阅读推广方式的维度观察

摘要 在开展阅读推广活动时，需要采取相应的方法和形式。读者、读物、阅读环境是人们阅读活动的要素，也是开展阅读推广活动的着力点。阅读推广方式也是依据这三个维度形成的：一是以读者为切入点，二是以读物为切入点，三是以环境为切入点。

关键词 全民阅读 阅读推广 推广方法 推广形式

分类号 G252.17

DOI

10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.008

要实现“书香社会”的目标与愿景，倡导“全民阅读”是必由的途径与过程，实施“阅读推广”则是最有力的抓手与措施。阅读推广的方式可以说是千姿百态，各式各样，具有无限的可拓展性，给阅读推广者留下了极大的创新空间。“凡事预则立，不预则废”，世界上的万事万物都是能够探索其发展规律的，阅读推广亦是如此。

根据阅读学原理，人们的阅读活动是由读者、读物、阅读环境这三项要素有机构成的。三项要素如果均充分发挥作用，人们的阅读活动将呈现出自足状态；三项要素中如果有一项缺乏或失度，人们的阅读就会呈现出不足状态，就需要利用相应的方式开展阅读推广活动。因此，读者、读物、阅读环境是阅读推广活动的着力点，阅读推广方式说到底是由这三个维度形成的。

1 以读者为切入点的阅读推广维度

读者是阅读的主体，当读者缺乏必要的阅读素质或者未真正投身于阅读时，阅读推广活动就要从读者的维度人手。开展以读者为切入点的阅读推广活动，要特别关注目标群体，要了解面向什么人进行推广，深入分析目标群体的构成特点、水平层级、工作需求等，据此创制阅读推广方式，有利于做到有的放矢。

1.1 根据读者特征形成的阅读推广方式

（1）行业型推广：即根据读者的行业性质、职业特征进行的阅读推广。例如，新加坡自2005年以来开展了一年一度的“读吧！新加坡”活动，每年面向的群体都不同，如面向出租车司机的、面向美容师的、面向公务员的、面向医学界人士的、面向上班族的等。

（2）学科型推广：即根据读者学习、研究的学科领域、专业范围进行的阅读推广。例如，在高等学校，研究生导师会为自己所指导的硕士生、博士生开列专业阅读书目。

（3）层级型推广：即根据读者的阅读能力层级进行的阅读推广。例如，公益性研究机构“新阅读研究所”组织研制了“中国幼儿基础阅读书目”、“中国小学生基础阅读书目”、“中国中学生基础阅读书目（初中）”、“中国中学生基础阅读书目（高中）”等。

（4）年龄型推广：即根据读者不同年龄阶段的特点进行的阅读推广。例如，大连市西岗区图书馆开展了“常青树”老年读书乐园活动，规定50岁以上的离退休老人可持身份证到图书馆领取优惠证，享受免费读书看报、免费听讲座、免费参加各项括动等服务，让广大老年人老有所为、老有所学、老有所乐，安度晚年。

（5）性别型推广：即根据读者的不同性别进行的阅读推广。男性与女性既有相同的阅读心理，又有不同的阅读心理。例如，2015年3月8日“国际劳动妇女节”时，中国阅读学研究会会长徐雁专门推出了《从“国际劳动妇女节”到“中国女性书香日”——提升“女性悟性”的38种中国知识女性自传类读物书目》。

（6）时间型推广：即根据不同时间节点进行的阅读推广，各种节日、季节、时间节点都可以作为开展阅读推广的动因。例如，南京邮电大学全年围绕“校庆季”、“入学季”、“毕业季”开展系列主题阅读推广活动，在校内外形成了良好的品牌影响力。

（7）地域型推广：即根据某个地区的地域文化特色进行的阅读推广。例如，南阳师范学院图书馆以“中原文化伴我行”“传播中原文化，品读名家经典”、“悠悠书香韵，浓浓中原情”为主题，策划组织了涉及“中原文化”的图书漂流、征文比赛、新书导读、知识竞赛、“南阳作家群”报告、中原文化知识讲座、中原文化推荐书目、编辑出版《绿茵文苑》等活动。

1.2 根据读者水平形成的阅读推广方式

（1）养成型推广：即针对缺乏阅读意愿的人，开展生动有趣的阅读推广活动，以引导他们感受阅读的魅力，逐步形成阅读的意愿。例如，嘉兴市图书馆举办了“快乐读写直通车”体验营，运用有趣的游戏学习方法，通过读写技能训练，提高孩子们的阅读能力、书写能力，让孩子们在快乐的游戏中学会阅读。

（2）训练型推广：即针对有阅读意愿而还未掌握阅读方法的人，通过开展阅读推广活动训练他们，以使他们掌握相应的阅读方法。例如，沈阳师范大学图书馆推出了“研究生信息素养培养工程”，旨在使硕士研究生在学习过程中逐步强化信息意识，提升信息获取能力和文献阅读能力。其培训分四个阶段进行：“入门篇”主要推介图书馆资源及服务，以使研究生知道利用图书馆能够得到什么；“提高篇”主要讲解如何查找信息资源，以使研究生掌握中文资料和外文资料的检索方法；“毕业篇”主要告诉研究生在开题前需要做哪些准备，以帮助其解决写作毕业论文时遇到的各种文献信息需求；“互动篇”主要是征集大家平时遇到的检索问题，选择有代表性的主题进行互动式讲座，学科馆员与研究生一起查找资料，分享彼此的检索经验，交流各自的阅读心得，以取长补短。

（3）帮助型推广：即针对存在阅读困难的人，为他们提供阅读帮助。例如，《中共浙江省委浙江省人民政府关于加快推进残疾人事业发展的实施意见》（2009年）指出：“公共图书馆要为盲人提供有声读物，鼓励市级以上公共图书馆建立盲人图书室，配置盲文版书籍；盲人读物邮件免费寄递。”

（4）服务型推广：即针对具有较好阅读能力的人，为他们提供阅读的便利，以使他们掌握更多的阅读资源。例如，我国许多高校图书馆不断建立健全“学科馆员”制度，主动收集广大教师的阅读需求，为教师提供“定人、定向、定题”服务。

1.3 根据读者需求形成的阅读推广方式

（1）导向型推广：即基于提升读者阅读能力的目的，在读者获取文献时，开展的引航式阅读推广。例如，自20世纪80年代以来，我国的高校图书馆针对新人校的大学生不善于利用图书馆的现象，普遍开展了“新生如何利用图书馆”的培训，培训方式多种多样，如举办讲座、参观、发放读者指南、观看专题片、现场指导、网络指导等。

（2）导读型推广：即基于深化读者对作家、作品理解的目的，开展的共读式阅读推广。例如，中央电视台的《读书》栏目，每期都邀请爱书人士来解读和推荐好书，深化了观众对作家、作品的理解。

（3）导用型推广：即基于协助读者阅读文献进行创新的目的，把经过筛选、组合起来的最新、最适用的相关文献、信息、知识、方法等直接融人读者的研究活动中，开展的参研式、嵌入式阅读推广。例如，有些省市公共图书馆明确提出“专题跟踪服务”，就是图书馆针对读者专题研究的实际需求，持续性地提供信息咨询服务。

1.4 根据读者群集形成的阅读推广方式

（1）个别型推广，即面向个人需求开展的阅读推广。例如，美国非营利组织“每方都是赢家”开展了“力量午餐”活动，志愿者利用午餐时间到附近小学，给低收入家庭的孩子进行一小时的“一对一”志愿阅读，来激发孩子对书籍和阅读的热情，帮助孩子克服阅读的困难和恐惧。个别型推广特别适合家长与子女、上级与下级、老师与学生、同学与同学、朋友与朋友之间的阅读推广。

（2）群体型推广：即面向特定人群需求开展的阅读推广。例如，首都图书馆创办了“家教创享园”，为家长和老师们打造亲子教育平台，邀请儿童心理学家、教育学家、儿童文学家、著名阅读推广人等人士开设讲座，向家长和老师传递教育领域的专业理念与知识；他们还与北京市妇联合作，举办“‘新蕊计划’北京市家庭教育公益大讲堂”，每月一期，根据家长的需求策划讲座主题，赢得了众多市民的支持和参与。

（3）普适型推广：即面向社会大众需求开展的阅读推广。例如，澳门教育暨青年局于2005年7月推出了“终身学习奖励计划”，加盟该计划的共有60多个公共机构、教育机构、公益性团体、社区组织。该计划有培训、学习、阅读3个学习项目，有200多项学习内容，凡澳门市民均可参加该计划。市民达到计划所规定的要求，便可获得“热爱学习者”、“积极学习者”、“终身学习者”、“终身学习楷模”等称号，并发给其证书、书券作为奖励。

2 以读物为切入点的阅读推广维度

读物是阅读的客体，当读者缺少足够数量或良好质量的阅读资源时，阅读推广活动就要从读物的角度人手。开展以读物为切入点的阅读推广活动，必需依托于一定的载体形式，既要明确其媒介形式、运作形式，也要考虑其组织形式、过程形式。没有合适的载体形式，就难以拓创优秀的、有魅力的阅读推广活动。

2.1 根据媒介形式形成的阅读推广方式

（1）人媒式推广：以人为媒介开展阅读推广的特点是生动感人，可以营造现场读书氛围，利于互动与交流，主要包括作家签名赠书与售书、专家读书报告、经典名著情景剧、名篇诵读、“真人图书馆”、“书模”表演、优秀读者介绍读书经验等方式。例如，三峡大学图书馆读书俱乐部举办的“大学生讲坛”、中原工学院图书馆书友会举办的“秀出我的书”，就是为大学生提供的宣讲读书感悟、展示自我风采的平台。

（2）物媒式推广：以物品为媒介开展阅读推广活动的特点是贴近人们的生活，也就是把阅读元素（如读书诗、读书联、读书箴言、读书故事等）记载于和人们生活密切的物品（如文具盒、笔筒、花瓶、杯子、钱包、挎包、太阳伞、扑克、扇子、手帕等），以作为用品、纪念品、奖品等。例如，天津泥人张作品中就有“悬梁刺股”、“凿壁偷光”、“映雪夜读”、“囊萤照书”等故事的泥塑造型。

（3）纸媒式推广：以纸张为媒介开展阅读推广的特点是传播方便，影响面广，包括读书报刊、宣传板报、读书海报、读书宣传单、读书图片、书评作品集、图书馆利用手册、书签等方式。例如，中国图书馆学会阅读推广委员会于2014年曾评出“中国图书馆阅读推广类十佳内刊内报”：《今日阅读》《水仙阁》《尔雅》《读读书》《阅微》《易读》《文澜》《书乐园》《书林驿》《温州读书报》。

（4）视媒式推广：以视频为媒介开展阅读推广的特点是生动凝练，可以反复播放，在某程度上有现场体验感，包括电视读书栏目、读书报告视频、读书专题片等。例如，中原工学院图书馆每周日上午、下午在学术报告厅播放专家、名家的读书报告会，受到同学们的欢迎。

（5）数媒式推广：以数字化新媒体开展阅读推广的特点是多媒体与超文本、海量性与共享性、交互性与即时性、个性化与社群化，特别适合年轻读者的习惯，包括博客、微博、微信、短信、数字杂志、触摸媒体、OA办公系统等方式。例如，郑州大学图书馆利用微博开设了“微博——@大学生阅读分享平台”、中原工学院图书馆利用OA办公系统面向全校教职工开展了“每周一书”推送活动、广西科技大学图书馆利用手机微信举办了“微书评活动”。

（6）多媒式推广：以两种或两种以上媒介开展阅读推广的特点是可以产生组合效应，收到更广泛、有效的阅读推广效果。例如，2014年4月22日至5月31日期间，由北京大学图书馆、北京大学青年摄影协会共同举办了“书读花间人博雅：2013年好书榜精选书目”摄影展。展览内容是30幅仿西洋油画造型的“阅读的少女”的照片，对应了中国图书馆学会阅读推广委员会推荐、北京大学图书馆精选的30本书籍，画面上封面向外、书背朝上以凸显书名。摄影者为北京大学青年摄影学会的4位同学，模特为来自北京大学各学院的12位女生。此次摄影展在图书馆的官方微博每日同步进行“一书一图一介绍”，网友、社交网站、媒体紧密跟进，得到了广大师生的好评，所推荐的30本书籍的借阅量都有了大幅度增长。

2.2 根据运作形式形成的阅读推广方式

（1）对话式推广：即通过对话、访谈等方式进行阅读推广。这种方式自然、亲切，容易与人沟通，为人接受。例如，可以通过与读者个别或集体交流，用问答、对话、谈心等方法介绍、推荐好书。

（2）沙龙式推广：即通过与志趣相投的书友聚会聊天方式进行阅读推广。这种方式轻松活泼，无拘无束，容易在自由交流中碰撞出思想的火花。例如，深圳的“深圳读书会”通过网络平台召集参加者，每周定期举办“主题书会”、“每月一书”、“作家系列”、“诗文朗诵会”、“书友论坛”等活动。又如，北京的“燕京读书会”每隔一周的周六都会组织一次研读活动，他们已经逐字逐句地反复通读了《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《庄子》、《老子》、《金刚经》等经典，参加者需要提前读通当期交流的内容，包括原文和几个主要版本的注疏，在活动当天交流各自的理解、思考和感悟。每次研读活动还邀请一位指导老师“坐镇”。

（3）授课式推广：即通过讲座、报告、培训班等方式进行阅读推广。这种方式效率高，容易集中主题，讲深讲透，许多公共图书馆、高校图书馆都在采用这种方式。例如，国家图书馆的“文津讲坛”、河南省图书馆的“豫图讲坛”、郑州市图书馆的“天中讲坛”、河北大学的“莲池读书会”、信阳师范学院的“贤林讲坛”。

（4）参与式推广：即通过读者深入参与的方式进行阅读推广，读者在参与的过程中得到收获和提高。例如，内蒙古图书馆“联姻”内蒙古新华书店，秉承“我的阅读我做主”理念，实行了“彩云服务计划”新模式：凡持有内蒙古图书馆读者证的读者，可以从内蒙古新华书店的新书中任意挑选自己喜欢的书籍进行外借，只需在图书馆工作人员的指引下办理简单的借阅手续即可，实现了读者“零等待”。又如，无锡市图书馆组织了“阅读齐分享，快乐共成长”少儿书评员读书辩论会，正反两方的小辩手们就“读万卷书不如行万里路”与“行万里路不如读万卷书”展开了激烈的辩论。在唇枪舌剑的辩论中，同学们更深刻地认识到：读万卷书与行万里路同等重要，博览群书、增长见闻是每个人提升阅历的重要途径。

（5）展示式推广：即通过观摩、展览等展示手段进行阅读推广。例如，座落在河南新乡的河南师范大学图书馆，长期搜集散落在民间的有关新乡的历史资料，如平原省文献、地方史志、家谱、新乡籍作家丛书、人民公社文献、农村基层档案等。为了便于人们了解新乡的历史，深一步进行阅读和研究，他们举办了新乡地方文献“一月一展”活动。

（6）集会式推广：即通过城镇赶集、读书夏令营等集聚人气的措施进行阅读推广。例如，2014年8月21日，由湖北省新闻出版广电局、省全民阅读活动领导小组办公室、省科协、黄冈市新闻出版局联合举办的2014年全省农家书屋农民选书读书赶集活动启动仪式，在蕲春刘河镇孺子牛广场举行。全省各地的农民代表、农家书屋管理员代表、相关专家和领导现场选书荐书，被选荐的图书报刊和光盘优先列入2014年农家书屋出版物重点采购对象。

（7）参观式推广：即通过结合阅读内容，组织读者参观考察诸如图书馆、作家纪念馆、经典名著诞生地、名人读书遗迹的方式进行阅读推广。例如，湖南岳阳楼景区推出的“背《岳阳楼记》，领免费门票”活动，把对传统文化的传承与参观旅游结合了起来。

（8）评介式推广：即通过书目推荐、图书评论等方式进行阅读推广。例如，中国图书馆学会阅读推广委员会举办的“值得向读者推荐的一本书——馆员书评”活动，是由图书馆员通过阅读对一本书进行描述、归纳、点评，从而达到向大众荐读的目的。

（9）游戏式推广：即通过做游戏的方式进行阅读推广，这对于青少年学生较为实用。例如，中国和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列丛书，开创了一种全新的阅读方式——游戏阅读，它将阅读与游戏、手工结合在一起，让小读者在体味故事、品读文化的同时，动手制作，体验创造。

2.3 根据组织形式形成的阅读推广方式

（1）直接式推广：即直接向有关读者推广书籍，具有较强的针对性、目的性。例如，2015年伊始，中央纪委监察部网站推介了“新年第一书”《历史的教训》，这本书提纲挈领地勾勒了历史与人类生活各方面的关系，具有突出的历史警示作用，可作为纪检、监察人员的必读图书。又如，哈尔滨工业大学（威海）图书馆在读者流量较大的借阅室设立专题推荐书架，不断变换主题，直接向读者推荐图书：有面向“国学达人”挑战赛推出的“国学经典”专架，有学生放暑假前推出的“中国好书”专架，有新生刚入学时推出的“青春飞扬，梦想启航”专架，有全民阅读年会召开期间推出的“全民阅读年会重点推荐图书展”专架。专题推荐书架既可以激发读者的潜在需求，又盘活了图书资源，延续了图书的使用周期。

（2）间接式推广：即虽然不是向读者推广书籍，但开展的活动与阅读推广有密切关系，或对阅读推广有促进作用。例如，为了表彰在阅读推广活动中具有较大社会影响力的图书馆，中国图书馆学会每年都会设立全民阅读活动的“优秀组织奖”和“先进单位奖”，对两次以上（含两次）获得“优秀组织奖”或“先进单位奖”，并且在上一年度继续保持优秀的单位，可申请获得“全民阅读示范基地”荣誉称号。

（3）联动式推广：即两个或两个以上阅读推广主体联合开展阅读推广活动，可以共同促进、共同受益。例如，湖南省高校图书馆于2013年举办了“一校一书：经典、精读、经世”阅读推广活动。活动分为四个阶段：好书推荐与精读图书产生阶段、精读与互动阶段、读书心得网上评选阶段、统计与表彰阶段。共有37所普通高校参与，28所普通高校推荐了精读图书，22所普通高校组织了读书心得撰写活动。全省普通高校开展了各类读书活动300余场次，包括报告会、座谈会、看电影、诵读、写书评、写读书心得、书签设计、书展、图书漂流等多种方式，总参与人数超过10万人次。

2.4 根据过程形式形成的阅读推广方式

（1）正向式推广：即先推荐原作，再拓展到其他衍生内容的阅读推广。例如，南京图书馆以“和名著对话，与大师同行”为基调，每年选择一部经典名著（已选过《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《论语》等），组织大家阅读，再通过论坛、讲座、展览、影片赏析、诗文诵读、知识竞赛、嘉宾在线解答问题等多种方式，为读者解读名著的精义，同时普及了相关知识。

（2）反向式推广：即先推荐原作的衍生内容，再回归原作的阅读推广。例如，宁波大学园区图书馆于2014年5月举办了“跟着电影来阅读”活动，先组织观看电影《傲慢与偏见》，再组织阅读分享原著《傲慢与偏见》，这样容易激发读者的阅读兴趣。

（3）多向式推广：即采取多种途径、从正反多个方向进行的阅读推广。例如，成都市图书馆既注意根据不同读者的特点和阅读需求推出读书、看报、讲座、展览、数字阅读等方式，也积极通过社交平台、微信、电子书扫码器等及时将优秀文艺作品送到读者手中，这样有助于图书馆将阅读推广服务延伸到基层的“神经末梢”。

3 以环境为切入点的阅读推广维度

阅读环境是人们阅读活动中必须要借助、利用的条件，当读者不具备阅读条件或阅读条件较差时，阅读推广活动就要从营造阅读环境的角度人手。开展以环境为切入点的阅读推广活动，需要不断改善读者的阅读条件，重视阅读推广效果，格外关注阅读推广活动的社会效益、文化效益和长期效益，从而摒弃“应景”式的阅读推广方式。

3.1 根据推广力度形成的阅读推广方式

（1）指令性推广：即通过硬性的约束手段和外部压力，改变读者阅读态度、调节读者阅读行为的阅读推广。例如，台湾阅读推广中心、台湾网络教学学会和台中县九德国小，于2008年建立了网络阅读认证平台——“教育生活家”，要求学生必须答题认证。即根据每本书籍的内容设计了25道以上的问答题，电脑随机出题，在15道题目中至少答对12题才可取得认证。

（2）倡导性推广：即通过“以理服人”的理性阐述、“以情动人”的情感打动、“以事明人”的事实展现，改变读者阅读态度、调节读者阅读行为的阅读推广。例如，通过举办名著导读讲座、经典著作情节表演、名人读书经验介绍等，焕发读者的读书热情。

（3）感染性推广：即通过改善阅读环境、营造阅读氛围，潜移默化地改变读者阅读态度、调整读者阅读行为的阅读推广。例如，可以在图书馆建立经典文献阅览室、在宾馆的客房摆放书籍、在公交车上摆放报刊等，以温馨的阅读环境来感染人。

（4）疗愈性推广：即通过阅读疗愈的方法，改善读者心态的阅读推广。随着生活节奏的加快，人们的压力越来越大，各种影响人们身心健康的因素越来越明显，阅读疗法可以帮助人们提高对心理健康的认识，增强心理保健意识。例如，甘肃省定西市安定区图书馆广泛宣传阅读疗法，采取知识讲座、宣传海报、读书征文、阅读疗法小册子等多种方式，让人们了解阅读疗法；同时设立了阅读疗法阅览室，营造轻松的阅读环境，有针对性地放置对人们心理有帮助的文献，包括心理学书刊、人生哲理类和休闲类读物等。又如，南京理工大学图书馆积极开展“心灵氧吧”读书沙龙活动，每次都选择一个特定主题的图书进行解读，比如涉及大学生情感方面、就业方面等，由图书馆推荐书目、学生讲解、大学生心理健康教育服务中心的老师负责答疑解惑，然后再把读书沙龙实录通过网络和其他渠道进行展示。

3.2 根据活动周期形成的阅读推广方式

（1）常态性推广：作为常规性工作经常开展的阅读推广方式。阅读推广活动如果受欢迎，条件允许，就可以转化为日常工作来开展。例如，很多书店、图书馆都把读书征文、读书报告、书评活动等，作为常规性工作开展。

（2）策划性推广：为了达到某种阅读推广效果，可以构思、设计一定的阅读推广方式。例如，江苏省扬州市少儿图书馆网站面向少年儿童开辟了“中华连环画数字阅读馆”，策划了6个板块，包括“连环画阅览室”、“连环画无线阅读”、“连环画研究文献”、“连环画名家风采”、“连环画专题阅览”、“连环画小游戏”。又如，美国会图书馆的毕灵顿馆长，将因为难懂而长期无人问津的图书摆在显眼的地方，并标上“提醒大家，这些书很深奥，只有学问渊博的人才能读懂”的提示，这些书很快都被借出去了。

（3）随机性推广：没有预设的目的，往往是基于现场环境，不经意间表达出与读书相关的言行，却产生了一定的阅读推广效果。例如，在与亲戚、朋友、同学、同事之间的交流中，谈论一本书对自己的影响，可能会引起某些人的感触，他们就会主动找这本书来读。

3.3 根据启动机制形成的阅读推广方式

（1）主动性推广：即主动接触读者，为其提供文献、服务项目的阅读推广。例如，盐湖城公共图书馆是美国犹他州最大的城市公共图书馆，包括1家主馆和7家分馆，他们从2014年9月到2015年6月举办了“大阅读”活动，主动推荐小说《皇帝曾为天神时》，相关的活动有：在图书馆网站上提供详细的阅读指导，对小说的主要内容、小说中的主要角色、小说的背景以及小说的作者进行详尽介绍；同时设置问题供阅读者探讨，多次组织关于此书的阅读分享座谈会以及与小说作者的见面交流会；还组织了与此书文化背景有关的日本风筝展，以及参观了犹他州德尔塔的托帕斯博物馆活动等。

（2）被动性推广：即根据读者提出的要求和建议，为其提供文献、服务项目的阅读推广。有时，被动性推广会更加有效地、有针对性地为读者解决阅读困难。例如，中原工学院图书馆在开通了“移动图书馆”阅读平台后，很多中老年教师希望得到使用方面的指导，于是图书馆采取了三种措施：一是举办了若干场讲座和现场安装指导；二是公布了专门的咨询电话；三是招募并培训了一批大学生志愿者，组成“阅读推广小分队”，到各办公室帮助教师安装“移动图书馆”阅读平台。

（3）互动性推广：即将阅读推广活动作为纽带和桥梁，阅读推广主体与阅读推广对象之间、阅读推广对象与阅读推广对象之间可以交流、互动的阅读推广。例如，中原工学院图书馆在“世界读书日”到来之际，联合各大出版社和图书公司举办“精品图书进校园活动”，展出最新出版的图书，广大师生可以挑选自己喜欢的图书向图书馆推荐，图书馆统一购买入藏后供师生阅读。又如，吉林省图书馆经常举办“数据库知识问答”、“换书交友会”等活动，以调动读者的参与热情，使读者在参与活动的过程中亲身体会阅读的意义。

3.4 根据效果范围形成的阅读推广方式

（1）单项性推广：即以“点”为主的阅读推广，重在通过一次性活动，达到一种阅读推广的目的和效果。例如，在1999年“台湾9·21大地震”之后，震灾重建基金会为鼓励灾区儿童，成立了“台湾阅读推广中心”，推动“123阅读趣”赠书活动，让灾区的中小学教师自行选择补助额度内所需之图书；在乡镇图书馆等公众场所设置“爱的书库”，以达成图书之回收、交流、保存及共享。活动推行范围由921地震受灾严重之中南部县市开始，逐步拓展至台湾各县市。又如，香港一家文化机构曾举办了一项“唐诗选举”活动，广大读者从浩瀚的唐诗中投票选出最受欢迎的10首，再通过媒体向社会推广。投票结果是，最受欢迎的10首唐诗为孟郊《游子吟》、杜牧《清明》、李白《静夜思》、王之涣《登鹳雀楼》、李商隐《乐游原》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古草原送别》、李绅《悯农》、李白《早发白帝城》、贺知章《回乡偶书》。

（2）系列性推广：即以“线”为主的阅读推广，重在打造具有品牌效应的、在空间和时间上能够延展和循环的阅读推广活动。例如，首都图书馆主办的“北京换书大集”自2011年推出，每年举办一届，持续受到北京市民的关注和喜爱，成为各级各类图书馆、出版机构、媒体共同参与的北京市著名文化活动品牌。活动通过先期的媒体宣传，号召广大市民将家中闲置的书刊送至图书馆，换取相同数量的“换书/刊券”，在开集之日凭券自由选取相同数量的图书或刊物。这不仅“盘活”了读者手中闲置的优质图书资料，让好书“走”出来重新被利用，同时也倡导了分享阅读、绿色阅读、快乐阅读的理念，吸引市民走进图书馆并利用图书馆。

（3）氛围性推广：即以“面”为主的阅读推广，重在营建崇尚知识与文明、倡导学习与阅读的氛围，将更多的先进的阅读价值观融入到阅读推广活动之中。例如，由国家新闻出版广电总局和北京市委宣传部指导，北京市新闻出版广电局和中国全民阅读媒体联盟主办的“书香中国万里行”活动，组织了近百家媒体，围绕书香中国、书香城市、书香品牌建设等主题，深入采访，报道典型，其宗旨是深入开展全民阅读活动，建设“书香中国”，在全社会形成“多读书、读好书”的良好舆论氛围和文明风尚。这项活动平均每个月选定一座城市进行采访，实施“七进一访谈”模式：走进家庭、走进社区、走进校园、走进企业、走进书屋、走进书城（书院）、走进图书馆，并围绕当地阅读文化特色举办全民阅读红沙发高端视频访谈。

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