四年级精卫填海教学设计9篇

四年级精卫填海教学设计9篇四年级精卫填海教学设计　教师教材教法“双达标”课堂教学设计　课题13、精卫填海　计划课时（（2）课时第（1）课时教学内容分析《精卫填海下面是小编为大家整理的四年级精卫填海教学设计9篇,供大家参考。

篇一：四年级精卫填海教学设计

教材教法“双达标”课堂教学设计

　课题 13 、精卫填海

　 计划课时 （ （2 ）课时 第（1 ）课时 教学 内容 分析 《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

　教学 目标 1.认识“帝、少、曰”等 6 个生字，会写“帝、曰、溺”等 5 个字。

　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　4.借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。

　教学 重、 难点 重点 ：引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　难点：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　教具 学具 准备

　课件

　课文朗读视频 教学 设计 思路 含教 法设 计、 学法 指导 根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　学生用诵读法、讲述法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　讨论法：针对教师提问展开讨论。

　教学环节、 教学内容、教学过程、师生活动

　设计意图

　一、图画激趣 1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一 起来看看图上画着什么吧！

　2.谁能来说说图中画了什么呢？）

　3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

　创设问题，激发学生的学习兴趣。

　通过复习

　4.齐读课题。

　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？ 二、初读课文，自主识字 1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？ 3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？ （有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）

　三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”

　 “少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。

　 2.书写指导。

　出示生字“帝、曰、溺、返、衔” 指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁 一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。

　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。

　 鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。

　 板书设计：

　 作业设计：

　1.给家长讲一讲这个故事。

　2.读其他的神话故事。

　3.复述课文。

　教学反思或案例分析：

篇二：四年级精卫填海教学设计

编版四年级语文上册 13、《精卫填海》教学设计

　教材分析

　《精卫填海》是一篇文言文,简短的两句话叙述了一个完整的故事。这篇神话故事主要讲的是炎帝有一个女儿,名叫女娃。有一次,女娃去东海游泳,溺水身亡了,再也没有回来,因此化为精卫鸟,它经常衔着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。这篇短文告诉我们要朝着目标去努力奋斗拼搏,永不放弃的道理。

　学情分析

　四年级的学生已经接触过小古文,有了一定的古文基础,但理解起来还是有一些难度,教师要引导学生利用注释理解古文的意思,培养孩子学习古文的兴趣,正确、流利地朗读课文,用自己的话将故事复述出来。

　教学建议

　1.反复朗读课文,读出精卫勇敢坚定的语气。

　 2.让学生初步感知什么是勇敢,懂得精卫的行为很勇敢。

　 3.让学生在欣赏《精卫填海》的动画视频中,感受精卫填海的精神。

　教学目标

　1.学习本课的生字,抓住重点词语,理解古文内容。

　 2.能用自己的话复述课文. 3.培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　重点难点

　重点：

　1.学习本课的生字、新词。

　 2.能用自己的话讲精卫填海的故事。

　难点:培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　教学准备

　教师准备:生字卡片、多媒体课件。

　学生准备:搜集有关精卫填海的资料。

　课时安排

　2 课时 第 第 2 2 课时

　课时目标

　1.继续练习讲故事。

　2.感悟文章的内涵,背诵课文。

　重点难点

　重点:继续练习讲故事,背诵课文。

　难点:感悟文章的内涵。

　教学过程

　一、复习导入。

　1.课件出示本课的生字词。

　 2.指名朗读。

　3.用自己的话讲讲《精卫填海》的故事。

　二、研读课文。

　1.精卫具有怎样的精神品质?文章中哪个词最能体现这种精神?这则神话反映了先民的什么愿望? (学法指引:结合文章的具体内容和神话的特点理解)

　 2.小组讨论交流。

　(精卫具有不屈不挠、永不放弃的精神）

　 3.理解了文章的内涵,我们再用自己的话说说精卫填海的故事。）

　教师指导:炎帝的小女儿,名字叫女娃。女娃到东海去游玩,溺水淹死而没有返回,因此就成为精卫鸟,精卫坚持衔西山的树枝和石块,决心用来填平东海。）

　 4.说说精卫给你留下了怎样的印象,和同学交流一下。

　 5.熟读课文,背诵课文。(小组互背)

　 6.各组推荐背得好的同学到台上背一背。

　 7.试着在练习本上写写这篇小古文。

　三 、拓展延伸。

　1.阅读白话文《精卫填海》,说说自己的感想。

　2.把你对《精卫填海》《盘古开天地》这两则神话中感兴趣的一个情节用生动形象的语言描述出来。

　3.指名到台上说说。

　四、布置作业。

　1.把这篇小古文背写在自己的小本本上。

　 2.搜集其他的神话故事,并能用自己的话讲出来。

　3.学了这篇课文,你有什么收获?写在自己的小本本上。

　板书设计

　精卫填海

　不屈不挠、永不放弃

篇三：四年级精卫填海教学设计

精卫填海》教案

　教学目标：

　1、认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字，并积累带有生字的词语；

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

　3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　教学重点：认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字

　教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的

　教学过程：

　 一、学生预习课文，注意以下问题

　1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书 (

　山海经

　)

　 2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）

　其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”， 3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？

　是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，

　4、解释下列加点的词语

　（1）帝断其首

　断

　 （2）乃以乳为目

　为

　（3）文首，白喙

　文

　（4）以堙于东海

　堙 答案 断：斩断 为：作为

　文：通“纹”，有花纹的 堙：填

　 5、翻译下面的句子：

　 （1），其状如乌，文首，白喙，赤足。

　它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，

　（2），常衔西山之木石，以堙于东海。

　经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

　（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。

　6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A ）其他三项都是“的”

　A 葬之常样之山

　B 不能称前时之闻

　C 常衔西山之木石

　D 于厅事之东北角

　 7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？

　 后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。

　二、教学小结

　 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。

　 三、布置作业

　1、根据课文内容，改写成 600 字的故事

　 《精卫填海》说课稿

　各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：

　一、说教材

　《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

　四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。

　我将本课的 知识与技能目标确定为 ：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。

　 过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。

　 情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。

　二、 说教学方法

　根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：

　1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。

　此外我还用多媒体手段辅助教学。

　 说学法：

　诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

　讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法：通过讲故事的方法 三、

　说教学过程

　传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让

　学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节

　一)、故事导入， 我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。

　此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题 二）、资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。

　《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，

　 展开学习。

　三）、经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。

　1.教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。

　学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。

　2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。

　3.师生评判，师生齐读。

　4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。

　帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。

　5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。

　把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达 四）、精卫精神，我感受 这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟 1.精卫为什么填海？

　 了解精卫不是为个人利益去填海 2.精卫怎样填海? 想象说话 抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔 3、你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的

　五）、拓展延伸，我参与 这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。

　你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？ 将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。

篇四：四年级精卫填海教学设计

版 四 上 《 精卫填海 》 教案（共 共 2 2 课时 ）

　【目标设定】

　[ [ 教材分析] ]

　《精卫填海》本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。成语典故精卫填海 [ [ 教学目标] ]

　1.认识“帝、少、曰”等 5 个生字，会写“帝、曰、溺”等 5 个字。

　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　[ [ 教学重、难点] ]

　1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　[ [ 教学时间] ]

　2 2 课时 【素材选择】

　1.精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经·北山经》。

　2.清·阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

　【问题设计】

　品析精卫人物品质 【活动组织】

　 第一课时 （ 总第 9 39 课时 ）

　[ [ 教学目标] ] 1.能正确、流利地朗读课文。

　2.认识本课的生字词。

　[ [ 教学过程] ]

　一、 谈话 导入，走近《山海经》

　1.同学们，你们读过哪些神话故事？你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（出示：《山海经》）

　2.简介《山海经》。

　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　3.今天让我们一起走进《山海经》，一起认识一种奇鸟，它的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，名字叫——精卫。

　4.齐读课题《精卫填海》。

　二、初读课文，自主识字 1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书

　后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！

　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

　三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“帝、少、曰、溺、返”(课件出示 3) “少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。

　 2.书写指导。

　出示生字“帝、曰、溺、返、衔” (课件出示 4)指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。

　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　四、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。

　【课堂检测】

　一、选择正确的读音后打上“√”。

　溺（nì

　nǐ）

　曰 （yuē

　rì）

　帝（dì

　 chì ）

　二、给多音字注音。

　1.夜来风雨声，花落知多少（）。

　2.我是一名少（）先队员。

　三、流利、有感情地朗读课文。

　 第二课时 （总第 0 40 课时）

　[ [ 教学目标] ]

　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　[ 教学过程] ]

　一、 欣赏成语，导入新课 同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　愚公移山

　夸父追日 嫦娥奔月

　后羿射日 （指名讲故事。）

　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

　 生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）

　二、品读课文，理解感悟 过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　（一）指导朗读，理解词义。

　精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示 6）

　“炎帝”，号神农氏。传说由于懂得用火而得到王位，所以称为炎帝。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草，发明用草药治病；他创造了两种农具，教百姓们垦荒种植粮食作物；还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。我们自称炎黄子孙，就是将他与黄帝共同尊奉为中华民族人文的祖先。

　“少女”：炎帝的小女儿。

　“之”在文中出现了两次，这个字其实就是现在我们所说“的”的意思。

　“名曰女娃”，“名”就是名字，古文语言凝练，“名曰女娃”就是“名字叫女娃”。

　“溺”：溺水，淹没。

　“故”：因此。

　“堙”：填塞。（课件出示 7）

　（二）学生自由读，发表自己的看法。

　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。

　问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）（课件出示 8）

　（板书：精卫

　小树枝和小石子

　东海）

　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？ 在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课件出示 9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）

　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用 21 世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。

　6.全班齐读课文。

　7.指导背诵。

　四、总结课文，课外延伸。

　1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　2.编新“精卫填海”。

　【课堂检测】

　一、看拼音写词语。

　yán

　dì

　shào

　nǚ

　 nìài

　 wǎnɡ fǎn

　(

　 )

　 (

　 )

　(

　)

　(

　)

　二、理解词语。

　1.少女_____________________

　 2.溺_____________________ 3.故_____________________

　 4.堙_____________________ 三、根据课文内容填空。

　精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

　[ [ 板书设计] ]

　13 精卫填海 精卫 小树枝和小石子

　东海 善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

篇五：四年级精卫填海教学设计

卫填海》教学设计 Megan

　一、文本分析

　 《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧、执着的精卫形象。

　 课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满了神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

　 文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思很近，如，“溺”是溺水、淹没的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是小女儿的意思。

　 课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。

　 课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。题二是结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，

　也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。。第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流。这个任务是要在完成前面两题的基础上，去感悟人物形象。教学中，可以借助抓关键词句，想想画面，感悟人物形象。

　 二、学情分析

　 从小古文学习的角度看，本课是继三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》之后的第三篇。学生已初步掌握了学习小古文的一般方法，比如借助拼音读通课文，借助注释理解文本等，对于学生读懂文本有很大的支撑。但有些关键处对于学生仍有难度，比如“为”“以湮于东海”的理解。

　 从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣，而且刚学了《盘古开天地》，还沉浸在奇幻的想象世界里，对学习《精卫填海》有自然的促进作用。

　 从对主要内容的把握上看，学生可以抓里面的几个动词，以动词串起整个故事的脉络，难度不大。

　 从感受神奇和人物形象的角度看，难点在于对关键词句所描摹的画面缺乏深度和广度。比如“常衔西山之木石，以湮于东海”，只有对这个句子有精深的理解和想象，才能真正感受到精卫的高大形象。

　 三、教学目标

　 1.认识“帝、曰”等 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等 5 个字。

　 2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　四、教学重难点

　 1.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 2.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　 五、教学过程

　 第一课时

　 （一）课时目标

　 1.认识“帝、曰”等 4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等 5 个字。

　 2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。

　 3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　 （二）教学过程

　 1.谈话导入。

　 上节课，我们把勇于献身的盘古送上了光荣的“大神榜”！这节课，我们将继续走进充满魅力的神话故事，看看谁又会出现在大神榜上呢！——出示《精卫填海》。

　 2.回顾学习文言文的方法。

　 （1）今天我们要学的《精卫填海》这个故事（出示课文内容），和以前学的神话故事有点区别，谁发现了？

　 预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容。

　（2）回顾三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法。

　 预设 1：把课后注释批注在课文里。

　 预设 2：把句子读通顺。

　 预设 3：读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。

　 师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音，读准字音；借助注释，理解意思；借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。

　 3.初读课文，感知大意

　 （1）出示自学要求，生按要求自学。

　 把课后的注释写在课文相关词语的旁边。试着把课文读通顺。文中读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。

　 （2）学生自主学习。

　 （3）交流反馈。

　 师：课文读完了吗？有没有读不懂的内容？

　 第一处：炎帝之少女，名曰女娃。

　 ①理解这句话里读不懂的词语

　 预设 1：炎帝：（补充资料，出示图片）是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号称神农氏。与黄帝同为华夏始祖。

　 预设 2：区分“少女”的古今异义。

　预设 3：学习并书写生字“曰”。比较“曰”与“日”的异同，明白“曰”的意思。（出示“曰”的字理演变经过）

　 曰：甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。金文承续甲骨文字形。篆文突出了表示说话动作的指事符号。隶书则写成与“日”相似的字形。

　 ②抽生说说这句话的意思。

　 第二处：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　 预设 1：按照我们现在的语言习惯，“女娃游于东海”应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”应该是“以于东海堙”，把语序调整过来后，理解起来就简单多了。现在谁能来说说这句话的意思了？

　 预设 2：精卫长什么样子？

　 ①（出示图片），抽生说说精卫的样子。

　 ②补充资料。出示故事原文中描写精卫的句子：有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”。

　 预设 3：学习并书写生字“溺”。（出示字理演变过程）

　溺：甲骨文 （人）

　（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。篆文 承续甲骨文字形。有的篆文 以“弱” （水性不强）代“人”，表示因水性不佳而遭淹毙。隶书 将篆文字形中 的写成 。

　 （4）梳通课文大意。

　 句子的意思我们读懂了，你能把整篇课文的意思连起来说说吗？

　 ①小组合作交流。

　 ②小组代表全班交流发言，其他同学评价或者补充。

　 4.理解句子意思读出节奏

　 师范读。

　 学生找出难读的句子。“溺而不返”“常衔西山之木石，以堙于东海”。

　 指名读，发现问题；

　 依托停顿线，多形式、正确地读。（个别读、同桌互读、全班齐读。）

　 5.借助词串讲故事师：短短的文字里，可藏着神奇的故事呢？故事主要讲了谁？都具体做了些什么呢？找出关键动作的词语。

　 预设 1：除了注释和插图，我找到了体现女娃做什么的关键词分别是“游、溺、为、衔、堙”。

　预设 2：根据你的提示，我能讲故事了。很久很久以前，炎帝有个小女儿，名叫女娃，有一天女娃到东海游玩，却不幸被海水淹死了。女娃变成一只小鸟，名叫精卫，它常常飞到西山去衔石子或树枝投到东海里，想把东海填平。

　 （1）再齐读课文，要求读通.

　 师：通过抓关键词，就可以用自己的话来讲故事了。故事会讲了，课文一定读得更通顺了！

　 6.抓关键句感受精卫形象。

　 （1）自由读课文，文中的哪些地方让你觉得非常神奇？

　 预设 1：一个小女孩居然敢到东海里去游玩。

　 预设 2：小女孩死后没有灰飞烟灭，却化身为精卫鸟。

　 预设 3：一只小小的鸟儿，居然想衔来树枝和石块把浩瀚的东海填满。

　 （2）感受坚强不屈、持之以恒的精卫鸟形象。

　 自由读文，精卫的哪些行为让你很受感动？（常衔西山之木石，以堙于东海）

　 ①预设 1：精卫的不畏艰险——填海的路途之遥远，但精卫没有放弃

　 补充资料：

　 “西山”就是指的发鸠山，就在山西长治市长子县境内。

　 “东海”：炎帝神农氏在上党盆地尝百草、治理水患、教民农耕。女娃在跟随父亲炎帝治理水患的过程中，不幸在漳河溺亡。既然女娃溺亡于漳河，女娃化

　作的精卫鸟所发誓要填平的东海自然就不会是我们现代意义上的东海（我国东部的领海）。而是指的漳河源头。

　 预设 2：精卫的百折不挠——填海这项工程之浩大，但精卫没有退缩

　 对于东海来说，精卫鸟是何等渺小，可她却不停地往返于发鸠山与东海之间，衔去树枝和小石子，希望能把它填满。

　 ②抓住“常”，感受精卫是如何风雨无助地天天衔石填海，体会它的坚持不懈。

　 句式训练：

　 夏天，烈日炎炎，我仿佛看到精卫……

　 冬天，寒风刺骨，我仿佛看到精卫……

　 日复一日，年复一年，我仿佛看到精卫……

　 师：通过想象，一只（）的精卫就出现在你眼前了。

　 预设：善良坚韧执着……

　 小结：你看，抓住关键词，想象画面，故事中鲜明的人物形象就出现在我们眼前了！真是一只执着坚韧的鸟啊！让我们一起把它送上光荣的大神榜吧！

　 7.借助动词词串，背诵课文

　 8.作业：

　 （1）将本课生字工工整整的书写在本子上。

　 （2）把《精卫填海》这个故事，用自己的话讲给家人听。

　（3）用本节课的学习方法，自主阅读《山海经》里的文言文神话故事。

　 六、板书设计

篇六：四年级精卫填海教学设计

四 年级语文 上册 册 13. 《精卫填海》 教学设计

　【教学目标】

　1.正确认读 14 个要求会认的生字，掌握 6 个要求会写的生字；正确、流利、有感情的朗读课文； 2.理解课文内容，体会中华民族顽强不屈，坚忍不拔的品格，发扬中华民族精神； 3.学习精卫填海的不屈精神，培养学生顽强坚定的品格。

　【教学重点】

　1.想象、体会精卫与大海的对话情景； 2.学习疑难生字词，做到会读、会认、会写。

　【教学难点】

　1.引导学生理解精卫的行为出于什么原因，有什么样的作用，体现出什么样的品质； 2.揣摩语言，有感情的朗读课文，体会精卫和河神的感情色彩。

　【课时 安排 】

　2 课时 【教学过程】

　第一课时 一、创设情景，激情导入。

　传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 二、初读课文，扫清障碍。

　1.简介作品 神话传说的故事是由人们幻想中的古今生物如：神、鬼、人、仙、佛、妖、精、魔鬼、上帝、天使、龙、凤动植物等从而编造出来的故事。

　特点：a.神话都是想象或幻想的或是将真实人物进行神化展现。

　b.神话是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象的解释和说明，只是它经过了“幻想”的加工，成为了想象中的“神化”了现实生活；所以神话是原始氏族社会的精神产物。

　c.神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。

　d.神话只能产生在史前的远古时代，它是人类还没有能力对自然现象和社会现象作出符合实际的解释时代的产物。

　2.词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意； 3.思考并分析：

　（1）课文讲述了一个什么样的故事？ （2）故事的发展脉络是怎样的？ 4.朗读课文：

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　三、细读课文，整体感知。

　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——精卫是谁？它为什么要填海？ ——精卫是怎样填海的？结果怎样？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述故事的主要内容。

　四、精读（选读）课文，深入感悟。

　1.自由朗读，思考问题：

　a． 海神说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！

　画波浪线的词语用了什么修辞手法？在这里有什么作用？ b. 海神愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。” 画波浪线的词语表现了人物怎样的心理活动和感情？ c. 传说很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 这句话作为课文的首句，有什么样的作用？ 体会画波浪线词语所表达的感情色彩，他们各体现出海神和精卫什么样的性格特点？ 答案：a. 运用了夸张的修辞手法。表现出河神的凶猛以及精卫坚定不屈、坚忍不拔的精神。哪怕河神再强大，精卫也不会放弃，会用更强大的决心去征服敌人。

　b. 河神的“愤怒”来自于弱小的精卫并没有屈服于强大的自己，反而表现出更大的决心来战胜他；精卫的“坚定”来自不希望更多的人被夺去生命的信念，即使敌人再强大，也改变不了他的决心。

　c. 交代故事发生的背景，为下文填海做铺垫，说明了填海的原因，反映出大自然的巨大力量和人们遭受的苦难。

　五、课堂总结。

　课文讲述了精卫填海的神话故事，通过精卫与河神精彩的对话表现出精卫坚定不屈的精神，这也正是炎黄子孙千百年来世代相传的中华民族精神。精卫填海的神话传说表达了人们面对困难不屈不挠，勇往直前的美好品质，传达了人们对新生活的向往。

　六、布置作业。

　1. 掌握字词； 2. 搜集一个课外神话故事并与同学分享。

　第二课时 一、复习旧课。

　略。

　二、质疑问难，合作探究。

　1.小组合作探究：

　A.精卫的力量十分弱小，为什么他还要不断地填海？ B.河神和精卫分别象征着什么？有什么意义？

　(多媒体或投影显示问题)

　A.虽然精卫的力量十分有限，但水滴石穿，只要肯坚持，一定会有收获；精卫老去了，还会有她的子子孙孙，世世代代的做一件事，定会战胜敌人； B.河神象征着未知的大自然，精卫象征中华民族、炎黄子孙；

　精卫填海的故事体现出中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神品格。

　2.如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？你会怎么做？ 三、体验反思。

　分组扮演河神、精卫和旁白，有感情的演一演精卫填海的故事。

　四、比较阅读，拓展延伸。

　结合自己搜集的神话故事，想一想他们都表现出什么样的主旨？寄寓了怎样的寓意？ 答：神话传说反映了早期华夏儿女淳朴的思想以及古代人们对自然现象及社会生活的原始幻想，神话的意义通常为对某种自然和社会现象的解释；有的表达了先民征服自然、变革社会的愿望。

　五、课堂总结。

　通过学习本文，我们了解到中华民族世代坚忍不拔、顽强不屈的品格。这种精神也激励着我们和后人不畏困难、吃苦耐劳，为创造美好的新生活而努力。

　六、布置作业。

　1.写作练习：学习了本课后，你有什么感想？结合课文内容谈一谈； 2.课外拓展：搜集中国古代神话故事，想一想他们寄托了人们什么样的美好愿望 七、板书设计。

　精卫填海 背景：东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 地点：东海 人物：精卫、河神 炎帝的女儿被淹死（起因）→变成精卫，衔石投海（发展）→ 精卫与河神争吵（高潮）→子子孙孙日夜填海（结局）

篇七：四年级精卫填海教学设计

编版小学语文四年级上册 13《精卫填海》教学设计

　教学目标：

　 1. 认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　教学过程：

　一、聊神话，晓单元主题

　1. 聊神话故事

　（1）同学们，通过预习谁知道第四单元都写的什么故事？ 预设：神话

　 追问：那你们还读过哪些神话。

　 预设：大禹治水 、女娲补天、盘古开天地 、嫦娥奔月、牛郎织女（同学老师告诉你这是传说。）

　评价：同学们读过的神话故事可真不少，说明我们都是爱读书的人。

　（3）谁来说说神话故事都有什么特点？ 预设：奇怪 、奇特 、瞎编、不可能、不现实

　总结：同学们说的这些都可以用一个词概括——神奇。就像单元页写的一样，一起来读：

　神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

　（4）明确本课目标。

　今天我们学习一篇小古文神话，齐读课题：13 精卫填海 这节课我们有三个目标：

　1.认识 5 个生字，正确规范书写“溺、衔”。

　2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。

　3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。

　【设计意图：统编本小学语文教材在每个单元页的前面都设置了单元导语。对教师和学生把握单元重点有很强的引领作用。《精卫填海》虽然是本单元的第二篇课文，但是由于这次讲课孩子是第一次学习神话，《盘古开天地》还没有学习，因此这次导入设计了这一环节，让孩子对单元主题有一个整体意识，对

　 本课的学习任务也有一定的帮助。】

　二、交流预习，书写难写的字

　活动一：读准会认的字 课前同学们已经预习过了，我们一起读两遍，同桌两个相互读一读，不会的教一教。

　【设计意图：本课生字比较少，但是会认识的字还是需要巩固，解决学生的识字障碍。】

　活动二：书写“衔”“溺” 引导语：老师发现“衔”和“溺”特别难写。

　1.“衔”字三会 （1）“衔”的意思 先来看衔字，中间是一个什么偏旁，金字旁，猜猜为什么会有金字旁。

　 预设：叼着一块铁 焊接的铁棍子

　同学们来看 “衔”本意是指马嘴里的铁嚼子。铁嚼子一拉，马就行走。所以“衔”是 “行中间加一个金子旁”。

　（2）书写“衔” 伸出手来，跟我书空。“衔”左中右结构，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些。特别是中间的金字旁尽量写得纤长一些。

　2.“溺”字三会

　 （1）“溺”的意思 三点水加一个弱， 周老师觉得水是大自然最柔美 最有力量的东西 ，比如水滴石穿 、上善若水，我们在水的面前，在大自然面前都是弱（手指弱）小的。

　（2）“溺”的书写 伸出手来跟我书空 ：“溺”，左右结构，左上格起笔，三点水写成弧度好看，弱的左边写在左半格，竖折折钩要饱满。“点提”有精神。弱的右边写得稍微大点。

　请同学们头正、身直、脚放平 在学案上把“衔”和“溺”写三遍。

　【设计意图

　这节课五个生字，“溺”“衔”的确有一定的难度，通过字理分析“衔”，形象的让学生掌握了字音，并且认识到了字形、明白了字义。“溺”

　 字分析，渗透了中国“水”文化的解读，也是让学生巧记字形。每个字都是音、形、意的统一体，生字的书写系统分析，这样学生一方面在理解的基础上减少错别字，同时激起了他们书写中国汉字的兴趣，将文字的奥妙渗透学生形象思维、分析思维的提升过程中。】

　三、循序渐进指导朗读

　1. 带着已知阅读经验朗读

　（1）交流精卫填海的故事

　 同学们读书很多，相信你们都读过精卫填海的故事，谁能来给大家讲一讲。

　 评价：细节讲的具体 、讲得生动 （2）朗读课文

　神话是最古老的故事，小古文是记录这些故事的载体，神话和小古文简直是完美的搭配。短短 35 个字蕴含着丰富的想象和奇特的故事情节。

　 带着对故事的了解，用自己的方式读一遍课文。

　（3）请三位学生朗读。

　引导语：听得出来，同学们读得很流利，可是读古文不同于读白话文，古文要学会停顿，这篇文章把这三处停顿读好便能读好。

　2. 小古文朗读方法一：朗读停顿 溺而/不返

　长衔/西山之木石 以湮/于东海。

　谁起来试一试。

　请两位学生读一读。

　4.小古文朗读方法二：顿而气息不停 大家知道吗，小古文的停顿要做到：顿而气不停。老师再说一遍，顿而气不停。

　（1）师范读两遍 （2）生读 （3）齐读 同学们已经读得有小古文的韵味啦，要想读得再好（神秘语气），那就得了解故事内容之后，我们再来读。

　 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，小古文读起来朗朗上口，但是具体朗读方法需要指导。朗读板块的设计从两个层面让学生学会朗读注意：停顿、顿而气不停。小古文的节奏划分比较复杂，比如古诗的停顿有 2 2- -2 2- -1 1 、2 2- -2 2- -1 1 、2 2- -1 1- -2 2等。《精卫填海》为了更好的让 学生领悟停顿的技巧，巧妙地抓住三次比较长的句子的停顿，学会了取舍。】

　四、 讲精卫填海的故事，谈一谈精卫的形象

　活动一、说说精卫填海的故事 1.炎帝之少女，名曰女娃，生成“结合注释”了解古文的方法。

　（1）生读 （2）生谈这句话的意思 你能说说这句话是什么意思吗？ 预设：炎帝的小女儿，名字叫女娃。

　追问：你是怎么知道女娃是炎帝的小女儿的。

　预设：我是从注释看到。找的注释。

　追问：你是怎么结合的 评价：对把注释套进来这句话就会说啦（张贴板书）

　（3）谁再来说一说这句话的意思 预设：学生问“之” 的意思，你真是一个爱思考的孩子 ，“之”在古代有很多意思，在这里是“的”的意思。

　2.“女娃游于东海”，随机生成“变字组词”的方法。

　（1）谁能说说这句话的意思 预设：女娃在东海游泳。

　我发现你把“游 ”这个字，组了一个词，变成了“游泳”，“游”还能组哪个词 预设：游玩、 游戏

　这也是了解古文意思的一种方法——变字为词。

　（2）用方法 谁还能用这种方法说一说这句话的意思？ 3.“溺而不返，故为精卫”，随机生成“借助图片”说古文意思。

　 （1）用方法：小组合作用刚才的两种方法说一说这句话的意思。小组派代表说一说。

　预设：溺水没有再返回，因此变成了精卫鸟。

　评价：同学们“溺而不返”翻译是有难度的，没关系，周老师教给大家方法。溺水但是不能返回，因此成为精卫。

　（2）精卫鸟的样子 ①这个女娃变成了一只小鸟。精卫鸟是什么样的呢？我们来看看这只鸟的样子（指着图片），快找找注释是怎么说的：

　形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的角。

　②《山海经》对精卫鸟也有记载：

　有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。

　师读，领读。

　（3）这只小鸟做了一件这样的事 “常衔西山之木石，以湮于东海。” ①剩下这句话，用上面的三种方法小组内学相互说一说。小组派代表说一说。

　②两个小组代表说。

　（3）小古文全文的意思说一说（两位同学说、同桌互说）

　我们一小句一小句分着说了意思，我们合在一起感挑战吗？ 同学们自己挑战一下，拿不准的问问同桌。

　活动二、讲一讲《精卫填海》的故事 同学们我们通过三种方法把小古文的意思说出来，但是这可是中国的神话故事，在这个基础上我们还要把这个故事讲出来。那同学们咱们有什么办法吗？ （1）

　同学们要想讲讲这个故事，把这一句讲好就行啦 这一句只有 16 个字，但是你知道吗，这句话却有很多好多画面构成的，你能想象吗？精卫在衔西山之木石以湮于东海。

　预设：同学们你知道吗 从西山到东海据说十万八千里 就这样的一个小精卫鸟 周而往返 。

　昼夜不停，日月轮回，小小的精卫依然穿梭于于东海之间，依然在 —— 面对着滔天巨浪，精卫目光坚毅读，正振翅高飞，依然在 ——

　 面对汹涌澎湃的东海，白喙赤足的精卫鸟毫无畏惧， 依然在

　—— （2）加入想象或者阅读经验讲一讲故事 活动三、说说你看到一个什么样的精卫 预设：坚韧不拔 坚持不懈 意志坚定 执着 【设计意图：说说小古文的意思在小学是一个难点，而且避免一个字一个的翻译的 枯燥，课程从方法入手，根据预设和课堂生成分别用结合注释、变字为词、借助图片、加入想象等方法，让学生不仅仅说出古文的意思，还能讲一讲故事，让学生的想象更有广度和深度。这样的语用训练既有方法也有梯度。最后在反复讲故事的过程中，升华人物形象。】

　五、神话精神，民族魂的升华 神话故事是我们祖先留个我们后人的一笔财富，神话故事中有太多的形象激励了我们一代一代人。

　（1）谈神话故事中的人物形象

　你还知道哪些神话故事，从这个故事里你看到一个什么样的神？ 预设：从夸父追日中你知道了一个（

　 ）的夸父。

　 从愚公移山中你看到了一个（

　）的愚公。

　 从盘古开天地中你看到了一个（

　 ）的盘古。

　...... （2）视频分享：神话变成现实的视频 老祖宗创造的这些人物都有个特点坚持不懈，寄托了中华名族先人们开拓世界的梦想，这样的神话今天很多实现了，请看：

　嫦娥飞天实现了嫦娥奔天梦。

　中国山海经里也塑造了蛟龙的形象 今天它实现了蛟龙入海。

　夸父逐日 ，一日千里，今天也实现了，一日千里。

　古时候的大禹治水就变成了我们今天的水利工程，大禹治水的梦想终于实现。

　愚公移山、 精卫填海，移山填海，造成了一个个大型的国际化机场。

　（3）看到这个视频你想说什么？ 预设：看到了科技的发展

　 看到了国家的发展

　 评价语：这就是中国传统文化的魅力、 这是中国文化的力量、这就是中国的民族魂。

　（4）好书推荐 《山海经》、《中国神话故事集》推荐

　（5）配乐齐诵

　同学们今天这个故事我们就一起熟读成诵吧。

　 男女分别诵读、端起书来一起诵读等。

　【设计意图：《精卫填海》只是一篇神话，我们不是单单的教一篇神话，而是通过一篇神话让学生感受们中国神话的魅力，感受神话中渗透的民族精神。通过视频、好书推荐将学生对神话阅读的期待、神话 精神的领悟一步步提高。】

　教学反思

　周五下午讲完《精卫填海》，我有一股如释重负的释然，更有一种享受——和四年级二班的学生来了一场惬意的神话之旅。回忆这次讲课，感谢区里用心组织的这次活动，我的感触也颇多。

　团队的力量 这次讲课我试讲了三次，每次试讲四年级、三年级听课的老师都给我积极评课。记忆最深的一次是周四晚上，主任和我两个人在学校一起备课到晚上十一点，对每句话、每个环节都一一斟酌。另外一次是周五上午第二节课试讲完，谭主任又对课程细节进行了修改和补充，并给了中肯的建议：放开来讲。下午就要正式讲了，我在备课室马不停蹄的大声演示教学过程，想预设。“大声再现思维过程”是我无论是背理论还是讲课实践过的一个秘诀。

　德润这个团队让我在紧张的备课、试讲的过程中收获了力量。的四年级二班的孩子们无论是常规还是语文素养都不错。

　紧于放 “道可道非可道，名可名非可明”，似乎道理有些玄妙，但的确是真谛。辩证统一体的两者之间的度把握好，那这件事情对你而言便是一次成长。这次区优质课的机会我非常珍惜，有种“久旱逢甘霖”的雀跃。“一定要讲好”，是我心中的暗自较劲。所以每天晚上十一点睡，三四点钟起床的我似乎也不怎么累。

　 但是由于太想讲好，心中只想着课程设计，初衷就丢了：神话里的精神力量、课堂上学生的真正需求。每次试讲前都觉得自己没有准备好，试讲后有满满的挫败感。

　讲课是一门艺术，不仅仅是知识的传授，心理状态也要学会调适。试讲时的状态是“浸满了水的海绵”。周五上午试讲完，我在积极准备的情况下进行了自我放空，享受课堂。紧和松的度把握好了，剩下的便等待美好的安排。讲完课听到学生和下面的老师说“这个老师讲得真好”，突然觉得心中好美，原来做老师这就够了。

　 有的放矢 德润学校最新使用的是“一卡两单”备课，在这次试讲过程中，我发现若是用心的设计好每节课的课时备课单，课就清晰明了：目标明确、教学活动合理、嵌入式评价得当。

　在这次确定课题之前我听了大量的讲课视频，蒋军晶、何捷、薛法根、王崧舟、孙双金的课，发现大师们的课板块意识比较强，每个环节的目标和节奏都把握的恰到何处。我认真听了最近的小学语文全国首届教学网络峰会论坛，观看他们的讲课，我惊喜的发现王崧舟老师讲鲁迅先生的《好的故事》着眼于课后题，何捷老师的《麻雀》紧扣单元页的目标展开设计。统编教材“好教”又“不好教”，好教原因在于单元的主题和语文要素在单元页、课后题、交流平台给啦，不好教在怎样一层一层的达成语文要素。我这次讲课便紧扣单元整体语文要素以及课后题。

　方法与文化浸润 背理论总会绕不过“知识与能力、过程与方法、情感态度价值”三维目标，但是我发现有些理论在实践过后，你会发现他的内在合理性。这次课程设计我们在朗读和讲故事两个方面提供了方法引领，让学生学会读小古文，学会怎么样讲小古文。这样来教，《精卫填海》文本只是一个范例。语用的训练需要注意方法和梯度，要一层一层的来实践。

　《精卫填海》文本除了提供学习小古文方法的范例外，它还有自己的独特价值，比如精卫鸟形象的分析，从一个神兽形象辐射到其他的中国神话人物，进而探究神话中的民族精神。这一层面是对神话这一主题的延伸，这节课结合视频

　 以及其他神话故事深刻的让学生感悟到民族探索精神，这也是文化的一种浸润。

　遗憾和不足 由于先前研究过神话故事以及教学，有了一定的理论基础，但是在讲课的过程中会发现自己对神话故事本身的阅读不够。从图书馆借来了两本《山海经》书籍，里面的神话都没有阅读完。阅读无论对学生还是对老师都是同等重要。

　这节课我在前三次试讲 40 分钟都没有用完，小古文只有 35 个字比较简短，当时想过另外一种思路：中神话故事的小古文群文阅读，让学生探究神话故事中相同的中国元素、神话人物身上的精神内涵、小古文的朗读。比较阅读对老师和学生都是一个挑战，课堂的驾驭能力和设计也是是我进一步需要努力和学习的。

　 讲课的时候难免紧张，在读《山海经》精卫的样子相关句子的时候，忘记了前面教的朗读技巧。努力还要继续，我感谢一切的相遇，珍惜展示自己的机会，也享受课堂上的师生共同成长。

篇八：四年级精卫填海教学设计

卫填海》精美教学设计【教学目标】1.会认“帝、少”等5 个生字，会规范书写“帝、曰”等5 个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。4.用自己的话将故事复述出来。5.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。6.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【教学重点】1.识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。3.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。2.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.出示各种鸟的图片：黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟2.有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？3.板书课题：13、精卫填海二、讲授新课

　（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给文章划分停顿。2.朗读停顿炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。3.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：dì

　shào

　yuē

　 nì

　fǎn帝 少 曰 溺 返指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字皇帝 溺水（5）古文识字帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。

　造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。（6）学习多音字少

　shào（少女）（少年）

　shǎo（多少）（少数）（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.了解出处及人物。《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。（三）生字书写出示生字：dì

　yuē

　nì

　fǎn

　xián帝 曰 溺 返 衔1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：溺左中右结构：衔上下结构：帝半包围结构：返独体字结构：曰

　（2）减一减：溺-氵=弱 衔-钅=行（3）换一换：熟字换偏旁返- 辶+贝=贩 衔- 钅+氵=衍2.指导写字：（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。组词、造句出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。组词、造句出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。组词、造句出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。组词、造句出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习1.根据拼音写词语。yán dì

　nì shuǐ

　fǎn huí

　xián jiē（炎帝）

　（溺水）

　（返回）

　（衔接）2.比一比，组词语。帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）三、课堂小结

　这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。下节课我们继续学习第 13 课。四、布置作业1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。五、板书设计13、精卫填海《山海经》dì

　shào

　yuē

　nì

　fǎn帝 少 曰 溺 返帝 曰 溺 返 衔第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。炎帝 少女 溺水 返回衔接 精卫 堙 曰2.回顾内容：这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧！板书：13、精卫填海二、品读感悟（一）理解词语和句子意思1.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　2.小组讨论词语和句子的意思3.反馈：（1）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。词意：炎帝：传说中上古时期的部落首领。之：的。少女：小女儿。曰：叫。句意：炎帝的小女儿，名叫女娃。（2）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，词意：游：游玩。溺：溺水，淹没。返：回来。故：因此。为：化成。句意：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。（3）出示句子：常衔西山之木石，以堙于东海。词意：衔：叼。以：用来。堙：填塞。句意：经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。（二）品读感悟1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：从这个故事中，你从精卫身上学到了什么？

　2.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（1）精卫是谁？炎帝的小女儿。（2）精卫的原名是什么？女娃。3.女娃是怎么化为精卫鸟的？女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。4.精卫是怎么填海的？常衔西山之木石，以堙于东海。5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。6.交流讨论：A.精卫为什么要填海？女娃去东海游玩时，被淹死。她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。B.你认为精卫能把大海填平吗？精卫不能把大海填平，因为：（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。（2）神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。C.你从精卫身上感受到了她的什么精神？意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。7.想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！”8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？持之以恒，不畏艰难精卫填海：旧时比喻仇恨极深，立志报复。后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。

　9.思考：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？预设：一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例？）（三）写法借鉴通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。（四）知识梳理精卫填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在东海游玩溺亡结局：衔木石填东海英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神三、拓展阅读1.课件出示：精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。可是，女娃太小，炎帝不能带她去。因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里

　的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。女娃老是因为这件事生气。神秘的归墟太吸引人了。有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。后来越游越远，不料，一阵风浪袭来，把女娃吞没了。女娃沉入了东海，再也没有回来。可是，女娃的精魂没有死，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。精卫填海的事惊动了天神。水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。共工降下洪水，也为天下带来灾难。这就发生了鲧和禹治水的故事。这是后话。当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说你所理解的精卫填海的精神。4.关于锲而不舍精神的成语或谚语：千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

　锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。四、课堂练习（一）选择填空。1.这篇文言文出自于《B》。A.《三字经》

　 B.《山海经》2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（A）A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。B.精卫不自量力，她只是在做无用功。3.“以堙于东海”的“堙”读音是：（ B ）。A.yān

　B.yīn（二）课文整体梳理。传说精卫因为（游泳溺亡）而填海 ，用西山上的（树枝）和（石块）想填平（东海）的故事。表现了精卫（英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍）的精神。五、课堂小结精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。六、布置作业1.精卫鸟是什么样子的？试着为精卫鸟做一张画像。2.搜集和“精卫填海”所体现精神相似的其他神话故事，和同学们分享。七、板书设计13、精卫填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在东海游玩溺亡结局：衔木石填东海英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神

　四年级语文期末复习方法复习的过程是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程;复习要着眼于全面提高学生的语文素养。复习强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。指导平常学习好一些的同学应该利用复习之机，在知识的迁移、在能力的训练上下功夫，做到触类旁通、举一反三，使自己在学习上再上新层次，进入更高的学习境界。而对待学习一般的同学更应该加大复习力度，巩固基本知识掌握基本技能。学生在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成学生自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,在学生头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢、用得活。同时复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使学习程度不同的学生的语文能力都得到提高 ;在人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.力求扎实基础知识，加强训练，落...

篇九：四年级精卫填海教学设计

学目标】

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　3.借助注释，了解课文内容。

　4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

　2.借助注释，了解课文内容。

　难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

　2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

　 【教学策略】

　1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

　2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。

　3.学会表达

　在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。

　【学前准备】

　1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。

　（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

　（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

　2.多媒体课件 教学课时：2 课时 第 1 课时 【课时目标】

　1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。

　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

　【教学过程】

　一、激趣导入

　1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

　课件出示：

　（板书：精卫填海）

　2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

　课件出示：

　《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

　设计意图：

　用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

　二、初读课文，了解神话故事

　1.初读课文，扫清生字障碍。

　（1）学生初读课文，自主认读生字词。

　（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。

　课件出示：

　帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。

　学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。

　2.读通课文。

　（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

　（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

　（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

　课件出示：

　炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海

　（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

　（5）大声朗读课文，读出节奏感。

　设计意图：

　四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

　第 2 课时 【课时目标】

　1.理解课文的主要内容。

　2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

　【教学过程】

　一、回顾旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。

　指名学生读课文，教师及时给予评价。

　2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

　设计意图：

　检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

　二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。

　课件出示：

　炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。

　教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

　课件出示：

　女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

　2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

　课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　设计意图：

　在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

　三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

　学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。

　2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。

　课件出示：

　常衔西山之木石，以堙于东海。

　老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

　预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。

　从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

　（板书：锲而不舍、不服输）

　3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

　学生交流，并做汇报。

　预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

　设计意图：

　在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

　四、布置作业

　1.把精卫填海的故事讲给家长听。

　2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

　设计意图：

　给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

　【板书设计】

　【教学反思】

　在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：

　一、激发兴趣。

　针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

　二、注重阅读。

　学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

　三、深入感悟。

　在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

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