2023浅析小学语文群文阅读教学策略 【通用文档】

浅析小学语文群文阅读教学策略 浅析小学语文群文阅读教学策略摘要:在我国小学语文阅读教学中，若是普及“群文阅读”的阅读方式，是大有益处的。这不单单是达致小学生阅读速度提升的目标，更是助力学生阅下面是小编为大家整理的浅析小学语文群文阅读教学策略 ,供大家参考。

　　浅析小学语文群文阅读教学策略

　　摘要:在我国小学语文阅读教学中，若是普及“群文阅读”的阅读方式，是大有益处的。这不单单是达致小学生阅读速度提升的目标，更是助力学生阅读质量的提高，最终全面推进小学生语文综合素质水平发展，为国家下一代人才储备力量。基于以上目的，笔者将首先对群文阅读的内涵与外延进行介绍，并阐述其深刻的教学意义，然后深入探讨群文阅读的教学策略，以期望中国小学语文教师都能注意到“群文阅读”模式的存在，并普及运用。

　　关键词:小学语文；群文阅读；教学模式

　　引言：我国小学语文教学历来重视阅读教育。无数的前辈先人在阅读教育这一方面已经进行了长久的探索与研究。从学生的角度思考问题，是我们小学语文教育的应有之义。教师必须换位思考，从学生的视角来发现问题、看待问题、思考问题，由此才能制定出体系化、科学化、结构化的模式来引导学生学习阅读的技巧。显而易见，我国小学语文阅读教学普遍存在着难教、难学的困境。学生的阅读素养普遍降低，进而写作素材难以积累，写作能力更是无从培养。为了切实有效转变这一现实情况，许多教育专家、学者已经努力做到进行相应的理论研究与实践探索，而"群文阅读"，就是其中之一。

　　一、群文阅读的概述及其意义

　　(一)群文阅读的概述

　　所谓的"群文阅读"，指的就是以一个或是多个组的教学讨论议题(涉及相关教学主题)，选取与某一组教学议题密切相关的教学讨论作为文章，之后通过引导全体师生共同以该一个教学议题(涉及相关教学主题)作为文章基础进行深入讨论以及阅读，并由此组成一个集体讨论进行共识建构，从而最终形成一个实现全体师生协同共识的讨论过程及其经过。

　　(二)小学群文阅读教学的重要性和意义

　　首先，有助于不断提升学生的语文阅读的质量。"群文阅读"是指在一段较短的时间里，把阅读类型相同的两篇或多篇文章让学生阅读；不但能有效地让所有同学完全理解同一两种阅读方式的共性，还同时可有效率地提升其全文阅读的质量。其次，可以达致提升学生阅读兴趣、热情，培育阅读习惯的目标。"群文阅读"教学模式的实行，是引导学生阅读内容丰富、体系完善、结构完整文章的关键举措和应有之义。极大调动起学生多读书、读好书的自律性与积极主动的热情。最后，还能助推“一目十行”的阅读技巧的形成。在"群文阅读"模式下，我们教师应当设定阅读时限，要求学生在一定时限内，对我们所指定的类型相同文章进行集中研读、分析。长期训练有助于学生提高阅读速度，真正达致“一目十行”的效果。

　　二、群文阅读应用的教学策略

　　(一)按主题选文，加深理解

　　以人教部编版版六年级上册第二组课文主题命名过程为题以此举例，该组小学课文是在命名时将主题确定为?祖国在我心中?，而在其中共包含四个短篇文章，分别是?詹天佑?、?怀念母亲?、?彩色的翅膀?、?中华少年?。教师带领学生进行这一组类似甚至是相同主题课文的学习过程中，我们可以首先给学生设置若干问题，比如这些文章如何体现、在何种程度上体现了它们共同的主题——祖国在我心中。对课文的阅读是基础，对这些文章的分析才是关键。教师在文章分析中应当起到领头、引导作用。我们固然应当告诉学生我们对文章的分析路径与结果，但更重要的是教会学生体系化的分析方法，分析结果比起分析方法来说，并没有那么重要。在这组文章中，第一至二篇文章则是通过借由詹天佑这名杰出的爱国工程师真实事迹，来充分激发青年人们的爱国民族主义自豪感以及爱国民族情怀；《怀念母亲》体现的感情是季羡林的来思念祖国母亲、对祖国和民族的深厚感情；第三至四篇文章则则是通过借由表现昆虫与新鲜蔬果之间的强烈关联性，继而通过反射表现出祖国海岛人民战士一生喜爱祖国海岛的伟大民族品格与爱国民族情怀；最后一至三篇文章则则是通过借由对这个国家绚烂历史文化、丰富自然资源的详细介绍，说明了青少年对热爱祖国的深切民族情感。该组群文中的四十多篇文章，我们可见其表达方式有差异、主人公不同、叙事、情节都有着显著不同，但热爱祖国、热爱中华儿女、热爱脚下的每一寸土地的精神内核是相同、一致的。此外，对教材中的文章带领学生进行群文阅读是基础，教师指引学生阅读与之相关的读物以拓展学生眼界与学识，是更为要紧的举措。不仅弥补了课外阅读生活的空缺，不至于让学生迷茫于读物的选择，进而被一些不知所谓的阴暗、黄色文学所吸引，让学生的阅读品质得到保证，还可以对群文阅读所读过的文章产生更深入的理解。

　　(二)按结构选文，开展教学

　　在小学语文的阅读能力养成发展过程中，割裂、独立地向学生呈现每一篇孤立的文章，让他们去阅读和分析，或者仅仅是把一本几万字的书让学生自主阅读，是几乎不可能达致我们所期望的阅读教学效果的。我们应当运用我们的专业知识，在选择阅读文章的过程中，将文章结构化——即多种同类型的文章放在一起，基于学生的兴趣与特点，在选文中附有有迹可循的阅读结构，将文章的阅读体系化、层次化、结构化，以便提高群文阅读教学的可行性和有效性。

　　举一反三，这其实就是一种不错的综合阅读教学操作模式和总结构，其操作方法也就是先对一篇新的教学文章内容重点进行一次分组综合阅读，之后再对另外一组新的教学文章内容重点进行再次分组综合阅读。

　　(三)适时提问，提高效果

　　课堂讨论环节时，提问是关键活动环节。问答有助于让同学找出重点，巩固重点、难点问题，提升学习效果与学习效率。在“群文阅读”过程中，引导学生提出问题、疑惑或想法，教师再予以解答，引导学生更深、更进一步的思考更是应有之义。这将有助于学生阅读效率最大化，提升发现、思考难题与疑惑的能力。我们引导学生所提出来的问题，可以是多种多样的，例如文中为何出现某种细节，或者某几篇文章所呈现的共同特点。此外，我们还应当训练学生提问的技巧性，提升学生提问品质，要让学生抓住重点与难点来进行提问，这就十分考验我们老师的专业水平。

　　三、结语

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