解读中学英语教学评价理论

发布时间：2022-11-11 12:00:06 浏览数：次

【摘要】有教育活动就有教育评价，教育评价是教育活动的重要组成部分。在课程体系中，评价是重要的反馈和调节机制，是课程编制的核心。在评价过程中收集的资料是判定课程优劣、是否达到课程目标的依据。同时，评价对教学有着巨大的反拨作用，评价既是对课程实施的检测，也是课程发展的导向，在教育活动中具有重要的作用。但是在学术界，评价概念的使用比较混乱，有的学者使用教育评价，有的学者使用课程评价，有的学者使用教学评价。随着学科教育学的兴起，也常见到某某学科教育评价，如英语教育评价、数学教育评价等术语出现。这种混乱不利于对评价概念的把握，因此本文将对这些概念进行一个梳理和辨析，把这些术语作一个必要的区分。

【关键词】教育评价课程评价评价辨析

一、“评价”的起源

最早提出评价概念的是美国学者泰勒。在20世纪30年代，美国教育在进行“八年研究”期间，泰勒在论述课程实施效果时就提出了课程评价的概念。他认为：“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到经营目标的程度的过程”。在他看来，课程评价是查明已形成和已组织的学习经验在实际上带来多少预期结果的过程。

有课程专家认为“课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。”认为课程评价的对象是教育活动，评价的目的是价值和效果断定。或“课程评价包含判断课程系统的效果和所规划的课程的效果的那些必要的过程。”认为课程评价是课程实施中的一个必须的过程。”

在这些论述中使用的都是课程评价这一术语。而一些学者则直接使用评价这一术语：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，因此评价是为决策提供有用信息的过程。”或“评价能完成的最大贡献是确定教程需要改进的地方”。所以，评价是“为作出教育方案的决策，搜集和使用的信息。”认为用于改进工作的形成性评价的作用远比总结性评价重要得多。

美国教育评价标准委员会（Joint Committee on Standards for Educational Evaluation）1981年的定义是：评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查（Joint Communities on Standards for Educational Evaluation： Standards for Evaluations of Educational programs，project sand Materials，195一），这里指的是教育评价。

在上面这些论述中，课程评价、评价、教育评价没有什么本质的区别。

二、国内“评价”的内涵

我国关于评价的研究起步较晚，在部分学者教育学的著作中，也论及到评价，但各自使用的术语不同，在引进外文资料的时候，各自的翻译也不同，造成我国评价概念的混乱：

“我们认为课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地搜集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划！实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。”这里使用的是课程评价。

“教育评价就是所有参与教育的工作人员利用一切科学方法，按照统一的标准对所实施的各种教育活动进行测量与评定，并在此基础上，比较、分析教育现状所达到教育目标的程度的过程。”这里使用的是教育评价。

“从本质上说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。课程评价是教育评价的重要组成部分，它是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对学校课程现实的（己经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。”这里出现了教育评价和课程评价两个术语，显然，这里的课程评价是教育评价的一个下属概念。

从上可以看出，学术界对评价这一术语的使用是很混乱的，其原因是由于对评价下定义的角度不同，层次不同，在使用这一术语时又没有作很好的界定，因此造成概念使用的混乱。为了避免这种混乱，本文对出现的几种术语作了一个层次划分，以便表述的清晰：教育评价是对某一国家或地区在某一时期整个教育的价值和效果的判断，为教育政策、法规的制定提供依据，属于政策层面;课程评价是对某一具体课程实施的价值判断，为课程的改进提供依据，属于实践层面;教学评价是对某一学科教学效果和价值的断定，为这一学科教学的改进提供依据，属于操作层面"在这些概念中，教育评价包含了课程评价，课程评价是教育评价的组成部分，课程评价又包含了教学评价。课程评价的方式很多，但教学评价是课程评价重要的方式之一。

三、结语

2000年的高中英语教学大纲试验修订版把过去的“考试、考查”改为“教学评价”，并一直沿用，所以，在本文中笔者使用了“中学英语教学评价”这一术语。英语教学评价是对英语学科教学效果的判断，它包括两个部分：对学生学习效果的评价和对教师教学效果的评价。英语教学评价的方式很多，一般常见的有听课、评价表、测试、座谈会、问卷调查等等。由于教师的教学效果主要通过学生的学习效果体现出来，所以，英语教学评价的主要对象是学生，是对学生学习英语语言效果的评估，其核心是对学生英语语言知识的掌握、语言能力的培养以及实际运用英语的能力的测量，因此，语言测试是英语教学评价各种手段中最重要的手段。

参考文献：

[1]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春：东北师范大学出版社.2002，156.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江：浙江教育出版社.1997，403.

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