提高中职机电专业课教学效果的措施

摘要：机电专业是很多中职学校开设较多的骨干专业之一，其相关课程难度大，对学生基础知识要求高。而目前因为社会和家长的对职业学校的不认可，进入中职学校的学生普遍是基础知识薄弱，缺乏良好学习习惯，中考成绩特别不理想的学生。他们感到机电专业课难学，听不懂，因而缺乏兴趣，不愿学。在这样的矛盾背景下，如何提高中职机电专业课教学效果，既要让学生学到必须的理论知识，又要让学生具有足够的动手能力，还要提起学生对本专业的兴趣，是机电专业课教师必须思考的问题。本人结合自己的教学实践经历，谈谈自己的采取的方法与措施。

关键词：中职；机电专业课；教学效果；措施

机电专业是很多中职学校开设较多的骨干专业之一，其相关课程具有专业理论多，逻辑性强，内容抽象，本身难度大的特点，对学生基础知识要求高。而目前因为社会和家长的对职业学校的不认可，另外受到独生之女政策的影响，初中毕业生人数在减少，而普通高中招生数量逐年增加，因此进入中职学校的学生素质越来越差，多数学生没有良好的学习习惯，因此普遍感到机电专业课难学、难理解、枯燥乏味、缺乏学习兴趣。在这样的背景下，如何提高中职机电专业课教学效果，是我们中职学校机电专业课教师不得不思考的问题。笔者从事中职教育十多年，期间通过不断学习、实践、总结完善，形成一套不错的教学方法与措施。

一、注重激发和培养学生学习机电专业课的兴趣

二十世纪世界最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。是的，人类无数的实践证明，一个人在某方面成功的前提条件是对所从事的工作的浓厚兴趣。同样浓厚的兴趣和强烈的求知欲，也是学生学习成功的重要因素。培养学生对学习产生兴趣、增强学习求知欲，才能真正地把学生放在学习主人翁的角色上，积极学习和探讨，最终获得进步与提高。

在当前高招政策和社会普遍鄙视职业教育观念下，进入职业学校就读的学生，几乎都是十分不情愿的，原因可能各有不同，但初中成绩差，中考分数达不到普高录取分数线，是最主要的原因，否者哪怕有一线希望，他们也会挤破头皮进普高。他们被社会、家庭甚至自己本人贴上了差生的标签，长期遭受歧视，自尊心扭曲，心理高度敏感，失去学习动力，对什么都无所谓，极易形成破罐破摔的行为。他们就是在混日子，做一天和尚也不愿撞一天钟。对于机电专业的学生而言，要想以后在社会上站稳脚跟，学好专业课是必须的。作为教师要想方设法培养学生學习专业课的兴趣，尤其要重视绪论课的教学。绪论课作为学生接触一门新课程的开始，第一印象很重要，它是学生兴趣培养的关键。安徽职业技术学院党委书记丌四华说过：绪论课教学最能考察一个教师的专业技能，它的好坏关系着学生是否愿意继续学习的意愿。他们学校教师教学大赛，比赛的课题就是各学科的绪论课。绪论部分的教学，需要教师课前花费大量的精力准备教学内容。课堂上要通过生动的语言和教学辅助手段，阐述本学科的产生、发展、应用，讲述发展过程中，可以穿插杰出人物的贡献和掌故，诱导学生探索课程奥秘的欲望，当成功激发学生的兴趣后，要趁热打铁讲述本课程的学习内容和重难点，并提出切实可行的学习方法。教学中要不断给学生惊喜、新奇，真实感，当然要联系学生的生活实际，让学生有切身感受。良好的开头是成功的一般。

二、重视教材内容取舍、删减和整合。

在绪论课成功吊起学生学习兴趣的基础上，还要注重教学内容的选取和整合。因为学生的基础普遍较差，太难的内容，使他们很难理解和掌握，无疑会浇灭学生刚刚在绪论课上燃起兴趣的火苗，进而逐渐失去继续学习的信心。作为教师要立足于学生知识水平和理解能力的实际，善于对教学内容进行删减、整合，树立知识够用即可的思想，删去那些偏难与现阶段联系不十分紧密的的拓展和拔高内容。

选择讲授学科最基本的内容，突出概念和规律的形成过程，讲授那些学生通过适当的努力，就能够学会的内容，让学生体会成功的喜悦，进而树立继续学好后续内容的信心。这样采取循序渐进的方法，通过一个个阶段性小目标的实现，最终实现对学科目标的掌握。正所谓积沙成堆，集腋成裘。

三、加强直观性教学化抽象为具体

直观教学即利用教具（实物、模型）作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，用来启发学生思维，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。直观教学思想最早由“教育学之父”捷克大教育家夸美纽斯于17世纪在《大教学论》中提出：“一切知识都是从感官的感知开始的。在知识的开端永远必须来自感官，教学应从观察事物开始，在可能的范围以内，一切事物都应尽量放在感官跟前，如果得不到事物，就用图像、模型等直观教具代替。现代教育学认为，直观教学并非只有这些，概括起来主要包含一下几类：

1.善于用直观形象的语言描述晦涩深奥的专业理论和术语

机电专业课具有理论、术语抽象晦涩和零部件结构原理复杂的特点，对于基础薄弱的中职生很难，他们听不懂，我们要用直观形象的语言表述艰涩难懂的专业理论、术语或设备元器件等形状、结构、工作配合原理，让学生有似成相识的感受。比如讲解并联电路的分流作用时，将其比喻成家中的自来水管中的水流沿着不同的分支流淌，各支管中的流过水流之和等于主水管中的流过的水流。通过这样形象直观的对比，让学生对摸不着看不见的电流，有了直观形象的理解。在这个过程中，要善于寓教于乐，将知识性与趣味性融为一体，增强教学的吸引力，让学生听得有滋有味，感觉有的学并且能学会，从而唤醒他们尘封已久的求知欲，牢固树立其学好该门课程的自信心。例如讲解《机械制图》中剖视图内容时，我就将剖切面比喻为学生家庭用的“菜刀”，剖切物体看成用菜刀切西瓜，学生对菜刀和切西瓜再熟悉不过。通过这样的类比学生很容易理解了剖视图的相关概念和内容。再比如讲点、线、面的的投影时，我把直线比喻为孙悟空的如意金箍棒，可以无限伸长；把平面比喻为如来佛的手掌，无边无际。学生大都在电视剧《西游记》的熏陶中成长，对其中的内容耳熟能详，通过这样对比，他们自然可以轻松的理解直线与平面的特点，进而掌握它们的投影规律。

在利用語言直观教学时，要注重归纳学科规律，形成记忆口诀。

认真揣摩知识中的规律并科学归纳形成朗朗上口的记忆口诀，能达到事半功倍的效果。比如众所周知的三视图投影规律概括为九个字口诀：长对正、高平齐、宽相等。通过这句口诀，学生很容易就能记住三视图的位置关系和投影规律。再比如在电工基础中为了让学生掌握用指针式万用表测量导体直流电阻的方法与步骤，可以将其总结成口诀为：测量电阻选量程，选完量程再调零。两笔短路看表针，不在零位要调整。旋动欧姆调零钮，表针到零才算成。旋钮到底仍有数，更换电池再调整。接触一定要良好，阻大两手要悬空。测量数值保准确，表针最好在格中。测量完毕关电源，旋钮旋到电压中。

2、实物和模型展示让学生体会身临其境之感

常言道：说千道万，不如一见。语言再动听，也比不上亲眼一见。就像古代的婚姻一样，男女婚前互不见面，全凭媒婆的说辞。媒婆为了获得回报，巧舌如簧，到女家把男方夸得有潘安之貌、曹子建之才；到男方家把女方夸得有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。听到这样的形容，男女双方犹如吃了蜜，满心欢喜，哪有不愿意之理。等到洞房花烛夜，挑起红盖头时，双方都傻了眼：男的是斜眼外加大麻子，女的歪嘴加光头。

由此可见华丽的语言可能有很大的欺骗性，实物才是最重要的直观教学手段。在机电专业课的教学中，为了更好地让学生形成对教学对象的直观感受，我们应该尽可能展示实物，让学生观看，触摸，甚至拆装，切实强化对这种东西外形、结构和工作原理的掌握。比如在《电工基础》教学中讲授电阻一节内容时，为了让学生对色环法表示电阻的理解，我会在在课堂上展示各种电阻，让学生通过观察，对比，结合我的讲解，就能直观的知道色环的排列顺序和每道色环表达的含义，进而通过计算估算出该电阻的阻值。通过这样的实物展示，省去了教师大量的语言描述，更加深了学生的理解。再比如在《机械基础》中齿轮的教学中，就可以通过展示齿轮，加深学生对齿轮各部分名称及参数的理解。

当然对于某些大型或特殊设备，有时我们不可能拿到教学课堂，这时我们就可以通过模型来展示。在机电专业好多好多课程都配有模型展示柜。这些模型既具有实物的外形，又可以拆解，观看内部结构，在教学中具有举足轻重的作用。机电专业181课教师要善于利用模型，强化学生的直观理解。

3.物美价廉的挂图展示是对实物和模型有益的补充

对于一些教学设施薄弱的学校，既不能展示实物，又负担不起高昂的模型展示柜，因而大都选择价格低廉的教学挂图。在教学中，要因地制宜的展示教学挂图，将对象的外观和结构组成与原理直观展示在学生面前，加深学生的理解。当然其具有不够形象的缺点。

4.加强信息技术与现代教育的融合，充分利用多媒体进行直观教学

现代随着计算机技术和教育紧密结合，多媒体在教育教学中越来越广泛。多媒体技术是计算机技术、通讯技术和现代教学思想融合的产物。它具有其它教学方法无可比拟的优势，尤其是逼真效果。它通过声光电技术，将表达对象以图形、视频、动画附加旁白或音乐的形式展示出来。它克服了挂图中图形角度单一，立体感不强的缺点，以旋转效果，实现虚拟实物图形多角度展示，增加立体感。又可以利用动画将其“爆炸”，进行模拟拆解和组装演示，并且这个过程可以反复观看，加深了学生对其结构及原理的认识，并能通过相关生产设备动态模拟流程，加深学生对相关和相邻设备的配合和工艺流程的理解。比如在讲解齿轮变速器时，我们就可以利用动画将其拆解、组装，了解它的结构组成，再利用动画和视频演示其工作原理。当然为了增加课件的逼真效果，教师要学习多种软件，这无形中要大大增加教师的工作量。

通过实践，我们发现，善于多媒体教学的教师，教学内容更容易吸引学生，课堂效率也大大提高。作为新时期的教师，我们一定要熟练应用它，为此教师必须花费时间和精力学习课件制作的方法与技巧。当然，并非所有的教学内容，我们都必须亲自制作课件。随着互联网技术的发展，资源共享理念已经深入人心，一些单位和个人已经将相关的教学课件上传到互联网，比如教育部的“智慧职教”就保存了大量的教学资源，我们所要做的就是上网收集、借鉴和整理完善它们，以供教学之用。

四、注重理实一体化教学，学中干、干中学

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

这种教学方法具有很好的教学效果，为许多国家所推广，比较成功的例子就是德国的双元制。它使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。目前我们国家正在推广的学徒制就是这种教学模式的总结与完善。

总之课堂教学是一个多因素、多层次的系统。作为中职机电专业课的教师，要提高课堂教学质量，必须立足于学校硬件和学生知识水平客观实际，采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则。确保课堂教学质量的提高。以上是笔者多年教学的经验和体会，要达到更佳的教学质量和教学效果，尚有待于在教学实践中不断探索。

参考文献：

[1]王向军《机电专业学习兴趣的培养》 [J] 《考试周刊》 2011第二期

[2]周海鹰.《巧用多媒体，优化<机械制图>教学》 [J].职业圈，2007.（09x）

[3]王佩玲、宋富华《直观性教学法在机械制图教学中的应用》《河南职技师院学报（职业教育版）》 2000年01期

[4]周芬玲《中职机电专业教学方法的创新》，《科学时代》 2009年01期

[5]段明军、 原文君《中职机电专业理实一体化教学模式探究》，《现代职业教育》 ， 2016 （26）

作者简介：张峰，男，1979年10月 汉，籍贯皖固镇，职称讲师、学位：工学学士 、工作单位固镇县职业技术学校和邮编 233700 、研究方向：中职机电教育。

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