提高初中地理教学效果的策略分析

发布时间：2022-10-20 12:50:03 浏览数：次

摘要：随着新课改的不断实施，初中地理教学方法已经不能满足现在教学的需要，教师需要创新地理教学方法，提高初中生的地理学习积极性和地理问题的解决能力，从而实现初中地理教学的目标。基于此，本文就对初中地理课程的教学现状进行分析，并提出提高初中初中地理教学效果的策略，以期为初中地理教学提供参考意见。

关键词：初中地理；教学效果；教学策略

现阶段，随着教学的不断改革，家长对学生的综合学习能力逐渐重视，而新课改的实施使得传统的初中地理方法已经不能适应现代的教学要求，造成地理学习质量严重下降[1]。基于此，本文就对初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出高效教学的策略，以期提高地理教学的效率。

一、初中地理的教学现状分析

现阶段，受到应试教育的影响，部分学校对地理教育的理念落后，认为地理学科不重要，造成教师在课堂上仍采取“填鸭式”的教学，让学生对地理考试内容进行背诵，也不进行详细的讲解，与此同时，教师在教学过程中也不对学生进行课外知识讲解，学生在学习地理知识时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，从而造成初中生地理思维能力难以得到培养，地理学习缺乏想象力，使得学生在地理学习过程中一直處于被动学习状态，学习地理的兴趣低，不愿意参加地理学习，教师难以实现地理教学目标[2]。另外，在进行地理课程教学前，教师需要对讲解内容进行备课，但是，现阶段许多地理老师认为自己讲解经验丰富，且地理课程也不是学生学习的主要学科，在课前不进行充分备课，不对学生学习目标进行制定，致使在地理课上讲解时不能对地理知识做到充分讲解，学生对部分地理知识也难以了解透彻，从而降低学生地理学习积极性，地理成绩直线下降。

二、提高初中地理教学效果的策略分析

（一）在地理课程讲解过程中引入故事

地理教材中都是一些抽象的知识，当教师在进行初中地理讲解过程中可以合理利用故事创设悬念美，从而引起初中生地理学习积极性，提高学生对地理知识的理解程度，实现初中地理课程的高效率学习[3]。例如，初中地理教师在讲解商务版初中地理《气候的多样性》这节课程时，教师可以在课堂上引入诸葛亮借东风的历史故事，在课堂上对诸葛亮借东风的历史故事进行详细介绍，并向学生闷耐心讲解诸葛亮为什么会“借”到东风？这是因为当时赤壁之战发生的地点是我国的东部季风带，在当时正好处于冬季，东风较多，而曹营却在江北，东吴在江南，在此种情况下如果用火烧火势就会顺着风向转到自家军营，所以诸葛亮“借”到东风是根据当时气候准确性预测到冬至前后短时间内天气情况会出现反常。教师通过向学生讲解诸葛亮借东风的历史故事，吸引初中生课堂注意力和地理学习兴趣，然后在引出《气候的多样性》这节课程，提高学生对这部分内容的学习积极性，从而提高初中地理课程教学质量。

（二）在初中地理课堂中使用多媒体教学

教师要想保证初中地理课程教学质量，就需要转变传统的地理教学方法，在地理教学过程中融入多媒体教学法，对初中地理的课堂气氛进行活跃，让学生在地理学科学习过程中一直处于一个兴奋的状态，从而保证地理学科的高效率学习，实现初中地理的教学目标[4]。例如，在讲解初中地理《地理的面貌》这节课程时，教师可以向学生布置作业，让学生对所学内容进行预习，找寻有关地理面貌的图片，对地理面貌有一个大致了解。然后，教师需要根据学生接受能力和实际教学要求寻找有关地理面貌短视频或图片，在上课时通过多媒体进行播放，吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，接下来再通过图像进行详细讲解。教师需要让学生根据地理图像将所学知识进行总结，并做好课堂学习笔记，方便以后进行复习。

（三）地理课堂中使用图像法

地理图像不仅包括课内地理教材中的图像，还包括一些课外资料中的地理图像，是初中地理知识的重要组成部分。因此，教师要想提高地理教学效果，保证初中地理学科的教学质量，就需要在地理教学过程中使用图形法，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在地理课堂要帮助学生养成识图、用图的好习惯，在讲解完地理课后，可以让学生到黑板上进行绘图，表达出自己对地理知识的理解能力，在地理图像绘画过程中感受地理知识中的美，从而加深自己对地理知识的理解能力，提高地理知识的审美能力[5]。其次，地理教师在使用地理图像讲课时，需要根据地理图像设置一些课堂问题，让学生自己通过读图、识图去找寻问题答案，从而获取相应的地理知识，提高地理学习效果。最后，地理教师在使用地理图像讲课时，可以根据地理图像设置一些课堂问题，让学生自己通过读图、识图去找寻问题答案，从而获取相应的地理知识。例如，教师在讲解商务版七年级上册地理课本第二章第一节《认识地图》时，可以根据地图设置“东西半球的分界线是哪个经线圈？”等问题，再让学生通过地图自己寻找答案，进一步提高地理课的学习效率。

（四）构建友爱、融洽的地理学习环境

学习环境对学生的地理学习效果有着重要的影响，同时一个完整的课堂是由老师和学生共同组成的，因此初中地理教师在地理学科教学过程中需要构建友爱、融洽的学习环境，在地理教学过程中严格遵守职业道德，并在授课过程中自己要先进入地理知识中，然后用地理知识中的“美”带动学生，在潜移默化中提升学生的审美能力，让学生对地理学科做到高效学习，从而实现初中地理学科的高效教学。

总结语

总而言之，地理学科是初中教学中的重点内容，对学生的综合发展具有重大作用。因此，教师要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究初中地理教学模式，在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法，从而提高学生地理学习兴趣，实现地理学科的高效教学。

参考文献：

[1]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：138.

[2]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014（16）：196-196.

[3]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014（6）：246-246.

[4] 田艳蕊.积极心理学在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2015.

[5] 陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.

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