五年级上册语文第六单元学情分析4篇

五年级上册语文第六单元学情分析4篇五年级上册语文第六单元学情分析　小学语文五年级上册第六单元整体解读与教学规划　“舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在血液里的爱和下面是小编为大家整理的五年级上册语文第六单元学情分析4篇,供大家参考。

篇一：五年级上册语文第六单元学情分析

语文五年级上册第六单元 整体解读与教学规划

　“舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在血液里的爱和温暖。这份爱是人类亘古至今的主题。教材围绕这一主题共安排了两篇精读课文《慈母情深》和《父爱之舟》以及一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，在那样贫穷艰苦的条件下，母亲依然舍得给我钱买书，文章饱深沉的母爱，也体现了作者对母亲的敬佩之情。《父爱之舟》记录的著名画家吴冠中对父亲的回忆，歌颂了庄重而深刻，朴实而真挚的父爱。

　《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国作家巴德·舒尔伯格，父爱与母爱表达方式虽然不同，但是爱意却是一样，都对巴德的成长产生了深远的影响。这三篇课文，无论哪一篇都可以让学生联系到自己体会父母之爱，也都可以作为话题契机。

　这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的展开的。“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和“交流平台”需要落实：品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的细节和场景的回忆才能有深刻的体会。

　关于阅读训练要素

　艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》中提到文学活动应由四要素构成：世界、作者、作品、读者。其中作品作为显

　示世界的“镜”和表现主观世界的“灯”，作为作家的创造物和读者的对象，作品既是作家本质力量对象化的显现，又是读者接受的对象。读者阅读文本就是与作者、作品开展对话的过程，理解作者借助作品所表达的思想感情是这场对话中的一般目的，也是保证对话深入下去的基础。读者对作品中的思想感情的理解受时代背景、人生经历、知识储备等多种原因的影响，若想要准确深入的体会其中的思想感情，需要借助一定的方法和经验。体会作品思想感情的方法有很多种，统编教材，根据学生的具体学情和能力，将相关的方法进行了纵向的、持续的、有层次的设计安排。

　册序

　单元

　阅读训练要素

　二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。

　四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

　四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。

　四下 第四单元 体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。

　五上 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　五上 第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。

　五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

　五下 第一单元 体会课文表达的思想感情。

　六上 第三单元 体会文章是怎样表达感情的。

　从以上表格中，我们可以看出统编教材将“体会作品思想感情”这一阅读训练要素集中安排在小学的中高段。低中年级，主要是借助想象，运用图像化的阅读策略。四下第一单元给出了明确的方法：抓住关键语句，这一方法是承接三年级的阅读训练要素，因为三上第六单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，三下第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”，所以这一方法的提出对学生而言并不陌生。三、四单元虽然都提出体会感情，但是没有提出具体方法，这样的安排能让学生既巩固第一单元体会感情的方法，又积累对体会文本感情的浪漫感知，五年级上册三个单元都给出了具体

　的方法，这就让学生对体会文本的思想感情有了一个系统的训练。本单元提到的方法其实是与四下第一单元一脉相承的，因为对“场景、细节”的捕捉就势必需要找到与之相关的语句，这些语句也就是读者体会文本思想感情的重要语句。五下是综合运用以上方法来体会作者想要表达的思想感情，六下提出了更高的要求，不仅要能体会思想感情，还要知道文章是如何将这感情表达出来的。这样的设计符合各阶段学生的认真特点，且具有层次性。

　基于以上分析，我们可以将单元阅读训练要素细化如下：

　1.阅读描写父母之爱的文本，联系自己的生活体验，能从文中体会到父母对子女的舐犊之情，由此激发对父母的感恩之心， 2.理解“场景描写”的含义，并能找出文中的场景描写，从中体会作者的表达意图。

　3.能抓住文中的细节描写（如心理、动作、外貌、语言、神态等），体会其中蕴含的情感。

　4.阅读与文本在主题上有关联的其他文本，建立联结，体会其表达感情中的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。

　关于表达训练要素

　单元的习作主题是“我想对您说”，表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的心里话”。倾诉的目的是为了表达自己的想法和感受，为了能让别人准确理解自己的想法和感受就需要借助恰当的方法也就是“恰当的语言”。

　如何表达自己的想法和感受，统编教材从三上第七单元开始，分别安排了十多次有目的的训练，涉及到的写作文体也是多样的，由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。

　册序

　单元

　表达训练要素

　三上 第七单元 留心生活，把自己的想法记录下来。

　四上 第八单元 写一件事，能写出自己的感受。

　四下 第一单元 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

　四下 第八单元 按自己的想法新编故事。

　五上 第一单元 写出自己对一件事物的感受。

　五上 第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　五下 第二单元 学习写读后感。

　五下 第八单元 看漫画，写出自己的想法。

　六上 第三单元 试着在写事物时，融入感情，表达看法。

　六上 第六单元 学些倡议书。

　六上 第七单元 写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

　六上 第八单元 通过事情写一个人，表达自己的情感。

　六下 第三单元 习作时，选择合适的内容写出真情实感。

　本单元的习作重点聚焦在“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。教材中也提供一些建议和思路：可以是对某个问题的看法，可以是和父母或者朋友间难忘的事情，可以向对社会做出贡献的人表达敬佩之情。

　“恰当的语言”就包含了本单元的阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”中提到的“场景、细节的描写”。正所谓：场景融情，细节见情。《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。语文园地的词句段运用写自己的“第一次”，结合教材给出的例句可以看出，这个“第一次”首先必须自己有动情之处，其次要描写出当时那个场景里的感受或者片段中某个触动自己的细节。除此之外，口语交际里“评价父

　母表达爱的方式”，这也是在引导学生表达自己的看法或感受，将整个单元紧密的串联起来，习作也就水到渠成了。

　综合以上分析，本单元的表达训练要素可以细化如下：

　1.明确自己想要表达的对象以及想要表达的主题。

　2.回忆与表达主题相关的具体事件。

　3.借助触动情感的场景或细节的描写来表达自己的看法或感受。

　4.积极与父母、朋友、同学分享、交流自己的习作，让对方明白自己的看法或感受。

　关于口语交际训练要素

　单元的口语交际主题是“父母之爱”，训练要素是“选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”。材料中给出三种不同的父母表达爱的方式，学生据此进行自我观点的阐述，同时也结合自己的生活实际与同学进行交流。

　“评价父母表达爱的方式”这个话题，评价的前提是对父母之爱有自己的理解，自己的现实生活中对父母之爱也有一定的体会，这与本单元的“舐犊之情”主题密切相关。训练要点“选择恰当的材料”很好的承接了习作中的“恰当的语言”；“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”这个是对倾听提出要求，也是口语交际得与流动起来的基础。

　结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素可以细化为以下几条学习目标：

　1.对父母之爱有自己的理解。在现实生活中，对父母之爱有一定的体会。

　2.发表观点时准备具体恰当的材料来印证，让自己的观点更有说服力。

　3.倾听别人的发言时，要给予积极的回应，能接纳不同的意见和想法。

　教学规划建议

　整个单元围绕“父母之爱”展开的，与学生的生活体验息息相关，本就是学生生活中常常有意无意分享交流的话题，所以可以通过话题推进的方式，让学生自然而然地在真实地生活中发生语文学习，且能促进学生对这一主题的深切体验和思索。

　基于以上解读，为落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动：

　板块一，明确主题，打开话题（1 1 课时）

　口语交际前置。提前搜集班级学生父母在日常生活中对子女爱的表达方式——包含两种方式：一种是温暖之爱，一种是严格之爱——作为口语交际讨论的话题。

　1.出示单元导学页的图片和主体文字，引导学生理解“舐犊之情”的意思：原指母牛舐小牛犊表现的爱护之情。比喻人疼爱子女的深情。

　2.学生自由发言，通过具体事例谈谈自己体会到的父母之爱。

　3.出示课前搜集到的几则学生父母在日常生活中对子女爱的表达方式，学生说说如何看待父母的做法？从而打开话题，与学生的实际生活相勾连，引起学生共鸣。

　4.出示教材中的三个事例，小组合作讨论如何看待事例中父母的做法，引导学生理解严厉里的爱，大包大揽的溺爱，朋友式的爱。

　板块二，理解关爱，承接话题（1 1 课时）

　阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，承接口语交际的话题，从巴迪的故事中受到启发，反思自己的想法和观点。

　1.“精彩极了”和“糟糕透了”分别体现的是怎样的爱？学生结合生活实际谈感受，从而获得初步的情感体验。

　2.细读课文，思考父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

　3.结合巴迪长大后对这件事的看法，再谈体会。理解父母不同表达方式背后蕴含的相同的深情。

　板块三 ，感悟情深，展开话题（4 4 课时）

　深入学习《慈母情深》 《父爱之舟》，抓住文中的场景和细节描写，通过朗读和分析，体会其中蕴含的深情。同文阅读《背影》，激活学生关于父母之爱体验的故事，用小练笔等方式继续话题表达和分享。

　语文园地“交流平台”也是本单元阅读训练要素的展开，在课文的学习过程中同步进行；词句段运用的第一题给出的第一个例子就是《慈母情深》的课文结尾，可融进本课学习；词句段运用第二题也是这两篇课文中的片段，融进课文分析学习中；词句段运用第三题可作为《父爱之舟》这课的小练笔。

　“日积月累”体会感受良好家风的传承，可放在晨诵，不单独占用课时。

　《慈母情深》教学建议

　1.创设情境，导入新课。

　回顾冰心《繁星·七一》和《繁星·一五九》，这两首诗歌都是四年级下册中的关于母爱的诗歌，唤醒学生已知识。

　学生自由发言，回顾积累的关于母爱的诗词。

　教师引导学生积累相关古诗文，感受古诗词中的慈母情深。

　2.了解作者，检查预习。

　了解作者 梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。1968 年，高中毕业的他，赶上了知识青年上山下乡运动，成为黑龙江生产建设兵团的一名"兵团战士"，在北大荒度过了 7 年的知青岁月。由于他擅长写作，被批准参加了全兵团的文学创作培训班。他参加文学培训班期间，创作了小说《向导》，并发表在当时的《兵团战士报》。知青生活经历，是他文学创作的灵感和源泉。他相继创作了北大荒知青题材的系列小说《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《师恩难忘》、《年轮》等等。

　出示课文中带有生字词的句子，指导学生读准字音。

　3.初读课文，整体感知。

　（1）自由朗读课文，边读边思考，本文主要写了一件什么事？ （2）文中的母亲给你留下怎样的印象？ 4.聚焦场景，关注细节 理解场景含义：场景是指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

　（1）聚焦场景，体会情感。

　厂房环境：感受母亲工作的环境的艰辛，挣钱不易。

　寻找母亲：结合课后习题二。感受生活压在母亲肩上的重担，体会母亲的 向母亲要钱：感受母亲在支持“我”读书这件事上的坚定。

　母亲塞钱：通过女工和母亲的对比，感受母亲那份与之不同的母爱深情。

　四个“立刻又”体现了母亲工作的节奏快、压力大。

　5.补充资料，加深情感体验。

　资料 1：课文写的是 20 世纪 60 年代初的事情，当时正是国家正经历着“三年自然灾害”，全国闹饥荒，大多数老百姓的家境都很困难，全国因饥饿及非正常死亡人口超过 100 万人以上，所以一元五角钱哪本书在当时是很不容易的事儿。

　资料 2：当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月 27 元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。

　（2）关注细节，体会情深， 课文题目为“慈母情深”，引导学生交流讨论，发现文中的细节线索感受母亲的伟大和深情。

　通过细节的探讨，让学生体会到作者围绕文章核心情感精选材料，层层铺垫烘托，有序布局的写法，结合小练笔进行写作训练。

　5.总结全文，升华主题

　再次出示女工的那段话，追问：文中的母亲与一般母亲爱孩子的方式有何不同？ 引导学生体会到一位文盲母亲在读书上却有这样的远见卓识，从而也就理解了文中母亲的“慈”与“情深”。也就回应了第一课时积累的表达父母之爱的名言：父母之爱子，则为之计深远。

　《父爱之舟》教学建议

　1.激趣导入：...

篇二：五年级上册语文第六单元学情分析

编版五年级语文上册 第 六 单元 教材分析

　 本单元围绕“舐犊之情”这个主题编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这三篇课文，从不同的角度，反映了母爱、父爱的深沉与宽广、崇高与无私，让人感动，引人思考。学习本单元课文时，要把握课文的主要内容，通过文中的细节描写、场景描写来体会父母之爱，感受父母之爱的深沉和宽广。

　教学目标

　1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字，掌握本单元要求掌握的词语。

　2．默读课文，掌握文中描绘的场景，抄写自己喜欢的语句或段落。

　3．想象每篇课文给我们展现了怎样的画面，体会作者抒发的情感。

　4．引导学生默读课文，边读边想象课文中的场景，把感触最深的地方画出来。借助课后习题，联系生活实际，谈谈自己的看法。

　5．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。

　6．教师引导，学生体会。

　7.体会父母的爱，培养热爱父母、孝敬父母的情感。

　教学重点

　1．学习本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字“挣、龟”。

　2．引导学生默读课文，想象文中描绘的场景。

　3．学会品味文章的语言，体会文章表达的感情，在阅读中“披文以入情”。

　教学难点

　1．想象每篇课文给我们展现了一幅怎样的画面，体会作者抒发的情感。

　2．体会父母的爱，培养热爱父母、孝敬父母的情感。

　教学措施

　1．突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高，教学中出示关于父亲、母亲的图片或视频、音频资料，创设教学情境。

　2．重视课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道，引导学生回忆自己与父母之间发生的事，交流父母对自己的爱的体现，体会父母表达爱的不同方式。

　3．教学中应各有侧重。《慈母情深》这篇课文应侧重引导学生想象文中的场景，体会“慈母情深”体现在哪些地方；品味反复出现的词句，思考其表达效果；引导学生联系自己类似的经历，深入理解课文内容。《父爱之舟》这篇课文应侧重引导学生抓住文中出现的几个场景，体会父爱的具体表现；联系“舟”这一线索，理解课文标题的含义。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇略读课文应侧重引导学生把握父亲和母亲的不同看法，以及巴迪在不同的人生阶段对这件事的看法，联系生活实际，体会父母表达爱的不同方式。

　课时安排

　《慈母情深》2 课时 《父爱之舟》2 课时 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1 课时 口语交际：父母之爱 1 课时 习作：我想对您说 1 课时 语文园地 1 课时

篇三：五年级上册语文第六单元学情分析

人教部编版五年级语文上册第 六 单元

　全单元教案教学设计

　目录

　18.《慈母情深》教学设计及反思 《慈母情深》课堂练习及答案 19.《父爱之舟》教学设计及反思 《父爱之舟》课堂练习及答案 20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思 《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂练习及答案 《口语交际：父母之爱》教学设计及反思 《习作：我想对你说》教学设计及反思 《语文园地六》教学设计及反思

　《慈母情深》教学设计

　教学目标：

　1．认识 3 个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学重难点：

　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　教学课时：

　一课时 教学过程

　一、导入 1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？ 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。课文先讲我想买一本《青年近卫军》。想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，我的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

　2．介绍作者。

　梁晓声（1949──）

　《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树

　皮灯罩》、《黑纽扣》。

　3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

　二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1．理解我家境的贫寒。

　2．体会母亲挣钱的辛苦。

　3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

　三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说 （1）理解我家境的贫寒。连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，有事快说，别耽误妈干活！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌 以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。我挺高兴他爱看书的。

　（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

　四 1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的

　文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

　2．学生读书准备后交流。

　3．谁先说说电视剧的开头？ 4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

　五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

　在角落工作的妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲！

　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。──贫苦的母亲！

　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲！

　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：我挺高兴他爱看书的。──通情达理的母亲。

　在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了我当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

　六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

　七、拓展

　课后题：阅读链接＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

　八、作业 1. 感情朗读。

　2. 背诵《游子吟》 《游子吟》 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。

　临行密密缝，意恐迟迟归。

　谁言寸草心，报得三春辉？ 教学反思：

　1. 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

　2. 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

　《慈母情深》课堂练习 字词模块 一、给加点字选择正确读音，画“√”。

　攥．着(zhuàn zuàn)

　数．落(shǔ shù) 震耳欲．聋(yǜ yù)

　 扫．视(sǎo shǎo)

　乐．曲(lè yuè)

　失魂落魄．(pò pè) 二、给多音字组词。

　ɡuī

　zhuǎn

　 qǔ

　 龟

　 转

　曲 jūn

　zhuàn

　 qū

　 三、照样子，在括号里填上合适的词语。

　例如：(瘦弱)的脊背 (

　)的母亲

　(

　)地扫视 (

　)的手指

　(

　)地攥着 (

　)地望着

　(

　)的眼神 四、填字组词。

　捕(

　)捉(

　)

　良(

　)益(

　) (

　)魂(

　)魄

　震(

　)欲(

　) 千(

　)万(

　)

　提(

　)吊(

　) 五、根据意思写词语。

　1．非常疲乏。(

　) 2．形容心神不定非常惊慌的样子。(

　) 3．耳朵都快震聋了，形容声音很大。(

　) 4．皮肤因寒冷干燥而开裂。(

　)

　句子模块 六、选择破折号的用法。

　A．表示声音的延续

　 B．表示解释说明

　C．表示意思的转折 1．我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。(

　) 2．“妈——”(

　) 3．他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。(

　) 七、选择正确答案的序号填在括号中。(10 分) A．瘦弱的母亲

　B．贫苦的母亲

　C．辛劳的母亲

　D．通情达理的母亲 1．当母亲的同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲说：“我挺高兴他爱看书的！”(

　) 2．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(

　) 3．瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(

　) 4．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。(

　) 从 上 面 的 描 写 中 可 以 体 会 到 作 者 对____________________________________________ ________________________________________________________________________。

　八、描写人物的方法有外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写。下面各句分别运用了哪种方法？(12 分) 1．妈妈大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”(

　) 2．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。(

　) 3．转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

　望着我。(

　) 4．他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”(

　) 5．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”(

　) 6．父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”(

　) 读写模块 九、课外阅读。

　母亲的谎言 我小的时候就知道母亲不爱吃鱼，那时候吃鱼的日子并不多，偶尔有一次，母亲总是先把最好的挑给爷爷、奶奶，然后再给我们姐弟几个分，母亲自己却一点也不吃。当把鱼肉放进母亲碗中时，母亲总是说她不爱吃鱼，再放回去。于是我从小就记住了母亲不爱吃鱼，以后吃鱼时也从没给母亲留过。

　几十年过去了，鱼已经成为餐桌上的家常菜，有一次母亲来我家，给我做了一条很大的鲤鱼，我知道母亲不吃鱼，就大口大口地吃起来，母亲坐在一旁看着我狼吞虎咽的样子，告诫我：“慢点吃，没人跟你抢。吃完你去上班吧，家里我来收拾。” 我刚走不远，想起忘带办公室的钥匙，又急忙返回家中，发现母亲正津津有味地吃鱼，我很吃惊地问：“娘，您不是不爱吃鱼吗？”母亲面带善意地笑着说：“过去鱼是稀罕物，家里有老有小的，我哪能忍心去吃？现在再不吃，眼看着就要浪费了，好东西谁不爱吃呀。”我突然明白了几十年来母亲的一片苦心，看着眼前的白发亲娘，只觉得鼻子酸酸的，眼泪像泉水般拥满眼窝，嗓子里的东西堵得我透不过气来，我强忍泪水，急忙转身走了出去。

　一路上，我任泪水流个痛快，减轻一下我心头的压力。小时候吃鱼时，母亲坐在一旁看着时的那十足的笑容，历历在目。为什么就没想到母亲是不舍得吃呢？ 1．请用“

　”画出文中的比喻句，其中把____________比作____________。

　2．联系短文内容，说一说，母亲在“吃鱼”的事情上前后做法有什么不同，为什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．“母亲的谎言”指的是什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．从“我任泪水流个痛快，减轻一下我心头的压力”这句话中你体会到了什么，你是怎样理解这句话的。

　________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．当作者回到家中，会和母亲说些什么？做些什么？母亲又会有怎样的反应？把以后发生的故事写下来。

　________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．母亲是无私的、伟大的，你想对作者的母亲乃至所有的母亲说点什么呢？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

　十、生活中，如何把自己对母亲的爱表达出来呢？根据下面提供的情景写一写吧！

　1 ． 当 母 亲 嘱 咐 我 上 学 路 上 要 小 心 的 时 候 ， 我 会 说 ：“_________________________” 2 ． 母 亲 节 到 了 ， 我 发 自 内 心 地 祝 愿 母 亲 ：_____________________________________ ________________________________________________________________________ 3 ． 放 学 回 家 ， 母 亲 远 远 地 看 着 我 时 ， 我 想 说 ：“_______________________________ ________________________________________________________________________” 参考答案 一、zuàn shǔ yù sǎo yuè pò 二、略 三、慈祥 呆呆 龟裂 紧紧 吃惊 疲惫 四、风 影 师 友 失 落 耳 聋 山 水 心

　胆 五、1.疲惫 2.失魂落魄 3.震耳欲聋 4.龟裂 六、1.B 2.A 3.C 七、1.D 2.C 3.A 4.B 母亲深深的爱和敬意 八、1.语言描写 2.动作描写 3.外貌描写 4.心理描写 5.心理描写 6.语言描写 九、1.我突然明白了几十年来母亲的一片苦心，看着眼前的白发亲娘，只觉得鼻子酸酸的，眼泪像泉水般拥满眼窝，嗓子里的东西堵得我透不过气来，我强忍泪水，急忙转身走了出去。

　泪水 泉水 2.母亲开始说不爱吃鱼，是舍

　不得吃，后来爱吃鱼是怕浪费。

　3.母亲的谎言是善意的，是一种无私的爱。

　4.为不了解母亲而后悔难过，认为自己太不孝顺，想通过流眼泪，减轻自己的难过和心中的悔恨。

　5.要点提示：注意要以情感人，用自己的语言来打动读者。

　十、提示：1.谢谢您，母亲！我会小心的。

　2.母亲节快乐！

　3.您快回家吧，已经很晚了，您要多注意身体。

　19.《父爱之舟》教学设计 教学目标：

　1.会认“栈、冤”等 12 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

　2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　教学重点：

　朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　教学难点：

　领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　课时安排：

　2 课时

　第一课时

　教学目标：

　1.会认“栈、冤”等 12 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

　2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　教学准备：

　课件 教学过程

　一、激趣导入。

　同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。

　今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

　板书：父爱之舟 二、读文识字。

　1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　3.交流汇报：

　（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ （2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

　（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

　4.讨论交流...

篇四：五年级上册语文第六单元学情分析

单元

　教材解读

　单元内容总述

　1. 本单元主题：

　本单元教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《父爱之舟》一文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了“我”的梦中出现的难忘的场景——父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送 “我”离开家乡去报考学校和上学、父亲带 “我”赶庙会及给 “我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送 “我”离开家乡去报考无锡师范和上学。记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉，表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。《精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。

　在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点体会场景并抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。

　本单元的编排意图是引导学生注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。篇章页上呈现了诗句般的人文导语“舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”配合精美的插图，引发想象，发人深思。

　 2.本单元重点

　 （1）通过具体的事件来表达情感。本单元的 3 篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回

　答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。

　（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

　（1 1 ）

　注意体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情。这是本单元的语文要素。《慈母情深》一文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价、贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书，这部分是全文的重点。在角落工作的妈妈“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”——瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这是一位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。《父爱之舟》一文所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆。以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾连贯。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。文中四次写到姑爹的小船，以此贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割，船来船往，我的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作

　了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。本篇课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。

　 （2 2 ）

　学习书面表达，记录自己的生活和感受。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，与本单元的口语交际“父母之爱”紧密联系，旨在引导学生通过生活中的小事感受到父母的爱，表达出对父母的敬爱和感激之情。指导学生在习作中抓住人物的语言、动作、神态等细节进行细致描写来表现人物，运用恰当的词句准确表达自己的看法和感受。

　3.教学建议 1.加强学生自主阅读。小学高年级阅读教学的最终目的就是使学生具有独立阅读的能力。小学高年级的学生在前两个学段靠教师有意识地把方法渗透在平时的阅读教学之中，经过一次次的阅读实践，潜移默化，初步养成了一些良好的阅读习惯，掌握了一些阅读方法。在高年级段，我们应该教给学生一些更有效的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅读能力。培养学生自主阅读的途径有很多，应加强课前的阅读和课后的阅读。在自主阅读中，重点指导批注。学生在课前阅读的预习中应该留下思考的痕迹，把写得特别好，感受特别深的地方画下来加上批注，写一写你的理解和体会。批注的思路可以从内容、情感、表达方法等方面入手，可以写我从这一语段中知道了什么，体会到了什么，我觉得哪个词用得好，这句话采用了什么写法等。批注是指导学生细读文本的一种有效途径。批注式阅读突出了学生的“自我思考”。

　2.抓住“牵一发而动全身”的问题。“牵一发而动全身”的问题是把握全篇，引导学生关注课文的关键、重要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入理解课文的关键性问题，可以避免教师琐碎的提问。抓住“牵一发而动全身”的问题，我们可以从抓关键词句、抓文题文眼、运用教材资源等几个切入点入手。

　3.落实读写训练点。新课标在教学建议中强调阅读教学要注重朗读感悟。读是基础，感才是重点。教材中常有一些课文描写留有一定的空白，我们如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，既能加深学生对课文内容的理解与体会，同时又能培养学生的能力。

　3.把握好精读和略读的关系。从课文内容的学习来看，精读在于咬文嚼字，细琢细磨，对重要的语句和情节所表达的思想内容要做到透彻理解与感悟，揣摩文章的写法；略读课文一般只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。但精读和略读都是新知，都要读懂。从训练阅读能力的目标出发，精读课文还担任着授之以“法”的角色，重视阅读方法和技巧的教学。而略读课文则为用“法”服务，即学生用已有的阅读方法和技巧自主阅读，教学时要把握好方法上的“粗放”。至于略读课文该抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。

　4.系统教学单元组课文。教学每一单元课文之后，我们还可以把这一组课文系统地进行梳理，找一找这几篇课文在写作方法，作者的表达方法上有哪些相同点和不同点。通过强化使学生进一步掌握本单元的训练重点。同时也为习作打下基础。本单元课文都是有感染力的记叙文，写法上都是抓住故事中的人物进行刻画，主要是抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动四个方面来描写的，这是写好写人记事这一类文章的重要的习作技巧，可引导学生好好回顾其中的精彩语句，再次感受写法。

　5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

　内容 教学要点 课时 教学建议 18 慈 母情深

　1.通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。

　2.体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱2 课时 把 握 课 文 内容，注重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴含的深

　母亲的情感。

　沉的母爱。

　19 父 爱之舟

　1.从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激和崇敬之情。

　 2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　2 课时

　 熟 读 课文，把握课文内容。用简洁的话概括事件内容，从小事中领悟人物的情感。

　20* “ 精彩极了”和“糟糕透了”

　了解课文内容，理清文章的脉络。通过对描写人物语言句子的体会，感受爱的不同表达方式。

　1 课时

　 在朗读的基础上，把握课文内容。把握人物语言描写，体会爱的不 同 表 达 方式。

　口 语 交际

　1.口语交际是以“父母之爱”为内容。理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

　2.学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于1 课时

　通 过 具 体事例感受父母的爱。

　 勇于发言，清楚表达，做到文明有礼。

　发表自己的见解，与人交流能尊重、理解对方。

　习作

　会写题为“我想对您说”的书信。重点是用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

　1 课时

　 掌握书信的格式。用具体的生活实际、用充满感情的语言来表达对父母的爱。

　语 文 园地

　1.体会父母子女之间浓得化不开的感情。

　2.学习文章的几种结尾方法。

　3.体会场景描写的作用。

　4.以“第一次”为主题，写片段。

　4.积累名句。

　1 课时

　学 习 习 作中几种结尾的方法。体会场景 描 写 的 作用。学习写成长路上的“第一次”。

　 增 加 积累。

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