五年级英语教材10篇

发布时间：2022-09-06 10:30:03 浏览数：次

五年级英语教材10篇五年级英语教材　小学五年级英语校本教材　怀柔一小　英语组　李冬梅　一、课程名称：　小学五年级英语校本教材二、课程目标：　知识与技能:　使学生准确掌握关下面是小编为大家整理的五年级英语教材10篇,供大家参考。

五年级英语教材10篇

篇一：五年级英语教材

学五年级英语校本教材

　怀柔一小

　英语组

　李冬梅

　一、课程名称：

　小学五年级英语校本教材二、课程目标：

　知识与技能:

　使学生准确掌握关于物主代词的不同用法，拓展一些乐器的词汇，能够将多音节形容词的比较级和最高级运用于生活中，进一步学习运用材料制作饼干的步骤和过程。

　过程与方法:

　1.学生通过身边实际图片和音乐的视听导入，理解和初步运用新语言。

　2.学生通过班级讨论、伙伴交流、汇报展示等方式，引导学生联系自己和他人的实际进行交流和有效的语言表达。

　3.通过一系列由浅入深的语言活动，使学生对新语言的把握从听说发展到读写，促进学生语言综合运用能力的提高。

　情感态度与价值观: ：

　1) 通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣 2）

　培养学生的合作和创新精神。

　三、课程内容：

　1. 物主代词：

　my/mine, you/yours, his/his, her/hers 的用法区别，并运用于Whose is this/that …?

　Is it yours? 2.

　拓展学习有关乐器的单词：

　trumpet， gong,

　 temple blocks,

　 electric guitar,

　bass and so on .

　What’ s the best movie theater?

　It has the biggest screens and the most comfortable seats. I think… 4. 掌握制作饼干所需要的原材料，培养学生在真实情境中运用语言的能力.

　四、评价方式：

　1. 课堂教学过程中的现场评价：

　教师通过体态语言、口头激励、活动展示汇报、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。

　2. 以本课词汇的小图片作为激发学生热情参与的鼓励。

　五、课时安排：

　4 课时六、教学过程：

　1st per 一、教学目标 1）

　词汇：

　yours, mine, hers, his, 2）

　日常交际用语：

　Whose is this/that …?

　Is it yours?

　3）

　语法：

　A.以“whose”引导的特殊疑问句。

　B.物主代词：

　my/mine, you/yours, his/his, her/hers 二、教学重难点物主代词：

　my/mine, you/yours, his/his, her/hers 的用法三、教学过程

　Step 1 Greeting Step 2 Leading in Pick up a pen. T:

　Whose pen is this? Is it yours? S1: Yes, it is. Help him or her say“Yes, it’s mine.” Repeat with several other students. Step 3 Presentation

　 Listen to the tape once and then answer T’s questions. Q1: Whose is this shirt? Q2: What colour is Li Lei’s shirt? Q3: Whose coat is this? Q4: What colour is Han Mei’s coat? 2.

　 Listen and repeat. Step 4 Language study 1.

　Explain Ss’own questions.

　T: Who can answer this question? Who will try? 2.

　Explain main points. Step 5 Practice

　将学生分成若干小组，每组三人，进行问答。

　在学生操练的时候，教师在学生中巡视，倾听学生的问答并给予适时的指导。

　Step 6 Homework 试归纳名词性物主代词的用法

　 2nd per 一、教学目标复习旧句型拓展学习有关乐器的单词：

　trumpet， gong,

　temple blocks,

　electric guitar, bass and so on .

　二、教学重难点

　关于乐器的一些较长的单词认读。

　三、教学流程

　1．复习旧句型，引入乐器词汇的教学。

　（1）

　T: What can you do?

　：

　I can…

　T: Can you play chess?

　: Yes, … / No, …

　2. 教师出示乐器图片，重复询问全班同学上面问题，引出乐器词汇。

　教师板书并教读。

　然后将图片顺序打乱，要求学生说出对应词汇。

　 3. 要学生将字母填到横线上。

　订正。

　 4. 教师要求学生针对图片及新词汇，操练旧句型。

　 5．要求学生相互谈论人物做某事的能力。

　教师先示范。

　 T: Can Bill play the guitar?

　: Yes, he can, but he can’t sing.

　检查学生对话情况。

　 6．看书：

　（1）

　要学生快速找到教师提问的答案。

　教师板书 musicians。

　（教师可以补充讲构词法 music→musician）

　 T: Who do they want to find for the concert?

　（2）

　要学生快速找到音乐人应具备的能力，并在下面画线。

　（sing, dance, play the piano / the trumpet / the drums / the guitar）

　T: What do they want musicians to do for the concert?

　7. 指导学生完成简短的运动日海报。

　 8．指导学生完成小组活动。

　 T: There is going to be a talent show at 6 o’clock this Sunday in the auditorium. Every one of you can do something on the show. I want to know what you can do. Please ask your group members then let me know.

　3rd per 教学目标：

　a. 熟悉目标语言：

　What’s the best movie theater?

　It has the biggest screens and the most comfortable seats.

　并能在情景中熟练运用。

　b. 学会调查了解家乡的一些娱乐设施的服务质量 c. Learn to express the likes and dislikes d. Vocabulary: teen, bargain, delight, by bus 教学重难点：

　需要重点掌握句型：

　I think… 要求学生运用形容词的最高级熟练的表达自己的想法。

　难点是：

　多音节形容词的最高级教学设计：

　Step 1 Revision Task 1 Revise the usage of the superlative degree

　Task 2 Practice the conversations using the target language students have already studied. Step 2 Presentation Show Ss three pictures about cinema theater and radio station, and ask Ss to talk about them. Step 3Role-play

　 Task 1 Read the instructions for the activity. Task 2 Ask students to read the sample conversations. Task 3 Ask students to say some of the questions the reporter asked the boy. Write the questions on the board. Task 4 Ask students to work in pairs, ask and answer, Task 5 Ask one or two pairs to say their conversations to the class.

　Step 4 Reading

　 1. Fast reading 2. Careful reading Step 5 Pair work ， Group work Step 6 Homework Revise the target language.

　4th per 教学目标：

　Words:

　 Four skills: cake

　sugar

　someone

　ice cream

　Three skills: flour

　oil

　salt

　bowl 培养学生在真实情境中运用语言的能力. 教学重点与难点：

　掌握单词。

　掌握制作饼干所需要的原材料。

　教学准备：

　电话，鸡蛋，面粉，油，盐，糖，碗. 教学过程：

　Step1. Revision 1. Greetings:

　2.Sing an English song.

　3.Act out text

　Step 2. Presentation. 1. T: Today is Li Ming’s party. Yesterday I bought some things for the party. What are they? S: Watermelon, pop, pizza, apples, banana…T: But I think we need some more things. What do we need? S: We need…

　2． T: Yes, we need a cake, some s. They are s,and this is a . Students read and spell the new wordsT: Can you make a cake? What do we need to make a cake? T :We must have these things to make s.. What are they? You can taste it and guess. Then teach and read these new words.T:+S: We need flour, oil, salt, sugar to make s..

　 Step 3. Listen and Say 1.T: Now, Li Ming’s friends Jenny, Danny make some s. But1.When they begin making s, there’s someone at the door. Who’s that? 2. They make some s, what does every have?

　 3. Kim bought a gift for the party. What did she buy? Please listen to the tape and answer the questions:

　 Then show the picture of “ice-cream”, read and spell.Step 4. Read and sayPlay the tape again, students listen and repeat. Then read the text together. Step 4.Homework

篇二：五年级英语教材

计划一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP

　PRIMARY

　ENGLISH

　STUDENTS’

　BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。

　内容安排单元题目话题 Unit 1 My new teachers

　Appearance ; character Unit 2 My days of the week ? Subjects ; weekend

　activities

　Unit 3 What’s your favourite food ? Food and drink Recycle 1

　 Unit 4 What can you do ? Housework Unit 5 My new room ? Room ; furniture Unit 6 In a nature park

　Nature things Recycle 2

　本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

　二、班级情况分析

　三、主要教学目标：

　1、能听、说、读、写 92 个单词或短语以及 13 组句子和 9 个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短语篇。

　2、能听、说、认读 16 个单词。

　3、能学会 6 个手工制作。

　4、能听懂、会唱 8 首歌曲。

　5、能听、说、吟唱 12 首歌谣。

　6、能完成 6 个自我评价活动。

　7、能听懂 6 个幽默小故事。

　8、能了解 6 项简单的中西方文化知识。

　四、提高教学质量措施：

　1、融会话教学与情景表演之中 2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

　3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

　4、注意词汇的呈现方式

　教学进度表周次起讫日期教材内容备注 1 8.31—9.6 Unit 1

　国庆节

　元旦

　 2 9.7—9.13

　 3 9.14—9.20

　 4 9.21—9.27 Unit 2

　5 9.28—10.4

　 6 10.5—10.11 Unit 3

　 7 10.12—10.18

　 8 10.19—10.25

　 9 10.26—11.1 Recycle 1

　10 11.2—11.8 Unit 4

　11 11.9—11.15

　 12 11.16—11.22 Unit 5

　13 11.23—11.29

　 14 11.30—12.6 Unit 6

　15 12.7—12.13

　 16 12.14—12.20 Recycle 2

　17 12.21—12.27

　 18 12.28—2004.1.3 总复习

　19 1.4—1.10

　 20 1.11—1.17

　 21 1.18—1.24

　Unit 1

　MY NEW TEACHERS

　第一课时教学目标与要求 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind； 2、能掌握句型：Who’s your„? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用； 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

　教学建议 Ⅰ.Warm-up 1、Show a picture of some classrooms. (采用图片或 CAI 的形式呈现，根据不同学校的条件

　而定) Music room /Art room /Computer room / Lab 2、点击 CAI，各个教室出现不同的老师或继续采用图片的形式：将各个教师贴到相应的教室里。

　Who is he/she? He /She ‘s our Music / Art / Computer / Science teacher. 3、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个 CHANT，营造课堂气氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。

　Chant: Tall, tall, tall, Computer teacher. is tall.

　 Short , short ,short , Science teacher. is short.

　 Thin , thin ,thin , Art teacher. is thin.

　 Fat , fat ,fat ,Music teacher. is fat.

　 Funny , funny, funny ,they’re so funny! II. Presentation 1、采用 CAI 的形式设计一位转学来校就读的新朋友:Zip 让他做一个有趣的动作. T: This is Zip, he is…. S: Funny! T: Yes, he is funny, do you like him ? This term he will be our new classmate. 2、CAI 点击 Zip，让 Zip 自己介绍：Hello! I’m Zip .I’m glad to be your new classmate. This is a picture of my former school.(CAI 出示主情景图) 3、CAI: Zip 介绍自己的老师：

　(a) Look! This is my math teacher (教师拿出一本数学书解释).He’s tall and thin. T: Who is your Chinese teacher?

　Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：Who is your Chinese teacher? T：Miss Zhang. What’s she like?

　(学生 read，教师用态势语帮助学生理解)Can you tell me ? Ss: He’s short and fat! Zip: Yes, he’s short and heavy .

　(read 用夸张的的体态语描述) Practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的图片：Zoom, Zhu Bajie , etc) (b) Ss：(教师启发学生问) Who is your music teacher and who is your art teacher? Zip：Guess ! Ss guess. Ss: What’s he /she like ?(compare)

　 Zip: She is young and he is old(长着胡须). (read) Practise: T:I ’m old ,you are young. 让学生逐个说：I’m young , you are old. (c) Ss :Who is your computer teacher?

　Zip：M r Li.

　T：(出示这位老师和蔼可亲的笑脸)What’s he like? Ss: He’s„(让学生随意描述,之后教师导出 kind) 播放常识老师悉心辅导 Zip 的一个片段，Zip：My Science teacher is kind ,too. T: Let’s see, in our school, who is kind? Am I kind? Practise: My „teacher is kind./ XX is kind.(让学生说说自己的老师和同学) Ⅲ. Practice/Consolidation ●活动设计①：Make a new chant. (CAI) My grandma is old, my mother is young. My father is tall, my little brother’s short. Zoom is heavy, Zip is funny. They are all very kind. And I’m kind, too. 活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。

　●活动设计②: Read and link. (a). Do it on the worksheet. What’s she/he like?

　young

　 funny

　old

　heavy

　kind (b). Play it on the computer. (CAI) What’s she/he like?

　young

　 funny

　 old

　 heavy

　 kind

　活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的图片下。如单词与图片能对应起来，会发出鼓励的掌声; 如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。

　活动目的：字形、字意的巩固; 在游戏中正确判断单词的意思。

　●活动设计③：Listen and write the words. 课上教师发给学生每人一份材料。

　young

　 funny

　 old

　 heavy

　 kind 听力材料：

　Sue: Nice to see you again, Donny. Donny: Nice to see you too, Sue. Sue: Donny, we have a new English teacher. She’s Miss Yang. Donny: Oh, what’s she like?

　Sue: She’s young and kind. And she’s very funny. Oh, Donny, who’s your English teacher? Donny: Mr. Fang.

　 Sue: What’s he like? Donny: He’s old and heavy. But he’s very smart. All of us like him very much. Sue: It’s time for class, see you next time. Donny: See you. 活动目的：培养学生听的能力和辨认单词的能力。

　●活动设计④：Look and find. Circle the words.

　活动目的：培养学生的观察能力和辨认单词的能力。

　●活动设计⑤：Describe the pictures.（CAI）

　Ask and answer: Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…

　活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描述等; 学生可以自由选择。

　●活动设计⑥：Discuss the pictures. 活动目的：学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进行交际。

　●活动设计⑦：Guessing game! 语言：——Who’s your good friend? ——Guess! ——Boy or girl? ——Boy! ——What’s he like? ——He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.… ——Is he Fei Xiang„？ ——No!/Yeah, you are right. 活动形式：Ss—S;

　S—S. 活动目的：在“猜猜看”的游戏情景中运用本节课所学语言，进行交际，达到学以致用的目的。

　●课外活动设计⑧：Describe the picture.

　如：Who’s this„? He’s/ She’s„

　What’s he/she like? He’s/She’s„ (a).Ask and answer. （卡片）

　(b).Dice game.

　活动规则：这两个活动在具体操作过程中，可以设置一些规则，增强活动的趣味性。

　活动目的: 这两个活动都是学生分小组一起玩的，旨在让学生在游戏、活动中巩固、运用所学语言。

　●课外活动设计⑨：Picture identity cards.

　活动准备：dice;counters;15-25cards with pictures of various people. 活动规则：If a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. For example, This is a man, He’s our math teacher. He’s tall and heavy. „The child may move his or her counter one dot forward for each correct sentence.

　活动目的: 运用所学语言进行描述。

　●课外活动设计⑩：小小调查员学科教师调查表受访人班级

　姓名

　调查员

　 Subjects Name What’s he/she like? Do you like her/him? Suggestion（建议）

　Chinese teacher

　 Math teacher

　Science teacher

　 English teacher

　 Computer teacher

　 Music teacher

　 P.E. teacher

　 Art teacher

　活动目的：在完成任务的同时，学生已经不知不觉地运用了语言。

　Ⅳ.Fun-time Listen to a song: My new teacher. Ⅴ.Assessment 1、Let’s try. 2、Activity book. 3、Check up the answers.

　第二课时教学目标与要求 1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

　Do you have new teachers? Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher. Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu… What’s he/she like? He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind. 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容； 3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。

　课前准备 1、写有教师名字，所任学科的胸卡； 2、展示人物特征的一些小道具； 3、请学生课前设计好一张你心目中最理想的学科教师图片。

　教学建议 I．Warm-up 1、Let’s chant. 上节课中的词汇自编歌谣。(CAI) My grandma is old, my mother is young. My father is tall, my little brother is short. Zoom is heavy, Zip is funny. They are all very kind. And I’m kind, too. 2、出示各种体形特征的人物图片，告诉他们这些是老师的老师，请学生根据教师的描述猜猜他们各自是哪一学科的老师。（主要是复习上节课的词汇和句型）

　II. Presentation and practice ● 活动设计①：让学生当“小导游”介绍自己各个学科的教师风采。教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问，学生回答。

　eg. S: Mr Zhao is my math teaher. He’s thin and short.

　T: Who’s your math teacher?

　 Ss: Mr Zhao.

　T: What’s he like?

　 Ss: He’s thin and short. ● 活动设计②：

　1、（事先请学生准备好）课上请几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡来展现给学生，给学生以广阔的想象空间，从而促使学生积极、主动思维。

　T: Look! There are three new teachers here. They want to meet us.（接着学生表演）

　T: Do you have new teachers?

　Ss: Yes. We have a new science teacher.

　T: Who’s your science teacher? （可由学生提问）

　Ss: Miss Liu.

　T: What’s she like? （可由学生提问）

　Ss: She’s very young and kind. 2、让学生三人一组自创对话，也可扩充谈论 computer teacher、P.E. teacher、music teacher. etc. 越多越好。

　● 活动设计③：用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生进行自由对话。教师规定必须使用以上两个句型。最后，评出一位最受欢迎教师。

　● 活动设计④：Open your book，听录音 Let’s talk.部分，让学生进行对话表演。

　● 活动设计⑤：课件出示 Let’s chant. 部分内容。先请同学们根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。（根据歌谣内容设计课件，数学老师拿个三角板显得很有智慧的样子在讲课。英语老师嘴巴冒出许多字母，胸口放出很多爱心。强壮的体育老师在足球场上驰骋。音乐老师边弹钢琴边唱歌。）

　III. Consolidation and extension

　布置口头作业：学会描绘自己的教师或家庭成员。

　第三课时教学目标及要求 1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active； 2、能听懂、会说句型：Who’s „?

　He’s from„. What’s he like? 并能在情景中进行运用； 3、能听懂 Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念； 4、能运用上节课的词汇进行 Pairwork 巩固练习； 5、能在教师的指导下完成 Read and write。

　课前准备 1、发给学生写有 young/funny/heavy/kind/old/short/thin 等形容词以及 English teacher/Art teacher/Science teacher 等职业名词的卡片； 2、准备字母卡片。

　教学建议 Ⅰ.Warm-up 1、听唱 “My new teacher”； 2、反馈第二课时...

篇三：五年级英语教材

教版五年级英语上册（全册）单元教材分析

　Unit 1

　What ’ s he like?

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Ask and answer、Let’s spell 五个环节。此部分主要学习描述人物外貌和性格特征的重点词汇和句型。此外，在这一部分，学生还需要学习字母 y 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母 y 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Match and say、Read and write、Let’s check 和 Let’s wrap it up 七个环节。此部分除了学习描述人物性格特征的重点词汇和句型之外，还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。

　C 部分主要包含 Story time 环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识。

　教学建议

　本单元主要学习描述人物外貌和性格特征的词汇和句型。学生在三年级和四年级已经陆续学习了一些描述外貌和

　性格特征的词汇和句型。因此，老师在开始本单元的教学前，可先带领学生复习已学的相关内容。这样可以降低教学难度，帮助学生更好地进入本单元的学习。

　Unit 2

　My week

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Let’s play、Let’s spell 五个环节。此部分主要学习谈论或描述一周的课程安排。另外，学生还需要学习字母组合ee 和 ea 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合 ee和 ea 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Group work、Read and write、Let’s check 和 Let’s wrap it up 七个环节。此部分主要学习谈论和描述周末的活动安排，另外还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。

　C 部分主要包含 Story time 这一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识。

　教学建议

　对于刚上五年级的学生来说，具体的形象思维占主导。因此，老师在开展教学时，要多体现直观性和趣味性。同时，在教学设计时应适当地增加富有挑战性的任务，锻炼学生的逻辑思维。此外，此阶段的学生应该逐渐养成写的技能。本单元的主题是课程安排和日常活动，与学生的日常活动息息相关，因此，老师要鼓励学生多说、多写。

　 Unit 3

　What would you like?

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Roleplay、Let’s spell 五个环节。此部分主要学习有关食物的词汇。在这一部分，学生还需要学习字母组合 ow 在单词中的发音规则，并能正确拼读含字母组合 ow 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Look，write and say、Read and write、Let’s check 和Let’s wrap it up 七个环节。此部分主要学习描述食物的形容词，还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。

　C 部分主要包含 Story time 环节。它以趣味故事的形式

　帮助学生巩固已学知识。

　教学建议

　本单元主要围绕喜欢的食物而展开，这一话题学生在三、四年级陆续有所接触，也是学生相对感兴趣的内容。因此，学生在学习时不会感到陌生，也不会无话可说。老师在教学过程中可采取以旧带新的方式引导学生学习，降低学习难度。此外，还要注意激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。

　 Recycle

　1 1

　本单元复习了前面三个单元的核心词汇和句型。

　教材第 32 到 33 页主要复习句型“What’s...like？”“Is he/she...？”星期名词和如何描述课程安排。第 34到 35 页主要复习句型 “ What would you like to eat/drink？”、有关食物和饮料的单词、前三个单元的语音知识以及如何描述周末活动。

　教学建议

　本单元是前面几个单元的综合复习，涉及的内容较多，文段偏长，学生容易产生畏难情绪。因此，老师在设计教学时，可通过游戏、师生交流、小组合作等教学方式，让复杂

　的知识简单化地呈现出来，让学生在轻松的氛围下复习核心内容。此外，由于学生个体差异，学习的效果也会不同。因此老师要注意兼顾后进生，设计的活动尽量让全体学生都参与进来，引导能力较强的学生带动能力较差的学生。

　Unit

　4 4

　What can you do?

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Do a survey 和 Let’s spell 五个环节。此部分主要学习询问对方能力的句型及答语，即：—What can you do...？—I can...在这一部分，学生还需要学习字母组合 oo 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合 oo 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Write and say、Read and write、Let’s check 和 Let’s wrap it up 七个环节。此部分主要学习询问对方是否会做某事的句型及答语，即：—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.此部分还增设了几个练习环节，帮助学生巩固重点知识。

　C 部分主要包含 Story time 一个环节。它以趣味故事的

　形式帮助学生巩固和延伸知识面。

　教学建议

　本单元围绕“会做什么”而展开，与学生的生活密切相关，是学生比较感兴趣的话题。因此，学生学习的积极性会比较强。由于本单元需要学习的动词(词组)较多，学生可能记忆起来有难度。老师在设计教学时，可以借助多媒体、图片和表演等生动形象的教学方式，帮助学生在轻松愉悦的环境中掌握知识。

　 Unit 5

　There is a big bed

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Let’s play 和 Let’s spell 五个环节。此部分主要学习描述“(某处)有某物”的单数句型以及常见的表示家居物品的单词。在这一部分，学生还需要学习字母组合 ai 和 ay 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合 ai 和 ay 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Find and say、Read and write、Let’s check 和 Let’s wrap

　it up 七个环节。此部分主要学习描述“(某处)有某物”的复数句型以及方位介词(短语)。

　C 部分主要包含 Story time 一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。

　教学建议

　学生在四年级上册已经学习了家庭居室名称和常见的家具名称，并能简单地描述物品及家具的位置。因此，学生对本单元的话题并不陌生，且已具备一定的知识基础，在学习本单元的内容时难度不会太大。

　在教学过程中，老师要尽量地贴合生活实际，善于利用生活中的物品及场所，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。

　Unit 6

　In a nature park

　本单元主要分为 Main scene、A、B 和 C 四个部分。

　Main scene 用以导入本单元的话题，是本单元所学知识的总体概括。

　A 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Draw and ask、Let’s spell 五个环节。此部分主要学习句型“—Is there...？—Yes，there is/No，there isn’t”以及关于自然风景的名词(forest，hill，river，mountain，

　lake)。在这一部分，学生还需要学习字母组合 ou 在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合 ou 的单词。

　B 部分主要包括 Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Write and say、Read and write、Let’s check 和 Let’s wrap it up 七个环节。此部分主要学习句型“—Are there...？—Yes，there are/No，there aren’t”“There is/are not...”以及关于建筑和植物的名词(village，house，tree，bridge，building)。

　C 部分主要包含 Story time 一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。

　教学建议

　本单元学习的核心句型是 there be 句型的一般疑问句及其回答和否定句。学生在上一单元已经学习了 there be句型的肯定句，对于如何运用该句型描述在某处有某物有了一定的认知基础。因此，老师在讲解本单元的核心句型前，可以先带领学生复习上一单元的句型“There is/are...”，使学生更好地过渡到本单元的句型学习上来，降低他们的学习难度。

　 Recycle

　2 2

　本单元是复习单元，综合复习了第四到六单元的核心词

　汇和句型。

　教材第 66 页主要通过罗宾和怀特老师打电话的场景，复习第四单元的询问及描述能力的词汇和句型；第 67 页主要通过罗宾和孩子们看自然公园地图的情景，复习第五和第六单元中谈论及描述与自然公园相关的词汇和句型；教材第68 页主要通过一个故事，复习第五单元的核心句型；教材第69 页与第 68 页的内容联系紧密，让学生通过阅读标号、复述故事、发音分类、仿写故事等活动复习和巩固第四到六单元的主要语言和语音知识。

　教学建议

　本单元主要从听、说、读、写四大方面综合复习第四到六单元的核心词汇和句型，涉及的内容较多，学习任务较重。尤其是第四和第五单元的核心内容，学生可能有些遗忘。因此，老师在开展教学前，要先带领学生复习第四到六单元的核心词汇和句型，让学生自然地过渡到本单元的学习上来。在正式教学时，老师要注意借助多种教学方式，让枯燥的学习变得生动起来，更好地达到教学目的。

篇四：五年级英语教材

级教材介绍及教法建议

　—— 教材改编和新增情况简介

　整体上看五、六年级的教学途径是任务型语言教学。这样的转变是基于几方面的需要：

　第一，学生认知水平的发展需求。

　小学生学习了 PEP 小学英语前四册以后进入到五年级的英语学习，按照教学目标的要求小学生已经能认读 310 多个单词，能听懂、会说 100 多个动词短语和 50 组左右的会话，能够听、说、读、写 26 个英文字母和 100 多个单词以及四年级下册要求掌握的 12 组句型。

　五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《国家英语课程标准》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。

　课标二级目标的总体要求：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

　显而易见，二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为了适应这种变化，编者征求了试验区教师的意见，组织中外专家对学生用书的框架做了修改。改编后的五、六年级的学生用书更加突出了任务型教学的思路，，更加明确了教学重点并加强了对学生学习策略的指导，目的是培养学生综合运用语言的能力。

　教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务，也就是：话题——功能——结构——任务，这一思路。教材活动加强了可操作性，增加了更为丰富的任务型语言活动。编者在五年级上册每个单元增加了 3～4 个语言活动，尤其加大了结对（pair work）和小组活动（group work）的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的 70％。

　由于四年级开始增加了 Task time 的板块，已经为五、六年级以任务型教学为主的转变做好了铺垫，难度提升平稳，学生能较容易地进入高段学习。

　第二，适应现代英语教学的需要。

　随着现代英语教学法的发展，注重学生实际语言运用能力培养的外语教学流派逐渐成为主流，因此《国家英语课程标准》（实验稿）中也与时俱进地提出提倡教师采用任务型等多种教学方式进行英语教学。

　任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。“任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT），通过给学生布置简单的小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等来学习语言。任务性语言教学将语言学习和语言运用有机地结合起来。概括地讲就是“在做中学，在用中学”。它与传统的情景教学最大的不同就是，任务型教学不仅具有情景教学中的有感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动，更具有真实性，生活性，学生发挥空间大的特点。

　任务语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态。现在很多学校都是大班教学，如果按照传统的教师对学生一对一的交流方式，每个学生一堂课中的发言机会相当有限。语言输入量也就可想而知了。在任务型语言教学的课堂上，大部分的时间用在小组活动或结对练习上。这种交流活动在有限的课堂活动时间里增加了语言的输入，语言的输出也相应增加。任务型语言教学也可以最大限度的激发学生的学习动机。由于有了明确、具体的课程和任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生不再是被动的跟随教师的指挥棒做各种活动。他们有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达自己的想法。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机会综合运用所学语言。

　1）主情景图 main scene

　五年级上册变化较大的板块是主情景图：

　四下主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。

　五上分解了这两页的内容：

　编者在左页安排了一个新的板块 Let"s start。这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与对话。主情景图的主要功能仍然是呈现单元词汇与对话。新增的 Let"s start 和 Let"s chant 两个板块起导入话题的作用。这种安排是基于学生个人的发展是教学的核心这一社会建构主义观点。

　所以，教师在组织教学的过程中要尽可能多的把学生的生活经历与课堂教学联系起来，让学生产生一种他所生活的环境和学习是一体的感觉，让学生自己进行意义的建构，而不是让他们接受现成的知识。

　Van Lier 在 1996 年曾提出一项“3A”课程观，即意识 awareness，自主 autonomy 和真实authenticity。所谓的 awareness 就是在外语教学中呈现新的语言知识时，教师的一个主要任务是把要教的内容（无论是话题还是语法或词汇）与学生已有的知识结构和生活经历联系起来，让学生明白他们要学什么内容，学了这些内容能做什么事。编者安排 Let"s start 这一部分正是为了帮助学生构建 awareness。

　2）Let"s learn

　下图是四年级下册和五年级上册 Let"s learn 部分的对照：

　四年级下册

　五年级上册

　对照结果显示五年级上册单词学习的要求提升到听、说、读、写“四会”掌握，要求学生在 Let"s learn 部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。

　与前几册相同的是学生用书这一部分仍提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。

　五年级上册 Let"s learn 的部分或全部单词加粗了字体，表明是“四会”掌握单词。情景图下方都设计了替换句型。Let"s learn 这个板块下面复习巩固词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。

　四年级下册

　五年级上册

　3）Let"s talk

　另一个改动较大的板块是 Let"s talk。

　四年级下册 Let"s talk 一页分为两部分，Let"s talk 和多种课堂活动如 Groupwork 或 Let"s chant，五年级上册 Let"s talk 这一页增加了一个新的板块 Let"s try。这是一个听力练习，用来进一步熟悉 Let"s learn 部分的新词或感知 Let"s talk 部分的新句型。五年级上册的 Let"s talk同前几册相比，浓缩了情境对话，呈现重点句型，并提供了小图进行替换练习，通过结对或小组活动巩固所学语言。

　语言习得的规律证明，单凭理解和记忆语法知识并不能保证正确使用语言，必须有大量的语言输入才能使学生掌握所学的语言，即可理解性输入(comprehensible input)。这样就要求教师在介绍了新的语言点以后让学生进行大量的语言活动，增加接触语言的机会。学生能否理解一项语法规则与他们是否能内化并运用这项规则并不是一回事。学生需要在不同的情景中，不同语境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言系统，这正是任务型语言教学要追求的效果。Let"s talk 将本单元的主要句型放在比较醒目的位置呈现，并且下方提供了可供替换的小图，方便学生进行替换练习，熟悉新句型。教师安排学生做这种机械性语言练习时，学生的注意力通常集中在结构上面。如果只进行这种形式的练习，学生看起来暂时掌握了所学的语法结构，可是一旦实际交流，把注意力集中在意义层面时，仍不能正确表达，为此学生用书提供了很多结对活动和小组活动，让学生在真实的语境当中操练句型和实际运用句型，帮助学生将句型结构和句型实际意义结合起来记忆和运用。

　4）Read and write

　二级目标提出了阅读和书写方面的要求：要求学生能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。具体到四、五年级的教学目标为：四年级下册要求会写 4～10 个单词和一至两组句子，五年级上册要求会书写两组句子，要求学生在语篇阅读后能基本理解大意，完成填充句子等形式的练习，同时学生能通过完成下半页新增加的任务型活动，实际运用所学语言。

　前四册学生用书的设计特色可以总结为：滚动的知识结构；扩大输入，控制输出；双向文化交流；学科结合。教材设计调整后，这些特色依然具有其鲜明性和实用性，并且在五、六年级继承和不断发展。

　 1）滚动复现旧话题，融合旧知识，带出新语言。

　在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，编者坚持建构主义的学习观，重视新旧知识体系的互通和重组，尽量做到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现。本册与上几册学生用书之间语言均实现了相互联系与巩固扩展，使语言知识不断滚动复现，为培养学生综合运用成块语言（1anguage chunk）的能力奠定了基础。具体表现为：五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。

　作为新话题出现的只有 Unit 4 What can you do?和 Unit 6 In a nature park。但学习 Unit 4中的功能结构也可以从三年级下册 Unit 1 My classroom 中的动词短语如：sweep the floor／clean the window／clean the board 等当中找到线索。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。

　同样五年级下册也注重在新旧知识体系间建立内在联系。

　如第一单元学习 daily routine 这个话题时，教师可以先复习前面学过的动词短语 get up，go to school，go home，go to bed，go to school 等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习 season 这个话题时安排了有关天气的旧词汇，如：hot，cold，cool，warm，windy，snowy，sunny，rainy，教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册 Recycle 2 中特意安排了一首月份歌谣作为铺垫。第四单元学习house-work 和 indoor activities，编者在五年级上册第四单元中已安排学习了很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第四单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述 animals 的大部分动词都在前面几册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第六单元 A field trip 的教学可以从五年级上册第六单元 In a nature park 引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运用语言的能力。

　2) 文化的双向交流性。

　本套教材一个一贯的特点是双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。

　五年级上册分别在各单元 Good to know 这个板块介绍了中国名字姓在前名在后的习惯、以及西方国家与星期有关的常见节日。还介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识。另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。

　3) 以语言为媒介，各学科有机结合

　教育部在制定新课标时强调学科整合，为此编者在语言材料中适当的引入其他学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段学生的生理、心理特点。

　五年级上册教材介绍及教法建议

　教法建议总体原则

　本册学生用书教学实施的总体原则是：充分发挥任务型活动的作用，引导学生在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，这也是本套教材的特色。总体来讲，任务型语言教学活动有以下几点优势：

　·教与学的目标更为明确

　组织开展任务型语言活动的过程中，教师更加明确所进行的教学任务是为达到什么样的教学目标，即为巩固或运用什么样的语言；另一方面，学生也更加清楚他们在做什么事情，完成这样的学习任务需要使用什么样的语言。

　·有利于发展学生的学习策略

　一名教师无论教什么学科，不仅要教授学生知识，最终更要教会学生学习的能力（learn how to learn），因而发展学生的学习策略十分重要。任务型语言活动不像单一的句型操练或游戏，它需要学生学会如何广泛获取信息，有效交流信息，并综合汇报结果等各种形式的能力，学生能够在任务型活动中逐步获得对所学知识进行分类、统计、归纳总结等学习策略，这种作用是其他一般性的语言活动和游戏所替代不了的。

　·有利于加强学生之间的合作

　学生用书中很大一部分任务型语言活动要求学生在同桌或小组中，甚至在全班范围合作进行。为了更好地完成学习任务，学生必须要学会与同伴进行交流，学会合作学习，相互取长补短。

　·有利于培养学生积极主动的学习态度

　学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项学习任务，在完成任务的过程中，他们听、说、读、写各方面的语言能力都得到了提高，这与传统课堂中学生被动地听、说、读、写、抄、背、默形成了极大的反差。可以这样说：任务型语言活动能最大限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。

　·有利于语言的综合运用

　小学阶段的任务型语言活动不会很复杂，但也不是单一句型的简单运用。学生完成一项语言任务往往需要综合运用已知的语言和新的语言。所以，学生在完成任务的过程中综合运用语言的能力得到了很大的锻炼。一些优秀学生还能够达到灵活运用语言，甚至创造性使用语言的程度。

　·有利于发展学生的交际能力

　学生学习语言的最终目标是为了达到交际的目的。任务型语言活动为学生提供了大量交流的机会，学生接触语言的机会也能成倍地增长。同时在真实或模拟真实的活动中运...

篇五：五年级英语教材

务教育教科书英语》五年级上册（三年级起点）

　Module 1

　Seasons Period 5

　Seasons

　in the city.（读写课）教学设计一、

　教学内容分析

　本节课是基于教材内容的读写课，是在学习了unit 1和unit 2的基础上，通过复习滚动与 season 有关的 weather,month 等知识，为写作做储备。阅读两篇文章在主题、语言形式、文章结构等方面都跟本模块主题相符。通过阅读学生可以进一步加深对季节的理解，并在阅读文本中提取所需信息，构建思维导图，为最后学生能写出广州季节提供框架和蓝本。

　二、

　教学对象分析

　五年级的学生经过四年多的英语学习，他们积累了一定的语言基础，如概括、分析、评论等，也有一定的学习策略；有良好的小组学习习惯，乐于参与小组的学习活动。学生在本课时的学习中通过小组合作概括出写季节的思维导图，通过阅读文章。

　三、

　教学目标

　（一）

　语言能力目标 1. 知识技能目标 1）

　复习梳理月份、动词短语、天气等与季节有关的知识。

　2）

　能通过两篇阅读文本，理解课文获取信息并完成相关阅读任务在读的过程中感知如何写四季的框架 2. 语用目标 1）

　能谈论季节 2）

　能综合运用已学知识，写出广州的四季（二）

　学习能力目标 1. 能通过阅读掌握一定的阅读技巧，如提取信息完成阅读任务。

　2. 学会从听、说、读到写的知识迁移，完成最后写的任务。

　3. 学会与人合作，并通过合作完成任务（三）

　思维品质目标 1. 在理解文本的基础上，概括梳理知识并形成思维导图 2. 通过小组合作研学，体验学英语的乐趣，并乐于与人分享四、

　教学重难点

　（一）

　教学重点：

　通过文本阅读构建写作框架（二）教学难点

　1 从文本中提取信息并形成思维导图

　2.四季的写作框架五、

　教学理念及策略

　本课能围绕四季描写为中心任务，遵循 IIO 的输入、内化、和输出的教学模式，并通过听说读写让学生完成写作任务；让学生通过小组合作形式进行阅读讨论，通过小组活动提取信息并培养学生的合作精神，这对学生的学习能力、训练学生的思维有很大的帮助；以读促写，本课时所选的两篇阅读文本都和四季有关的，可以让学生通过阅读作为写作的范本，同时让学生在阅读的过程中提取写作框架、学习写作技巧，从内容和形式上帮助学生进行写作的输出六、

　教学媒体

　PPT，投影七、

　教学过程

　I I .

　 Preparation

　Free talk

　 What’s the weather like today?

　 It’s

　 … 【设计意图：通过 free talk 引出滚动旧知识天气并引出课题，为后面写作做知识储备】

　II. . Input –Internalization 1. Listen to the short passage and

　fill in the blanks.

　Spring lasts(持续) from

　 in New York, 【设计意图：通过听短文填空，复习季节里有月份划分和句子 … from … to…, 让学生初步感知四季怎样从月份方面写】

　2. Read the passage Seasons in Hangzhou and fill in the form

　 In summer, it’s always

　 and

　. I can

　【设计意图：通过阅读短文找出与季节相关的天气和活动，并找出表达天气和活动的句子并运用 It’s …

　I can … 】

　3. Read the passage Seasons in Guangzhou and finish the exercises 1)Show the pictures of Guangzhou’s seasons 2)Read the passage and answer the questions according to the reading skills 3)Check the answers 【设计意图：通过文本的阅读和练习，进一步拓展四季的描述，并为最后的输出写广州四季提供蓝本】

　III. output 1. How to describe the seasons? 1) Discuss in group and finish the mind-map in groups 2) Talk about how to describe the four seasons in Guangzhou 3) Make a poster of

　Guangzhou in groups 4) Share the poster in the class

　【设计意图：通过上面听力、阅读文本的输入，让学生充分了蛸描述季节所需要的 month,weather,clothes…等几方面的知识，并在研学过程中学会归纳，为学生最后输出写广州的四季构建写作的框架】

　IV. Assessment 八、

　板书设计

　 Module 1

　Seasons

　读写课

　There are … in … Spring is from… to…

　 It’s…

　 People can…

　 People wear…

　 I love …

　九、

　作业布置

　1. 继续完成作文 2. 与同学分享小组的作品

　 season month weather plants clothes ….. actity

　附件：阅读文本 1

　Dear Mike,

　I’m happy you are coming to live in China next year. Now let me tell you something about the seasons in Hangzhou.

　Spring is a nice season. It’s often rainy and warm. We can see beautiful flowers and green trees near the West Lake. And we can fly kites, too.

　In summer, it’s always sunny and hot. But I can eat ice cream. It’s my favourite. I often go swimming with my friends. In autumn, it’s windy and cool. The trees turn yellow. And we can pick some fruits on the farm. I like apples best. It’s usually cold in winter. Summer it snow. When it snows, we can play in the snow and make a snowman. I love all the seasons . But spring is my favourite season. It’s the best time to visit Hangzhou. Yours, Jack

　Four seasons in Guangzhou

　Guangzhou is in the south of China. It has four seasons.

　Spring is a nice season in Guangzhou. The sun shines warm. Trees turn green. Flowers bloom. School children go on spring-outing. They have picnics in parks and on farms. On weekends, children fly kites. But there is one thing people don’t like about the spring in Guangzhou, everything feels wet. You can even see water on wall and floor. In May, the weather gets hot. Summer begins. Summer is a long season in Guangzhou. It lasts until the end of October. In summer, lots of people go swimming in the evening. During the day, they prefer to stay indoors. In the middle of November, people in the north are having their first snow, but in Guangzhou, people are still wearing shirts and skirts. Anyway, nights are cool. In Guangzhou, many flowers are in full bloom in autumn. People spend more time outdoors at the weekend to enjoy the flowers. Winter is short in Guangzhou. The weather gets cold, but not very cold. Usually people can have a warm Spring Festival. It seldom snows in Guangzhou. Children in Guangzhou can’t have the fun of making snowmen or skiing. What a pity!

篇六：五年级英语教材

教育教科书英语（广州版）五年级上册

　 Unit 9 It smells delicious

　听说课

　教学设计

　二师附小

　陆丽敏

　一、教学内容分析

　本模块的内容是 Foods we need.本课时是 Unit 9 It smells delicious 的第二课时，属于听说课。课文讲述通过 Jiamin, Ben 和 Janet 与厨师的对话来表达自己对食物的喜恶及原因是什么。学生在第一课时已经学习课文的食物单词和能够熟读课文，并能够根据书本上的图片及词条进行简单的陈述句式描述。本课时将通过大量的听、说、读等的练习，让学生学习课文、Look and say 的对话、课外单词和造相关的拓展对话。我相信，在老师的引导下，学生能在原有语言基础的辅助下掌握新知识，完成知识的积累和生成，提升学生的综合语言运用技能。

　二、学情分析学生在一、二年级口语及本册的 Unit 7-9 中已经掌握部分的食物名词、数量词、味道形容词，能用 I like... I don’t like...表述对食物的喜恶，知道中西餐的开胃菜、主食和甜品的区别。经过几年的英语学习，五年级的学生有一定的连贯说话的能力，大部分学生的知识水平和实际运用能力较强，能从图片及视频或其它资源中获取有用的信息，对于有系统性课外的知识结构吸收也较容易。

　三、教学目标

　（一）语言知识目标

　 1、Unit 9 的语言知识点，包括词汇、句型 It’s time for... It smells/ tastes/looks... What do you think of...? I can’t wait!等；

　 2、通过图片及视频拓展词汇:bitter, sour, spicy 以及课外食物单词。

　 3、懂得用 What do you want for ...? What do you think of the...？进行询问，以及回答，能运用到新对话中。

　（二）语言技能目标

　 1、能在听说写练习中学习如何表达对食物的感觉；

　 2、能在通过图片和视频学习更多的单词：bitter, sour, spicy, 以及堂上生成的课外单词；

　 3、能与同学一起造相关的拓展对话。

　（三）情感态度目标

　1、通过听说读写玩等学习活动，激发学生的英语学习兴趣，增强学习英语的自信心。

　 2、在研学小组合作学习中，让学生体验英语学习的乐趣，共同完成任务，解决学习上的问题。

　 3、在语言训练活动中，帮助学生养成良好的英语学习习惯——积极参与，乐于分享，主动合作。

　四、教学策略

　1、多种方式为学生提供丰富的语言材料，让目标语言滚动复习，继而学习新知识，让学生有更多的机会学习更多的课外知识和掌握新句型。

　 2、注重学习过程的评价，提高学生参与课堂活动的积极性，促进学生的综合运用能力。

　五五、教学重、难点

　重点：正确使用 What do you think of …？句型来询问他人对待某物的看法和意见。能就 What do you want for ...? 进行回答。

　难点：能结合课堂即时生成的知识点运用到对话中。

　六六、教学媒体

　自制课件、视频材料、图片、卡纸等。

　七七、教学过程

　 Ⅰ. Revision.

　1.出示食物图片，齐读单词。

　2.食物单词归类，复习味道单词。

　3.出示课题：Unit 9 It smells delicious

　（设计意图：

　通过图片复习食物单词和形容词 hot/sweet/salty/ fresh and healthy，既让学生重温上一个 Module 和知识点和 Unit 9 第一课时的内容，也引出我们今天要继续学习的课题：Unit 9 It smells delicious）

　Ⅱ Input—Internalization-Output （Round 1 课文学习）

　1. Set up the situation. Ben’s uncle is a cook. 他的新餐厅将要开张了，请Ben，Jiamin 和 Janet 去试味。

　2. 看课文光盘，理解课文内容。

　 Step 1 填写表格。

　Name Food Taste Ben

　delicious and hot Jiamin dumplings

　Janet

　good

　Step 2 根据表格说话：

　① The chicken tastes

　 . ② The dumplings are quite

　 . （引导学生提出疑问，为什么饺子是甜的）

　③ The fish is

　 3. 让学生在课文中找出，how does Uncle Tim ask Janet how the fish taste?

　How does Janet reply? What about Ben and Jiamin？板书：What do you think of the fish? It’s good and healthy. It smells delicious. Very hot. I don’t like hot food, I like sweet food. 4. 熟读课文，分角色课文。

　5. 挖空课文单词，让学生背课文。

　Step 1 挖空实意词，齐背课文 Cook: Come on, everyone. It’s time for

　. I hope you’ll enjoy it. Jiamin: Wow! Everything looks

　. Ben: I think I’ll try the

　first. It smells delicious... Very

　. Jiamin: Really? I don’t like hot food. I like

　food.

　Cook: Oh. Then don’t eat the sandwiches. They are very

　 . Try the

　 . They are quite sweet. Janet: What do you think of the fish? Cook: It’s good. And

　 too. Jiamin: There are so many things to try. I feel very hungry now. I can’t

　 ! Step 2 根据提示词背课文 Cook: Come on, everyone. ... lunch . I hope...

　Jiamin: Wow!

　...looks... Ben: I think I’ll try the chicken first. It smells...

　Jiamin: Really?.. don’t like ... I like ... Cook: Oh. Then don’t eat ... They are very ... Try the ...They are ... Janet: What do you think of the fish? Cook:

　...good and healthy too. Jiamin: There are ... I feel ... now. I ...!

　Ⅳ Input - Internalization - Output (Round 2: 课外语料的拓展）

　1. T: I think they would enjoy the lunch. What about you? What do you think of the ...？出示课文 P51 图片，用 What do you think of the ...进行对话，复习 sweet, fresh, salty, delicious, good 等描述食物的形容词。

　2. 出示大量食物图片，学习新单词

　 T：What do you think of the ...?

　①

　问学生，除了以上的形容词外，还想知道哪些味觉和嗅觉方面的形容词呢？ ②

　观看图片和视频，学习 bitter, sour, spicy 以及即堂生成的形容词。

　③

　齐读形容词，找出规律。

　3. 根据味道，把单词分类，齐读食物图片或单词，问学生哪个不懂的，教课外单词：rice noodles, sweet potatoes, dimsum，ham, meat ball, hot dog等。

　4. 记录自己喜欢的食物单词和形容词。

　5. 运用以上的图片，教师问 What do you want for lunch? 引导学生用 I’d like... It tastes/ looks/ smells...进行回答，并两个同学造对话。

　(设计意图：通过大量的图片让学生看图说话，可熟练 What do you want for ...? 及其回答。让学生说出还想知道哪些味觉和嗅觉的形容词，让学生带着疑问观看视频，找出规律，帮助学生学习更多的课外知识，拓宽学生的思维。) 6.教师介绍澳门美食节 2015 年 11 月 6 日至 11 月 23 日，来自澳门、中国、英国、日本和泰国等国家的美食），教师介绍 Kimi 和 Cindy 在美食节现场，听他们的对话，小组完成练习。

　Kimi: Come on Cindy. It’s time for lunch.

　Cindy: Wow! Everything looks great! Kimi: What do you want for lunch? Cindy: I’d like fish and vegetables. Kimi: What do you think of the meat? Cindy: Well, it smells delicious. But I don’t like salty food. Kimi: OK. Let me see. We can have some egg tarts(

　 ). They are sweet. Cindy: Great! Do you want anything else?

　Kimi: Yes, I want the pig bag(

　 ). I like the cheese and pork very much! There are so many things to try, I can’t wait! Step 1 选择正确的答案填空 ①(

　) It’s time for

　A breakfast

　 B lunch

　C dinner

　 ②(

　) What does Cindy want for lunch?

　A Fish and vegetables.

　B Fish and meat.

　Meat and vegetables. ③(

　) What does Cindy think of the meat?

　A Sour.

　B Sweet.

　C Salty. Step 2 学生找出对话中不懂的单词，猜中文意思，并把它记录在研学案上。

　（设计意图：创设澳门美食节的情境，通过学生所熟悉的人物 Kimi 和 Cindy 的对话介绍，把 Unit 9 的重点和课外知识融合在其中。）

　7. 齐读对话，教师和同学进行示范，然后两个同学合作，用澳门美食节的

　图片代入下面的对话。

　A: Come on .... It’s time for lunch.

　B: Wow! Everything looks great! A: What do you want for lunch? B: I’d like ... A: What do you think of the ..? B: Well, I think it... But I don’t like ... A: OK. Let me see. We can have some ... B: Great! Do you want anything else? A: Yes, I want the .... I like it very much! There are so many things to

　try, I can’t wait! （设计意图：与同学用澳门美食节的图片造对话，让学生学有所用。）

　Ⅴ 小结本节课内容，完成学习评价。

　Ⅵ小结，完成学习评价，布置作业：与同学谈论今晚晚餐想吃什么。

篇七：五年级英语教材

it 1

　We have two new friends. 词汇 Hello

　你好 Hi

　嗨，你好 I

　我 am

　是 I’m= I am where

　哪里，在哪里 are

　是（复数）

　you

　你 from

　来自 what

　什么 is

　是（单数）

　your

　你的 name

　名字 what’s= what is Britain

　英国 Australia

　澳大利亚 New Zealand

　新西兰 France

　法国 Germany

　德国 Russia

　俄罗斯 city

　城市 road

　道路 street

　街道 friend

　朋友

　Lesson 1 Miss Liu: Hello, boys and girls. We have two new friends in our class. Come here, Bob and Zhou Pei. Come to the front. Bob: Hello, I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain. Zhou Pei: Good morning. I’m Zhou Pei. I’m ten. I come from Beijing. Class: Welcome to our class! Both: Thank you! Miss Liu: Bob and Zhou Pei, go back to your seats, please. Now, let’s begin our class. Lesson 2 NAME: Bob AGE: Eleven COUNTRY: Britain 例句：

　I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain. NAME: Ben

　 NAME: Betty AGE: Ten

　 AGE: Eleven

　COUNTRY: Britain

　 COUNTRY: Australia NAME: Bill

　 NAME: ___________ AGE: Twelve

　AGE: ___________ COUNTRY: New Zealand

　COUNTRY: ___________ Lesson 3 Zhou Pei: My name is Zhou Pei. I’m from China. Where are you from? Pat: I’m from France. This is my new friend, Perry. Zhou Pei: Hi, Perry. Where do you come from? Perry: I come from Germany. Zhou Pei: Do you like singing? Perry: Yes, I do. Zhou Pei: I like singing, too. How about you, Pat? Pat: I like both singing and dancing. Zhou Pei: Great! Let’s sing a song together. Pat and Perry: OK. Let’s sing! TV MUSIC TALK The more we get together…… Lesson 4 Where are you from? I’m from China. Where do you come from? I come from New Zealand. Lesson 5 Li Yan: Hello! My name is Li Yan. What’s your name? Cathy: My name is Cathy. And you? Carl: My name is Carl. Li Yan: Pleased to meet you. Cathy and Carl: Pleased to meet you, too. Li Yan: Where do you live, Cathy? Cathy: I live in the Happy City. How about you, Li Yan and Carl? Li Yan: I live on Nanjing Road. Carl: I live on Shanghai Street.

　Cathy: Great! Let’s be friends. Lesson 6 What’s your name? My name is Carl. Where do you live? I live at 56 Wuhan Road. I live at 47 Beijing Street.

　Revision Hello, Micky. This is my new friend, Crane. Hi! Pleased to meet you. Where are you from? I’m from Heilongjiang, China. Mimi, this is my new friend, Big Bird. Hello, Big Bird. Pleased to meet you. Hi! Pleased to meet you. Where do you come from? I come from Australia. Do you like fish? Yes, I like fish very much. Hello, friends. I’m Seabird. I come from New Zealand. Hello, Seabird. We’re good friends. Let’s have fish together. Oh, no! I don’t like fish!

　Unit 2

　She looks cute. 词汇 she

　她 he

　他 her

　她的 his

　他的 eye

　眼睛 nose

　鼻子 mouth

　嘴 hair

　头发 that

　那个 man

　男人 woman

　女人，妇女 policeman

　（女）

　警察 policewoman

　（男）

　警察 how old

　多大 little

　小的，少的 clever

　聪明的 beautiful

　漂亮的 quiet

　安静的 pretty

　漂亮的，美丽的 smart

　聪明的 cute

　可爱的 lovely

　可爱的 active

　活泼的，好动的 handsome

　英俊的

　she’s= she is he’s= he is

　Lesson 7 Mum: Who’s that girl, Kate? Kate: She is my new friend. Mum: What’s her name? Kate: Her name is Zhou Pei. Mum: Oh, she has big eyes and long hair. Kate: And she’s pretty and clever.

　Lesson 8 What’s his name? His name is Peter. He’s clever.

　What’s her name? Her name is Zhou Pei. She’s pretty. Carl short hair, small eyes, a small nose, a small mouth, clever…… Cathy black hair, small eyes, a small nose, a small mouth, quiet…… Carla

　long hair, big eyes, a big nose, a big mouth, pretty…… lesson 9 Gao Wei: Mum, this is Dick, my new friend at the art club. Mum: How old are you, Dick? Dick: I’m ten. Gao Wei: Who’s this little girl? Dick: She’s my sister. Mum: How old is she? Dick: She’s six. Mum: Oh, she’s cute! Gao Wei: And Dick is smart!

　Lesson 10 How old are you? I’m ten. How old is he? He’s eleven. He’s smart. How old is she? She’s twelve. She’s cute.

　NAME: Tim

　NAME: Carol

　NAME: Anne

　NAME: Ken AGE: Ten

　AGE: Twelve

　AGE: Eleven

　 AGE: Nine smart

　cute

　lovely

　active Lesson 11 Kate: Hi, Li Yan. Who’s that policeman? Li Yan: He’s my uncle. Kate: Wow! He’s handsome! Kate: And who’s that policewoman? Li Yan: She’s my aunt. Kate: Oh, she’s beautiful! Li Yan: Thank you!

　Lesson 12 排序：

　She’s beautiful! Who’s that man? He’s my uncle. He’s handsome! And who’s that woman? She’s my aunt. Revision I have a new friend. She is very pretty. What’s her name? Her name is Gina. She has beautiful long hair and big blue eyes. Can I meet her? Sure! Nice to meet you, Gina. Where do you come from? I come from Britain.

　You look very beautiful. Thank you. And you look smart. I’m smart. But I’m not handsome. I want to have wavy, yellow hair. He looks so funny!

　Unit 3

　My father is a writer. 词汇 this

　这个 that

　那个 who

　谁 family

　家庭，家 parent

　父，母 father

　父亲，爸爸 mother

　母亲，妈妈

　uncle

　叔叔，舅舅 aunt

　阿姨，姑姑 love

　爱 singer

　歌手 dancer

　舞蹈家 writer

　作家 actor

　（男）

　演员 actress

　（女）

　演员 doctor

　医生 nurse

　护士 reporter

　记者 worker

　工人 farmer

　农民 tailor

　裁缝 uniform

　制服 who’s= who is

　Lesson 13 Hello! My name is Tom. I’m ten. I’m from Australia. I’m a new student. I’m in Class Two, Grade Five. Here is a picture of my family. This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a singer. The girl is my sister. The boy is me. We love our father and mother, and they love us. We are a happy family. Lesson 14 This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a dancer. Lesson 15 Wei Min: Hello, everyone! My name is Wei Min. I’m eleven. I’m a student in Class Three, Grade Five. Let me introduce my parents to you. This is my father and this is my mother. Hostess: What does your father do? Wei Min: He’s an actor. Hostess: Is your mother an actress? Wei Min: No, She’s a factory worker. Hostess: What do you want to be in the future? Wei Min: I want to be an actor. Hostess: That’s a good idea! Lesson 16 What does your father do? He’s an actor. What does your mother do? She’s a worker.

　Lesson 17 Gao Wei: Hi, Kate! Look at today’s newspaper. Kate: Wow! A policeman. Gao Wei: Who is he? Can you guess? Peter: Sorry, I don’t know. Gao Wei: He’s my uncle. Kate: Really? He looks great in his uniform. Gao Wei: Yes. He often helps people in his work. Kate: Oh, he’s a good policeman! How about your aunt? What’s her job? Gao Wei: She’s a policewoman. Peter: I want to be a policeman in the future! Lesson 18 Who’s he? He’s my uncle. What’s his job? He’s a policeman. Who’s she? She’s my aunt. What’s her job? She’s a policewoman. Revision Who’s he? He’s Micky. He’s a good tailor. I’m a policeman. Can you make a uniform for me? Sure! I’m a worker. Can you make a uniform for me? I’m a doctor. Can you make a uniform for me? Yes, I can! I’m a dancer. Can you make a dress for me? Certainly! It’s too long! It’s too short. It’s too small. It’s too big. Not “best”, but “bad”.

　Unit 4

　Where do you work? 词汇 work

　工作 study

　学习

　cinema 电影院 hospital

　医院 shop

　商店 bank

　银行 hotel

　宾馆 shopping mall

　贸易中心，购物中心 restaurant

　饭点 company

　公司 library

　图书馆 grandfather (grandpa)

　爷爷，姥爷 grandmother (grandma)

　奶奶，姥爷 grandson

　孙子，外孙 granddaughter

　孙女，外孙女 teacher

　老师 taxi driver

　出租车司机 manager

　经理 in

　在……里面 on

　在……上面 at

　在 CCTV

　中央电视台

　Lesson 19 Mr White: Hi, Mrs Wu! Nice to see you again. Mrs Wu: Nice to see you, too! Mr White: Where do you work now? Mrs Wu: I work in Beijing Cinema. How about you? Mr White: I work at the Bank of China. Mr White: How about your daughter? Where do you study now? Daughter: I study at Sunny School. Lesson 20 Where do you work? I work in a cinema. Where do you study? I study at Sunny School. Lesson 21 Yang Ming: Look, Lisa. That’s my mother. She’s on TV. Lisa: Really? What’s her job? Yang Ming: She a TV reporter. Lisa: Where does she work? Yang Ming: She works at CCTV.

　Lisa: Is your father a TV reporter, too? Yang Ming: No, he’s a doctor. Lisa: Where does he work? Yang Ming: He works in Beijing Hospital. Lesson 22 Where does your father work? He works in Beijing Hospital. Where does your mother work? She works at CCTV. Lesson 23 To: amy@freemail.com From: gaowei@mail.com Dear Amy, My name is Gao Wei. I’m from China. I’m eleven. I’m a primary school student. I’m in Class One, Grade Five. There are three people in my family. My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. How about you? How many people are there in your family? What do your parents do? Can you tell me? Yours, Gao Wei To: gaowei@mail.com From: amy@freemail.com Dear Gao Wei, Thank you for your email. I’m Amy. I’m from Canada. I’m twelve. I’m in Class Two, Grade Six. There are six people in my family. They are my grandfather, my grandmother, my father, my mother, my brother and I. My father works in the City Library. My mother works in a small restaurant. My brother works in a bank. We love our father and mother. They love us, too. We have a happy family. Can you tell me more about your life? Yours, Amy Lesson 24 My grandfather is a taxi driver. My mother is a teacher in a school.

　My father is a manager in a big company. Revision Read and act. Mimi, Micky and their friends are going to school. Mr. Bear, a reporter, is coming. He says hello to them.

　Mr. Bear asks the sheep, “What does your mother do? Where does she work?” The sheep answers, “My mother is a doctor. She works in a hospital.”

　Mr. Bear asks the horse, “What does your father do? Where does he work?” “My father is a farmer. He works on a farm.” says the horse. Mr. Bear asks Mimi, “What does your mother do? Where does she work?” Mimi answers, “My mother is a teacher. She works in a school.” Mr. Bear asks Micky, “How about your father?” “Can you guess?” says Micky. Is he a driver? No! Is he an actor? No, no! Micky asks Mr. Bear to watch TV. “Is that your father?” Mr. Bear shouts out! “Yes that’s my father!” “Wow! Your father is a reporter, too!” says Mr. Bear excitedly!

　 Unit 5 ...

篇八：五年级英语教材

sson1 Where Are You from?

　故事发生在公元 2124 年，原居住在地球的东东一家移居到了距离地球年，原居住在地球的东东一家移居到了距离地球 200 光年之遥的爱丽亚星球上。这是科学技术高度发达的特殊行星，有很多宇宙生命体共同生活在那里。到爱丽亚星球的第一天，东东就遇见了好多新朋友，他们是桑迪、比利、科迪，还有宇宙人蒂诺，他具有超常的智能和许多特异功能。光年之遥的爱丽亚星球上。这是科学技术高度发达的特殊行星，有很多宇宙生命体共同生活在那里。到爱丽亚星球的第一天，东东就遇见了好多新朋友，他们是桑迪、比利、科迪，还有宇宙人蒂诺，他具有超常的智能和许多特异功能。

　1、、桑迪：

　你好，我叫桑迪·泰勒。你叫什么名字？泰勒。你叫什么名字？东东：

　你好，我叫王东东。2、、桑迪：

　王是你的名字吗？东东：

　不，不是。我的名字是东东。3、、桑迪：

　这是我的朋友，蒂诺。4、、东东：

　那是谁？桑迪：

　那是我的弟弟，比利。我们是双胞胎。那是我的弟弟，比利。我们是双胞胎。

　1 、我的名字是 …… 。（我叫 …… 。）我是 …… 。（我叫 ……

　。）2 、名字姓3 、这个人是 …… 。（这是 …… 。）4 、那是谁？That’s… =That is …那个人是 …… 。（那是 …… 。）

　1.What’s

　I’m2. first nameNoDongdong

　P61、、我是彼得· 潘。

　你叫什么名字？我叫彼得。2 、她是科迪· 葛朗迪。她姓什么？她姓葛朗迪。3、、他是李贝贝。他叫什么名字？他叫贝贝。

　Class(班级)五（1）

　）First nameDongdongLast name Wang____________Elementary School Yanjia

　自我介绍：A:（（递给表格）Hi.B: Hi.A: I’m Wang Dongdong.My first name is Dongdong.My last name is Wang.I’m 12 years old.B:（（边递表格边做同样介绍。）

　Name 的几种表达①姓名：full name ( 全名)What’s your full name?My full name is Wang Dongdong.②姓：family name, last nameWhat’s your last (family) name?My last (family) name is Wang.③名：first name, given nameWhat’s your first (given) name?My first (given) name is Dongdong.( It’s Dongdong.)

　排字母，组单词。b

　obrother 兄弟twins 双胞胎last name 姓her 她的his 他的first name 名字your

　你的，你们的

　China

　中国Chinese

　中国人

　American 美国人the U.S.A.

　美国

　Australia 澳大利亚Australian

　澳大利亚人

　Mexico 墨西哥Mexican 墨西哥人

　Russia 俄罗斯Russian 俄罗斯人

　New Zealand

　新西兰New Zealander 新西兰人

　1、、桑迪：

　你是从哪儿来的？东东：我是从中国来的。你是从哪儿来的？东东：我是从中国来的。2、、东东：

　你是美国人吗？桑迪：

　是的，我是。

　我是从美国来的。3、、科迪：

　这个人是谁？桑迪：

　这是我的朋友，东东。他是从中国来的。这是我的朋友，东东。他是从中国来的。4、、科迪：

　噢，是吗？我是从澳大利亚来的。我是科迪。噢，是吗？我是从澳大利亚来的。我是科迪。

　① 你从哪儿来？（你是哪里人？）我从…… 来。（我来自…… 。）② 你是…… 国人吗？美国人，美国the U.S.A.=the United States of America③ 这个人是谁？④ 噢，你是从中国来的吗？（噢，是吗？）

　1.Where fromChina2.American the U.S.A.3.Australia I’m

　Canada 加拿大Canadian

　加拿大人

　1、、你来自哪里？我来自中国。2、、他来自哪里？他来自加拿大。3、、她来自哪里？她来自澳大利亚。4、、他们来自哪里？他们来自美国。P10

　Listen and check the correct answer.1.Where are you from?2. a. I’m from China.3. b. Yes, I am.4. c. Oh, are you?5.2. Who’s that?6. a. He’s from the U.S.A. .7. b. That’s my brother.8. c. My name’s 3. What’s your first name?a. Yes, it’s my first name.b. My first name’s Li.c. My first name’s Beibei.4. Are you American?a. Yes, I’m from the U.S.A. .b. Yes, I’m from China.c. Yes, I’m from Australia.

　1.twins2.China3.brother

　1.Where are you from?2.I’m from the U.S.A. .3.My first name is Sandy.Japan 日本Korea 韩国France 法国

篇九：五年级英语教材

级英语教材（下）

　Lesson 13 1 Teaching aims: The pupils should master the new words and drills of this lesson. They also can make dialogues according the lesson. They can introduce their school by themselves. 通过教学，培养学生自觉养成讲文明，懂礼貌的好品质。

　通过用英语介绍自己的学校，培养学生热爱学校的情感和口语交际能力。

　2 Key and difficult points:

　The pupils should master the new words and drills of this lesson. They also can make dialogues and introduce their school in English. 3 Teaching aids: Tape, paper and TV. 4 Procedure: A Every day English.

　Let the pupils make dialogues in groups. 意图：

　通过分组对话，让学生进入英语语境，为进入新课奠定基础。

　B T: Today many teachers come to our class, we should say:

　 P: Welcome to our class.

　 Let the pupils look at the TV and learn the text.

　Nice to meet you. This is our headmaster. I point our headmaster

　and tell them the meaning of the word: headmaster

　How do you do?

　Now Li Yan will show you around our school.

　T: I have a friend. She comes from shanghai. She doesn’t know Tianjin at all. So this weekend I will show her around Tianjin. Let the pupils know the meaning of show around. This way, please. This is our library. Let the pupils look at the TV and read the word after me for three times: library We often borrow books from the library. Let pupils read the sentences and know the meaning of this sentence. 意图：

　通过让学生观看本课书的影碟，让学生直观的掌握知识。

　C Let the pupils open their books and read the text after the tape sentence by sentence. 意图：

　通过朗读，让学生进一步掌握课文内容。

　D Let the pupils make dialogues in groups according the text. Then let them act it out in class. 意图：

　通过编演对话，培养学生运用知识的能力。

　E Let the pupils look at the TV and talk about sth. This is our school. Do you know where it is? This is our playground. What do you do on the playground? We often have PE classes on it. Let the pupils talk about our school according the drills.

　 Artroom, language lab, gym and science room. 意图：

　通过看幻灯片，谈论自己的学校，巩固所学的知识，培养

　学生热爱自己学校的情感。

　F Do the exercises on the paper. At last, we check on it together. G For the homework:

　 1 copy the new words and drills

　 2 recite the text H The writing on the Bb: Lesson 13 Welcome to our school. This way, please.

　We often borrow books from the library. I Summary:

　通过教学，同学们熟练掌握本课内容，课堂气氛良好。

　整堂课听说读写贯穿始终。

　本课的重难点得到很好的落实，课堂效果好。

篇十：五年级英语教材

版小学英语教材五年级上册册册五年级上册 Module

　Foods and drinks

　模块整体设计设计者：

　从化希贤小学殷敏贞一、教材分析：

　在本单元里将要学习有关 foods and drinks 的话题。这些都是学生常见的食物与饮料，是五年级学生感兴趣的话题。U7 内容主要是询问想喝什么饮料、点餐、报价和应答；注意有小朋友之间的对话，也有小朋友和售货员之间的对话；量词的出现也是一个重难点。U8 是以第三方口吻叙述的小故事，当中包含有对话，并出现重点日常用语：You worry too much. Let’s have both.U8 共有 25 个生词，是整册书中最多的一个 unit（U12 也是 25 个），并且词形结构较复杂，学生学起来会有一定难度。为了让学生能更好地掌握本课的重点内容，教师将采用听、说、玩、演、唱等多种方式，激发学生学习英语的兴趣和愿望，通过小组合作、探究学习，培养学生运用英语展示与本话题相关的交际能力。

　二、学情分析：

　五年级的学生已学习英语三年，学习兴趣并不如刚接触时那样热情高涨，部分学生甚至有厌恶感；学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩；留守儿童占多数，农村家长受教育程度较低，导致学生离校后的英语学习得不到监管和巩固。针对以上所存在的问题，教师将改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化；在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题；学优生带动其他学生，采取小组合作形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。

　三、单元教学目标：

　1 、语言知识目标（1）语音 1）知道 tle, ble, ple, dle 等成节音在单词中的发音。

　2）能流利朗读所学课文，语音正确清晰，语调自然。

　（2）能“四会”掌握下列单词：drink, uh, coffee, tea, cup, a cup of…, milk, something, cool, hot, coke, sure, bottle, juice, glass ；enjoy, both, should, ask, rice, dumpling, noodles, bread, sandwich, hamburger, chips, worry, say, too, starter, tomato, egg, soup, main, main course, fish, meat, vegetable, potato, dessert, hope, everyone, chocolate, start 。

　（3）能正确理解和使用下列句型和日常用语：

　1) What do you want to eat / drink for breakfast / lunch / dinner? 2) Do you want ... Or ...?

　3) Can I have…, please? 4) What should we ...? 5) I hope everyone does something. 6) I / You / We worry too much. 7) Let’s have both. 2 、语言技能目标 1）能表达自己想吃什么东西。

　2）能听懂或读懂与课文难度相当的有关的文段。

　3）能就准备食物提出自己的建议。

　3、、情感态度目标 1）学生养成学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动的习惯； 2）学生能在小组活动中积极与他人合作、互相帮助，共同完成学习任务； 3）学生树立学好英语的自信心，敢于用英语进行表达； 4、、学习策略目标

　1）学会借助已学 phonics 语音知识拼读单词。

　2）在学习中集中注意力； 3）在课堂交流中注意倾听、积极思考； 5 、文化意识目标通过本话题学习了解中西方饮食文化。

　（四）单元教学课时安排共（共 8 课时）：

　：

　教学课时

　课型

　教学内容

　知识与技能目标

　第一课时新授课 1.Sing along: I like noodles 1.

　能初步跟唱所学歌曲。

　2. Unit 7 Let’s talk

　（1）词汇：drink, uh, coffee, tea, cup, a cup of…, milk, something, cool, hot, coke, sure, bottle, juice, glass 2.

　能“三会”掌握所学单词。

　（2）句型：

　 1) What do you want to eat / drink for breakfast / lunch / dinner? 3. 能初步理解就餐用语，能进行有意义的操练。

　2) Do you want ... Or ...?

　 3) Can I have…, please? 4.

　能正确地朗读并理解课文。

　（3）课文对话

　第二课时巩固课 1.

　 Unit 7 Let’s talk, Fun with language1,2&3 巩固单词、句型和课文 1．“四会”掌握上节课所学单词。

　（1）Let’s talk , 巩固课文。

　（2）Fun with language1 : listen and match 巩固上节课所学单词。

　2．能熟练地运用上节课所学句型。

　（3）Fun with language2 : ask and tick巩固上节课所学单词和句型。

　（4）Fun with language3 : play a game巩固上节课所学句型。

　3．能正确、流利地朗读课文。

　教辅练习：

　（1）《活动手册》P27 Ex 1

　第三课时练习课 1.

　 Let’s talk，巩固课文。

　1. 能有感情地朗读和表演课文。

　 Fun with language4，巩固句型的理解和综合运用。

　2. 能运用本课已学单词、句型完成对应的练习。

　 Sound family & 《活动手册》P29 Ex 5 , 学习并巩固 tle, ble, ple, dle 等成节音在单词中的发音。

　3. 知道 tle, ble, ple, dle 等成节音在单词中的发音。

　教辅练习：《活动手册》P28 Ex 2 ,3，P29 Ex 4 巩固单词、句型的理解和综合运用。

　第四课时新授课 1.

　 Unit 8 Let’s read （1）词汇：enjoy, both, should, rice, dumpling, noodles, bread, sandwich, hamburger, chips, worry, (共 11 个) 1.

　能“三会”掌握单词 enjoy, both, should, rice, dumpling, noodles, bread, sandwich, hamburger, chips, worry, (共11 个) （2）句型：What should we ...? 2.

　能初步理解并简单操练句型。

　（3）课文：课文第一段及第二段的一、二句。

　能正确地朗读并理解课文第一段及第二段的一、二句。

　第五课时新授课 1. Unit8 Let’s read

　（1）词汇：starter, tomato, egg, soup, main, main course, meat, vegetable, potato, dessert, hope, everyone, chocolate, start

　(共 12 个) 1. 能“三会”掌握单词 starter, tomato, egg, soup, main, main course, meat, vegetable, potato, dessert, hope, everyone, chocolate, start

　(共 12 个) （2）句型：

　I hope .... 2. 能初步理解并简单操练句型。

　（3）课文：课文第二段及第三段 3. 能正确地朗读并理解课文。

　2. 小结中西方饮食文化。

　4. 能了解中西方饮食文化、区分中西方饮食。

　1）Chinese food: …

　Western food: …

　 2) Starter:

　Main course :

　 Desert :

　第六课时巩固课 3.

　 Unit 8 Let’s read, Fun with language1,2,3 &4 巩固单词、句型和课文 1．“四会”掌握新授课所学单词：

　（1）Let’s read , 巩固课文。

　2．能熟练地运用所学句型：

　（2）Fun with language1 : listen and choose 巩固新授课所学单词。

　（3）Fun with language2 : circle the words 巩固新授课所学单词。

　3．能正确、流利地朗读课文。

　（4）Fun with language3 : read and order 巩固新授课所学单词、句型。

　（5）Fun with language4 : do the project 巩固课文的综合理解运用。

　练习课

　 1．通过 story time 进一步巩固本单元的单词和句型并培养阅读能力。

　第七课时 1.

　 Story time 2．通过 Did you know?更进一步了解中西方饮食文化。

　 Did you know? 3. 通过《活动手册》的练习提高学生对所学知识的综合运用能力。

　 Unit8 《活动手册》所有练习。

　单元复习巩固 module 4 1、能熟练、灵活地运用本单元的单词、句型进行交际应用；第八课时复习课 1.

　创设用餐情景复习本 module 学习的单词和句型。

　2、培养学生学会对已学知识进行自行归纳和概括的能力。

　小结归类：中西方饮食文化，做相关练习。

　3. 培养学生对本话题的综合理解运用能力。

　语法小结。

　（1）

　归纳可数与不可数名词，做相关练习。

　（2）

　归纳 should 与量词用法，做相关练习。

　 4. 做相关综合练习。

　Module

　Foods and drinks

　课型：

　单元复习课一、教学内容：Module 4 Foods and drinks 二、教学内容分析

　三、语用任务：

　灵活运用核心词汇和句型，口头或书面上口头或书面表达自己想吃的食物四、教学目标：

　（一）

　语言知识与技能目标：

　1. 能对 foods 和 drinks 两类的单词进行区分可数与不可数。

　2. 能熟练运用本单元的句型进行点餐的情景交际。

　3. 能读得懂与食物、饮料相关的短文。

　4. 能就 foods and drinks 的话题进行交流与写作。

　（二）

　学习策略目标：

　1. 能够借助课文插图提高认读对话的能力。

　2. 积极与小组成员合作，掌握小组合作技能。

　3. 学生积极参与课堂活动，乐于参与各种实践活动，养成敢于用英语与他人交流的学习习惯。

　（三）

　情感态度目标：

　1. 通过对食物的交流，引导学生形成健康的饮食习惯观念。

　1.Revise and check the words of foods and drinks and the quantifier. 2.Revise and check the classification of countable and uncountable words of foods and drinks(prepositive worksheet). 3.let’s choose.: Do some exercises of countable and uncountable words. 4. Let’s listen and tick: Listen to the text and tick the right answers 5. Let’s act and say: Look at the menu and tell the cashier what you want to eat or drink What do you want to eat/drink for breakfast/lunch/dinner?

　I want to have+ food or drink 6. Let’s read and fill: Read a text about the family’s favourite foods. 7. Let’s write: write a text about your family’s favourite foods.

　2. 通过积极的评价调动学生的积极性，培养学生大胆开口的学习习惯和增强学习英语的兴趣和自信心。

　（四）文化意识目标：

　通过本话题学习了解中西方饮食文化。

　五、教学重点：

　用英语表达自己想吃的食物或喝的饮料。。

　六、教学难点：

　正确运用句型表达自己想吃的食物。

　七、教学媒体：

　图片、PPT、多媒体等。

　八、教学环节：

　（一）Warming up

　1. Greeting

　2. Sing a song. （二）

　Revision 1. 引出主题：Foods and drinks 2. 引出评价机制。

　3. Sharp eyes:快速展示图片，巩固 sound family、foods and drinks 和量词。

　4. Check the answer: 检查学生的前置作业对可数与不可数名词的区分与归类。

　5. Let’s choose: 完成 4 道选择题，检查学生对可数与不可数名词的掌握情况。

　1.There

　 some water in the bottle. A. am

　B. is

　 C. are 2.There

　 some bananas on the chair.

　A. am

　B. is

　 C. are

　3.There are

　 on the table. A. a can of coke

　B. two cans of coke

　C. two can of cokes

　4.The boy usually drinks

　 in one day. A. two cups of juice

　B. two cups of juices

　 C. a cup of juices

　（三）Practice and Check 1. Let’s listen and tick ：听一段有关各人物对食物的喜好的短文。

　2.Let’s act and say ：

　设计一个在餐厅点餐的情景，提供菜单，分角色扮演进行点餐的对话。

　A: Hello, what do you want to eat?

　B: I want to have

　A: What do you want to drink?

　B: I want to have

　A: Ok, here you are.

　B: Thank you!

　 3.Let’s Read and fill ：

　通过阅读短文，理解并提取文章信息，完成选择题。

　4. Let’s write ：

　Hello, I am

　 .I am a Chinese

　 . My father likes

　eating

　 . My mother likes

　best.

　And my favourite food is

　We usually have

　for breakfast, and have

　for lunch. We always have dinner at home together. （四）Summary 归纳本节课的知识，正确运用句型表达自己想要吃的食物或喝的饮料。

　（五）Responsibility Development 体会每个人、每个国家不同的饮食口味，了解中方和西方食物的不同。

　（六）

　）Homework

　1. 听读 Module4 单词, 背诵 unite 7 课文。

　2.完成双基 module 4 模块练习。

　板书设计：

　Module

　Foods and drinks

　Period 8

　Foods

　 Drinks

　Countable

　uncountable

　 a cup of

　 a glass of

　 a can of

　...

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