浅谈运用多种教学方法上好数控实习课

摘要：技能在职业学校教育中起主导作用，实习教学是职业教育的主要内容，它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。现代职业教育领域中，特别是中职学校的教学，实习课在整个教学过程中有很大的比重，数控专业的实习课除需对传统的加工方法如钳工、车工要进行实训外，在学校完成的实习就主要是数控加工实习了。本人在多年的实训教学中，结合中职学生的特点，从激发学生的学习兴趣着手，运用多种教学方法，如多媒体教学法、参观法、四阶段教学法、模拟教学法、项目教学法等，逐步提高学生的技能水平。

关键词：教学方法运用实习学习兴趣

现阶段中职学校培养的对象已不是企业的技术骨干，更多的是直接面向生产一线的操作工人。目前中职学校传统的机械制造专业，模具制造等专业的招生人数呈逐年下降的趋势，这与家长和学生本身对机加行业的认识有一定的关系。传统的机械加工行业，工作环境差，劳动强度大，工资待遇低。现在的学生，十几年辛苦的学习生活无非是想找一份称心如意的工作。目前中职学校的学生普遍存在整体素质较低，基础知识薄弱，自信心不强，学习兴趣不高等现象。而学习兴趣是影响学生学习的一个重要因素，如何提高学生的学习兴趣对学好课程是至关重要的。

1 合理运用多媒体教学法、参观法上好第一堂实训课

现在的中职学生自学能力和综合素质较差，自身对理论学习不感兴趣，在日常的教学中，不难发现其实中职学校的学生对于专业的实训课还是比较重视的，他们很清楚实训课学习的好坏对他们意味着什么。每当学生接受新的工种实训时，总是存在着极强的好奇心理，只是很多时候，他们不能持之以恒。因此，作为实训老师，第一次课的好坏会直接影响学生今后的学习兴趣、工作态度以及理想志向的培养与树立。

首先，课前精心准备，通过多媒体教学法，用视频，声音向学生介绍数控这个专业。让他们直观的了解自己所学的专业不但社会地位高、劳动强度低、工作环境舒适，而且工资待遇不菲。通过优秀毕业生的成功案例，激发学生学习兴趣，让他们对自己的未来充满信心。其次，安排上课地点在实训车间，通过学生的参观，教师的讲解，让学生感觉他们现在所要学习的数控车床和视频上工厂里的机床几乎是一样的，同时更好的明白现在所学的知识将会是今后工作要用到的必备知识。在介绍各种机床的加工特点和范围的同时，用各种机床设计一些生活中密切相关的工件，工艺品演示操作与加工，以此激发他们学习的兴趣。最后，通过一些工厂的安全视频和事例，强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。

2 合理运用四阶段教学法，让学生逐步掌握所学知识，提高技能

在数控车床的实训中，主要让学生掌握以下零件的加工：台阶轴零件，圆弧零件加工、球类零件加工、槽类零件加工、螺纹类零件加工、孔类零件的加工。要让学生掌握好各类零件的加工，需让学生能熟练地操作机床，掌握数控编程指令的格式及运用，合理选用刀、夹、量、刃具，编制合理的加工工艺和合理选用切削用量。在教学实施过程中，合理运用四阶段教学法，逐步提高学生的技能。

四阶段教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，它体现“在做中学”、“教、学、做合一”的特点，以专业技术完成实际工作任务为核心，注重学生的实践技能训练活动，着眼于解决问题能力和意志力、质量意识的培养。在教学过程中，师生处于协作关系，遵循学生是主体，教师为主导的现代教育理念，调动学习者的个人能动性，不断培养与提高学生的学习兴趣和工作积极性。

第一阶段：教师讲解。教师应根据学生现有的专业知识和技能结构合理开展教学，可通过加工视频、图片、多媒体课件等演示，让学生了解加工零部件的功能、作用及用途，激起学生的认知兴趣和动机。教师在课前应做好充分准备，准备必须的仪器设备、工件和教具；在正式上课时应介绍学习本教学单元内容的意义；说明学习目标，激发学生的兴趣，准确描述课题的任务；向学生展示教学工具、设备和加工工件；介绍所要加工工件的用途、功能和所学工作行为方式的重要性。

第二阶段：教师示范。教师要让学生明确学习的目标，即学生在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能，并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来实施教学计划，安排教学内容的展开。教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生示范如何操作。

第三阶段：学生模仿。由学生进行学习活动，即按照教师的示范，自己动手模仿操作。①第一种模仿形式：获得基本概况和第一印象，尝试给学生自由表达意见的机会；肯定学生在首次尝试中取得的成绩；尽量不打断学生的模仿过程，只是在学生继续不下去或继续下去肯定不会成功时才加以干涉；在第一次尝试失败时，教师重复示范整个过程，但要着重强调引起学生失败的那个步骤，可通过与学生的讨论增强效果。②第二种模仿形式：具体到每一个细节，让学生按照每一个步骤模仿工作或操作过程，详细说明“什么”、“怎么做”和“为什么这样做”；注意解释操作过程的逻辑关系；让学生对整个过程进行较流利的模仿并用简洁的语言解释在“干什么”，“为什么这样做”；让学生模仿每一步骤前都能说出其名称。③第三种模仿形式：总结，对重要工作过程和注意事项进行提问，特别是难点。

第四阶段：归纳总结。教师对整个教学活动进行总结，对教学的重点、难点进行反复讲解，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。在此基础上，由学生自己通过练习，逐步对所学知识达到完全掌握和熟练运用。①让学生独立练习：预先告知练习的期限；让学生在较长的时间里独立工作。②让学生了解在哪里可以得到帮助：学生可与已掌握本教学内容的高年级学生建立一种师生关系，以便获得克服练习中所遇到困难的帮助。③在开始时注意并向学生提供较多的帮助：注意学生取得的成绩并让学生本人也感受到，可同学生共同评定成绩。④掌握练习进程：避免密集型练习，教师应合理安排作息时间和变换教学内容，保障学生学习新内容所需要的体力、敏感性和思维反应能力。⑤认可练习结果：和学生讨论练习的成果；指正学生在练习中出现的错误和不足之处；总结学习成果。

3 合理运用模拟教学法，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的的职业技能

模拟教学法是一种针对某一教学内容，设置特定的教学环境和条件，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种行动导向教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的职业技能。

在数控实习课中，主要采用的是基于设备的模拟教学。学生在模拟设备上按照教学要求进行模拟练习，其特点是不怕学生因操作失误而产生不良的后果。学生可在模拟教学中及时找到自己的问题所在并及时纠正。主要采用计算机软件模拟设备，如宇龙仿真加工系统对所要加工的任务先在仿真系统上进行工件的模拟加工。通过仿真模拟教学，学生可对加工机床选择，零件毛坯选择，刀具选择，加工路线的确定，程序的编制、录入、校验，工件的试加工，测量等方面进行训练，以达到让学生掌握零件的加工过程，熟悉机床界面，刀具对刀参数的设定等等，减少了在实际操作机床时的错误，大大提高了学生的实际操作技能水平。

在运用仿真模拟软件中，要及时总结学生在仿真过程中存在的问题，严格按照在机床上加工给定切削参数，避免在模拟加工中大背吃刀量，高进给在实际加工中的影响。及时组织学生反思，讨论操作失误和程序错误带来的后果及原因，对可能引起后果的严重性进行分析与预判，充分认识仿真模拟的重要性。

4 合理设计项目，根据学生的实际技能水平，运用项目教学法，提高学生的综合应用能力

中职学生在实习过程中，对新鲜的工作任务比较感兴趣，但缺乏持久性。在教学过程中，经常遇到一些同学在掌握了所学知识后，不按照老师的实习计划加工工件，做一些与生活中相关的工件。有的老师会去制止这种现象的发生，但是在这个教学阶段，学生已经掌握了一定的技能水平，教师可以设定一个项目，让学生自己构思，设计一个自己感兴趣的题目，再加工出自己喜欢的工件，让学生在“做中学，学中做”，再次激发学生的学习兴趣。

所谓项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。因此“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

在数控车实训中可以布置几个小项目让学生制作，如陀螺的制作、酒杯的制作、葫芦的制作等，大一点的项目可以安排车削一副国际象棋，利用多件组合制作一个小的台灯等。数控铣削加工如五角星的加工、手机模型的制作、车辆标志的制作等。数控电加工实习课设计一些生肖图案，吊坠图案、名字等的制作。对掌握了数控车、铣、电加工的学生可以适当提高项目的难度，设计一些生活中常见有意义的工艺品（如右图，本校曾经做过的项目），通过这些项目的开展和实施，可大大提高学生的学习兴趣，学生具有较高的积极性，更好地提高了学生的技能水平。

在运用项目教学法时，要求教师具有较高的理论知识和实践动手能力，在指导过程中，要能及时解决学生的各种问题和困难，以保障项目的顺利进行。项目教学法的模式为：信息-计划-决策-执行-评价-迁移。信息即确定工作项目，可以由教师给定，也可以由学生提出，这样对学生能力提出了更高的要求，以给学生发展的空间。计划即学生根据项目工作设计一个工作计划。在这个过程中老师要参与指导，学生选择自由分组，但要好、中、差学生合理搭配，便于培养小组各个成员的团队精神和团队协作能力。决策即在明确工作计划之后，分解工作步骤，在此阶段，教师退出主导地位，在学生不能解决问题时，提供必要的信息和辅助工具。执行即小组成员采用合作的态度，按确定的工作方案和程序工作，教师要全程指导监控，避免学生出现安全事故，保障项目的安全进行。评价即学生将自己的项目成果及时展示，总结得失，可以通过小组自评，小组互评，教师点评的方式相互沟通，学习交流，取长补短，教师应对学生完成的项目进行肯定、鼓励和赞扬，以激励学生学习他人所长，使学生的能力在点评中得到提高。迁移即是学生将所学知识和旧的知识联系起来，形成新的知识，加深对旧知识的理解。

数控实习上课形式要根据学校的实际教学条件合理开展，可以运用多种教学方法提高学生的技能水平。除了以上述几种教学方法外，还可以运用角色扮演法，模拟工厂的操作工、维修工、检验工、工艺员、程序员等角色进行任务的学习，角色的交换，体会各个角色在实际工作过程中的位置和作用。实习作业法也是常用的一种方法，通过实习作业的完成，可以了解学生对工作项目和任务的掌握情况，及时找出学生技能的薄弱环节，加强指导。

5 结束语

在中职学校，学生素质相对较差，各学校应在数控教学和实训条件有限的情况下，合理科学的运用多种教学方法，循序渐进，使学生至少掌握一种数控系统，能熟练的操作一种数控机床，能合理的安排加工工艺，选择工、夹、量、刃具，合理选用切削用量完成工件的加工；使学生具有一定的自学和创新能力，力争把学生培养成能适应社会和市场需求的高素质操作人才。

参考文献：

[1]黄卫.数控技术应用专业教学法[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]孟令新.数控实习课教学之浅谈[J].华章，2010(24).

[3]孔德新，邹家平，张昕.浅谈数控实习课教学[J].成功(教育)，2012(11).

作者简介：王光全（1980-），男，重庆人，实验师，研究方向：数控技术应用。

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