班级精细化管理论文9篇

班级精细化管理论文9篇班级精细化管理论文　我心飞翔——《班级建设与管理》学习心得近日，学习了郑州中学吴红霞老师的专题报告，感触颇深。　俗话说：　&ldq下面是小编为大家整理的班级精细化管理论文9篇,供大家参考。

篇一：班级精细化管理论文

心飞翔 ——《班级建设与管理》 学习心得 近日， 学习 了郑州中学吴红霞老师的专题报告， 感触颇深。

　俗话说：

　“教育造就人。

　” 一个班级的建设与管理对于学生的熏陶是潜移默化的。

　吴红霞老师能把班级管理做到如此精细化的地步， 无论班级， 还是学校， 想必未来的路都会越走越顺畅。

　 吴老师和蔼可亲， 言谈中充满着对教育事业的热爱、 充满着幸福感。

　报告围绕班级建设、 班级管理两大方面进行， 其中以班级管理为重， 介绍了吴老师与学生们相处及教育引导的点点滴滴。

　还有， 对班级文化方面的建设也较新颖， 给我印象深刻， 深值学习。

　 俗话说：

　“班级的文化是一个班级的灵魂， 是每个班级所特有的” 。

　班级文化建设就是对教室进行合理的布置， 美化教室环境， 并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。

　通俗点说， 班级文化建设好了 ， 能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶。

　所以， 我认为每一个教育工作者都应该努力使“学校的墙壁也会说话” 。

　但吴老师却是让孩子们的本子会说话， 并通过本子与学生对话、家长对话， 以此交心。

　学生可以在上面说真话、 做到无后顾之忧， 便于教师的引导， 学生还练习了写作。

　可以说是益处多多。

　 我收获较多的乃是“班级的管理和对学生的引导教育” 。

　 班级有自己的班名、 班歌， 都是由学生组织给出。

　他们的班会别出心裁， 每周以队会呈现， 由本班设计队徽、 建设团队文化。

　如果您说这么与众不同的管理，学生心中会有种新鲜感， 是不是超喜欢， 不再犯错？ 不。

　再完美的同样有人出错，吴老师的惩罚措施如下：

　 ①迟到两次罚

　200 字反思

　②说脏话三次罚

　200 字反思

　③抄袭作业一次罚

　200 字反思

　④转书、 转笔三次罚

　200 字反思 并指出反思字数不多， 帮助学生改正。

　是啊， 我们每一位老师的心愿莫过于学生的明天更好， 惩罚是过程， 目 的是进步。

　班会是我目前所不能做到如此细致的，今后的工作中可以借鉴， 但我也会随机应变。

　 吴老师还提出了：

　自我教育、 注重与学生的情感交流等。

　她的教育怎可一个“仁” 字概括， 在生活上、 学习上、 思想上对学生都有要求， 但老师也不 ‘放过’ ，我们要注重与学生的情感交流， 走进她们的内心， 了解、 读懂、 给予肯定与鼓励。这一点我是深有同感的， 刚开始一味地严厉要求、 强制施压， 我也为此可怜、 心疼学生可又怕她们变本加厉的变坏。

　时间长了， 对校园环境、 班级环境早已熟悉的弟弟妹妹变得不安分， 这时再强制干什么就没那么简单， 学生会恨你， 跟你对着干。

　还好， 发现这个苗头我懂得反思、 知道需要赶紧改善我们之间的关系——善待理解孩子们。

　全班说服教育、 找个别同学谈话， 说明老师的良苦用心， 平时驱寒问暖， 天冷啦提醒他们记得添衣， 天气干燥提醒他们要多喝水……， 只要你是真心对她们好， 孩子们体会的到， 真的体会的到！

　孩子大啦， 有着自己的思想及行为方式。

　作为老师也得试着改变自己， 不是吗?故每天对自己说“不跟弟弟妹妹计较、 不生气、 进班要微笑” 调整好自己的心态。

　全班没几个爱学习的， 肯学习的也不知道学习是为了什么， 课堂上会有情绪， 平时会忧郁。

　这时， 要看我们老师的正确引导。课前给学生来个脑筋急转弯或小故事， 使学生尽量心情愉快，喜欢学校， 对自己要求的同时也告诉了 弟弟妹妹‘不要逼着建慧姐变坏’ 。

　我也给我们七三班提出了四个可以、 不可以：

　①你可以在学校吃好的、 喝好的， 但你不可以过度的坑爹坑娘； ②你可以在学习上‘嫉妒’ 你的战友， 但你不可以为此变得心胸狭窄； ③你可以课下跟老师做朋友， 但你不可以不懂得尊重； ④你可以在叛逆期有点个性， 但你不可以我行我素。

　相信对孩子们有所帮助。

　吴老师对学生勉励的话也是颇有用心， 句句都爱着孩子、 相信着孩子。

　例如：把表扬当作保健箱、 把批评当作加油站； 促进孩子形成积极人格， 培养孩子的情商尤为重要（高智高情商必日后春风得意； 高智低情商必怀才不遇； 低智高情商必有贵人相助）

　等等。

　平时我也向弟弟妹妹提个人语录：

　不为一时玩乐沾沾自喜，因为好景不长； 不求与人相比， 但愿超越自己等， 但只是口头、 没有记录、 没有落实， 说过他们就忘掉了， 这方面需要汲取经验教训。

　吴老师的文采也令我钦佩。他们出版自己班的书籍， 吴老师还会送给下一届的孩子们， 孩子们是幸福的， 吴老师也不例外。

　听过专题报告之后， 方能懂得吴老师为什么提起工作而神采飞扬。七三弟弟妹妹的微小进步， 我也倍感幸福。

　 最后， 吴老师以一句“只有触及到孩子灵魂的教育， 才是真正的教育” 结束报告， 可我似乎还不过瘾。

　吴红霞老师没有站在理论高度审视实践， 而是向我们晚辈传授经验， 对吾大有所益。

　吴老师实施人道教育， 得到明显的成效， 我们为何不可呢？

　对于一个刚上班两年， 第一年干班主任的我而言， 有太多等着我去学习、 探索、 创新。

　也许， 以上的言论您觉得小儿科， 经验微不足道， 但对于我却是成长道路上的一笔笔财富， 一粒粒金子。

　现在我要大喊: “机会不仅仅垂青有准备之人， 也给予有心之人” 。

　刘集一中

　 刘建慧

　2013 年 4 月 16 日星期二

篇二：班级精细化管理论文

管理育人情况与实效三篇

　 班级管理育人情况与实效 1

　 新时期的青少年有其特有的心理和行为表现，他们到学校后各种思想观念会产生碰撞和交流。对环境陌生而新鲜，对同学又尚待熟悉了解，他们心理上必然是紧张、新奇、畏惧的。作为班主任一定要关心他们的喜怒哀乐，摸准其心理，对发生在不同对象的不同问题要对症下药，让学生认清问题及错误所在，纠正本身的不良偏向。针对不同性格，不同特点的学生要采取不同的方式方法来解决其心理疙瘩和在现实生活所遇到的迷茫，对学生提出正确要求，把学生的注意力引导到集体荣誉、利益上来。

　 班主任和学生在学习生活中打成一片，建立起一种民主、平等新型的师生关系，应是班级管理的重要内容，班主任要以信任的目光投向每一名学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，以热情的鼓励激发每一名学生。这样，学生才能信任班主任，班主任开展工作才有了一个较好的环境。增强了育人的情感性，也就相应地提高了育人的实效性。

　 班主任的一言一行对学生都是一种无声的教育，起着潜移默化的作用。孔子说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”充分说明提局教师自身思想素质为人师表的重要性。作为班主任，更应该做到这一点。提高班主任的工作管理素质，对增强育人实效也具有十分重要的意义和作用。要了解学生的心理，班主任必须具有较强的洞察力、科学的分析概括能力，要懂得教育心理学，要掌握科学管理班级的理论和方法，班主任决不是随心所欲、盲目从事就能当好的。一位班主任的事业心、思维方法、育人技巧都集中体现于其素质高低上，特别是 21 世

　纪的今天，学生的生理、心理、思想等都在发生深刻变化，班主任工作面临新的挑战，一个班主任没有新的育人观念和育人技巧是难于适应新时期德育工作的要求的。因此，一定要加强学习，不断提高自身素质，掌握科学的管理班级和育人方法，创新班主任工作新思路，才能切实提高科学育人实效。

　 班级管理育人情况与实效 2

　 陈老师参加工作以来担任班主任工作 12 年，积累了丰富的教育经验，形成了自己的教育风格。具体教育工作中，一贯坚持“抓重点顾全面”的教育原则， “活跃而不散乱，追求卓越而不嫌弃学困生”是他带班的特色。上次考试他班取得了优异成绩：班级前五十名有八人，超平均三人;级前一百名十六人，超平均六人，班总成绩由分班时的级第七名进到第二名。

　 十几年的班主任工作，他所带的班多次被学校授予先进班集体、优秀团支部等荣誉称号。并于2008年3月被评为07-08学年度禅城区先进德育工作者。08-09届中途接手的一个所谓“烂班”，经过不懈的努力，又一次荣获先进班称号。

　 陈老师多年担任毕业班教学，所辅导的黄剑墉、邓思桦同学在全国中学生英语能力竞赛中获初中组全国一等奖; 2005 年英语中考成绩进入了区前五名，梁凤珊同学英语中考获得了同类班的第一名。06-07 年英语中考成绩各项指标均能领先于同档次班，在培差方面成绩尤为喜人，低分率遥遥胜于其它班，而罗淑芬同学的英语中考成绩名列同类班的前三名。08、09 两年分别任初一、初二英语备课组长，着力培养学生终身学习的态度及能力，学生成绩稳步上升。

　 班级管理育人情况与实效 3

　 “管得细”不代表“育得好”，学校管理和班级管理都不应以“管”代“育”。

　 当今，为了保障班级纪律，班主任对班级管理愈来愈重视，也越来越追求

　“精细化管理”。于是，走进每一间教室，我们都可以见到“精细化管理”的影子。墙上贴的，是“班级公约”“班级记事本”“星星榜”;班委会的重要职责之一，就是管理班级，从学习到纪律都有专人负责……尤其是“班级公约”，更能看出这种“精细化管理”之精细——这些“班级公约”，短则十来条，长则数十条，与之相对应的，是一条条明确的奖惩措施。在这种严格管理下，班级秩序自然显得有条不紊了。

　 但值得我们思考的是，以这种方式来管理班级，其关注点是什么?是班级内发生的那些大大小小的事件。一旦班级发生了什么事情，班级管理人员首先想到的是对照“班级公约”进行相应评价与记录，而非探寻这些事情背后的那些因素。

　 确实，这样的管理方式既简单又快捷，但我们不能忘了，对班级进行管理的终极目的不是维持纪律而是育人。当班级管理过于关注事件本身时，就会采用过于简单、直接的处理方式，也就会忽略事件对孩子的心理影响和育人价值。当班级管理只见“事”不见“人”时，就失去了班级管理的意义，也无法达到教育育人格独立之人、育全面发展之人、育积极向上之人这一目的了。

　 这也就不难理解一些孩子为什么对班主任、班长等手握“奖惩大权”的人唯唯喏喏，而不能够给同学、家人以应有的尊重了。在这种模式下培养的孩子，所关注的不是自己素养和品质的提升，而仅仅是外在的约束与惩戒。也不得不让人担心，一旦外在的约束与惩戒消除，他们还能有自觉自律的意识吗?

　 说到底，“精细化管理”做得再到位，其出发点也只不过是方便管理而已。真要达到班级管理的目的，还得让班级管理回归“育人”这一最基本的出发点，将班级管理的着力点放在德育之上。

　 将精力放在德育上，才能让学生学会换位思考，懂得人与人之间相处的一些基本行为准则，从而身心愉快地与他人相处;将精力放在德育上，才能让学生体会

　到教师的用心并向着教师所希望的方向发展，从而生发应有的责任心与使命感，自觉自愿地关注班级形象，参与班级建设;将精力放在德育上，才能让学生产生一定的自觉性，从而形成良好的自律意识，为他们的一生奠定坚实的性格基础。也只有这样，才能既保证教育具有合适的温度，在有助于学生品质养成的同时，保障班级的正常运行与发展。

　 将精力放在德育上，才能培养学生之间合作和团结的习惯，唤起师生之间的平等和宽容，调动学生关注班级公共事务的热情，使他们在行使自己的权利、履行自己义务的过程中产生独立人格意识、权利意识、责任义务意识，以及包括自由、平等、民主、公德意识等内容在内的现代公民意识，而不会对学生造成不必要的心理压迫与精神压抑，这才是班级管理的精髓所在!

　 因而，作为教育工作者，与其思考怎么利用“班级公约”之类的措施，将学生管得服服帖帖，不如去关注更深层次的学生品德教育。也只有让班级管理回归育人这一目的，才能让教育的意义最大化，让班级的每一份子都能够产生内需，从而生发出向上、向善的力量。

篇三：班级精细化管理论文

ldquo;人人有事做，事事有人管”精细化分工表 2016.2 岗位名称 包干人 职责要求 备注 此处可以设计成周次，也可以去掉

　 室 内 卫 生 讲台管理员

　黑板保洁员

　地面保洁员

　前后窗户保洁员

　卫生角管理员

　垃圾清倒员

　卫生监督员

　桌椅摆放整理员

　走廊、墙壁保洁员

　前门后门保洁员

　卫 生 区 卫生区地面保洁员

　卫生区垃圾清倒员

　卫生区课间监督员

　 课间 纪律 课间纪律小卫士（室内、楼梯、走廊）

　两 操 两操管理员

　 其他 电教管理员

　放学路队管理员

　门窗开关管理员

　板报设计、宣传员

　文艺宣传员

　图书管理员

　 岗位名称还可以根据自己班的情况另行增添。表格大小以及行数、列数可自行调整。

篇四：班级精细化管理论文

3 魅力中国 2019.3【教育探索】制作成微视频，可以让学生更加明白在实际操作中怎样规范地使用圆规画出圆，不仅更直观系统，而且可以循环利用。这个数学知识就有了生命意义，也真正促使了知识学习向学生素养的有效转化。这也是基础教育所倡导，并进行了多年实践的“生命课堂”的教育，是和发展核心素养理念相一致的教育思想。二、巧妙导向，学以致用是发展学生核心素养的深度化策略学以致用是以知识为导向的课堂教学，是强调对知识的深度化分析的策略，尤其是对考点的精细化分析。“知识考点化，考点试题化”“考什么，教什么”是当今基础教育阶段课堂教学普遍存在的问题。教师和学生越来越被各种层出不穷的考试信息所绑架和裹挟，学生只是懂得了自然科学和人文科学的相关知识，却缺乏应有的科学精神和人文底蕴。责任担当、实践创新、学会学习、健康生活更是一种奢望。以核心素养为导向的课堂教学以促进学生核心素养发展来选择教学内容。教师要将学科知识的丰富内涵向学生敞开，使学生通过课堂学习不仅掌握具体的知识内容，同时学生的品格也将得到熏陶，能力得到提升。例如在教学《质数和合数》的过程，我设计在数学王国里，存在着这样的 2 种数：质数和合数。大家肯定好奇什么是质数，什么是合数，它们又有什么区别？接下来，让学生跟随质数和合数进入到自然数部落里一探究竟。你们想要的答案就在这 3 个数学宝箱内，快来打开这 3 个宝箱吧！1号宝箱-质数·合数真面目，2号宝箱-质数·合数与自然数，3号宝箱-100以内的质数。请打开1号宝箱-质数·合数真面目！箱内是20以内的自然数，只要倒计时 3 秒，它们就会各自归属质数和合数。我直接出示 20 以内所有质数的因数个数的规律，进而分别揭示了质数和合数的概念，轻松解决了本节课的教学重点，节省了教学时间，提高了课堂效率。三、聚焦核心，通透教学是发展学生核心素养的自主化策略知识不能直接转化成素养，简单地对知识的复制、记忆、理解也不能形成素养。知识只有通过学生主动地参与、加工、内化、升华等主体活动才能实现到素养的转化。以核心素养为导向的课堂教学就是要把学生真实的探究发现，给发掘出来，这也是发展学生核心素养的自主化策略。课堂上，教师如果把把结论直接告诉学生，虽然“高效”传授知识，短时间掌握了知识和技能，却无法培养出以创造能力和交往能力为核心的“高素养者”。温家宝总理曾经说过：“动手太重要了，要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”“学会学习”“实践创新”核心素养的培养在温总理这句话中得到较好地体现，在学习中学会学习，在实践中学会创造。在以核心素养为导向的课堂教学中，要以培养“批判性思维”“问题解决能力”等核心素养为目标，要用激活、启发、质疑、思辨取代灌输和死记硬背，强调学生的主动性、实践性、合作性和批判性。要把课堂的时间和空间给学生，让学生的主体性得到充分地发挥。聚焦核心，通透教学是发展学生核心素养的自主化策略。四、倡导问题，鼓励思维是发展学生核心素养的的整体化策略世界经济合作与发展组织指出：核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力，使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。真实世界中的问题往往涉及对多学科知识的综合运用，教师要在教学中为学生创造解决真实问题的情景和机会，要让学生在学以致用中提高解决问题的能力，从而促使核心素养的发展。也就是倡导问题，鼓励思维是发展学生核心素养的的整体化策略。例如：人教版小学数学六上《圆》这一单元的复习提升。我首先通过圆的基础概念引出圆形周长和面积的计算公式，接着再以几个数学问题将其具体运用方式进行巩固，最后则用圆和角的知识相结合来引出圆心角、弧长与扇形相关的知识。我将这一章内容进行梳理归纳，以层层递进的影像来帮助学生形成立体的数学思维。在多种感官刺激中，学生自觉地将其中涉及到的知识内容按顺序整理，从而促使他们逐渐形成具有整体化的数学思维策略。基于核心素养的小学数学课堂教学，绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察数学知识、会用数学的思维思考现实数学问题、会用数学的语言表达现实世界数学的学习目的。它整合了核心素养导向的四大教学基本策略，教师只有明晰数学在特定核心素养形成和提升的教育价值和内在关联，才能发挥出数学在学生核心素养发展的独特作用。参考文献 :[1] 殷建红 , 宋燕 . 微课在小学数学教学中的应用探析 [J]. 西部素质教育 ,2016,2(02)[2] 关超 . 微课在小学数学教学中的有效应用 [J]. 中国校外教育 ,2017(17)[3] 陈文生 . 学校“微课”校本开发的要点 . 新课程下 .2013.3摘要：为了进一步强化学校内部管理，推进学校管理的规范化、精细化进程，在教学中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好班级管理工作，培养学生养成良好的习惯。班级实施精细化管理强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是学生的行为习惯必须摈弃陋习，要让好的行为习惯内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。关键词：中职学校；班级；精细化管理经过这些年的摸索和实践，我深刻地体会到：班级精细化管理是学校管理工作的关键，而抓好班风是班级精细化管理工作中的重中之重。班风即班集体的作风，是班集体在长期的共同生活学习中形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班集体的灵魂。

　一、班风“软”培养法 （一）设定班风目标，明确行为动机。新接手一个班级，最重要的是先要向学生提出新阶段的学习要求。开学初，学生觉得什么都新鲜，调皮学生还不敢乱来，坏习惯还被学生们遮着掩着，不想给新老师留下坏印象。班主任一定要抓住这个绝好的机会，把不良的苗头扼杀在襁褓中。所以一开学，我总是要用很多时间来告诉学生该做些什么，怎么做。首先要告诉学生来学习的目的：一是学做人，二是学知识。要学做一个有素养的学生，以后走上社会才能做一个有素养的公民，才能得到社会的认可，得到人们的尊敬，千万不要做一个问题学生。有素养就是要讲文明，求上进，不打架骂人，养成良好的学习、劳动、生活习惯。学生很聪明，谁都不愿意一开始就被别人说自己没素养，是问题学生。所以，他们就会自觉增强自我约束力，控制自己的语言行为，努力给老师、同学留下好印象。这样，班级舆论就有了一个好方向，班主任的下一步工作也好做了。（二）精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量。

　班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走—推着走—放手自己走”的思路循序渐进，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是工作负责责任心强的班干部一定要中职学校班级精细化管理蔡娅娜（廊坊市电子信息工程学校，河北 廊坊 065000）大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台（即使这些干部在工作中出现失误，也不在全班面前进行批评指责，而是事后帮助他们进行反思和总结，从中吸取教训，不断完善工作方法）；不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。（三）榜样激励，推动良好班风的形成。榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。

　榜样的力量是无穷的，尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力。当然，为人师表的班主任无疑首先要成为学生学习和效仿的楷模。班主任应清醒地认识到自己的道德品质、工作态度及言行举止无不对学生心理发展起着潜移默化的作用。班主任自身风尚的健康与否不是个人的事，而是关系到几十个学生的发展方向问题。这就要求班主任不断提高自身素质加强自身风尚的修身与锻炼。“教人先正气”，要在日常工作中，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。在对学生做思想工作时，也要重视榜样的激励作用。如对优秀学生的突出表现，利用每周班会课进行表扬，并给予量化分奖励。此外还充分利用黑板报，周记等大力宣传，培养成一股正确的巨大的舆论力量，对班级成员进行约束、感染、激励，有效地推动了良好班风的形成。二、班风“硬”培养法 实行量化积分管理，促进良好班风的形成 。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注意量化积分很重要的一个作用——鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。具体做法是：每天由一个值日班委登记，周末由两个值周班委负责统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有 " 法 " 必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末评三好、优干都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律也有明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。总之，班级精细化管理既是一门科学，又是一种艺术。在如何带好班级的这个舞台上，一百个班主任可能有一百种风格和技巧，可谓是“八仙过海，各显神通”。我的体会则是形成正确的舆论氛围，培养骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。万方数据

篇五：班级精细化管理论文

师范大学硕士学位论文初中班级精细化管理研究－－以深圳XX中学为例姓名：吴昌权申请学位级别：硕士专业：教育管理指导教师：杜时忠201204

　⑧＼：：：／硕士学位论文M ASTER’S TH ESI S摘要“ 精细化管理” 起源于美国泰勒的工时研究，它是现代化工业时代的一种管理理念。这一理念最早是由日本的企业在20世纪50年代提出来的，主要出现在大规模工业制造业，如汽车、家用电器等产业中。在教育领域，精细化管理的理论研究和实际应用在近几年逐渐开始。班级是学校教育教学活动的基本单位。在一定程度说，学校管理的成功与否、学校教育教学的成功与否取决于班级管理的效果。本论文拟将精细化管理应用于班级管理为探究方向。笔者认为目前学校管理工作中很多不如意的地方或者管理效果不佳的地方主要是由于没有注意教育细节造成的。要解决这些问题，我们很有必要引进精细化管理的理念和模式。本文首先对深圳xX中学的班级管理现状进行了调查，并对访谈内容和调查数据进行统计和分析，挖掘当前班级管理存在的主要问题。其次，本文对产生这些问题的原因进行了深入的剖析，从而进一步阐述实施精细化管理的必要性。接下来，本文论述了采取精细化管理应遵循的基本原则。论文最后以精细化管理理念为指导，提出如何将精细化理论与班级管理相结合，创建一种新型的管理模式，也尝试提出了班级管理中运用精细化管理的具体措施。关键词：精细化、班级管理

　AbstractDel i c∞y M 锄【gem ent ori gi Il a刷i nm e删ted Sta触．It i s疗omTayl or’ sW 0rkhourstudy．It w 弱ori 百nal l yam odemm aIl ag锄ent tl l eoDri Ili Il duS咄nw 嬲fi rstputforw 暑们by J 印觚ese ente叩ri ses洫也ei n tl l e echl cati on fi el d．Inm y opi l l i o玛m 觚y probl 锄s．mschool arl d cl assm anagem entw ere cal Isedby i孕lo啪ceof educati ondetai l s．Del i cacy M 锄删萨m emi s m eri ghtInetl l odl950s．Del i c∞y M aIl ag锄ent tl l eoD，i sal so usedt0 sol ve theSeprobl em s．111i stl l esi sp印erDel i c∞y M 锄agem enti n e删on．It诚U fi rst锄al ysi stheprobl em sand re弱。璐协cl 鹤s m l dschool m aI碉唔em ent．And廿l eni t w i l lexpl aj Ilthei Inpo吨m ceaIIdnecessi 哆ofD el i caCy M aIl age脒Int．觚erM anagem ent．At l ast，i t、衍l l i ntroduce som e m e踟res t0pl l t D el i cacy M 鲫agem entpl剃cali sgoi ngt0 focl l s 0n tl l ep础icaluse oft11矾“埘l l 删uce廿lepri nci pl esofD el i cacyi nt0use．Kq啊ords：D el i cacy M anagcm ent，cl 硒sm 锄agem ent

　⑧＼：：／硕士学位论丈M ASTER‘S TH ESl S1．1问题的提出1．1．1选题背景第一章‘ 绪论由于改革开放水平的快速提高，教育成为振兴民族、提高核心竞争力领域的关键影响，也成为了社会普遍关注的焦点。创新教育，保证教育水平，培养具备变革思想及操作能力的青少年变成社会的共识，开展素质教育变成时代进步的潮流。学校是开展素质教育的关键场所，而学校要实行素质教育，必须继续细分成更小的单位—班级。班级在学校的教育教学活动中是一个自然的群体，是学生完成各种活动的基本组织。班级是学生学习符合社会要求，推动个体社会化的关键组织。班级管理的经营情况，能够决定班级教育影响能否产生，还能影响学生综合能力及素质。适龄学童上学以后，在学习文化知识，培养道德水平，增强能力的过程中，学校和班级对他们产生了巨大的影响。一个优良的班集体，积极进取，全面发展，必将对每一个学生的自身进步产生非常突出的深远持久的教育影响。班级管理的经营情况，能够决定班级教育能否产生影响，学生能不能综合提高。目前，我国班级管理存在很多的问题，在管理者方面分析，班主任教育思想较差；在实施方面分析，应试教育仅仅关注升学率。上述均给班级管理造成了极其恶劣的影响。同时，没有合理的班级活动审核机制。上述角度因素的影响，造成了班级管理内不同难点的出现。由于上述情况，管理的影响特别关键，学校教育在班级管理方面的标准逐渐提高。所有有组织的集体活动，不管活动特征怎样，均要保持于管理者的有效控制之下，方可沿着正确的方向发展，方可贯彻组织整体规划。目前，学校班级管理问题凸显在以下几方面：班级管理没有足够的理论支撑，随意性强，经验主义明显，管理效率低下。而作为一种现代管理理论，精细化管理在很大程度上在教育领域为班级实行科学、有效的管理提供理论支持，大大提高管理的效率和效果。1．1．2研究目的及意义当前的教育理论界始终将教育管理学当作教育学的一部分，对班级管理的了解分析通常不是很完整，这些可以从部分教育学文章还有著作内得到体现。改革开放之后，由于积极借鉴欧美现代管理理论，我国教育管理学家在班级管理方面开展了相对系统的了解，产生了相对健全的班级管理理论。不过，从现在的社会文化环境

　⑨中，班级管理活动产生了各种不同的现象，我们必须深入进行了解处理。现在学术硕士学位论丈M ASTER’S TH ESI S界对于开展班级精细化管理，提高班级管理的影响等方面不具备特别系统的了解。所以，作者确定了此研究课题，想要从原来了解的前提下，针对现在班级管理内出现的难点开展了解及研究，尝试运用精细化管理的理念和方法来解决中小学班级管理中的问题，希望通过本课题的研究对精细化管理在学校班级管理的运用进行有益的尝试，为了解精细化管理的开拓不同的角度，同时为学校管理建设研究提供一个新的研究路径。1．2文献综述1．2．1国外精细化管理理论的演进发展精细化管理起源于美国泰勒的工时研究。1881年，25岁的泰勒开始在钢铁厂作“ 时间一动作’ ’ 研究。经过30年的探索，也就是在1911年，泰勒出版了《科学管理原理》，第一次提出了精细化管理的理念。二战结束之后，公司水平快速提高，生产技术逐渐复杂，产品创新时间进一步减少，生产协作标准突出。这样的环境要求公司负责人必须制订特别精细化的标准。后来，经济管理领域广泛吸收了其他范畴的很多理论，如运筹理论、决策理论、工程理论等等。而作为现代化工业时代的重要管理理念，“ 精细化管理"根源在美国，不过是由日本的公司于上世纪50年代推出来的。这一理念产生于工业制造行业，比如说汽车制造业，家用电器行业等等。当时，很多公司在他们的制造生产过程中，引进这一先进理念，试图改进生产流程，提高生产效率。后来，通过美国管理学家J am es W o腿ck和Dani elJ ones的总结，精细化生产方式由实际操作提炼到了理论。1996年，在他们发表的《精益思想( LeanThi nki ng) 》一书里，精益思想得到了详细的论述。从此之后，这种思想得到广泛传播，并且突破制造业的范畴，开始向别的行业渗透。这使精益思想取得突破性的发展。1．2．2国内精细化管理理论的发展国内精细化管理思想的发展出现在春秋战国时期。“ 天下难事必做于易，天下大事必做于细"就是其中的代表性思想。老子的这句段话，精辟地指出了想成就一番事业必须做到“ 从简单的事情做起，从细微之处入手"。难事是从容易的那一步一点一点做起的，大事也是从细枝末节一点一点做起的。后来，宋朝的朱熹提出：2

　⑨硕士学位论文M AS，rER’ S TH ESIS“ 言治骨角者，既切之而复磋之：治玉石者，既琢之而复磨之。治之己精，而益求其精也。"这一论述，强调的是，我们不管做什么事情都应该做到精益求精，好上加好。从古人的思想中，我们可以得出这样的论断，要保证我们事业成功，我们必须要有精细的态度和方法。在现代中国，我们将精细化管理思想应用于各行各业的管理工作，而且很多企业积累了丰富的经验。例如，在1992年，坐落于沈阳的华晨汽车公司开始和日本丰田汽车公司建立合作关系。华晨汽车公司开始向日本企业学习，吸收日本先进的精细化生产管理理念。近年来，我国公司管理取得了突破性的发展，管理水平不断发展，精细化管理逐渐开始产生。从精细化管理角度，海尔等高水平的公司作出了非常优秀的示范。海尔集团成为了精细化管理的代表，而它的O EC管理模式也成了典型。“ O Ec’ 管理法【l 】即O veral l Every Control and C1ear。意思是说：当日的工作当日完成、清理，并且要每一天要有所提高和进步。它要求每一项工作要达到以下五个目标：总账不漏项；事事有人管；人人都管事；管事凭效果；管人凭考核。实际上，精细化管理不光是出现在企业，学术界也对此展开了研究。2002年，汪中求先生出版了《细节决定成败》一书。他利用自己多年来在多家公司任职的经历以及积累的丰富管理经验，对精细化管理进行了论述，从而带动了中国企业探索和实践这一理念的潮流。随着时代的发展，精细化管理理念突破了企业的范畴，逐渐向其他行业渗透和发展。经济、金融、保险、旅游、贸易、教育等众多行业纷纷开始学习和应用精细化管理理念。例如，广东省多个城市要求中小学实施精细化管理，通过实行这样的管理，学校工作上了一个台阶，管理更规范了，更有效了。青岛市北区教育局在辖区中小学进行精细化管理的实践探索卓有成效，在学校精细化管理理论探索中自成一系。《青岛市市北区学校精细化管理的研究》圆一文认为，学校很有必要研究和实践精细化管理理念。该校在深入研究精细化管理精髓的基础上，进一步实践和探索，提出了实行精细化管理的原则和具体措施。笔者所任教的学校也在近几年展开了精细化管理的研究和应用。尽管我们发现，我国教育系统加强精细化管理研究和探索，也已经取得了不少的成果。然而这些所谓的成果都只是教育工作者在教育教学过程中采取的具体的操作模式和方法，既欠缺理论高度，也没有强有力的理念支撑，更不成系统。在中国期刊网，我们只能找到三篇与“ 班级精细化管理"相关的文章。其中，文章《班级管理要做到精细化的实践和探索》指出，班主任承担班级活动的设计、规划、管理，l l l‘ oEc管理法>，豆丁网，№p：／／、w 眦docin．com ，p．103346304．htm I．翻“ 青岛市市北区学校精细化管理的研究” 徐海斌．http：／：，epub．cnki ．net，gri d200剐de协．I．aspx计¨ enam e=2007013610．nh＆dbnam e=cM FD20073

　⑧＼：／硕士学位论文M ASTER’S TH ESIS应该要认真思考如何贯彻班级管理的目标，并且通过活动培养学生良好的道德品质。《精细化一一班级管理之魂》一文提出班主任工作既是门一门艺术，更是一项艰巨而复杂的系统工程Ⅲ。班主任要做好班级管理工作，既要有科学的教育方法，更要有坚持不懈的态度和精神。《班级的精细化管理》的作者则认为，班级的精细化管理体现在细微处，从细节中还原教育本真。通过细节管理，培养一种习惯，更要形成一种风格，而不是并不是简单的几项重大措施，或者几项虚无缥缈的理论。它对新时期的班主任提出了具体的要求。班主任一定对事业要有追求，对学生要有爱心，引导学生要有恒心。同时，日常工作，要重计划、重细节、重过程、重质量、重效果、重反思。由此可以看出，广大的理论研究者、教育工作者还需加大研究力度，才能形成系统的理念。1．3有关概念界定本论文研究的方向是如何在班级管理中应用精细化管理理念。在进一步阐述观点前，我将就相关的概念进行定义和解释。1．3．1班级班级此定义从17世纪捷克教育家夸美纽斯( 1592．1670年) 标明的“ 班级授课制”中产生。在夸美纽斯教育理论著作《大教学论》口1里，他指出，学校应该通过学生创建班级，通过共同的教师进行统一教育。他认为众多的学生接受一个教师的教育是可行的，同时为非常重要的举措。原因是，对教师和学生两方面而言，均为非常科学的制度。班级有特定的含义，是指学校里，通过众多目标相同、机构框架完善、成员比较稳定，同时处于相同行为规范限制之下的分级别的学生而产生的教育教学基本单位。班级是最根本的教育教学单位，呈现了突出的特质：成员呈现了明显的相似性；组织具有严密性和强制性：活动具有目的性与计划性：班级呈现了突出的有序性，老师呈现了突出的权威性。伽‘ 精细化一班级管理之魂》，尹才忠．，‘ 职业圈》，2∞7年9期．圆[捷]‘ 大教学论)，夸美纽斯著，傅任敢译，北京，教育科学出版社，1999年版．4

　⑨硕士学位论文M ASTER’S TH ESI S1．3．2班级管理班级管理是指老师按照确切的目标标准，通过确切的方法途径，引导所有学生，在班级内的所有资源开展规划、组织及协调，来贯彻教育目标的行为。班级管理既是一种社会行为，更是一种教育活动，它具有以下特点：一，这种活动目的性明确，计划性强，按步骤进行。它的目标是教育人，促使受教育者提高素质，掌握知识，增强能力，全面发展。二，这一活动的主体是参与管理的人，主要是指教师和学生。教师是管理的实施者，学生是被管理者。两者是合作、互动的关系，构成这种活动的人的因素，也是最重要的因素。三，班级管理是动态的，不断变化的。管理者应该重视管理过程中不断出现的新问题、新情况，研究对策，采取有效措施协调和控制。四，班级管理的实施载体是班集体。班集体是学生班集体为学生接受教育、发展的关键地点。班级的管理水平同学生生活、学习还有教育水平联系非常紧密。所以，营造优秀的班集体为班级管理的关键任务，所有高水平的学校均将班级管理提高到非常关键的高度。1．33精细化管理“ 精细化"其实是一种确切的思想，一种精细的观念，一种追求精品的态度，一种精益求精的文化。中国的很多企业把“ 精细化管理"总结成“ 五精四细"。u1“ 五精” 是指精华、精髓、精品、精通、精密。“ 四细’ ’ 是指细分市场和客户；细分职能和岗位；细化战略、决策、目标、任务、计划、指令；细化企业...

篇六：班级精细化管理论文

立德树人视域下大学班级精细化管理策略分析位南南

　刘梦莹(1. 周口职业技术学院

　河南

　周口

　466000 ;2. 河南省周口女子职业中等专业学校

　河南

　周口

　466000 )【摘要】

　对于现阶段的高校而言,学生工作中最主要的就是班级管理工作。随着时间的推移,精细化的管理模式已经成为高校开展班级管理工作时所采用的方法。事实上,精细化班级管理可以更好地实现育人的最终目标。这种管理模式在大学的思想教育中占据着非常重要的位置。因此大学要加强对班集体建设的重视程度,积极的组织一些丰富性较强的主题班会来激发学生的团结意识,实现班级对学生的组织职能和教育职能。对于我国的大学而言,做好大学班级的精细化管理已经成为大学立德树人工作中的重要研究部分。【关键词】

　立德树人;大学班级;精细化管理【中图分类号】

　G424.23

　 【文献标识码】

　A

　【文章编号】1672-7851 ( 2021 ) 07-0268-01

　早在 2016 年,****就在全国高校的思想政治会谈上说过,高校的思想政治工作会关系到高校所培养的人才质量以及培养人才的根本方向,因此大学一定要将以德树人作为工作开展的重要部分,同时还需要将思想政治教育贯穿于整体教育当中去,这样才能使得学生趋向于综合能力全面发展,帮助我国开创一种高等教育的最新局面。与此同时,中共中央国务院也在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中做出了强调,班级是我国大学生最基本的组织方式,同时也是大学生进行自我教育、自我管理以及自我服务的重要载体。一、精细化管理在大学中的必要性一直以来,****都非常重视精准思维和精准做事的方法。他在二 ○ 一四年五月视察时曾明确指出:慎易以避难,敬细以远大。这句话充分表达出了****一丝不苟、精益求精的要求[ 1 ] 。在目前这样一种新形势下,怎样才能够实现以德树人的相关要求、做好班级的精细化管理变得越来越重要。对于大学而言,班级不仅是主要结构的集成构成单位,同时也是落实教学活动的基本载体。甚至可以说,班级建设会直接对大学的学生管理工作造成影响。就目前而言,灌输式教学方式已经无法顺应时代的要求,大学教师一定要严格遵循学校思政工作的要求,促进学生的健康成长[ 2 ] 。只有教师积极地进行教学方式的创新,适当地将以德树人的观念融入于教学过程中,才能够实现真正的大学班级的精细化管理,促进学生的综合能力全面发展。二、精细化管理宏观实施方式意识不仅能够引导人的行为动作,同时还可以引起一些客观事物发生变化,所以大学辅导员在工作过程中抱有怎样的意识,会对辅导员的工作效果产生直接的影响。本文所提到的大学班级精细化管理的最主要目标就是实现立德树人,所以,大学辅导员在班级管理的过程中,就需要树立新的意识,及时的认识到精细化管理与传统管理方式上存在的差异性,清晰地了解到大学班级精细化管理的重要意义。(一) 明确管理内容,进行全方位科学管理。大学辅导员在进行精细化班级管理的时候,需要以情融入管理过程,通过管理来促进班级和学生的双重发展。由于教育管理与其他的管理有着本质上的区别,我们需要考虑到管理对象的心理状态,同时还需要结合被管理学生的实际状态和需要解决的问题来开展管理工作,另外还需要在进行精细化班级管理的时候,谨记以德树人的教育理念,围绕学生实际的成长环境来开展管理工作,将整个精细化管理与学生的日常生活紧密融合[ 3 ] 。除此之外,大学辅导员要清楚地知道,要想实现预期管理的效果,就一定要与学生的实际利益相结合,只有这样才能够让辅导员的管理意识能够与其行为相结合。如果辅导员在管理过程中,没有考虑到学生的实际状况和所面临的问题,那么这样的管理并不能发挥其立德树人的教育目标。所以大学班级管理人员在进行精细化班级管理的过程中,需要及时的关注到学生的思想状况,同时还需要在日常管理过程中不断地进行思想上的升华,提升学生的思想水平、政治觉悟以及道德水平,只有这样才能够使得学生实现综合能力全面成长。实际上,现代社会所需要的人才本就是综合能力较强的人才,而大学生也是未来社会的主要开拓人员[ 4 ] 。因此在大学就读过程中,他们不仅需要提升自身的专业能力,同时还需要提升核心职业竞争能力和心理素质能力,教师在进行班级精细化管理的时候,也应该将单一的管理模式改变为适应学生成长环境的管理模式。( 二) 明确管理主体,实现全员管理。对于大学辅导员而言,是班级精细化管理中必不可少的一部分,因此辅导员一定要明确好自身的使命感,严格贯彻党的指导方针,按照素质教育所要求的德智体美劳综合方向来进行班级管理,另外辅导员教师还需要在日常生活中,与家长及时沟通,创建出一个家校合力教育的模式。三、结束语总之,本文主要实在立德树人的基础下针对班级精细化管理的方法展开了研究,希望能够在遵守以德树人的前提下对大学生进行综合性的引导,使得大学生的综合能力都能够得到提升。参 考 文 献[ 1 ]

　王颖 . 高职院校立德树人下的“课程思政”开展策略分析[ J ] . 中国新通信,2020 , 22 ( 12 ): 199-200.[ 2 ]

　夏娟 . 构建小学“阅读与写作”高效课堂的途径[ J ] . 全国优秀作文选(写作与阅读教学研究), 2020 ( 01 ): 32-34.[ 3 ]

　郑书东 . 学会真实地表达———基于问题的写作教学实践探究[ J ] . 全国优秀作文选(写作与阅读教学研究), 2020 ( 01 ): 35-38.[ 4 ]

　滕国鹏,徐丹 . 立德树人下高校思想政治教育主体性问题研究[ J ] . 哈尔滨职业技术学院学报, 2020 ( 01 ): 49-52.情境学习视角下的幼儿园学科教育实践探究严晓虹(山西省晋中市平遥县朱坑中心幼儿园

　山西

　平遥

　031100 )【摘要】

　随着我国教育事业的不断深化,幼儿园课程也随之进行了相应的转变,其中对于幼儿园的数学教育实践来说,其在理念、目标、内容结构与组织形式上都体现出了较大的变革,基于此背景下,本文针对情景学习视角下的幼儿园数学教育实践进行了简单的探讨,以供参考。【关键词】

　情景学习;幼儿园;数学教育【中图分类号】

　G424.24

　 【文献标识码】

　A

　【文章编号】1672-7851 ( 2021 ) 07-0268-021 情景学习视角下幼儿园数学教育存在的问题1.1 教师专业素养欠缺学科逻辑模糊

　就目前掌握的情况来看,很多幼儿园学校对于数学教师的聘用门槛相对较低,更甚者,很多人认为幼儿园,主要的任务并非教学,只要看顾好小朋友—8 6 2—

篇七：班级精细化管理论文

的态度， 精细的过程， 精品的成绩 ----浅谈班级精细化管理

　从事教育工作 14 年， 对于班级管理自己尝试过多种管理模式， 但对于精细化管理一直是一种模糊的认识， 借着学校要求班主任撰写关于精细化管理论文的东风， 我阅读了一些有关的文章， 也思考了自己的一些做法， 认识和感想如下， 与同人分享， 供自己提高。

　 一、 认识

　精细化管理是一种理念， 一种文化。

　它是源于发达国家(日本 20 世纪 50 年代)的一种企业管理理念， 它是社会分工的精细化， 以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求， 是建立在常规管理的基础上， 并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式， 是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

　现代管理学认为， 科学化管理有三个层次：

　第一个层次是规范化， 第二层次是精细化， 第三个层次是个性化。

　精细化管理就是落实管理责任， 将管理责任具体化、 明确化， 它要求每一个管理者都要到位、 尽职。

　第一次就把工作做到位， 工作要日清日结， 每天都要对当天的情况进行检查， 发现问题及时纠正， 及时处理等等。

　服务精细化管理是以最经济的管理方式获取最大的效益， 达到企业可持续发展为目的的管理方式。

　要求服务管理的每一个步骤都要精心， 每一个环节都要精细， 那么我们做的每一项工作都是精品。

　精心是态度， 精细是过程， 精品是成绩。

　精细化管理在服务中是“用心服务， 真心服务” 的工作思想在管理中的具体体现， 其目的就是把大家平时看似简单、 很容易的事情用心、 精心的做好。“认真做能把事情做对， 用心做才能把事情做好”，细节决定成败。

　 二、 感想

　针对以上认识， 我认为将精细化管理引入班级管理工作中， 将大大促进我们的工作， 并能使之更加科学、 高效。

　 高中阶段是形成正确人生观、 世界观的关键时期。

　学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程， 班主任是班级工作的组织者、 管理者和策划者， 班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。

　探索一条适合学生发展的、 符合学生年龄特征的管理办法， 是实现教育目标的重要保障。

　引入精细化管理班级可以落实管理责任， 变一人操心为大家操心， 将管理责任具体化、 明确化， 它要求每一个人都要到位、 尽职， 第一次就把工作做到位， 对工作负责，对岗位负责， 人人都管理， 处处有管理， 事事见管理。

　工作要日清日结， 每天都要对当天的情况进行登记检查， 发现问题及时纠正， 及时处理。

　精细化管理有利于学生自我教育、 自主发展、 符合学生年龄段特征， 发展学生的自我意识， 提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长， 进而带动整个集体的发展和成长。

　 三、 做法

　总结自己班级管理的一些做法， 其中不乏精细化管理的因素。

　 1、 以目标教育鼓舞人心， 统一思想

　 一个班集体是一个生命体， 需要有灵魂， 没有灵魂的集体是一把散沙。

　每次新带一个班级，在开学初我都会向向学生们提出：

　班荣我荣； 班级是我家， 创优靠大家； 做文明学生创文明班级等口号， 从而统一人心， 从思想上约束学生的行为。

　让学生明白， 他们的言行不仅代表个人， 更是代表一个班集体， 做事始终从集体利益出发， 以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

　是否有利于集体利益是班主任处理班级事情最有力最公正的一面镜子， 对于批评不良行为、 风气、 思想有规可循。

　 接着进一步向学生提出：

　“培养责任心、 上进心， 增强自控力” 这一德育主题， 顺势提出创建优秀班集体的共同目标。

　一个班级的发展离不开每一个学生的努力。

　因此我总会让学生们结合学校开展的阶段性质检测， 确立自己的周学习目标、 月学习目标、 学期学习目标， 并在全班交流。

　以个人目标和集体目标促进班级发展。

　 2、 制定切实可行的班规， 发挥学生主体作用， 在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、 上进心， 增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来， 使班级管理定量化、 精细化、 科学化。

　制定学生行为考核表， 其项目主要是班级公约里规定的， 涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、 出勤、 课堂纪律等， 每项都有一至两个负责人， 负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本， 每天及时把表现、 分数记录到考核表上， 并在放学时由班长收齐记录本， 集中登记在班级日志， 第二天还给各负责人。

　考核表两周一统计， 评出周文明学生、 进步学生及不文明学生， 并反馈在“学生月思想考核表” 内， 公布在教室里。

　一系列具体而又操作性强的考核表， 包括班级管理目标、 奖分原则、 扣分细则等内容的精细化管理制度， 是精细化管理的前台， 由此调动了全体同学的积极性， 增加了责任人责任意识， 凝聚了班级集体意识和团体荣誉感， 确保了精细化管理实施的力度及针对性。

　 班级公约是精细化管理实施的基础， 使班主任在班级管理中有法可依， 同时也使班干部在管理班级时有章可循， 使管理科学化、 规范化。

　同时行为规范考核表量化了学生思想行为考核评介工作， 使得期末考核数字化让全班学生朝着健康的方向发展。

　3、 以情感教育拉近教师与学生的距离， 滋润学生的心田， 感化学生的心灵。

　 教师对学生怀有真诚的感情， 尊重学生， 关心、 体贴学生， 学生才会“亲其师， 信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

　 在平时我利用课间的机会与学生闲聊， 聊体育、 新闻、 影视及一些时尚， 和学生一起唱歌、拉家常， 问寒嘘暖， 热情地拍一下男生的肩膀， 微笑着赞美女生的新衣服， 或是用自己特有的幽默引来学生们的哄堂大笑。

　 在整个班级管理的过程中， 我始终身体力行， 用对工作认真负责、 精益求精的态度去感染学生； 同时公正的对待每一个学生， 无论品学兼优， 还是品学均差， 从不偏信偏爱。

　每次在全班表扬时， 总是先表扬最有进步的学生， 不管他原来的“位置“在何处， 只要有进步就表扬，有时我也会说就是没有进步也没退步的同学也是好的， 说明比较稳定， 希望他们能稳中求胜！

　4、 建立一支强有力的班干部队伍， 是实现学生自主管理， 实行班级精细化管理， 使班级各项工作走上良性循环的重要保障。

　班干部是班主任的左膀右臂， 班干部素质的高低， 就决定了班级工作进展是否顺利。

　因此， 班主任一定要重视对班干部的培养和扶持。

　把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键,走学生自主管理之路。

　 5、 营造“家” 的文化氛围， 凸现人文精神

　班级文化布置是精细化管理的重要组成部分。

　班级要发展， 人力是关键， 文化是动力。

　班级既是师生教与学为主的各项活动所依赖的物质场所， 同时也是师生在思想道德、 心理心灵、感情人格等交流共鸣的精神场所， 班级文化对学生身心健康发展起着重要的影响。

　班级文化布置引进“家” 的理念， 发挥软硬环境的教育功能和职责， 使之成为物质与精神的合力， 公开或潜在地感染、 吸引、 熏陶和改进每一个同学， 必须精心设计， 综合构建。

　 一般情况下， 我所带班级的教室既非“家徒四壁”， 也非常规布局， 而是自成一家。

　如（1）将“布告栏” 设置为“家情栏”；（2）

　设 “温馨提醒” 栏；（3）

　增设“精神家园” 栏， 进行“心灵之约” 和“心灵环保”；（4）

　特设“家庭信箱”， 沟通师生情感、 贴近师生距离， 也方便了师生交流， 成为了班级管理的桥梁和纽带；（5）

　还有“合家欢乐” 的中国结和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右， 真可谓“金言满堂”。（6）

　设“聊天角”， 配盆景、 桌椅等。

　师生可在此放松交谈， 消除隔阂， 增进相互信任。

　 在美化教室的同时， 时刻不忘净化、 齐化、 绿化教室， 温馨、 幽雅、 宁静、 整洁并集自然美、艺术美、 社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量， 使教室成了同学们喜欢的花园、 乐园、 学园和家园。

　 总之， 班主任对班级对学生的精细化管理， 就是要求"事事清、 时时清、 处处清"。

　让每一个学生都能在不断总结与反思中进步， 让每一个走进这个班级的同学都自信， 都有长足发展。

　让我们带着精心的态度， 注重精细的过程， 追求精品的成绩。

篇八：班级精细化管理论文

14 年 3 月

　第33 卷第3 期

　黑龙江教育学院学报

　J ourn al of Heilongjiang College of Education

　M al-．20 14

　V o1．3 3 No．3

　doi：10．3969／j．issn．1001 —7836．2014．03．034

　试论学校精细化管理的策略及意义

　尹 铁

　臣

　(黑龙江省佳木斯市二十中学，黑龙江 佳木斯 154000)

　摘

　要：精细化管理就是建立在常规管理基础上的科学高效管理，与人性化是辩证统一的。精细化管理不仅是

　一种管理理念，更是一种管理文化，通过精细的过程，精心的态度，最终实现精品的结果。学校实现精细化管理，就

　要从多方面入手，如 ：加强教学常规精细化管理；加强师资队伍建设的精细化管理；注重学生的素质教育和精细化管

　理；创设学校精细化管理的文化环境。基于此，从学校精细化管理的涵义入手进行分析 ，进一步探讨学校精细化管

　理的策略及 意义。

　关键词：学校；精细化管理 ；策略；意义

　中图分类号：CA 71

　文献标志码：A

　文章编号：1001 —7836(2014)O3 —0072 —02

　一

　、概 述

　目前，有很多“ 基本合格” 学校就是管理不精细所致。

　因此，在学校管理中应该引入精细化管理理念、原则及方法，

　这样才能更好地解决因管理不细致而带来 的多方面问题。

　从另一个角度来说，学校精细化管理的Et的在于把学校建成

　一个学习共同体和道德共同体，同时学校精细化管理还始终

　是处于主动建构的动态过程中。在新时期，时代赋予学校及

　教育工作者的神圣使命是要培养有理想、有道德、有知识、有

　纪律的高素质人才，这也是家长们对学校的期望。通过学校

　精细化管理，可以更有效地促进学生的全面健康发展。

　二、学校精细化管理的涵义

　“ 精细” 就是精密细致。我国古代就有“ 精益求精” 这个

　词，朱熹说：“ 言治骨角者 ，既切之而复磋之；治玉石者，既琢

　之而复磨之。治之已精 ，而益求其精也。”从现代意义上说 ，

　“ 精细化管理” 之说来 自于大企业 ，其 中质量管理和成本控

　制是它对企业的最大贡献。

　学校管理是以人为核心的管理，精细化管理是否适用于

　学校呢? 分析表明：精细化与人性化是辨证统一的，不存在

　矛盾。精细化在实施之初 ，多是一种规范与引导，因为“ 没有

　制度为基础的人性化是没有底线的人性化” 。久而久之 ，在

　约束之下的行为就变成了一种习惯，此时就会降低管理的成

　本，提高管理效益，彰显出了精细管理的人性化。

　从近几年学校引入精细化管理的情况来看，其特点就是

　关注细节、追求精致、重视过程，其 目的是把大家平时看似简

　单的学校“ 琐事” ，严谨 、细心、精致地做好。所谓的“ 精” 就

　是要求学校在制订计划、确定 目标、分解工作等多个方面突

　出重点 ，把握好方向。“ 细” 要求学校管理要从每一个小环

　节着眼，覆盖每一个细节 ，坚持“ 校园无小事，处处都育人”

　的教育理念 。

　三、学校精细化管理 的策 略

　1．明确管理细节 ，树立起细节决定成效的理念

　精细化管理首先要解决的是思想观念问题。精细化管

　理不是喊喊口号、唱唱高调、开几次会；而是要循序渐进、遵

　循规律。学校领导和教职工要消除好大喜功 ，急功近利的心

　理；不可以搞形式主义 ，要从小处人手，坚持将小事做细。一

　是具体要求，便于操作 ；二是健全计划 ，狠抓落实；三是规范

　程序有据可依；四是环环相扣，一环不让；五是重点突出，抓

　住中心，使课堂管理精细化 ，也会大大提高教育教学质量；六

　是奖惩分明，做到公平公开公正。

　校长负责学校的全面工作，副校级干部各 自管理一条主

　线的工作。学校的每一位领导都要团结协作 ，积极配合，明

　确责任，在此基础上共同推动学校整体工作迈向一个新的台

　阶⋯ 。

　2．加强对师资队伍建设的精细化管理

　学校以教师为本，教师以学生为本。要全面提高教育教

　学质量，其关键是要提高教师队伍的综合素质，只有拥有一

　支高素质的教师队伍 ，才有利于学校教学质量的提升。所

　以，对教师队伍进行精细化管理就显得尤为重要。

　(1) 加强教师职业道德建设。学校每周都要组织教职

　工集中学习，重点学习教育法律法规。在教师队伍中倡导

　“ 立高尚师德，树教育新风” ，多开展以“ 无私爱心培养学生”

　收稿 日期 ：2013 —12 —16

　作者简介：尹铁臣( 1960 一) ，男，黑龙江佳木斯人，中学高级教师，从事学校教育教学管理研究。

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　72 —

　为主题的师德教育活动，大力宣传优秀教师的先进事迹。鼓

　励青年教师向党组织靠拢，结成对子帮助后进生。

　(2) 结对子，压担子，提高青年教师的教育教学实践能

　力。学校的青年教师应该为 自己制定 出一个“ 三年成长计

　划” ，确立长远的发展 目标。以教研组为单位，落实对青年教

　师的“ 传 、帮、带” 。充分发挥出中高级教师的带头作用，通

　过结对子的方法，积极开展教师间的业务学习与交流，让年

　轻教师在工作中不断学习和成长。

　(3) 加强对青年教师的培训考核。学校每年要举行一次

　青年教师教学基本功比赛，目的是要提高他们的信息技术与

　课程整合能力。另外，还应该组织青年教师经验交流会，多

　举办优秀教师、优秀班主任的评选活动。鼓励青年教师参加

　业务学习与进修，不断提高业务能力和创新意识，以适应教

　育教学改革的需要，努力成为学校的骨干力量 J 。

　3．加强教学常规精细化管理，科学决策，提高教学质量

　任何一所学校，要想得到更好的发展就必须要加强精细

　化管理，科学决策 ，提高办学质量。主要从以下几方面着手：

　(】) 建章立制。首先 ，创新就应该把常规做到极致，但是

　又不能只满足于把常规做到极致。在此基础上，还要进一步

　加强教学常规的精细化管理，做到狠抓落实 ，由此才能提高

　教育教学质量。在教学方面，要研究、制定出学校各项教学

　常规精细化管理条例，以及学生学习方面的各项管理制度，

　加强教师与学生间的沟通，提高学生的学习成绩。

　(2) 开展学法研究。对于学法的研究也是不可忽视的，

　我们可以根据不同层次的学生基础 ，指导学生科学学习，以

　科研促教学。通过开展学法的指导，可以深入挖掘出学生的

　学习潜能，促进学生 自主学习。

　4．保持管理的条块清楚，层次分明，展现出精细化管理

　的具体要求

　(1) 在教学工作方面，要抓好教材的再学习、再研究，引

　领教师疏通教材，把握教材 ，做到深度与宽度的有机统一。

　以规范备课为切人点，提高集体备课水平 ，打造高效课堂。

　具体策略为：面向全体学生、尊重学生个性、突出学生特长，

　让学生会学习，将学习当作一种享受。

　(2) 在德育工作方面 ，要以德育处、各班主任为工作主

　体，加强学校德育工作 ，促进学生全面发展 ，从而推动和谐校

　园的建设。将德育的基点放在培养真正的人上，让每个学生

　都获得成功。深入挖掘传统节日教育资源 ，形成德育活动主

　题化、系列化、生活化的机制。抓好学生的常规要求，进行分

　层督导、定期检查 、不定期抽查，及时排查学校、班级或年级

　在某时某地、某个人群中存在的问题，将问题彻底解决。但

　是，对于一些问题家庭的学生 ，我们可以采取“ 专人负责，齐

　心帮扶” 的策略。班主任每个月都要开月例会，既可以强化

　班主任教师 的责任 意识 ，同时也能发 现班级管理 中存在 的一

　系列问题 ，找准解决问题的办法 ，提高班主任的班级管理水

　平

　。

　(3)在教科研与教师培训方面，工作主体为：教科室、各

　学科教研组长 、备课组长 ，支持教师多参加由上级有关部门

　组织的各种形式的培训学习及进修等等。加大名师培养的

　力度，做好名师培养工作，充分发挥出名师的效应。此外，还

　要以点课 、评课活动为契机，开展好课堂教学研究汇报课活

　动，完善自主合作学习型课堂教学模式。深入做好课题研究

　工作，鼓励教师积极撰写教育教学论文，提高教师的创新意

　识和创新 能力。

　四、学校精细化 管理的意义

　I．当今教育的必然呼唤。随着教改的进一步深化 ，我们

　也进入到了“ 细节” 时代，这是教育发展的必然结果。实施

　精细化管理 ，是在常规基础上引向深人的基本思想和管理模

　式 ，也是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管

　理成本为主要 目标的管理方式。

　2．内涵式发展的自发需求。从我国当前的企业管理发

　展脉络来看 ，我们可以发现，近些年的管理已经从“ 讲效率 、

　重市场、谈战略” 转向为“ 对局部、对小事，尤其是在执行力

　方面 ，讲究小 中见大 、细中见精 ” 。细节 不仅 决定着企业的经

　营成败 ，更是体现于学校中，即“ 教师无小节，处处皆学习；学

　校无小事，事事关教育” ，掌握好教育中的每一个细节，才能

　提高办学质量和办学效益 ，这也是推动学校内涵式发展的强

　大动力 。

　3．科学管理的基本体现。精细化管理既是一种理念，也

　是一种文化。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：一

　是规范化 ；二是精细化 ；三 是个性 化。科学管 理是试 图通过

　建立一种合理的体制来保障单位时间的最大效益。将科学

　管理思想与运筹学、决策理论及系统工程在内的许多其他理

　论综合运用起来 ，就形成了精细化管理理论，以决策过程为

　着眼点，形成了持续运行的管理理念。

　4．修身养性的重要途径。学校是教书育人的场所 ，教师

　一

　直在倡导真善美。精细化管理是学校追求完美，实现自我

　发展的一个重要过程 ，同时也是培养合格公民的必然选择 ；

　是提升办学水平 ，办人民满意教育的有效途径；是教师“ 用心

　工作 、爱心育人、真心服务” 的教育思想的具体体现。所谓精

　细化管理最能够表现一个人的修养 ，反映出一个人的心态。

　细节决定成败 ，因此，管理者们就要通过精细化管理进一步

　培养与体现 自己察微知著的洞察力、分析判断能力、应变能

　力 、持久的忍耐能力和亲和力 。

　五、结束语

　总之 ，学校的精细化管理是落实德智体全面发展教育方

　针的要求 ，涉及了诸多层面，同时也是实现新课改学生多维

　发展目标的要求。在今后 的教学管理、学生管理、后勤管理

　等多个方面 ，都将会将精细化发展下去，打造家长满意、学生

　喜欢的特色品牌学校 ，这对今后的教育发展也有重要影响。

　参考文献 ：

　[ 1]赵中建，顾吉祥，于家态．学校管理体系与 IS09000 标准

　[ S] ．上海：华东师范大学出版社，2004．

　[2]万翔 ，刘俭国．学校精细化管理及其文化意义研究 [J ] ．

　赤子 ，2012，(9) ．

　[3]赵文博，贺风美．学生工作精细化管理 的可行性研究

　[J ] ．教育学，2013，(7) ．

　一

　73 —

篇九：班级精细化管理论文

１２年５月 （ 下旬刊）ＩＳ Ｓ Ｎ １０ ０ ９ —５０ ７ １Ｃ Ｎ ＩＩ一４ ４ ６ １／Ｉ初中学校班级财产精细化管理的实践与探究杨文琴浙江杭州３１０ ０ １８ ）（ 杭州市下沙中学对州【摘要】

　财产管理是学校管理工作的一个重要方面， 但多种厚田造成了学校财产的损坏寝赉现泉。

　为了改变选一现状， 覆校在财产昔理中把班级作为考核的基本单位・在管理中不断完善制度， 持之以恒的蓐实考核各环节， 细化履务内客， 宣传教育和处理问题注重调查研究和正面引导， 通过精细化的管理取得了良好的效果。【关键词ｌ班级财产管理ｆ 完善制度； 落实检查｝细化履务； 正面引导【中图分类号】

　Ｇ ６ ４ ５【文献标识码】

　Ａ【文章编号】

　１０ ０ ９ 一５０ ７ １（ ２０ １２１０ ５—０ ３６ｌ—０ ２随着政府加大对教育办学条件的投入。

　学校财产日益增加。

　加强学校财产系统化管理， 充分发挥其效能， 将有利于保证学校教育教学工作的顺利完成． 有利于培养师牛爱护周家财产的道德风尚。

　有利于贯彻执行勤俭办学的方针ｔ有利十提高教育经费的使用效率。

　在中小学中． 班级是一个使用学校财产相对固定的小群体， 所以中小学校都会按班级为单位来进行管理， 检查、 考核财产管理情况。

　本人在担任总务后勤管理工作的八年时间里， 对学校财产管理＿ ［ 作尤其是班级财产管理工作进行了不断的反思、总结与改进。

　力求使学校财产效能的发挥达到最优化。１班级财产损坏情况非常严重记得自己刚换到后勤管理岗位时， 真的是忙得焦头烂额。

　学校新添置的多媒体设备时不时会出点状况． 老师们花了好大精力制作的课件又泡汤丁， 懊恼不已的同时也存几分埋怨的情绪‘不断的有学生来申请维修椅子．椅了－ 脚脱焊了， 椅子背断了什么的。

　尤其是九年级学生接近毕业时， 桌椅损坏情况吏是严蕈； 平时巡视校园， 经常会发现有安全出口或消防玻璃被击碎着， 有厕所围板掉落着； 期末财产检查， 发现墙壁上会增添不少脚印， 桌椅板面上或刻或划或写着一些字， 多媒体设备上积着厚厚的灰尘……。

　不仅我校如此， 留意观察别的一些兄弟学校也存在着类似的现状。

　设藏设备频繁的故障和损坏不同程度的影响着学校教育教学工作的正常开展， 也造成了国家财产的稂费。２ 班级财产损坏情况非常严重的原因分析２． １社会原因。（ １）成人不良行为习惯等的影响。

　改革开放以来， 经济飞速发展了， 然而各种不良因素也快速滋生。

　它们严重的影响着青少年的身心健康， 也影响着他们的遘德行为习惯。

　贪图享受、 张扬跋雇； 对公园草坪的随意践踏，对公共设施的无端损坏， 各车站、 码头、 围墙上张贴的“牛皮癣” 等等， 成人们的如此种种行为． 无疑成为了青少年学生损坏公物的。

　榜样” 。（ ２）应试教育极端功利性的影响。

　现阶段， 单位用人重。

　文凭” ， 轻。

　人品” 。

　高校招生重看。

　分” 轻看。

　人” ， 导致学校工作重智育轻德育， 学生一心一意奔“考分” ， 家长夸心只想要。

　成绩” ， 对学生的道德行为发展问题太少关注， 到了不可收拾的地步才感觉到束手无策。２． ２学校原因。（ １）宣传教育重形式轻引导。

　追于升学的压力。

　学校一味追求高分． 学校德育工作也就处于。

　说起来重要， 干起来次要， 升起学来不要” 的馗尬地位。

　学校工作一切以教学为中心， 对学生在爱护公物等行为习惯养成方面的教育采用形式主义， 教条主义， 用讲一些大道理来走过场， 缺少细小人徽、 潜移默化地引导。

　结果是爱护公物的口号人人会喊， 损坏公物的行为接连发生。（ ２）管理人员配置力量薄弱。

　学校的骨干力量都被安捧到教学管理岗位或教学第一线， 老弱病残等人员才被照顾到管理学校财产岗位． 有些学校直接由总务主任或会计来兼管财产， 有的学校桌椅板凳等的维修也有总务主任来兼。

　由于管理人员精力有限。

　平时的检查、 考核基本流于形式， 因此班级财产缺乏精细化的过程管理． 考核的结果也就缺乏说服力。（ ３）制度建设脱离学校实际。

　在制度办法等的制定上， 有的学校为了应付检查， 随便从网上下载一个。

　有的学校一直沿用。

　老面孔” ， 没有根据学校发展情况埔以完善。

　这样的制度理念陈旧， 脱离实际， 巳失去了指导意义。（ ４ ）指导、 维修等服务意识欠缺。

　出现财产损坏现象时． 修理不够及时ｌ对于一些设备的管理使用， 尤其是多媒体设备的管理使用缺少指导培训， 这样更容易导致设备频繁出现同题； 对新班主任又缺少指导关怀， 当这些新老师在管理过程中出现太多问题时就会丧失信心。２． ３老师原因。（ １）重分数轻行为习惯引导。

　在初中学校， 被安排做班主任的大多为任教中考科目的老师． 他们所教科目的成绩如何直接关系着学校的升学情况， 所以他们会把更多的精力投入到教学之中， 对于班级财产管理方面投入的精力很少。由于老师过分注重学习成绩。

　因此。

　也会对学生产生一种偏见。

　他们对成绩好的学生非常宠爱， 这些学生中即使有损坏公物等不良行为习惯也会被老师忽略掉． 因此， 这些“好学生” 在爱护公物等行为习惯上缺乏一定的约束力； 相反・学习成绩相对差一些的学生往往不能被老师找到闪光点，就会造成他们破罐子破摔的心理， 也就成了老师们眼中头疼的双差生， 他们有不开心的事， 往往会用损坏公物来发泄一下情绪。（ ２）忽视细节或缺乏经验。

　对于墙壁上锾一个脚印． 桌面上写有一些字这种小事不会教有些老师发现， 或者就算发现了也不被重视， 认为这种小事问题不大． 直到损坏严重了， 不搞清楚状况就对全班学生进行一番训斥； 有些新老师在管理学牛爱护公物方面更多的依赖于理论知识， 缺乏实践经验。

　在管理过程中遇到的挫折就会多很多。（ ３）重功利主义轻为人师表。

　据笔者观察发现。

　有些老师在班级管理中本来是非常优秀的。

　但是高级职称评好之后， 工作积极性就大大减弱。也有些老师为了能够评上财产管理先进班级． 对学生损坏公物情况进行隐瞒或包庇， 这样就更加怂恿了学生的不良行为。

　个别老师甚至在课堂上发火时会随手拿起教室中的东西就砸， 这种随意损坏公物的行为对学生造成了很大的负面影响。２． ４ 学生原因。（ １）缺少艰苦朴素的磨练。

　现在的初中生绝大多数是独生子女． 他们在娇生惯养的环境中长大， 没有切身体验到自己良好的生活学习环境的来自不易． 珍惜爱护公共财物总觉得是被老师外加给他们的要求， 而不是发自学生们内心的自觉行为。（ ２）青春叛逆期自控能力差。

　初中生自认为心理发展已经稠成熟。

　想摆脱别人的管理． 老师们的反复教诲使他们非常厌烦； 有时老师的批评还会招致他们直接顶撞． 甚至会故意损坏一些公物来表示对老师的反抗。

　他们的自控力差． 情绪极易冲动． 控制不了时还会砸些东西。３改变现状的措施办法韧中学校财产管理不善。

　造成了国家资产的浪费， 影响着学生爱护公物、 勤俭节约等方面的素质培养质量． 也影响了学校教育教学工作的顺利开展， 严重的还会落下安全隐患。

　形成这种现状的原因是多方面的。

　本文主要以学校班级财产管理为突破口． 在实际管理过程中注重反思， 不断完善管理方案， 持之以恒地落实检查评比各环节， 强化服务意识。

　注霞宣传教育的方式方法， 努力使学校财产损坏现象减少到最低程度，３． １制度、 办珐． 职责等操作依据明确、 健全。（ １）建立宣传教育制度． 增强意识。

　学校要有计划、 有组织． 有步骤的对班级财产管理进行宣传教育。

　形成爱护公物宣传教育的长效机制。

　开学初学校通过班主任会议、 班级财产保管员会议、 班会课等途径全面解读班级财产管理办法； 定期组织爱护公物主题班会活动． 征文活动和黑板报评比； 通过展会、 广播和班主任会议等途径介绍班级财产管理的经验ｌ对班级财产管理先进个人和集体进行表彰。

　通过建立宣传教育制度， 使学生明确自己该做什么． 不该做什么， 增强了全体学生自觉爱护公共财产的意识。（ ２）建立班级管理制度， 稳中有变。

　制订班级财产管理制度、 办法， 使班级财产管理工作能有章可循． 有纪可依。

　班级财产管理制度． 办法要简单明确、 具体可行， 要保持相对的稳定性， 但这个稳定性是相对而言的。

　很多制度、 办法在具体执行的过程中往往会发现有不够完善的地方． 这时就该根据实际需要加以补充、 修改。

　管理人员平时发现问题时应及时做好记录， 在学期末拟好修改方案， 并在下学期开学前在全体班主任会议上讨论通过．（ ３）建它分级管理组织， 各负其责。

　学校必须明确相应管理人员及各自管理职责。

　例如， 对于学校管理层面来说， 具体的维修养护管理流程为：总务主任斗财产保管员＋ 水电工、 术工、 信息组长、 电脑老师（ 维护本年级多媒体）一班主任一班级财产保管员一全体学生｝宣传教育管理为； 德育主任一年级组长斗班主任呻任课老师呻全体学生； 学科渗透管理为：

　教学处主任＿ ． 教研组长一任课教师一全体学生。

　要树立全员管理的思想， 如教室设备可按谁用谁管， 公用分管的管用结合原则， 班级财产管用情况明细表在教室公示栏张贴。

　每个人既各尽其职又分工台作， 使大家都明白遇到财产管理上的问题时自己应该做什么， 或应该通知谁来处理。

　做到各方面沟通渠道畅通． 保证了财产管理效率的最优化。３． ２自查、 捡查、 评比等考核过程细化． 透明。

　班级财产管理考核各３６ １万方数据

　对州２０ １２年５月 （ 下旬刊）ＩＳ Ｓ Ｎ１０ ０ ９ —５０ ７ １Ｃ Ｎ１１—４ ４ ６１／１环节的公开透明， 一方面保证了评比的公正和公平， 提高师生对班级财产管理的积极性， 另一方面也能督促管理人员更加认真仔细的做好管理工作。（ １）期初各班自 查并张贴。

　进行班级财产自 查是学校开学报到第一天的重要内容之一。

　自查表格一式二份， 一张张贴在班级布告栏内， 另一张交给总务处。

　自查表填写要求字迹端正清晰， 损坏情况记录要非常具体、明确， 自 查情况成为以后检查的蘑要依据。

　自 查表中的财产分为两大部分， 一部分是和学生一一对应的课桌椅， 另一部分是班级公用财产。

　自查表设计如下：

　表１裹１（ ２）平时细化检查并公示。

　检查形式分为三种。

　①日常巡查：

　由财产维修人员和总务主任落实， 一般情况是每天巡查一次。

　总务主任巡查的主要内容是：

　第一， 检查教室、 走廊、 校园中的设施、 设备的使用状况， 如果教室内的设施设备有问题， 就督促班级了解情况并及时报修・如果公共区域中的设施设备有损坏． 就耍进行调查． 对于较严重的或者复杂一些的同题，可以请年级组或德育处一起配合调查． 有必要时还可阻调出监控等现代化辅助设备， 直到弄清楚损坏没备的责任人， 并把处理情况做好记录， 纳入期末的班级财产管理考核。

　校园公共设施设备毁坏情况登记表如下：

　第二，检查维修人员对各班登记在各走廊小黑板上的。

　（ 表２）表２序号日期设黔鬻嚣， 。

　胭ａｉ：

　篆嚣馏嬲翟嚣报修内容是否及时处理。

　如果修理不够及时． 要了解情况， 是修理内容多． 还是工作松懈， 还是遇到技术困难， 以便有针对性的快速处理， 必要时町以外聘专业人员进行修复。

　维修人员的检查主要体现在维修过程中，脚删名椭目对每次的维修都要做好详细记录。

　每学期一开学， 总务处就会把一本《班级财产维修记录率》 交给维修人员， 每班一页。

　维修记录情况也是期末评比的重要依据。

　修理登记内容如表３。裹３班级：

　八Ｃ ３Ｉ班序号日期修理内容财产路号损坏原因分析Ｉ５月 １１日琉通拖把池无取出２十纸球和一些泥巴②瓦相监督：

　倡导全员管理。

　突出师生的主体地位。

　校园中某个地方的财物被毁坏了， 师生中第一时间发现的应向总务处反映， 总务处经过调查核实后进行处理， 并把情况及时进行记录， 以便期末汇总评比。

　记录此项内容与第二张表格合并使用。③定期检查：

　一般情况是每学期两次． 由总务主任、 财产保管员， 德育处主任、 年级组长一起参与， 对全校每个班级逐个进行检查， 检查时要仔细对照开学韧的自查表， 如果发现的问题在自查表中没有记录的， 就说明此同题是本学期新发生的。

　定期检壹记录表如表４ ；衰４班级物品编号、 名称及损坏情况七（ １）班０ ４ ２椅脚脱焊， １５６ 桌面左前角有一缺口。检查人员签名；检壹时间； ６ 月 ２ ８ 日（ ３）期末评比并公开结果。

　学期结束后， 由总务主任负责， 德育主任、财产保管员、 年级组长一起参与。

　根据考核办法对平时的检查情况进行汇总评比。

　评比汇总如表５：班级财产检查评比结果及时在学校内同予以公示， 以便各班核对。

　由于操作时的仔细、 公平， 公正、 公开， 提高了各班级财产管理的积极性。３． ３指导、 维修、 养护等提供服务便捷、 高效。（ １）加强培训指导。

　学会使用和管理。

　师生在财产管理和使用上． 学校应该根据实际情况有针对性的加以培训和指导。

　在每学期初由信息组长对备班电教委员进行一次多媒体使用、 养护、 管理方面的培训｝由总务主任召集各班财产管理员进行一次班级财产管理任务的布置以及培训会议｝在开学之前的班主任会议上， 总务主任除了对上一学期的财产管理情况进行分析总结， 对新学期的管理工作进行布置外， 还要做好新老教师的结对子工作， 要求新老师要虚心向老教师学习。

　开学初要特别关注学生爱护公物等行为习惯方面的养成教育； 多细心观察学生情绪方面的变化， 防止学生把情绪发泄在公共物品上． 尤其要加强期中堋末考等特殊时段对班级财产的管理； 处理闻题时要讲究艺术． 应考虑学生的自尊性， 尽量避免当众批评， 也不要一味指责， 应使学生感觉到， 不是老师对自己有意见， 而确实是这件事自己做错了。寰５（ ２）方便师生管理， 提高修复效率。

　管理者就是服务者。

　为了方便各班的财产管理， 总务处做了以下几方面的改进：

　第一， 所有财产进行分类编号， 更方便财产使用者或管理者与财产一一对应； 第二． 在教室阳台处安装一排钩子． 拖把、 扫把柄都串上绳套． 把拖把、 扫把都挂起来， 一来看ｔ去整洁了， 二来还大大延长了使用寿命； 第三． 在教室公告栏内的班级财产自查表上写上总务...

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