新课改背景下的高中语文教师成长路径

发布时间：2022-11-09 17:00:04 浏览数：次

【摘要】随着新课程改革的不断深入推进，高中语文教学改革也在如火如荼地开展着。但在高中语文教学改革过程中，很多教师都热衷于教学方法、模式、提炼教材等方面的创新和优化，而忽视了改革过程中最关键也是最重要的因素——人。新课程改革明确提出：学生才是学习的主体。那么，怎样才能突出学生为主体的思想呢？本文将对此作分析，探讨新课改背景下高中语文教师如何成长才能充分体现学生为本的思想。

【关键词】新课程改革；高中语文；成长路径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“要给学生一碗水，教师首先必须有一桶水”。作为高中语文教师，要迎合新课程改革的要求，充分体现学生为本的思想，提高课堂教学成效，提高学生语文素养，教师首先就应充实和丰富自己，使自己在专业道路上不断成长。从自身专业知识、能力、素养等多方面着手，不断分析、研究、归纳和总结，确保能够在教学过程中有效提高学生语文素养的同时，还能创造性地完成教学任务。那么，新课改背景下高中语文教师的专业成长路径有哪些呢？下面就对此进行阐述。

一、新课改背景下高中语文教师的专业成长路径

本文认为，新课改背景下高中语文教师要在专业道路上不断进步和成长，主要应做到四点：

1.学习。一方面，新课程改革提出了很多新的理念、知识和方式，尤其是教师在课堂上角色的转变，这些都对教师的专业知识与能力提出了更高的要求，教师只有不断学习才不会被淘汰；另一方面，教师要将新的知识以学生喜欢和容易接受、理解的方式传授给学生，能从容应对课堂上学生提出的各种问题和疑惑，就必须自己先深入、全面地学习新知识。

2.研究。学习知识是教师专业成长道路上的第一步，学习之后教师还必须得深入研究，去领悟和体会每个标准、要求以及每个知识点背后的深刻含义，这样在课堂教学中才能得心应手。

3.沟通。沟通是人与人交往的重要条件。教师的专业成长除了自身的努力之外，还需要外界的督促。本文所指的沟通主要是指教师与学生之间的沟通。高中语文教师应多与学生沟通，了解学生的实际情况与需求，这样教师自己才有更加明确的前进方向和目标。

4.评价。评价是教与学成效的有效体现，教师应该重视来自学生或是其他教师的评价，积极与自我评价结合，通过多方评价教师能更加清楚地认识到自身的优势与不足，进而积极改正——优化——创新，才能在专业成长道路上走得更远。

二、新课改背景下高中语文教师专业成长路径实例分析——以《窦娥冤》为例

《窦娥冤》是人教版高中二年级的教学内容。本文主要分析窦娥被押赴刑场杀害的内容。

——学习。在讲解课文之前，教师要先学习这篇课文，掌握整篇课文的故事主题、故事情节、情感走向等。不难看出，这篇课文主要是讲述窦娥被押赴刑场杀害的故事。教学重點有两方面：一是让学生体会到文章主人公窦娥的善良、刚烈以及敢于与腐败、黑暗的统治势力做反抗的英勇精神；二是通过朗读课文，让学生欣赏曲、词的美，以及元杂剧体制的独特艺术。因此，教师在学习的时候就应以此为重心，不仅要学习课文本身，还要学习中国古典戏曲的相关知识，尤其是元杂剧相关知识的学习。这样在课堂教学的时候就能帮助学生拓宽知识面。

——研究。教师学习完整篇课文以及中国古典戏曲相关知识后，就应做进一步的研究。一方面，研究课文窦娥含冤被杀背后作者真正想表达的情感；研究故事开始时窦娥对天地鬼神的严厉指责与故事结尾时那种感天动地之间的矛盾；研究窦娥这一冤案背后作者隐射的社会现实；研究窦娥从头到尾内心情感以及情绪变化代表的是什么等。另一方面，教师应进一步研究元杂剧的相关常识；研究如何朗读才能引导学生自觉地去体会曲、词的音韵美以及抒情性；研究窦娥冤作者关汉卿的戏剧语言等。这样在课堂教学时，教师才能更清晰地引导学生去深入体会课文主人公的情感以及作者所要表达的思想等。

——沟通。在课堂教学过程中教师要多与学生沟通交流，多听取学生的想法，掌握学生对课文理解的情况以及对相关知识点的掌握情况。如在朗诵课文时教师就可鼓励学生分角色朗诵，朗诵完之后再鼓励学生尝试着讲述读后感以及对课文的理解或是疑惑。这个过程就是教师与学生之间潜移默化的沟通交流，通过这个过程教师对学生的学习情况能有一个大致的掌握，这样也便于教师进一步教学。而且对学生而言，也避免了一个知识点还未理解透彻又迎来新知识点的学习尴尬状态。

——评价。总的来说，评价可以分为事前、事中和事后三种。如事前评价，教师在讲授新课前，可先让学生自由发表评价，如“你认为窦娥冤这篇课文应采用什么样的教学方法？”“讲解元杂剧相关知识点时是否有必要拓展讲解宋元南戏、明清传奇、清代花部等相关知识？”等。整理学生的教学前评价后，教师可结合情况对教学计划做细微调整。又如事后评价。教师讲解完新课后，可以组织学生对新课学习情况进行分析总结，可以自我总结，也可小组讨论总结，然后再鼓励学生对新课学习情况展开评价，如教师的教学方法评价、教学语言评价等。通过评价教师也能认识到要自我成长与提升还需要做哪些方面的努力。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，高中语文教师要在专业道路上持续成长下去，就必须注重自我专业知识、能力以及综合素养的提升。本文主要讲述了高中语文教师专业成长道路上的四种途径，即学习——研究——沟通——评价。但实际情况下，教师还应结合自身的情况以及学生的情况不断探索和研究新的专业成长路径。只有如此，才能跟上新课程改革的步伐，才能满足学生在语文学习上的更多需求。

参考文献

[1]王俊华.高中语文教师在新课程背景下的专业知识发展[J].中学教学参考，2016（6）.

[2]覃光周.新课程背景下高中语文教师专业成长四部曲[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（14）.

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