家庭成员间的沟通质量。第二，在家庭责任分工方面，父母双方、子女等每一位家庭成员应主动的、力所能及的承担相应的责任。

参考文献：

[1]Miller IW，Ryan CE，Keitner GI，et al. The McMaster approach to families： theory，assessment，treatment and research[J]. J Fam Ther，2000，22（ 1） ： 168 - 189.

[2]胡芳，马迎华等.留守中学生主观幸福感与家庭功能关系[J].中国公共卫生，2011，27（6）：686-688.

[3]刘继强，杜学元.留守儿童初级社会化中家庭功能弱化问题研究[J].湖州师范学院学报， 2008（4）：112-114.

[4]梁静，赵玉芳，谭力.农村留守儿童家庭功能状况及其影响因素研究[J].中国学校卫生， （2007）28：631-633.

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