开发课程资源,弘扬传统文化
《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”因此,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对联作为中华民族传统文化的精髓,也为母语教育提供了丰富的课程资源。如何以此为内容设计语文综合性学习,让小学生在潜移默化中汲取母语文化丰富的语言营养,培植学生热爱祖国语言文字的情感呢?看看特级教师葛银铨的课堂教学给了我们什么深刻的启示。
【片段一】《对联欣赏》新课精彩导入
师:同学们喜欢看电视吗?
生(齐):喜欢。
师:今天课堂上想看电视吗?
生(齐):想。
师:好,老师带来了一部电视连续剧的片段,放给大家看一看。
(大屏幕播放电视剧片段。)
师:看过这部连续剧吗?
生(齐):看过。
师:叫什么?
生(齐):《铁齿铜牙纪晓岚》。
师:这个片断,你印象最深的是什么?
生:是那句下联——和中堂什么东西。(众笑)
师:你能把这副对联完整地回忆出来吗?
生1:我只记得下联:北人南相,和中堂什么东西。
生2:上联是:工部失火,金尚书大兴土木。
师:上下联连起来是——
生(齐):工部失火,金尚书大兴土木
北人南相,和中堂什么东西
师:请大家仔细品味一下这副对联有哪些精妙的地方?
生:精妙的地方是上联夸奖那个金尚书,下联是贬义,说和中堂什么东西。
师:骂和中堂不是东西。
生:上联是五行,金木水土火;下联是五方,东南西北中。
师:拿五方来配五行,真是绝配,妙对。还有呢?
生:纪晓岚和和坤是死对头。
师:的确是死对头,连对对子都在吵架。
生:和中堂自认为出了一个绝对,想让纪晓岚对不出来,然后嘲笑他;但纪晓岚巧妙地对出下联,还反骂和坤不是东西。
师:从这里你看出什么?
生:从这里可以看出纪晓岚很聪明,和坤刚刚编出上联,他就接上了。
师:纪晓岚确实是才思敏捷,铁齿铜牙。那么和坤呢?
生(齐):奸诈。
师:嗯,和坤身为军机首辅,居然拿工部失火这么大的事来作对子,活脱脱一副奸臣相。纪晓岚嫉恶如仇,铁齿铜牙,借对对子痛骂和坤,骂得是痛快淋漓。
师:同学们,对联是中国文学宝库中的一朵奇葩,是我国宝贵的文化遗产。今天这堂课,老师就带着大家走进对联这一文学宝库,去欣赏一些奇对妙联。
【赏析】由于《对联欣赏》所选对联内容涉及面广,文化内涵丰富,这对接触对联机会不多,缺乏语言实践的小学生来说,学习欣赏难度颇大。鉴于此,葛银铨老师从学生感兴趣的生活体验入手,以学生喜闻乐见的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》的片段为有效载体,架设起沟通孩子心灵和对联赏析之间的桥梁,让孩子们在轻松愉悦的氛围中既感受到了纪晓岚的智慧,又体会到对联的有趣,这样学生的学习积极性被充分调动激发,并以高昂的学习状态投入到学习之中,真可谓“未成曲调先有情”!
【片段二】《对联欣赏》课堂精彩结课
师:同学们,对联既可以读,可以品,可以写;还可以猜,可以算。最后老师给大家出一道对联应用题,猜的是一位老爷爷的年龄。这副对联都写出了老爷爷今年多大了。(大屏幕显示:花甲重逢增加三七岁月,古稀双庆更多一度春秋。)
(生小声讨论。)
师:请同学们把这副对联带回去,猜一猜这位老爷爷到底多大?告诉大家这位老爷爷的年龄,大得吓你一跳。老师这里还有一张纸,纸上有一些对联的网站,有兴趣的同学下课后可以到我这里来拿,上这些网站可以欣赏到更多的对联。
师:同学们,今天这节课,我们“赏中华对联,赏出奇趣精妙;品传统文化,品出博大精深”。是呀,中国历史源远流长,中国文化博大丰厚。每一个炎黄子孙,一定会热爱中国的传统文化,喜欢中国的语言文字。
【赏析】中国古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头,更需要一个精彩的结尾。其实一堂好课也应该是这样,教师只有做好课堂小结,整堂课的教学才算真正圆满成功。葛银铨老师根据小学生具有喜欢幻想、好奇心强等心理特点,给学生出了道对联应用题,这样就把同学们的好奇心充分调动起来了,激发了学生自主探究的欲望。同时,葛老师趁热打铁,给学生介绍了对联的网站,利用现代教育技术让学生把目光从课内伸向课外,把语文教学与生活实际联系起来,从而更好地提高学生的语文素养。最后,以一副对联“赏中华对联,赏出奇趣精妙;品传统文化,品出博大精深”结课,与整堂课交相辉映,使学生对祖国传统文化的热爱之情得以升华,真可谓“课虽结而意无穷”!
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